第一篇：我心中的點(diǎn)明燈

我心中的點(diǎn)明燈

從幼兒園來(lái)小學(xué)，我們有許許多多的老師。這些老師都幫助過(guò)我成長(zhǎng)。而鮑老師是幫助我成長(zhǎng)次數(shù)最多的老師。

鮑老師有頭烏黑光亮的頭發(fā)，走起路來(lái)隨風(fēng)飄揚(yáng)。她還有一雙“順風(fēng)耳”，只要我們一講小話，聲音根本逃不出鮑老師的“順風(fēng)耳”。

記得二年級(jí)的時(shí)候，我作文本上的“太”字寫成“大”字了。鮑老師批作業(yè)時(shí)，我就被她叫到了講臺(tái)旁的小桌子旁。鮑老師說(shuō)：“你又犯小粗心了，“太”字寫成“大”字了。”我說(shuō)：“哦，原來(lái)寫錯(cuò)了。我會(huì)改正的。”鮑老師笑了笑，便給我講了易混字，然后叫我不要再犯小粗心，下次一定要寫對(duì)。我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，便去改錯(cuò)了。

從此，每當(dāng)我寫到這個(gè)字時(shí)，總會(huì)想起鮑老師對(duì)我說(shuō)的話。俗話說(shuō)的好“一日為師，終生為師”。老師的教誨之思，我怎么能忘呢？

有趣的一次實(shí)驗(yàn)

這學(xué)期我們做過(guò)許許多多的實(shí)驗(yàn)。這實(shí)驗(yàn)都很有趣，而最有趣的實(shí)驗(yàn)是我和李鹿鳴制作一種“香水”。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣在哪兒呢？它有趣在沒(méi)有要求，想放什么就放什么。我好象記得我們是這樣做的： 我們先準(zhǔn)備了個(gè)大罐子，然后在里面放水，再把各種洗澡用品都拿來(lái)了（除了毛巾），還有各種清潔濟(jì)拿來(lái)，統(tǒng)統(tǒng)倒在那個(gè)大罐子里。我們找了一個(gè)粗木棍，然后我們用這根木棍來(lái)攪拌。不知不覺(jué)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，水從一開(kāi)始的清澈透明變成了藍(lán)色。這時(shí)，我聞到了一股淡淡的清香，便對(duì)李鹿鳴說(shuō)：“嘿，這水有香味！”他聞了聞罐子里的水，然后高興的說(shuō)：“我們做出了“香水”了！我們做出了“香水”了！”

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一瓶有桂花香味的殺蟲(chóng)劑，便對(duì)李鹿鳴說(shuō)：“我們用殺蟲(chóng)劑來(lái)增加“香水”的香味吧！” 李鹿鳴“夸”了我一下：“你可真夠瘋狂！”

這時(shí)，一只小飛蟲(chóng)飛了過(guò)來(lái)，飛進(jìn)了我們制作的“香水”里。它一碰到“香水”就死了。李鹿鳴說(shuō)：“我們制作的“香水”應(yīng)該叫“殺蟲(chóng)牌殺蟲(chóng)香水”，他的這句話可把我逗樂(lè)了

這次實(shí)驗(yàn)真有趣?。?/p>

第二篇：書籍點(diǎn)亮了我心中的明燈（最終版）

書籍點(diǎn)亮了我心中的明燈

讀《孫雙金與情智教育》有感

福建省安溪縣湖頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 陳貴宏

時(shí)光荏苒，歲月匆匆。轉(zhuǎn)眼間，到了天命之年的我，已經(jīng)在小學(xué)教育這塊沃土上耕耘了整整三十三個(gè)年頭。從激情滿懷的青年時(shí)代，到日趨沉穩(wěn)的中老年時(shí)期，讀書學(xué)習(xí)已成了我生活中的重要部分。

記得1981年秋，我踏上了教育征程，在工作崗位上常常充滿困惑：怎樣教好書？怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣做一個(gè)好老師？許多問(wèn)題在我的教學(xué)生活中接踵而來(lái)。后來(lái)教育局教研室一位領(lǐng)導(dǎo)曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“做一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有捷徑，你應(yīng)該把學(xué)生放在心上，多去讀教育理論書籍，它能讓你做個(gè)有智慧的教師?！边@番話對(duì)我的啟發(fā)很大。我也覺(jué)得時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也無(wú)涯，特別是隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮迭起。教師不堅(jiān)持更新知識(shí)，豐富見(jiàn)識(shí)，能不成為“時(shí)代的棄兒”嗎？能不誤人子弟嗎？我覺(jué)得無(wú)學(xué)不成師了，自己也深知：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。教師應(yīng)博覽群書，博學(xué)眾長(zhǎng)。從此，我與書為伴，度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜。

9年前，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，郵差送來(lái)了一份來(lái)自《福建教育》的禮物，那是我參加《福建教育》2005年第1、2期的“真情無(wú)限”有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)，成為幸運(yùn)讀者的獎(jiǎng)品，我輕輕地撕開(kāi)信封，一本《孫雙金與情智教育》映入我的眼簾。一本新書，對(duì)我來(lái)說(shuō)，如久旱逢甘霖般，愛(ài)不釋手。無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏和寧?kù)o的夜晚，我捧讀著 這本書，猶如捧著一盞飄香的清茶，書中孫老師對(duì)教育觀的闡述，宛如陣陣的清香沁人心脾，原來(lái)，教育也如此詩(shī)意與爛漫。

書中講述了孫老師的教育觀，“課堂探索篇”、“辦學(xué)特色篇”、“情智校園篇’。闡釋了“我心中的情智教育”、“我心中的語(yǔ)文教育”、“孫雙金的教學(xué)風(fēng)格”等內(nèi)容，闡述了包括教育的價(jià)值，課程與教學(xué)、師生關(guān)系、校長(zhǎng)管理、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等話題。捧讀此書，不由自主地有一種感覺(jué)：一位名師坐在對(duì)面與我聊天，他的豐厚學(xué)養(yǎng)，他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著我的心靈，提升著我的智慧。

整本書洋溢著理趣、情趣與文趣，彌漫著一種濃濃的詩(shī)哲情懷。但“情感管理的實(shí)踐”這部分內(nèi)容最打動(dòng)我的心，這部分談到“情智管理”就是管理者通過(guò)自己的情感與智慧作用于被管理者，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的情智潛能。它強(qiáng)調(diào)了“三重’：一是重發(fā)現(xiàn)。管理者要發(fā)現(xiàn)師生身上蘊(yùn)藏的潛能。校長(zhǎng)要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)師生身上的亮點(diǎn)，閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，要揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，優(yōu)化組合，讓每一位被管理者的潛能得到最優(yōu)化發(fā)展并和諧統(tǒng)一于集體的大目標(biāo)內(nèi)。二是重關(guān)懷。關(guān)懷人是管理者必須的人文情懷，人與人之間需要關(guān)懷，需要親情，需要同事情和朋友情，一個(gè)集體內(nèi)更需要上下關(guān)懷，互相關(guān)懷的氛圍。關(guān)懷出效率，關(guān)懷出智慧，關(guān)懷出質(zhì)量，這是情智管理的重要理念之一。三是重激勵(lì)。人需要激勵(lì)，下屬更需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)，有時(shí)一個(gè)燦爛的笑容，一句贊美的話語(yǔ)，一次親熱的握手能給下屬無(wú)窮的精神力量。學(xué)會(huì)贊美下屬是領(lǐng)導(dǎo)者必備的素養(yǎng)之一。雖然管理需要制約，有時(shí)甚 至需要強(qiáng)迫，但更多的是需要激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)募?lì)可以使弱者變強(qiáng)者，庸者變成智者。讀著這部分，我如沐冬日之暖陽(yáng)，如飲沙漠之甘露。心中有一種“撥云見(jiàn)日”、“豁然開(kāi)朗”的頓悟和釋然。因?yàn)?009年秋，我被壓擔(dān)子，擔(dān)任校長(zhǎng)，平時(shí)膽小怕事的我，在學(xué)校管理這方面可稱得是“摸著石頭過(guò)河’。品讀著它，讓我在平時(shí)工作中因瑣事帶來(lái)的焦憂慮得到幾分寬慰，在以后工作中，面對(duì)各種各樣的困難，少一點(diǎn)惶恐，多一些坦然，少一點(diǎn)迷茫，多一些清醒。讓我體會(huì)到：在一個(gè)集體之中，情感是粘合劑，能增加凝聚力；情感是潤(rùn)滑劑，能和諧人際關(guān)系；情感是動(dòng)力源，能促進(jìn)人奮發(fā)向上。隨著一行行寂寞的黑體字，越過(guò)點(diǎn)點(diǎn)翻飛的書頁(yè)，我的心靈深處蕩起陣陣漣漪，使我深深地懂得了在以后的工作中，應(yīng)以情換情，用校長(zhǎng)的真情換教師對(duì)學(xué)生的真情，用校長(zhǎng)的人格感染教師的人格，用校長(zhǎng)的善良、正直、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)贏得教師對(duì)教育事業(yè)愛(ài)的感情；以智啟智，用價(jià)值導(dǎo)向啟迪教師，用文化力量感化教師，用頭腦風(fēng)暴點(diǎn)燃教師，要用外在智力催化教師，要情智交融，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，培養(yǎng)教師的讀書精神，營(yíng)造教學(xué)研究氛圍。

夜晚，群星閃爍，月光皎潔。我仰望深藍(lán)色的天空，心情久久不能平靜，是這本書，促使我思考平日與師生一起度過(guò)的日子中的得與失，反省自己教學(xué)中的成與敗，并告誡自己應(yīng)常懷上進(jìn)心與積極心態(tài)，斷不能敷衍了事，虛以度日。

《孫雙金與情智教育》這是一本教育部組織編寫的《教育家成長(zhǎng)叢書》中的其中一本。我通過(guò)細(xì)讀，在其間體會(huì)到了教師該怎樣真正 地為學(xué)生付出，體會(huì)到了如何巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智，體會(huì)到了如何當(dāng)一名稱職的校長(zhǎng)。它好似澤物之暖陽(yáng)、潤(rùn)物之細(xì)雨，拂物之微風(fēng)，愉悅著我的身心，啟迪著我的心智，指引著我工作努力的方向。我覺(jué)得老師講臺(tái)上靈動(dòng)的神采，取決于夜燈下沉靜的閱讀，歲月雖會(huì)銷蝕我們的容顏，但心靈卻可以隨著書日益豐潤(rùn)飽滿，一分耕耘就會(huì)有一分的收獲。

第三篇：我心中的明燈

我心中的明燈

朋友就像是一盞明燈，讓我在迷茫，著急時(shí)給我引路。

每當(dāng)一絲秋風(fēng)輕輕拂過(guò)我臉龐的時(shí)候，我就會(huì)情不自禁地想到他----我的同桌。

秋天的陽(yáng)光顯得格外明朗、溫柔，它褪去了夏日的熾熱和毒辣，很受人們的歡迎，將人們的臉照耀得燦爛無(wú)比。

教室里也溜進(jìn)來(lái)幾縷陽(yáng)光，照著老師認(rèn)真的面龐：老師在信息地給我們?cè)u(píng)講試卷；照著同學(xué)們聚精會(huì)神的稚嫩的臉：埋頭改錯(cuò)。

糟糕！天公不作美，有一人在焦急地?zé)┲奈木吆?，已?jīng)來(lái)回翻了好幾遍，臉頰變得通紅，額頭上冒出了細(xì)細(xì)的汗珠，顯然他還是沒(méi)有找到他要找的東西，這個(gè)人就是粗心的我。

我只好無(wú)助地坐著，左右打量其他同學(xué)，真羨慕他們都帶了筆，又恨自己為什么這么粗心，又怕被老師發(fā)現(xiàn).....“你先用我的筆吧。”同桌把他的紅筆遞過(guò)來(lái)，小聲對(duì)我說(shuō)。

“可是，你怎么辦呢？”我很想接他的筆，但是想著如果我用了，他就沒(méi)有筆了，還是拒絕了。

他迅速地把筆塞到我手里：“別廢話了，你先改，下課我再借你的筆記?！?/p>

我望著他那不容分說(shuō)的表情，讓我愿意聽(tīng)他的安排，讓我對(duì)他有一絲感激，崇敬。不知為什么，這堂課我聽(tīng)得特別認(rèn)真，老師講的內(nèi)容一字不漏地寫在我的卷子上，整整齊齊，從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，原來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)。

看著窗外，秋日的陽(yáng)光依然那么燦爛，溫暖。

第四篇：我心中的明燈

我心中的明燈

在那段孤獨(dú)的日子里，我獨(dú)自徘徊在與他人平行的道路上，與我相交的，只有自己的影子。然而，我“遇見(jiàn)”了你——《人類的群星閃耀時(shí)》。

——題記

沉浸在無(wú)邊無(wú)際的作業(yè)和杳無(wú)盡頭的題海中，我的心仿佛蒙上了一層暗灰色的紗，生活變的一片灰暗。

即便是在下課時(shí)，若想與同學(xué)嬉鬧，也會(huì)被不客氣地推開(kāi)：“我還要趕作業(yè)呢！”

此時(shí)的我找不到一點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)趣，生活就像一個(gè)密封的大罐子，沉悶而又無(wú)聊，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。

但就在這時(shí)，我偶遇了你——《人類的群星閃耀時(shí)》。

那天依然是一個(gè)煩悶的周末，上午寫完了作業(yè)，下午要繼續(xù)上課，可那天老師突然有事，便偷了一個(gè)下午的清閑時(shí)光。我爬到床上的書柜前，探頭尋覓著一本心怡的書（我已經(jīng)有半學(xué)期沒(méi)有打開(kāi)過(guò)它了）。角落里的一本書募地吸引了我的眼光，那是怎樣的一本書啊！樸質(zhì)的深藍(lán)色的書皮上拓印了整個(gè)星空，“人類的群星閃耀時(shí)”幾個(gè)大字位于這片星海的中央，閃爍著銀白色的光芒，看到它的第一眼，我就被深深地迷住了。

我坐在床上，輕輕地翻閱著它。

啊！我看到了托爾斯泰在妻子的不信任后的痛苦、猶豫，在愛(ài)國(guó)青年來(lái)訪后的贊美與掙扎。有誰(shuí)能想到，這位親民愛(ài)民的偉大作家在家里地不得不小心的把重要文件放在椅子中，甚至三天兩頭更換地方，只為防著不被自己妻子翻看呢？又有誰(shuí)能想到，托爾斯泰的妻子在兩小時(shí)前還承諾會(huì)相信他，兩小時(shí)后又偷偷地翻找他的屋子呢？托爾斯泰為了不讓他的妻子耽心痛苦難過(guò)，生生忍受了36年這樣不停猜忌的折磨，在70歲高齡時(shí)終于逃離，死于火車之上，正如他筆下的人物一般，逃向蒼天。

我看到了在南極冰原上，斯科特海軍上校與風(fēng)雪搏斗，卻落后于阿蒙森，歸途中他死于惡劣的風(fēng)雪中，但他的忠誠(chéng)、勇敢，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令我贊嘆。我看到了創(chuàng)造馬塞曲的中士反倒被唱著馬塞曲的人民所殺，但激昂的樂(lè)曲令我震撼．．．．．．我甚至嘗試通過(guò)這本書去探索茨威格的內(nèi)心，這位從失敗中尋找人類閃光點(diǎn)的作家定有極敏銳的洞察力和另辟蹊徑的傲氣，或許，他也是一位經(jīng)歷過(guò)苦難的人呢。

合上書籍，我仿佛從夢(mèng)中醒來(lái)，我感到世界都鮮亮了，未經(jīng)磨難怎達(dá)高峰？學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么呢？

書籍是照亮我心靈的明燈，而《人類的群星閃耀時(shí)》是最亮的一盞。

第五篇：我心中的明燈

核心價(jià)值觀——我心中的明燈

尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是核心價(jià)值觀，我心中的明燈。

“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善?！笔鞘舜缶裰猩鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的精髓。這24個(gè)字猶如一盞明燈，指引著中華兒女前進(jìn)的方向，激勵(lì)著中華兒女昂揚(yáng)的斗志??

回望近年來(lái)我們國(guó)家經(jīng)受的一次次考驗(yàn)：1998年的特大洪水，沖毀了無(wú)數(shù)的家園，但它沖不垮中華民族堅(jiān)強(qiáng)的意志力;2003年的“非典”奪去了成百上千人的生命，但它奪不走中華民族勇于向上的精神;5·12大地震，震掉了無(wú)數(shù)的房屋，掩埋了無(wú)數(shù)張笑臉，但它震不碎中華民族這顆頑強(qiáng)的心。這一切，都證明了中國(guó)有著最堅(jiān)強(qiáng)的精神旗幟。而這，就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

放眼我們微山縣，也有無(wú)數(shù)人點(diǎn)亮了核心價(jià)值觀這盞燈：微山湖上最美鄉(xiāng)村醫(yī)生——張波，一葉小舟，一個(gè)藥箱，17年來(lái)，先看病，后付費(fèi)，守護(hù)鄉(xiāng)親的健康；扎根湖區(qū)從教30多年的高樓鄉(xiāng)微西小學(xué)王升安老師，一條不堪風(fēng)浪的小船，學(xué)校是漂浮的，但他的心是踏實(shí)的。除了他們，還有無(wú)數(shù)個(gè)“微山好人”“濟(jì)寧好人”在各自平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)。

再來(lái)聚焦我們的身邊：在我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有省、市、縣和學(xué)校各級(jí)的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等等，更有默默無(wú)聞，堅(jiān)持用行動(dòng)愛(ài)校如家的好榜樣，如我校三三班左昊軒同學(xué)，經(jīng)常在課間主動(dòng)到校園撿廢紙。在他的帶動(dòng)下，見(jiàn)到垃圾，彎彎腰，撿起來(lái)，已成為我校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。他們都是我們身邊的正能量，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的榜樣。我們要大量凝聚這些正能量，傳遞這些正能量。

雖然現(xiàn)在我們還很小，但是，一滴水，兩滴水，三滴水，千萬(wàn)億滴水，匯成一片汪洋，這就是中國(guó)力量！

微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉紹森