第一篇：如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力

如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力

有人說(shuō), 新課程的推進(jìn), 關(guān)鍵在教師, 成敗在校長(zhǎng), 強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題。實(shí)施素質(zhì)教育, 進(jìn)入新課程, 使學(xué)校在多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里, 面臨“ 左右為難, 內(nèi)外交困” 的尷尬、教育評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐錯(cuò)位以及教師角色、教學(xué)方法等諸多考驗(yàn), 這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者保持清醒的頭腦, 不斷提升領(lǐng)導(dǎo)能力加以應(yīng)對(duì)。換句話說(shuō), 就是在新課程改革的背景下, 作為引領(lǐng)學(xué)校新課程發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)班子, 除了具備一般的領(lǐng)導(dǎo)能力外, 更需要增加一系列新的要素必須把教育觀念的改變置于首當(dāng)其沖的位置必須把學(xué)生的發(fā)展作為最根本的目標(biāo)必須將新課程改革與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)考慮必須將課程改革的要求與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行銜接必須進(jìn)行教育資源的重新配置,等等。尤其需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己面對(duì)新課程的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià),判斷自己的領(lǐng)導(dǎo)理念和行為是否符合新課程的要求, 能否實(shí)現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)。上述這些, 正是當(dāng)今新課程巫待提升的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力。所謂領(lǐng)導(dǎo), 應(yīng)該含有兩層意思個(gè)是領(lǐng), 就是領(lǐng)著大家干, 含有示范作用一個(gè)是導(dǎo), 就是指導(dǎo)大家干, 還有說(shuō)服作用。領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者為了完成組織目標(biāo)而在示范和說(shuō)服過(guò)程中表現(xiàn)出的一種組織能力、影響能力, 它包括領(lǐng)導(dǎo)者的言行、要求, 以及領(lǐng)導(dǎo)者自身的品格等引起被領(lǐng)導(dǎo)者做出積極反應(yīng)的感召力量。領(lǐng)導(dǎo)力既是一種行為,也是一種過(guò)程, 更是一種思想。那么, 如何提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力呢下面結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)踐, 談?wù)勎业囊恍┧伎己腕w會(huì)。

一、實(shí)施校本管理提升決策力校本管理的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)自身的需要確定自己的發(fā)展目標(biāo)、方向和策略, 從而提高學(xué)校管理的有效性, 提高辦學(xué)效益第一、加強(qiáng)校本管理已成為推進(jìn)新課改、提升學(xué)校決策力的應(yīng)有之義。學(xué)校管理機(jī)制與新課程的理想實(shí)施、教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系, 現(xiàn)實(shí)已經(jīng)提出了如何實(shí)施校本管理, 特別是推進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)以促進(jìn)課程實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。改變只為追求眼前效果而忽視遠(yuǎn)期發(fā)展的辦學(xué)做法, 從流于盲目、無(wú)序, 為實(shí)施而實(shí)施的管理運(yùn)作狀態(tài), 轉(zhuǎn)為重視研究學(xué)校的現(xiàn)狀、水平, 發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題, 在此基礎(chǔ)上, 確定發(fā)展的起點(diǎn)與目標(biāo), 制訂發(fā)展的策略與步驟, 積極推進(jìn)學(xué)校新課程, 并通過(guò)各項(xiàng)有效的管理改革來(lái)確保新課程的貫徹落實(shí), 形成有層次、有控制、有序化的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

第二、思想力影響著人的決策力。如何在學(xué)校工作中不斷豐富辦學(xué)理念,井以這種理念為先導(dǎo), 提升各項(xiàng)工作的層次和水平, 是考量學(xué)校管理人員領(lǐng)導(dǎo)力的最根本的方面。本次基礎(chǔ)教育課程改革, 是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和行為的一種全面、深刻的變革, 它將人們引入一個(gè)許多人都不曾熟悉的“ 新境界” , 它所涉及的目標(biāo)團(tuán)體不僅包括教師、學(xué)生, 還包括各級(jí)教育行政部門(mén)的管理者、相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或單位, 甚至還包括學(xué)生的家長(zhǎng)。課程改革目標(biāo)對(duì)象數(shù)量之大, 素質(zhì)相差懸殊之大, 無(wú)不昭示著我們必須把思想引領(lǐng)放在課程改革的首位。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里, 學(xué)校教育在一定程度上滲透著許多功利色彩在辦學(xué)目標(biāo)上, 只是把升人高一級(jí)學(xué)校,或者是考試的各種率的程度, 作為學(xué)校的目標(biāo), 組織學(xué)校的教育活動(dòng)在工作抓法上, 好大喜功、弄虛作假、爭(zhēng)分奪獎(jiǎng), 沖淡了學(xué)校育人的功能在對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同上, 把升學(xué)率高的、沒(méi)有安全責(zé)任事故的、沒(méi)有人舉報(bào)亂收費(fèi)的, 作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在新課改日益推進(jìn)的今天, 我們不應(yīng)該追求規(guī)模而應(yīng)追求品味, 不搞規(guī)模擴(kuò)張而是精細(xì)化管理, 要更加重視學(xué)校的精神內(nèi)涵, 讓學(xué)校更富有詩(shī)意而不是更浮躁和更功利。因此, 我校提出了“ 創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu),示個(gè)性教育之范” 的辦學(xué)目標(biāo), 確立了“ 為學(xué)生的終生發(fā)展奠基, 為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)” 的辦學(xué)宗旨。我們運(yùn)用系統(tǒng)的層級(jí)原理, 對(duì)上述辦學(xué)理念從工作價(jià)值層面給予診釋在教學(xué)觀上, 我們強(qiáng)調(diào)“ 以學(xué)論教、以教促學(xué)、學(xué)教結(jié)合、互教互學(xué)” 在學(xué)生觀上, 我們強(qiáng)調(diào)尊重每一位學(xué)生的人格, 關(guān)切每一位學(xué)生的需要, 理解每一位學(xué)生的情感, 賞識(shí)每一位學(xué)生的進(jìn)步在課程觀上, 我們強(qiáng)調(diào)課程是師生共同創(chuàng)造的, 它具有多樣性、生成性、交互性和選擇性在質(zhì)量觀上, 我們強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是今天的、更是明天的, 不能犧牲學(xué)生的求知欲來(lái)單純地追求今天的分?jǐn)?shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中, 我們強(qiáng)調(diào)“ 五改” 一是改重少數(shù)尖子為面向全體, 在教學(xué)管理中做到“ 四個(gè)面向” , 即面向每個(gè)年級(jí), 面向每個(gè)班級(jí), 面向每個(gè)學(xué)生, 面向?qū)W生的每個(gè)方面。二是改過(guò)重負(fù)擔(dān)為適量負(fù)擔(dān)。學(xué)校剛性規(guī)定“ 四不”、“ 四控制” 不分快慢班, 不加班加點(diǎn), 不濫發(fā)資料, 不為難學(xué)生控制周課時(shí)總量, 控制資料, 控制考試次數(shù), 控制考試難度。三是改單一課程設(shè)置為綜合課程體系?；罨瘜W(xué)科課程、強(qiáng)化活動(dòng)課程、優(yōu)化環(huán)境課程、實(shí)化實(shí)踐課程。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 自主發(fā)展在活動(dòng)中學(xué)會(huì)白控, 自由發(fā)展在日常生活中學(xué)會(huì)做人, 和諧發(fā)展在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造, 全面發(fā)展。四是改以教師為中心為以學(xué)生發(fā)展為中心。強(qiáng)調(diào)從“ 選擇適合教育的兒童” 到“ 選擇適合兒童的教育” 的轉(zhuǎn)變。五是改單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。將過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師、教師評(píng)學(xué)生和分?jǐn)?shù)至上改變?yōu)槟繕?biāo)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合的評(píng)估辦法。

第三, 創(chuàng)新管理機(jī)制, 提高校本管理的效能。首先, 是組織體制的創(chuàng)新。一個(gè)有序、科學(xué)的課改組織系統(tǒng)是學(xué)校課改工作正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和保證, 也是學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)間、空間和信息等資源, 圍繞新課改重新整合成更佳組合,促進(jìn)運(yùn)行機(jī)制自我完善的一個(gè)必然過(guò)程。我們必須縮短組織框架的垂直控制, 擴(kuò)展水平協(xié)調(diào), 實(shí)行分權(quán)化、參與型的扁平管理, 減少管理層次, 更多地利用人力資源, 更快地作出反應(yīng), 從而提高管理效率。其次, 是課程管理機(jī)制的創(chuàng)新。隨著課改的實(shí)施, 校本課程管理應(yīng)是民主的領(lǐng)導(dǎo), 可由教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士、校長(zhǎng)、行政人員組成, 共同建構(gòu)課程的計(jì)劃、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。在課程內(nèi)容上源于學(xué)生需要, 服務(wù)于學(xué)生需要, 逐步建立比較系統(tǒng)的適合學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的課程體系。再次, 是評(píng)價(jià)考核機(jī)制的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià), 不只是學(xué)習(xí)成績(jī), 而包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與程度、思維與能力的發(fā)展、道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等對(duì)教師評(píng)價(jià), 思想政治品質(zhì)、教育思想、文化知識(shí)素質(zhì)、執(zhí)教能力、教學(xué)方法、工作態(tài)度、工作量、工作效果等。將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)和學(xué)校管理者組成多元評(píng)價(jià)主體。強(qiáng)調(diào)診斷性、反思性、多側(cè)面、多形態(tài)、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)。最后, 是決策機(jī)制的創(chuàng)新。決策應(yīng)貫穿校本管理的全過(guò)程, 推進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展, 很大程度上取決于科學(xué)的決策。我們要樹(shù)立科學(xué)決策意識(shí), 持嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)的態(tài)度, 以強(qiáng)烈的事業(yè)心、高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)良的管理、判斷能力, 徹底擯棄隨心所欲, 朝令夕改我們要民主決策, 以人為本, 拉進(jìn)決策參與者、執(zhí)行者的平等地位, 依靠集體, 群策群立我們要重視學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)的決策參與, 切實(shí)加強(qiáng)“ 家長(zhǎng)委員會(huì)” 與社區(qū)組織的作用,定期向他們通報(bào)有關(guān)決策、事項(xiàng), 聽(tīng)取意見(jiàn), 甚至吸收他們和學(xué)生代表參與學(xué)校決策, 提高決策的有效性。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)力提升課程

領(lǐng)導(dǎo)力的提升形式

一、如何提升個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力

企業(yè)區(qū)分被試者的目的，在于通過(guò)區(qū)別他們之間潛力與培養(yǎng)價(jià)值的高低，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體類(lèi)型

個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)者主要分成四個(gè)類(lèi)型：

淘汰型領(lǐng)導(dǎo)者

這一類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)者一旦被調(diào)到別的崗位，就無(wú)法勝任新的工作，因而缺乏開(kāi)發(fā)的價(jià)值。

呵護(hù)型領(lǐng)導(dǎo)者

這一類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)者的開(kāi)發(fā)價(jià)值極其有限。對(duì)于這類(lèi)人，應(yīng)采用短期培訓(xùn)的策略。

潛質(zhì)型領(lǐng)導(dǎo)者

這一類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)其開(kāi)發(fā)價(jià)值很大，只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，就會(huì)立刻產(chǎn)生價(jià)值，達(dá)到特定的素質(zhì)水平。

標(biāo)桿型領(lǐng)導(dǎo)者

這一類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)者是最理想化的類(lèi)型，企業(yè)應(yīng)該投入主要精力進(jìn)行持續(xù)開(kāi)發(fā)?？傊髽I(yè)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是潛質(zhì)型領(lǐng)導(dǎo)和標(biāo)桿型領(lǐng)導(dǎo)。

2.個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的提升方式

個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的提升方式主要有四種：

組織：集中式培訓(xùn)

對(duì)于素質(zhì)不足的領(lǐng)導(dǎo)者，企業(yè)可以通過(guò)定期組織培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)其特定素質(zhì)的提升。

自我：個(gè)人學(xué)習(xí)

管理者個(gè)人通過(guò)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我，也能實(shí)現(xiàn)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

工作：在工作中學(xué)習(xí)強(qiáng)化

優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者主要是通過(guò)實(shí)踐而非培訓(xùn)鍛煉出來(lái)的。

主管：輔導(dǎo)和督導(dǎo)

作為管理者的直接主管，也需要對(duì)其進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和督導(dǎo)。

3.基于情景模擬的領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力開(kāi)發(fā)

小組命名、選舉環(huán)節(jié)

在小組命名選舉環(huán)節(jié)，管理者六個(gè)人被分為一組，然后對(duì)小組命名，并選出負(fù)責(zé)人和帶頭人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，每個(gè)人的角色認(rèn)知能力都會(huì)得以展現(xiàn)。

分發(fā)資料環(huán)節(jié)

在分發(fā)資料環(huán)節(jié)，每個(gè)組員都被分發(fā)到部分資料，然后依據(jù)對(duì)手中資料的深入分析，判斷出自己被漏發(fā)了哪一部分。在情境模擬測(cè)試中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為事實(shí)發(fā)現(xiàn)或事實(shí)搜索的技術(shù)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，參與者的分析能力和邏輯推理能力會(huì)得到詳細(xì)展現(xiàn)。

獨(dú)立作業(yè)環(huán)節(jié)

在獨(dú)立作業(yè)環(huán)節(jié)，參與者運(yùn)用給定的資料來(lái)完成某種任務(wù)或某一方案。這一環(huán)節(jié)需要管理者基于案例分析任務(wù)，從而完成獨(dú)立作業(yè)。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論環(huán)節(jié)

在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論環(huán)節(jié)，所有人完成個(gè)人作業(yè)后，召開(kāi)集體會(huì)議。

分別談話環(huán)節(jié)

在集體會(huì)議過(guò)程中，管理專家與每部分工作的落實(shí)者和負(fù)責(zé)人分別談話，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助他們有效提升領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)。因此，這一環(huán)節(jié)同時(shí)起到了角色扮演的作用。

4.個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃

從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的提升需求可以分為短期需求、中期需求和長(zhǎng)期需求；從改變難度上說(shuō)，個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的提升需求可以分為比較容易改變的、不太容易改變但能改變的以及不太容易改變的需求。

依據(jù)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的不同提升需求，企業(yè)需要制定出相應(yīng)的個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃?？傮w而言，提升計(jì)劃分為三個(gè)步驟：首先，讓管理者達(dá)到團(tuán)隊(duì)群體的水平，不能掉隊(duì)；其次，讓其達(dá)到組織要求的水平；第三，為管理者制定未來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，即持續(xù)改善的水平。

總體而言，個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃包括：

① 讓管理者達(dá)到團(tuán)隊(duì)群體的水平，不能掉隊(duì)；

② 讓其達(dá)到組織要求的水平；

③ 為管理者制定未來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，即持續(xù)改善的水平。

具體來(lái)說(shuō)，個(gè)性化的領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃包括以下方面：

尋找不足的素質(zhì)指標(biāo)

以企業(yè)的人力資源部門(mén)管理者為例，其要想通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)過(guò)程，就要首先查找自己不足的素質(zhì)指標(biāo)。

反思導(dǎo)致素質(zhì)不足的行為類(lèi)別

假如一個(gè)人的溝通能力存在不足，其在素質(zhì)剖面就反映為傾聽(tīng)技巧的缺乏。

確定改進(jìn)目標(biāo)

想要解決問(wèn)題，就必須制定詳細(xì)的計(jì)劃和具體的改進(jìn)目標(biāo)。

確定改進(jìn)方式

確定改進(jìn)方式的辦法有兩種：

第一，基于領(lǐng)導(dǎo)力模型，與主管教練進(jìn)行有針對(duì)性的談話。也就是說(shuō)，根據(jù)自己的測(cè)評(píng)資料和在小組討論、角色扮演中的具體表現(xiàn)，與主管教練進(jìn)行溝通。

第二，自我訓(xùn)練。這主要是指管理者在跟人溝通過(guò)程中，要刻意加強(qiáng)自己弱勢(shì)方面的訓(xùn)練。

確定改進(jìn)周期

根據(jù)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)者類(lèi)型，制定出相應(yīng)的改進(jìn)周期。

確定改進(jìn)責(zé)任

一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)者的改進(jìn)責(zé)任主要由其本人及其直接主管負(fù)責(zé)。

進(jìn)行改進(jìn)效果評(píng)估

通過(guò)模擬面談，個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)者可以實(shí)現(xiàn)評(píng)估改進(jìn)效果的目的。

確定評(píng)估周期和評(píng)估人

確定評(píng)估周期長(zhǎng)短和評(píng)估人，主要是指什么時(shí)間進(jìn)行評(píng)估、由誰(shuí)評(píng)估的問(wèn)題。

5.個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力提升的原則

個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的提升是有規(guī)律可循的操作過(guò)程，需要注意以下原則：

針對(duì)性原則

強(qiáng)調(diào)要針對(duì)具體的不足素質(zhì)及其素質(zhì)剖面進(jìn)行提升。

高效性原則

在個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力提升過(guò)程中，要選擇高效的提升和改善方法。

計(jì)劃性原則

強(qiáng)調(diào)提升計(jì)劃要能落地、要有責(zé)任人，即明確和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式、制定所需要的時(shí)間、確定最終進(jìn)行評(píng)估的人員以及明確素質(zhì)提升的責(zé)任人等。

持續(xù)性原則

強(qiáng)調(diào)提升計(jì)劃要循序漸進(jìn)、形成習(xí)慣。持續(xù)性原則強(qiáng)調(diào)周期性，主張通過(guò)某個(gè)特定周期來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改善的目標(biāo)，使提升過(guò)程循序漸進(jìn)、輕重有別。

要點(diǎn)提示

個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力提升原則：

① 針對(duì)性原則；

② 高效性原則；

③ 計(jì)劃性原則；

④ 持續(xù)性原則。

二、如何提升群體領(lǐng)導(dǎo)力

在提升群體領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，需要注意三點(diǎn)：第一，根據(jù)素質(zhì)的具體表現(xiàn)，將管理團(tuán)隊(duì)最終的測(cè)試結(jié)果轉(zhuǎn)換為提升其需求的培訓(xùn)計(jì)劃。第二，根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，制定出相應(yīng)的課程體系。第三，在進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序由需求的緊迫程度決定。

1.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要制定出非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力課程體系。在制定領(lǐng)導(dǎo)力課程體系時(shí)，一定要把課程對(duì)應(yīng)到具體的勝任素質(zhì)指標(biāo)方面。

在設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)課程時(shí)，需要注意以下方面：

培訓(xùn)對(duì)象與目標(biāo)

在進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要明確培訓(xùn)的對(duì)象和目標(biāo)。

培訓(xùn)方式與師資風(fēng)格

在對(duì)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，一定要找到最有效的培訓(xùn)方式，如講授法、討論法等。值得注意的是，確定培訓(xùn)方式必須基于長(zhǎng)期的對(duì)管理人員的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

培訓(xùn)形式的選擇決定了師資的培訓(xùn)風(fēng)格。例如，采用講授法進(jìn)行培訓(xùn)，就需要采取講師授課的方式；采用討論法，則不需要講師的參與。

編制大綱

編制培訓(xùn)課程大綱時(shí)，要堅(jiān)持由淺入深的原則，要依據(jù)指標(biāo)的操作定義來(lái)進(jìn)行編制，同時(shí)要具體到素質(zhì)剖面和典型行為上。

采集案例

了解了培訓(xùn)的重點(diǎn)和目標(biāo)后，就要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)鍵事件和具體案例的采集工作。

編寫(xiě)課件、設(shè)計(jì)練習(xí)、試講、調(diào)整

對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。編寫(xiě)課件、設(shè)計(jì)練習(xí)、課程試講及調(diào)整是比較專業(yè)化的工作過(guò)程，因此必須對(duì)管理人員的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。

領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。在設(shè)計(jì)所有培訓(xùn)課程時(shí)，必須關(guān)注群體管理者在每個(gè)指標(biāo)的素質(zhì)剖面上的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)通常以五分制的形式體現(xiàn)。實(shí)踐表明，如果群體在每個(gè)指標(biāo)的素質(zhì)剖面上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的60%，就意味著其還存在非常明顯的提升空間。

2.領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的要點(diǎn)

在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

選擇可以短期改善的行為

選擇行為改善方法時(shí)，一定要首先選擇可以短期改善的行為，其次再考慮需要一段時(shí)間改善的行為，最后考慮需要長(zhǎng)時(shí)間改善的行為。

目標(biāo)與內(nèi)容要腳踏實(shí)地

領(lǐng)導(dǎo)力的改善是一個(gè)復(fù)雜、持續(xù)的過(guò)程，因此培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)。

形式多元化，符合受訓(xùn)者特點(diǎn)

在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)過(guò)程中，要注意符合受訓(xùn)者自身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式的多元化。

【案例】

用實(shí)際案例培訓(xùn)店長(zhǎng)

和其他企業(yè)讓店長(zhǎng)坐在教室里聽(tīng)專家講課的培訓(xùn)方式不同，某超市采取的是讓

其店長(zhǎng)走進(jìn)賣(mài)場(chǎng)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的培訓(xùn)方法。

這家超市的具體做法是：先將三人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，如三人負(fù)責(zé)生鮮區(qū)，三人負(fù)責(zé)電器區(qū)，三人負(fù)責(zé)服裝區(qū)……一旦在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題，這一組中的三個(gè)人要及時(shí)討論和溝通，最后拿出解決問(wèn)題的具體方案。

從實(shí)踐來(lái)看，這一獨(dú)特的店長(zhǎng)培訓(xùn)方法效果不錯(cuò)。

這家超市的做法實(shí)際就是通過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用實(shí)例來(lái)培訓(xùn)員工解決問(wèn)題能力。

【案例】

蒙牛的培訓(xùn)方法

蒙牛老總牛根生是一個(gè)非常擅于學(xué)習(xí)也非常強(qiáng)調(diào)下屬學(xué)習(xí)的人。

在日常工作中，牛根生經(jīng)常贈(zèng)送下屬書(shū)籍、光盤(pán)和DVD，敦促下屬加強(qiáng)個(gè)人

學(xué)習(xí)。在牛根生的帶動(dòng)下，整個(gè)蒙牛集團(tuán)形成了非常濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

蒙牛的培訓(xùn)辦法是高層帶動(dòng)、監(jiān)督，起到了良好的效果。

師資構(gòu)成多元化，著力培養(yǎng)內(nèi)部講師

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)一定要注意師資構(gòu)成的多元化，著力培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部講師。

聘請(qǐng)知名講師或?qū)＜覍W(xué)者對(duì)員工進(jìn)行專門(mén)時(shí)間、固定地點(diǎn)的培訓(xùn)辦法固然不錯(cuò)，但如果對(duì)方講述的內(nèi)容與構(gòu)建自己企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力模型無(wú)關(guān)，也就失去了培訓(xùn)意義。

培訓(xùn)效果側(cè)重于受訓(xùn)者實(shí)際變化

在對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估的重點(diǎn)不應(yīng)放在對(duì)培訓(xùn)講師的評(píng)估上，而要側(cè)重于被試者在培訓(xùn)前后的變化、是否有改善的空間等內(nèi)容。

效果評(píng)估要跟后續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)相結(jié)合培訓(xùn)師的開(kāi)發(fā)。企業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)內(nèi)部講師隊(duì)伍。在培養(yǎng)內(nèi)部講師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)把握三個(gè)原則：第一，側(cè)重于企業(yè)各層級(jí)的管理者，這類(lèi)人往往對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工的成長(zhǎng)負(fù)有直接責(zé)任；第二，側(cè)重業(yè)務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，這類(lèi)人能起到基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上的示范性作用；第三，側(cè)重有行業(yè)背景的外部講師，這類(lèi)講師傳授的內(nèi)容往往會(huì)比較貼近行業(yè)實(shí)際。

要點(diǎn)提示

內(nèi)部培訓(xùn)師的開(kāi)發(fā)三原則：

① 側(cè)重企業(yè)各層級(jí)的管理者；

② 側(cè)重業(yè)務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的員工；

③ 側(cè)重有行業(yè)背景的外部講師；

內(nèi)部培訓(xùn)師的培訓(xùn)。在挖掘內(nèi)部培訓(xùn)師時(shí)，企業(yè)會(huì)遇到一些能力和潛質(zhì)都具備但缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人。對(duì)于這類(lèi)人，企業(yè)要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)技巧的強(qiáng)化。這種強(qiáng)化被稱為內(nèi)部培訓(xùn)師的培訓(xùn)，即TTT的課程。

嚴(yán)格管理內(nèi)部培訓(xùn)師。企業(yè)要對(duì)培訓(xùn)師的資格進(jìn)行嚴(yán)格管理，強(qiáng)調(diào)管理者的責(zé)任，取消一年內(nèi)沒(méi)有教課任務(wù)的培訓(xùn)師的資格。除此之外，企業(yè)還可以建立激勵(lì)機(jī)制，目的是在培訓(xùn)師之間形成內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

培訓(xùn)師的評(píng)估體系。企業(yè)不要經(jīng)常給培訓(xùn)師考核評(píng)分，而應(yīng)該幫助其了解自身及其課程需要完善之處。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)

一、這次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋面廣泛，涉及面深入，尤其是專家老師們的精彩講課，用深入淺出的語(yǔ)言、生動(dòng)濃厚的課堂氛圍、精彩的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)案例分析。讓我從不同角度去體會(huì)最新的管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)理念，進(jìn)一步拓寬了視野，升華了心靈，使我對(duì)企業(yè)管理的思路、觀念與領(lǐng)導(dǎo)力思維方式的認(rèn)識(shí)都得到了一次全面的更新和提升。通過(guò)這次培訓(xùn)，豐富了知識(shí)，轉(zhuǎn)變了思想，提升了觀念。讓我深刻的體會(huì)到，創(chuàng)新理念對(duì)我們今后工作經(jīng)營(yíng)上的重要性和迫切性。尤其是面對(duì)金融系統(tǒng)在農(nóng)村市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，如何在持續(xù)穩(wěn)固自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)上，開(kāi)創(chuàng)出新優(yōu)勢(shì)探索出更適合于信用社快速發(fā)展的經(jīng)營(yíng)之路，是當(dāng)務(wù)之急也是作為縣級(jí)聯(lián)社高管人員義不容辭的責(zé)任。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到企業(yè)只有持續(xù)不斷的變革創(chuàng)新才是生存、發(fā)展并獲得成功的堅(jiān)實(shí)保證。

二、在圍繞領(lǐng)導(dǎo)力的提升上，創(chuàng)新的理念可以說(shuō)貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，使我從企業(yè)戰(zhàn)略制定、經(jīng)營(yíng)模式、領(lǐng)導(dǎo)理念、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、商業(yè)模式等方面，把不同的學(xué)科、知識(shí)體系將企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和管理中所面臨的問(wèn)題有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行思考。除專家名師傳授的宏微觀經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)課程外，首次結(jié)合我省農(nóng)村信用社實(shí)際，導(dǎo)入的核能領(lǐng)導(dǎo)——教練型領(lǐng)導(dǎo)力（心靈拓展）課程，對(duì)我的觸動(dòng)很深。親身經(jīng)歷了一次特殊的“生命之旅”，感受了一次心靈的滌蕩，時(shí)刻充滿了感恩之心與責(zé)任心。在今后的工作中，我一定會(huì)把在北大學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)營(yíng)工作相結(jié)合，在現(xiàn)代企業(yè)管理和領(lǐng)導(dǎo)力的運(yùn)用上，不斷跨越過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和做法，創(chuàng)造出新的理念新的方式方法，用全新的現(xiàn)代管理思維提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也要全面轉(zhuǎn)變和提升全轄干部職工的思想與觀念，要培養(yǎng)他們的感恩心與責(zé)任心，懷有一顆感恩心，才會(huì)無(wú)私無(wú)怨積極的去付出。具有一顆責(zé)任心，才會(huì)勤奮敬業(yè)努力的去工作。只有凝聚了思想，才會(huì)凝聚行動(dòng)。所以在以后的工作中，我一定會(huì)加大對(duì)干部職工的培訓(xùn)教育力度，在團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，打造出一支具備旺盛戰(zhàn)斗力的信合員工隊(duì)伍。只有這樣，才能在執(zhí)行力的貫徹落實(shí)上，做到高度和諧的統(tǒng)一，為信用社的快速發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、今年，是省聯(lián)社“二次創(chuàng)業(yè)”重大部署的開(kāi)局年。對(duì)如何開(kāi)好局、起好步，都具有十分重要的意義。截止2010年一季度，我縣各項(xiàng)存款余額38億元，較年初增長(zhǎng)4億元，增幅12%，同比多增6879萬(wàn)元，完成一季度任務(wù)3億元的133%，完成市辦下達(dá)我縣全年存款增長(zhǎng)任務(wù)5.5億元的73%。全轄貸款余額24.7億元，較年初增加3.7億元，同比增加2.2億元，存貸比例71.21%。貸款利息收入2695萬(wàn)元。全轄不良貸款余額68711萬(wàn)元，較年初下降1172萬(wàn)元，不良貸款占比27.75%，較年初下降5.46個(gè)百分點(diǎn)。新增貸款中不良貸款2303.73萬(wàn)元，比年初減少46.09萬(wàn)元，新增貸款不良率1.51%，比年初下降0.54個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)撥備前利潤(rùn)954萬(wàn)元。

面對(duì)二次創(chuàng)業(yè)的歷史重任，我一定會(huì)將新學(xué)到的知識(shí)與理念，科學(xué)的融入到自己的工作中去。團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)寧晉縣聯(lián)社全體干部職工，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，深入落實(shí)“五句話”總要求，唱響二次創(chuàng)業(yè)主旋律，堅(jiān)持為“三農(nóng)” 服務(wù)的宗旨和“風(fēng)險(xiǎn)可控、效益優(yōu)先”的經(jīng)營(yíng)理念，緊緊圍繞“一上一下”總?cè)蝿?wù)，以“五提”活動(dòng)為總抓手，解放思想，負(fù)重加壓，開(kāi)拓奮進(jìn)，創(chuàng)業(yè)圖強(qiáng)，保證完成辦事處下達(dá)的全年指標(biāo)任務(wù)。為信用社健康快速發(fā)展做出自己最大的貢獻(xiàn)。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多東西，在理論、實(shí)踐、思想及觀念上，都給了我很大的幫助與提高。在以后的工作中，我會(huì)以“北大精神”時(shí)刻要求和激勵(lì)自己，充分運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，更好的服務(wù)于企業(yè)，為寧晉縣信合事業(yè)努力而奮斗。以上就是我這次參加學(xué)習(xí)的培訓(xùn)心得體會(huì)，望指正。

4月8日至4月15日，我有幸參加了北京大學(xué)-河北農(nóng)信高管人員領(lǐng)導(dǎo)力提升第三期培訓(xùn)班。走近名校名師，他們以風(fēng)格各異、姿態(tài)萬(wàn)千的方式在人際溝通、營(yíng)銷(xiāo)思維、管理策略、國(guó)學(xué)精髓、金融法規(guī)、實(shí)事形勢(shì)等方面或慷慨陳詞、或娓娓道來(lái)，使我重新對(duì)自己加以審視，也對(duì)社訓(xùn)有了更深的認(rèn)識(shí)：要始終把農(nóng)信事業(yè)融入河北的大業(yè)，與河北的發(fā)展共起舞——成就他我才能實(shí)現(xiàn)自我；要始終把農(nóng)信社的利益融入客戶的需求，與客戶的興衰共擔(dān)當(dāng)——尊重他人才能贏得尊重；要始終把河北農(nóng)信改革的成果融入職工的生活，與職工的福祉共進(jìn)步——與人同樂(lè)才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)共分為三個(gè)部分：一是名師講授，來(lái)自北京大學(xué)、人民大學(xué)、銀監(jiān)會(huì)、黨校等的著名教授、學(xué)者分別從領(lǐng)導(dǎo)心理、經(jīng)營(yíng)管理、警示教育、傳統(tǒng)文化等層面進(jìn)行深入淺出的剖析，對(duì)涉及金融特別是農(nóng)村金融領(lǐng)域的組織管理進(jìn)行塑造和指引，豐富和拓展了我的思想、心理和知識(shí)；二是溝通交流，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力提升講稿

領(lǐng)導(dǎo)力的提升

今天我想和大家來(lái)共同探討領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)里面的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是如何提升領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題。提升領(lǐng)導(dǎo)力首先就要認(rèn)識(shí)什么領(lǐng)導(dǎo)力？所謂領(lǐng)導(dǎo)力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本完成某項(xiàng)工作或有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所需的領(lǐng)導(dǎo)能力。那作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，在實(shí)際工作中如何來(lái)提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力哪？

一、正確決策

領(lǐng)導(dǎo)的管理工作千條萬(wàn)緒，主要有兩件大事：一是出主意，就是決策。

（一）要做到多“策”少“決”

決策中的“策”就是出主意；多“策”就是讓更多的人來(lái)出主意。我們一說(shuō)出主意就想到專家，那是不對(duì)的，應(yīng)該放開(kāi)思維，更多地聽(tīng)聽(tīng)在第一線工作的干部群眾的意見(jiàn)。

決策中的“決”就是定主意，定決心，也就是我們常說(shuō)的拍板。少“決”就是減少領(lǐng)導(dǎo)者，“決”的人少，才能夠減少扯皮。決策的重點(diǎn)不是“策”而是“決”，要果斷地選擇、拍板，做出正確的決定。

(二)要正確認(rèn)識(shí)“四個(gè)重要”

摸著石頭過(guò)河，這話本身對(duì)，但不能以摸石頭的多少來(lái)考核干部，也不能只是埋頭摸石頭，還要搞清楚為什么摸石頭，朝哪個(gè)方向摸。中國(guó)傳統(tǒng)文化不太關(guān)注結(jié)果，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，愚公移山、精衛(wèi)填海等傳說(shuō)故事都溶化到了我們的血液里，一方面它們是有道理的，但也有一些負(fù)面的影響。有的時(shí)候要移山，有的時(shí)候要打隧道，有的時(shí)候要移人，關(guān)鍵要達(dá)到目的，決策的目的最終要的是結(jié)果。

第一，動(dòng)機(jī)、過(guò)程沒(méi)有結(jié)果重要。動(dòng)機(jī)與結(jié)果相一致是馬克思主義的基本原理，但是動(dòng)機(jī)跟結(jié)果哪個(gè)更重要呢？光有動(dòng)機(jī)沒(méi)有結(jié)

但是不能長(zhǎng)的丑。對(duì)于選擇領(lǐng)導(dǎo)人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，品德排在能力之前，就是我們常說(shuō)的德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。能力方面，溝通協(xié)調(diào)的能力就比學(xué)歷重要。比如，選一個(gè)辦公室主任，不是選大學(xué)教授，不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷。

二是要有理智。什么叫理智？過(guò)去說(shuō)家有三件事，先撿急事辦，這個(gè)話我個(gè)人認(rèn)為錯(cuò)了。急事要緩辦，在桌子上先放一放，多想想會(huì)考慮得更周到。按照工作的要求、實(shí)際情況，哪件事重要先辦哪件事。急事先辦那是情緒化的表現(xiàn)，容易出現(xiàn)拍腦袋決策的局面。人的情緒像鐘擺一樣，擺到最高點(diǎn)興奮、激動(dòng)，容易失誤，擺在最低點(diǎn)消極、焦慮，更容易失誤。我們一定要知道，影響日常工作的不僅僅是智力，情緒的影響更直接、更明顯、更強(qiáng)烈。調(diào)控情緒是一個(gè)基本功，對(duì)各級(jí)干部都有用，一定要把情緒調(diào)整相對(duì)平穩(wěn)。

二、善于用人

前面講過(guò)，領(lǐng)導(dǎo)的管理工作主要有兩件大事：第一件就是決策，就是選擇合適的事；這第二件就是用人，就是選擇合適的人去做合適的事。同一件事讓不同的人去做，可能結(jié)果就不一樣。人選對(duì)了，事就做成了，人選錯(cuò)了事就做砸了。選事與選人盡量同時(shí)考慮。在用人方面，漢朝開(kāi)國(guó)皇帝劉堪邦稱各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的楷模，他在總結(jié)自己的用人之道時(shí)說(shuō)：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良）；鎮(zhèn)國(guó)家，扶百姓，給餉饋，不絕糧，吾不如簫何；連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信；三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下也。那么作為一名現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者，如何做到善于用人？我認(rèn)為要注意“三個(gè)重在”：

第一就是領(lǐng)導(dǎo)重在用人。用人首先就要知人，就是要清楚自己這個(gè)團(tuán)隊(duì)有哪些人才？一般說(shuō)來(lái)一個(gè)團(tuán)隊(duì)里有八種人才，第一，實(shí)干家，勤勤懇懇、任勞任怨，叫干啥就干啥，在《西游記》里面，像沙和尚這樣的人就是老實(shí)的實(shí)干家。第二，推進(jìn)者。像孫悟空，能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)棒、進(jìn)度快、質(zhì)量好，特別能干。第三，協(xié)調(diào)者。像

容易坐井觀天，造成決策失誤。有些領(lǐng)導(dǎo)看問(wèn)題、想事情的時(shí)候能擺正位臵，把本單位的具體情況放在一個(gè)大的背景下去考慮，因而能作出果斷正確的決策。我們一定要知道，用大看小才能看到我們的優(yōu)勢(shì)，我們的不足，我們的方向。用大看小是現(xiàn)代意識(shí)，是領(lǐng)導(dǎo)的眼光。

第二，由排斥差異轉(zhuǎn)向重視差異?！段饔斡洝防铮粕鳛橐粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)，就很重視差異。孫悟空火眼金睛，七十二般變化，是技術(shù)骨干。豬八戒有兩大優(yōu)點(diǎn)，第一，心理素質(zhì)好，情緒穩(wěn)定。馬上就要下油鍋了，被捆起來(lái)的豬八戒居然還睡著，為什么能睡著？他相信領(lǐng)導(dǎo)會(huì)派人救他，相信組織不會(huì)不管他的。第二，人際關(guān)系好。會(huì)來(lái)事。該請(qǐng)示請(qǐng)示，該匯報(bào)匯報(bào)，師傅師傅的叫個(gè)不停。沙和尚勤勤懇懇，吃苦耐勞，是實(shí)干家。三個(gè)人的能力、出身有著明顯的差異，作為領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)唐僧讓自己團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都找到了一個(gè)合適自己的位臵，從而西天取經(jīng)成功。

第三，由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維。舉個(gè)例子，現(xiàn)在全國(guó)各地的交通都比較擁堵，有些地方領(lǐng)導(dǎo)的第一反應(yīng)就是把原因歸結(jié)于路太窄，于是花大力氣就拓寬唄，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)路再拓寬，可還是堵車(chē)，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槲覀兊乃悸愤€局限于單向思維。解決這個(gè)問(wèn)題就需要我們當(dāng)?shù)胤筋I(lǐng)導(dǎo)的多向思維，拓寬路面是一方面，另一方面還要培養(yǎng)行人、司機(jī)文明行路、自覺(jué)遵守交通法規(guī)的規(guī)則意識(shí)。此外，相關(guān)管理部門(mén)的執(zhí)法管理水平也很重要，比如北京的交管部門(mén)為了解決堵車(chē)問(wèn)題，采取車(chē)牌尾號(hào)單雙號(hào)限行的措施，本意是為了限制上路的車(chē)輛數(shù)量，達(dá)到緩解交通擁堵的局面，但是實(shí)際上很多有錢(qián)人為了規(guī)避這一措施，買(mǎi)了兩臺(tái)以上的車(chē)，一臺(tái)單號(hào)，一臺(tái)雙號(hào)，反而增加了車(chē)輛總數(shù)。

第四，由單腦思維轉(zhuǎn)向多腦思維。什么叫多腦？我概括三句話，第一個(gè)叫做人腦加電腦。電腦就是電子政務(wù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電腦幫助我們收集、加工信息，而人的大腦負(fù)責(zé)篩選、運(yùn)用這些信

際關(guān)系的距離。有的人天天圍著你轉(zhuǎn)，內(nèi)心離你很遠(yuǎn)；一個(gè)人雖不常跟你見(jiàn)面，他還是佩服你、擁戴你，離你很近。第四，協(xié)調(diào)管理。跟上級(jí)協(xié)調(diào)，主動(dòng)溝通；與同級(jí)溝通，競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作；與下級(jí)溝通，對(duì)下級(jí)多點(diǎn)服務(wù)，下級(jí)就會(huì)對(duì)你主動(dòng)服從。

什么是智商？精通業(yè)務(wù)、勝任本職工作，科學(xué)理性地判斷形勢(shì)、市場(chǎng)，善于理性思維、戰(zhàn)略思維，善于學(xué)習(xí)，都叫智商。高智商的人適合搞技術(shù)；高情商的人適合搞營(yíng)銷(xiāo)、接待；高情商、高智商、高膽商三高的人適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、高管。

五、不斷學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)工作是一門(mén)高度綜合性的科學(xué)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此要想不斷地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己，這樣才能勝任自己的工作崗位。一是要從書(shū)本上學(xué)習(xí)。不管干什么工作都必須具備一定的文化知識(shí)，都需要相應(yīng)的理論來(lái)指導(dǎo)。就是當(dāng)個(gè)農(nóng)民種田現(xiàn)在還需要科學(xué)知識(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就更需要扎實(shí)的理論功底；二是要從實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)文化層次是越來(lái)越高了，大都是本科、甚至研究生學(xué)歷，但是有些領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)材料、上臺(tái)講話一套一套的，一干實(shí)際工作就不行了，因此高學(xué)歷不等于高能力，需要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在具備扎實(shí)的理論功底的同時(shí)還必須提高自己的實(shí)踐能力；三是要從他人身上學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，三人行必有我?guī)?，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的缺點(diǎn)，這樣的人才能不斷進(jìn)步。

以上咱們一起從正確決策、善于用人、創(chuàng)新思維、提高“三商”、不斷學(xué)習(xí)等五個(gè)方面來(lái)了解和認(rèn)識(shí)了如何提升領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題。由于本人水平有限，在此過(guò)程中難免有不足和疏漏的地方，還請(qǐng)各位評(píng)委、各位老師給予指正。好，今天的課就到這里，謝謝大家。

第五篇：提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力

提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)習(xí)應(yīng)用手冊(cè)

姓名：

輔導(dǎo)同伴：

親愛(ài)的同事：

您已經(jīng)結(jié)束了為期兩天關(guān)于個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升的培訓(xùn)課程，我們真誠(chéng)希望您能夠?qū)⑦@兩天的所學(xué)與感悟運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的工作習(xí)慣。為了幫助您能夠更好地應(yīng)用，我們很高興將這本學(xué)習(xí)手冊(cè)送給作為應(yīng)用指南。

參加培訓(xùn)課程意味著我們“投資”了未來(lái)，但如果我們沒(méi)有將所學(xué)付諸實(shí)踐，這些知識(shí)將我們的頭腦中悄悄溜走！

學(xué)習(xí)是我們不斷提升個(gè)人能力、改善工作方法、提升業(yè)績(jī)的源泉。當(dāng)然再學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們還需要來(lái)自他人的幫助，比如：您的上級(jí)、同事或者培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員，請(qǐng)以積極開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)我們?cè)趪L試新知識(shí)時(shí)遇到的困難，分享它、克服它！

第一章時(shí)間管理

有效管理是掌握重點(diǎn)式的管理，它把最重要的事放在第一位。

重要之事絕不可受芝麻綠豆小事?tīng)拷O。------歌德(Goethe)，德國(guó)詩(shī)人

請(qǐng)先用幾分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)短回答以下兩個(gè)問(wèn)題，這對(duì)你培養(yǎng)要事第一的習(xí)慣將是非常重要的?！粲赡募虑?，你經(jīng)常做的話會(huì)對(duì)你個(gè)人的生活產(chǎn)生重大的正面影響，可是卻遲遲沒(méi)有去做？

◆在事業(yè)上有哪件事會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的效果？ 重要性與目標(biāo)有關(guān)，凡是價(jià)值、有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的就是要事

請(qǐng)你按照如下五個(gè)步驟，規(guī)劃未來(lái)一周的工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)：