第一篇：“生本式卓越課堂”的研究與實(shí)踐

“生本式卓越課堂”的研究與實(shí)踐

2013年1月23日，合川區(qū)中小學(xué)“卓越課堂”建設(shè)工作會(huì)規(guī)劃出未來五年的新藍(lán)圖，“前三年，100%達(dá)到‘有效課堂’標(biāo)準(zhǔn)，后兩年40%達(dá)到‘高效課堂’標(biāo)準(zhǔn)，10%達(dá)到‘卓越課堂’標(biāo)準(zhǔn)?！痹诤洗▍^(qū)教委指導(dǎo)下，區(qū)教科所研制了“生本式卓越課堂模式框架”，初步構(gòu)建了區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)卓越課堂的理論與實(shí)踐體系。

一、“生本式卓越課堂”內(nèi)涵特征

“生本式卓越課堂”是“以生為本，以學(xué)為本”的課堂，由最優(yōu)化的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)獨(dú)立要素及其相互關(guān)系組成的系統(tǒng)?；咎卣黧w現(xiàn)為以下四個(gè)方面。第一，落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價(jià)值取向。第二，強(qiáng)化“先學(xué)后導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋”的核心理念。第三，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)――小組合作――全班交流――評(píng)價(jià)訓(xùn)練”的教學(xué)基本程序。第四，明確“學(xué)、導(dǎo)、評(píng)、練”作為師生互動(dòng)的四種教學(xué)行為。各模塊所占時(shí)間比例要因課而異、因生而異。

二、“生本式卓越課堂”的推進(jìn)舉措

課題形式整體推進(jìn)。“卓越課堂”建設(shè)需要科研引領(lǐng)。區(qū)教科所設(shè)立了“卓越課堂”專項(xiàng)課題，組建了區(qū)級(jí)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)研究共同體，整合力量，克難攻堅(jiān)，努力探索“卓越課堂”建設(shè)的策略、途徑與方法，初步構(gòu)建了具有我區(qū)特色的“卓越課堂”教學(xué)模式，制定了各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了課程輔助活動(dòng)體系和“卓越課堂”教學(xué)資源庫等。

教師分類分層推進(jìn)。充分考慮學(xué)校發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，采取了教師分類分層推進(jìn)的策略。一是不同類別的學(xué)校要求不同。要求100%的教師達(dá)到“有效課堂”標(biāo)準(zhǔn)要求，力爭薄弱學(xué)校教師10%達(dá)到 “高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)；一般學(xué)校教師20%達(dá)到“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)，5%達(dá)到“卓越課堂”標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師50%達(dá)到“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)，20%達(dá)到“卓越課堂”標(biāo)準(zhǔn)。二是不同的教師要求也不同。普通教師上“達(dá)標(biāo)課”，合格基礎(chǔ)上追求高效；區(qū)級(jí)骨干教師上“展示課”，高效基礎(chǔ)上追求卓越；市級(jí)以上骨干教師、重慶名師、特級(jí)教師、研究員教師上“示范課”，力爭全面達(dá)到“卓越課堂”的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校分片分類互動(dòng)共進(jìn)。一是著力實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)，使其共研、共享、共進(jìn)；二是積極開展“學(xué)區(qū)教研”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為對(duì)口幫扶和教研援助單位，采取分片定點(diǎn)的方式開展“送教”活動(dòng)、片區(qū)開放周活動(dòng)及專題研究等，引領(lǐng)片區(qū)內(nèi)學(xué)校共同發(fā)展。三是構(gòu)建“卓越課堂學(xué)習(xí)共同體”，全區(qū)共建立了8個(gè)“卓越課堂學(xué)習(xí)共同體”。促進(jìn)共同體內(nèi)各學(xué)校共同參與、共同發(fā)展。

搭建多個(gè)互動(dòng)共進(jìn)平臺(tái)。通過卓越課堂論壇、專題講座、校本課程展示等活動(dòng)，豐富教育學(xué)識(shí)，更新育人理念；通過卓越課堂基本功比賽活動(dòng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平；通過卓越課堂片區(qū)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大成果交流，促進(jìn)均衡發(fā)展。

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和行為。課堂教學(xué)質(zhì)效高低的關(guān)鍵是備課、上課和評(píng)價(jià)。因此，備課、上課和評(píng)價(jià)是“卓越課堂”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們出臺(tái)了《中小學(xué)教育教學(xué)基本要求》和《卓越課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，側(cè)重在備課、上課和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)范，并提出了明確要求。

三、“生本式卓越課堂”成效初現(xiàn)

在區(qū)教委行政指揮下、區(qū)教科所發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引領(lǐng)各學(xué)區(qū)組織中小學(xué)深入扎實(shí)地開展了卓越課堂文化的研究與實(shí)踐，全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)面貌整體變化明顯，課堂教學(xué)效率整體提升顯著。到2013年底，我區(qū)已有80%的學(xué)校填補(bǔ)了教學(xué)模式缺失的空白，其中有10余個(gè)模式比較成熟。課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，課堂教學(xué)行為規(guī)范，教學(xué)質(zhì)效更優(yōu)。

第二篇：“‘學(xué)本式’卓越課堂”的實(shí)踐研究

大學(xué)城第三小學(xué)?‘學(xué)本式’綠色課堂?實(shí)踐研究方案

沙坪壩區(qū)大學(xué)城第三小學(xué)課題組

一、問題的提出及研究意義

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育改革必須遵循教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，課堂教學(xué)變革也必須遵循人的發(fā)展規(guī)律和教與學(xué)的規(guī)律。重慶市教委于2012年出臺(tái)《?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃》，沙區(qū)也出臺(tái)了相應(yīng)的《?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃》。如何有效地順利推進(jìn)歷時(shí)五年的課堂教學(xué)變革行動(dòng)，需要我們深刻地思考，努力地研究，積極地推進(jìn)。

我校前身為重慶虎溪電機(jī)廠子弟校，創(chuàng)辦于1970年，當(dāng)時(shí)集小學(xué)、初中、高中為一體，曾培養(yǎng)出幾十名清華大學(xué)、北京大學(xué)等畢業(yè)后留學(xué)海外博士，現(xiàn)辦學(xué)定位為小學(xué)教育，校名也更名為重慶大學(xué)城第三小學(xué)校，并以?綠色浸潤人生?作為學(xué)校辦學(xué)理念。結(jié)合?‘學(xué)本式’卓越課堂?的教學(xué)改革，我校提出了?‘學(xué)本式’綠色課堂?。

?‘學(xué)本式’綠色課堂?必須回答?什么是‘學(xué)本式’綠色課堂？? ?構(gòu)建的策略、途徑和方法是什么？?等一系列問題，本課題正是要在實(shí)踐中研究和解決這樣一些問題，以期保證我校課堂變革實(shí)踐的科學(xué)性和可持續(xù)性，從而確保改革實(shí)踐的有效性。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）人本主義心理學(xué)及?以學(xué)生為中心?的教育觀。人本主義心理學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣的學(xué)科，羅杰斯的人本主義教育思想主張教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)為宗旨，關(guān)注學(xué)生的心理和精神的健康發(fā)展，要求教師信任和尊重學(xué)生，提供資源并營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

羅杰斯認(rèn)為，?有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺、理智和情感、概念和經(jīng)驗(yàn)、觀念和意義。若我們以這種方式來學(xué)習(xí)，便會(huì)變成統(tǒng)整的人??；诖耍_杰斯提出了以學(xué)生為中心的?非指導(dǎo)性教學(xué)?及其八條原則：（1）促進(jìn)者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。（2）促進(jìn)者提供的是?學(xué)習(xí)資源?。（3）讓學(xué)生獨(dú)自或合作計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。（4）提供一種?促進(jìn)?學(xué)習(xí)的、真實(shí)、互信的心理氛圍。（5）怎樣學(xué)而不是學(xué)到什么是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（6）學(xué)生自我訓(xùn)練而不是外部指導(dǎo)的訓(xùn)練。（7）學(xué)生自己評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)。（8）更快更深刻的學(xué)習(xí)。

（二）綠色教育觀。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)校教育偏離受教育者的根本需要，以選拔少數(shù)人升學(xué)為目的，以犧牲學(xué)生個(gè)性、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和自然發(fā)展為代價(jià)，去獲取所謂的“成功”。學(xué)生在這樣的教育中失去天性、失去童真。學(xué)生需要的是一種充滿人文關(guān)懷和自主發(fā)展的教育，是一種珍視“獨(dú)立之精神、自由之思想”的教育。這樣的教育回歸自然、回歸生活，煥發(fā)生命活力，充滿心智撞擊?！熬G色教育”，就是關(guān)注每一位孩子的和諧發(fā)展，讓孩子的生命在“綠色教育”中熠熠閃光，讓孩子的童年在“綠色教育”中綻放希望。

德國著名教育家和哲學(xué)家福祿倍爾談到《人的教育》時(shí)說：?一切專斷的、指示性的、絕對(duì)的和干預(yù)性的訓(xùn)練、教育和教學(xué)必然引起毀滅的、阻礙的、破壞的作用。因此，為進(jìn)一步接受大自然的教訓(xùn)，葡萄藤應(yīng)該被修剪。但修剪本身不會(huì)給葡萄藤帶來葡萄，相反地，不管出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于被修剪而被徹底毀滅，至少它的肥力和結(jié)果能力被破壞。? 可見，教育要遵循人的發(fā)展規(guī)律。教育的終極目的是啟發(fā)人的自由和天性，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人、精神豐富的人、身心強(qiáng)健的人。

三、核心概念界定

本課題中，有兩個(gè)核心概念需要作出界定。

?學(xué)本式?：指的是一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式所遵循的基本教育價(jià)值和立場是：?以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。?即：教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的最高原則在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；在教與學(xué)的關(guān)系上，秉持學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)的基本理念。

與?學(xué)本式?相對(duì)的概念是?師本式?和?教本式?。應(yīng)當(dāng)指出，就辦學(xué)的軟硬件條件創(chuàng)設(shè)而言，以師為本、教師第一的觀念毋庸置疑；從教學(xué)得以維持、推進(jìn)的條件而言，沒有教師的課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織，就沒有?教學(xué)?意義上的學(xué)，教師的?教?是必不可少的，而且正是?教?的品質(zhì)決定著學(xué)的品質(zhì)。但是，從教學(xué)的目標(biāo)指向而言，教是為了學(xué)，教師更好地教恰恰是為了學(xué)生更好地學(xué)。也就是說，教必須圍著學(xué)轉(zhuǎn)，而不是學(xué)圍著教轉(zhuǎn)。

因此，?學(xué)本式?教學(xué)就是要充分、深刻地研究和揭示學(xué)的規(guī)律，從而尋求教如何為學(xué)服務(wù)的途徑、方法、措施和實(shí)施過程；在這一過程中，必然引起教師對(duì)自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和重估，引起教師對(duì)自我角色的重新塑造，促進(jìn)教師走向?新生?，進(jìn)而形成?教學(xué)相長?的良性循環(huán)。

?綠色課堂?： 綠色是一種充滿靈動(dòng)和生命氣息的顏色，它是象征生命，象征著自然和諧、蓬勃發(fā)展，是自然界中富有生命力的表征。孩子喜愛的應(yīng)該是一種毫無任何壓力而輕松自然和諧的課堂，有錯(cuò)誤、有失敗、有爭論，而作為教師的我喜愛的也是一種純樸的、自然的、真實(shí)的、不做作的、不經(jīng)刻意雕琢的環(huán)保型課堂，那應(yīng)該是一種充滿了綠色的課堂。綠色課堂是?激趣求真?的課堂，是?合作求實(shí)?的課堂，是?交流求新?的課堂，是?游戲益智?的課堂，是?領(lǐng)悟真諦?的課堂。

四、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

（一）創(chuàng)新之處

1.將沙區(qū)倡導(dǎo)的?卓越課堂?新課程理念轉(zhuǎn)化為我校的操作模式，變革舊的課堂文化，形成新的課堂文化。

（二）研究假設(shè)

在?先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)?總體模式統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校、學(xué)科等特點(diǎn)，探索?‘學(xué)本式’綠色課堂?模式。能確保我校?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃的順利推進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展。

五、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.探索?‘學(xué)本式’綠色課堂?教學(xué)模式； 2.探索?‘學(xué)本式’綠色課堂?的有效策略； 3.促進(jìn)我校課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型和質(zhì)量提升。

（二）研究內(nèi)容

1.?三三六?學(xué)本式綠色課堂模式探究

在遵守全區(qū)?‘學(xué)本式’卓越課堂?的內(nèi)涵、特征和結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的特點(diǎn)構(gòu)建具有校本特色的?三三六?學(xué)本式綠色課堂模式。

三生：生態(tài)、生長、生活； 三動(dòng)：主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)；

六環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——自學(xué)互助——展示互評(píng)——教師導(dǎo)學(xué)——檢測反饋——拓展深化。

2.?‘學(xué)本式’綠色課堂?的有效策略研究

六、研究對(duì)象及范圍

本校所有年級(jí)和學(xué)科的課堂教學(xué)改革。

七、研究方法 1．文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。

2.行動(dòng)研究法

在?計(jì)劃——行動(dòng)——反思——改進(jìn)?的螺旋式運(yùn)動(dòng)中不斷破解難題，促進(jìn)探索性實(shí)踐與發(fā)展。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，就是對(duì)自然狀態(tài)下的一個(gè)完整的教育過程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。

八、研究計(jì)劃及步驟

1.全面達(dá)標(biāo)階段（2012.9～2015.7）

（1）啟動(dòng)階段（2012.9～2013.1）。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；制定我校?卓越課堂?—— ?學(xué)本式綠色課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃，明確職責(zé)任務(wù)，組織召開?學(xué)本式綠色課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)。（2）實(shí)施階段（2013.2～2015.1）。改進(jìn)教學(xué)管理，提升教師能力，建構(gòu)?三三六?學(xué)本式綠色課堂教學(xué)模式，建設(shè)?規(guī)范課堂?，培育?高效課堂?，追求?精品課堂?。

（3）小結(jié)階段（2015.2～2015.7）。加強(qiáng)巡課，確保所有常態(tài)課普遍達(dá)到?規(guī)范課堂?標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)3年來的工作進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料；思考并制定制學(xué)校?學(xué)本式綠色課堂?后兩年的行動(dòng)實(shí)施方案。

2.鞏固提高階段（2015.9～2017.7）

認(rèn)真實(shí)施?學(xué)本式綠色課堂?后兩年行動(dòng)實(shí)施方案，全面實(shí)施?規(guī)范課堂?，認(rèn)真培育?高效課堂?，執(zhí)著追求?精品課堂?，全面完成沙坪壩區(qū)五年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)。

九、預(yù)期成果

1.大三小?‘學(xué)本式’綠色課堂?結(jié)題報(bào)告； 2.課題相關(guān)論文；

3.形成一本?‘學(xué)本式’綠色課堂?教案及反思集。

十、課題組構(gòu)成及分工 課題組長：梁燦 大三小校長 課題組副組長： 鞠小兵 大三小副校長 胡利華 大三小教科室主任 謝可 大三小教務(wù)主任 課題主研人員：大三小全體教師

十一、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

本課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算為（）元。

十二、主要參考文獻(xiàn)

1.綠色_理念在小學(xué)教育中的實(shí)踐[ 學(xué)校黨建與思想教育 , 2009,(21)] 2.綠色教育_理念下的教師管理[教學(xué)與管理, 2006年 11期] 3.構(gòu)建綠色課堂煥發(fā)生命活力[小學(xué)教學(xué)參考, 2008年 30期] 4.綠色課堂_打造課堂中的生態(tài)系統(tǒng)[吉林教育, 2007年 12期]

執(zhí)筆人：胡利華 2013-1-29

第三篇：書寫--學(xué)本式卓越課堂[最終版]

書法學(xué)科中心組成員書寫內(nèi)容

1.?學(xué)本式卓越課堂?倡導(dǎo)?學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心?的價(jià)值取向，堅(jiān)持?以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教?的改革方向。

——摘自《沙坪壩區(qū)中小學(xué)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃》

2.學(xué)本式卓越課堂五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施策略：

三管齊下，提升干部教師課程能力；多維組合，建設(shè)行動(dòng)共同體；同中求異，建構(gòu)?學(xué)本?教學(xué)模式群；開發(fā)導(dǎo)學(xué)精要，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源；研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課堂變革方向 ——摘自《聚焦課堂 變革創(chuàng)新 讓夢想在現(xiàn)實(shí)中生根開花》

3.與傳統(tǒng)講授式課堂相比，?學(xué)本式卓越課堂?最大變化莫過于?還課堂于學(xué)生?.4.?卓越課堂?的三層含義：卓越是一種態(tài)度，卓越是一種過程，卓越是一種可以實(shí)現(xiàn)的理想

5.?‘學(xué)本式’卓越課堂?突出?先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)?的核心要義，提高自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度和探究學(xué)習(xí)的深度，追求?當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)?的課堂形態(tài)。

——摘自《沙坪壩區(qū)中小學(xué)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃》

6.全面推動(dòng)?學(xué)本式卓越課堂?行動(dòng)計(jì)劃，將重點(diǎn)實(shí)施以下六大行動(dòng)計(jì)劃：學(xué)校課程建設(shè)行動(dòng)、教學(xué)方式變革行動(dòng)、課程能力提升行動(dòng)、教學(xué)研究引領(lǐng)行動(dòng)、教育技術(shù)助推行動(dòng)、學(xué)校工作評(píng)估行動(dòng)

7.課堂教學(xué)改革是沒有止境的，只有抱著永不停歇、勇創(chuàng)一流的態(tài)度，才能達(dá)到理想的彼岸

8.?學(xué)本式卓越課堂?具有生命性、系統(tǒng)性、優(yōu)質(zhì)性、開放性、發(fā)展性等特征。

9.?學(xué)本式卓越課堂?是由最大限度地優(yōu)化教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)獨(dú)立要素及其相互關(guān)系組成的系統(tǒng)。

10.也許一個(gè)人終其一生都無法達(dá)到盡善盡美的境界，但作為一名教師，就應(yīng)該在課堂教學(xué)藝術(shù)的修煉中逐步完善自我，享受漸入佳境的愉悅，這樣才不枉在教育的神圣殿堂走一遭。開發(fā)學(xué)科導(dǎo)學(xué)精要基本理念：功能導(dǎo)學(xué)化、導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化，基本結(jié)構(gòu)：目標(biāo)定向、自學(xué)引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)檢測

——摘自《聚焦課堂 變革創(chuàng)新 讓夢想在現(xiàn)實(shí)中生根開花》

11.開發(fā)學(xué)科導(dǎo)學(xué)精要基本原則：學(xué)本性原則、必要性原則、問題性原則、課時(shí)性原則、開放性原則

12.對(duì)待?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃有三點(diǎn)具體要求：要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，將工作重心下沉到課堂；進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)和教研方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量；強(qiáng)化區(qū)級(jí)層面、學(xué)校共同體層面和校內(nèi)各層面對(duì)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考評(píng)，確保實(shí)施全過程方向明，措施硬，不松勁，不動(dòng)搖，出成果

——摘自肖長樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

13.陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，更進(jìn)一步就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。

——摘自肖長樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

14.?學(xué)本式卓越課堂?分兩步實(shí)施，三層達(dá)標(biāo)：前3年轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面達(dá)標(biāo)；后2年鞏固提高，再上水平。

——摘自肖長樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

15.?學(xué)本式卓越課堂?是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的民生工程。讓我們聚焦?卓越課堂?行動(dòng)，凝心聚力，扎實(shí)工作，加快全區(qū)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展，為把我區(qū)建設(shè)成重慶市現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)而努力奮斗

——摘自肖長樹主任在卓越課堂啟動(dòng)儀式上的講話

16.?內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)是學(xué)校的文化自覺，內(nèi)容有教師專業(yè)化、課堂優(yōu)質(zhì)化、管理科學(xué)化?

?課堂優(yōu)質(zhì)化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容?

?課堂優(yōu)質(zhì)化既包含課堂內(nèi)部教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及其相互關(guān)系的優(yōu)質(zhì)化，也包含課堂外部教師隊(duì)伍專業(yè)化、教學(xué)管理科學(xué)化?。

實(shí)施?卓越課堂?行動(dòng)，是深化內(nèi)涵發(fā)展的?核心點(diǎn)?和?引爆點(diǎn)?

——摘自肖長樹主任在卓越課堂大講堂上的講話

17.我們構(gòu)建教學(xué)模式、編制導(dǎo)學(xué)單、建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、培訓(xùn)干部教師、強(qiáng)化共同體和學(xué)校工作考評(píng)等，都是手段。?加快實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從教師教授為本向?qū)W生學(xué)習(xí)為本的全面轉(zhuǎn)型，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展?，才是目的。

——摘自肖長樹主任在卓越課堂大講堂上的講話

18.課堂轉(zhuǎn)型要注意三點(diǎn)：要處理好教和學(xué)的關(guān)系、要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點(diǎn)、要建構(gòu)基本的教學(xué)模式。

19.?學(xué)本式卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃，其實(shí)也是在繼承沙區(qū)課堂改革的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的一次重大變革。我們希望能夠不負(fù)眾望，乘勢而上，追求卓越，再上新高。

——摘自龔雄飛院長在沙坪壩區(qū)?卓越課堂?五年行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)儀式上的講話

第四篇：關(guān)于“學(xué)本式”卓越課堂的教學(xué)反思

關(guān)于“學(xué)本式”卓越課堂的教學(xué)反思

沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)外語學(xué)校 李雪蓮

本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了課改，貫徹沙區(qū)的“學(xué)本式”卓越課堂的嘗試，我深有感觸?？偟母惺苁钦n改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本，回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有需要才有動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光般的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之重的任務(wù)。

以學(xué)生為主體的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。

我們課堂教學(xué)追求卓越，那么何為卓越實(shí)在是說不怎么清楚。我想以前講的“高效”應(yīng)該是一個(gè)體現(xiàn)吧。而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

教學(xué)有法，教無定法，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)象不盡相同，教育對(duì)象所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

總之，“學(xué)本式”卓越課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

第五篇：踐行生本教育追求卓越課堂（范文）

踐行生本教育追求卓越課堂

郭思樂教授提出:“生本教育”是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生的課堂角色重新定位。

生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，完全改變傳統(tǒng)教育中的“你問我答”老師講學(xué)生聽的局面，從根本上尊重和依靠學(xué)生。它需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴(yán)，還應(yīng)在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學(xué)生自學(xué)能力，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，而不是教師自我展示的舞臺(tái)，這對(duì)教師的自身素質(zhì)提出更高的要求，既要對(duì)學(xué)生有足夠的尊重，又要掌握先進(jìn)的教育理念正確定位自己的身份。

因此，在生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生的課堂角色也有所改變。教師課前是設(shè)計(jì)者，在課堂上是幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生不再被看作是一個(gè)需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)的課堂。

二、先行導(dǎo)學(xué)，精心策劃前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，造就生本數(shù)學(xué)課堂的精彩。

生本教育理念下的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是做好課前準(zhǔn)備。在每節(jié)課之前老師都要給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)小研究，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、家長等去了解大量的有關(guān)知識(shí)和信息，整理資料、自覺預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。否則在課堂上將無法進(jìn)行合作交流與展示。因此，教師要提前策劃好前置性學(xué)習(xí)小研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

只有課前讓學(xué)生做好前置性學(xué)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，才有課堂上學(xué)生思維的清晰，合作的協(xié)調(diào)，積極的發(fā)言，滿懷的自信等最佳表現(xiàn)。在我布置前置性作業(yè)的時(shí)候，有的學(xué)生毫不掩飾地對(duì)我說：“我們非常喜歡做前置性學(xué)習(xí)小研究，提前收集上課時(shí)所需的資料，這樣我們就可以在課堂上講得最好，表現(xiàn)最棒！”

為了讓學(xué)生在課堂上能有精彩的表現(xiàn)，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，旨在引發(fā)每個(gè)學(xué)生思維，釋放每個(gè)學(xué)生的潛能。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)》一課中，老師在課前布置了這樣三個(gè)前置任務(wù)：第一，找出生活中平行四邊形的例子；第二，畫幾個(gè)平行四邊形，并猜想平行四邊形有哪些性質(zhì)或結(jié)論；第三，如何驗(yàn)證你的猜想。這三個(gè)問題，涵蓋整節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且簡單、根本、開放，學(xué)生完全依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探究，自行獲取知識(shí)，學(xué)生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。因此，本節(jié)課上，教材中共呈現(xiàn)平行四邊形的三條性質(zhì)，結(jié)果學(xué)生共討論出六條，不僅僅是學(xué)生的結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了教材，重要的是學(xué)生的獲取過程與驗(yàn)證方法多種多樣、百花齊放?？芍^是：課堂上的一切精彩緣自于學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，更加精彩。

三、自由開放的生本課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。郭思樂教授曾有一段精彩的論述：他把傳統(tǒng)的“老師苦教”比做插秧，多年來，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動(dòng)越多，就會(huì)收獲的越多?？墒沁@樣既折磨著秧苗的根系，又沒給他們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，既減少了勞動(dòng)量，又保護(hù)了秧苗，給他們帶來自由生長的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。

同樣，教育怎樣能使受教育者自己提高自己，調(diào)動(dòng)其積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。鄧小平解決調(diào)動(dòng)農(nóng)民積極性的這一難題的做法就是把土地還給農(nóng)民；而教育怎樣解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題呢？就是把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，即把為教師“好教”而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計(jì)的教育，簡單地說就是將“教”最大限度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)”。

生本課堂以學(xué)生為主體。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。把我們口頭提倡的“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到行動(dòng)中，把學(xué)生可以自主學(xué)的部分盡可能讓他們自己做，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中體驗(yàn)成功、快樂學(xué)習(xí)。

四、把講臺(tái)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓

學(xué)生在合作交流中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我改變教學(xué)模式，踐行生本的理念,引導(dǎo)學(xué)生把自己先學(xué)中遇到的困惑帶到課堂；上課時(shí)通過小組交流，全班匯報(bào)的步驟，把講臺(tái)讓給學(xué)生，提供一個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)生登臺(tái)亮相。

學(xué)生4-6人組成學(xué)習(xí)小組，通過課堂上的小組合作學(xué)習(xí)后，以小組為單位勇敢地站到講臺(tái)上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。而教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到教育的“無言之美”

例如：我在上《圓柱和圓錐》的數(shù)學(xué)單元感受課時(shí)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)方案的引領(lǐng)下，他們按照自己的意愿，以小組合作的方式，將講臺(tái)作為展示的舞臺(tái)，展示時(shí)以小組為單位，設(shè)有主持組長，組長指派本組人員確定發(fā)言內(nèi)容，指定發(fā)言人，組員中有的用語言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等等，將自己做圓柱，拆卸成兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形，以自己獨(dú)特的方式探究并歸納出圓柱的特征，和推導(dǎo)圓柱表面積的計(jì)算方法，在豐富多彩的個(gè)性化交流展示、學(xué)生之間的自由地質(zhì)疑爭辯中，學(xué)生積極參與了知識(shí)形成的過程，自己通過實(shí)踐推導(dǎo)出了圓柱表面積、體積的計(jì)算公式，學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中收獲，學(xué)習(xí)目標(biāo)就這樣悄然無聲地完成了。在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更收獲了自信。正如老師最后總結(jié)時(shí)所說：“我只是給了你們一只桶，你們卻把它裝滿了水?！?/p>

生本數(shù)學(xué)課堂中的小組合作交流，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大作

用。學(xué)生獲得的知識(shí)基本上是由學(xué)生自己探究得來，再由學(xué)生傳授給學(xué)生。老師講解比較少，對(duì)學(xué)生不易理解的知識(shí)，老師才作適當(dāng)?shù)闹v解，而老師的“無為”，卻造就了學(xué)生的課堂上的精彩。

生本教育尊重了學(xué)生的生命本能，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，讓我們的教學(xué)從控制生命走向激揚(yáng)生命，生本教育讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿著無限的精彩。