第一篇：第五十六號教室的奇跡

《第56號教室的奇跡》讀后感

《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人；他結合理論，創(chuàng)造了簡單而有效地教育方法。他獨特的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國“總統(tǒng)國家藝術獎”，“全美最佳教師獎”等等多種獎項。他感動著千千萬萬個學生，也感動著千千萬萬個老師。我利用暑假，認真拜讀了這本充滿愛心和智慧的教育心得。

我們常常羨慕美國豐富的物質(zhì)生活和開放的社會風氣，同時抱怨自己的教學環(huán)境有多么惡劣：教學器材落后而不全；學生調(diào)皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進度等等。

而事實上雷夫老師面對的條件比我們更惡劣：他的學生屬于美國社會的底層，孩子作風自由散漫，生活沒有條理。學生組成復雜，有時甚至會要面對宗教觀點的沖突。學校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當?shù)睾趲偷钠茐?。雷夫老師能在如此惡劣的環(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學生可以視為一個偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學生都達到了在同齡人中上游的成績和品格。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。

雷夫老師在本書的一開始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替“恐懼”來帶領學生前進。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點。這個理論一針見血的指出了現(xiàn)在教育的嚴重弊端：大多數(shù)的學生都還處在第一階段，學生是因為怕被批評，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責罵而去認真學習。

雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式?！敝挥行湃尾拍軖叱淌依锏目謶郑挥羞@樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們在平時的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機會，也許只有這樣的工作、學習環(huán)境才會讓我們快樂并幸福著！可是在平時的教育中，我們究竟有多少老師能真正做到信任自己的每一位學生。完成回家作業(yè)要讓家長簽名，讀好書要讓家長簽名，學生說回家作業(yè)忘帶了還要打個電話到家長那邊求證，整個就是對孩子的完全不信任。

人說家是一個同心圓，其實班級、學校又何嘗不是。老師之間、學生之間、學生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個人獨特的本質(zhì)，這才能造就精彩有趣的校園。雷夫老師著實給我上了一節(jié)親切、生動卻又極其樸實的課，聽他娓娓道來，是對我心靈的觸動，也是一種激勵。

《第56號教室的奇跡》讀后感

拜讀了《第56號教室的奇跡》一書，為雷夫老師在教育、教學中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個個精彩的“鬼點子”，吸引著孩子用心學習，讓孩子變成愛學習的天使。他也成為轟動全美教育奇跡的創(chuàng)造者。

雷夫老師在教育、教學上的可貴經(jīng)驗與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點令我感受頗深。

一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育

書中雷夫老師引用了這樣一個故事：父親得到了一顆無價的簽名球。當年幼的兒子找他一起玩球時，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。卻沒有告訴兒子其中的原委，只說是因為“球上寫滿了字。”

過了幾天，兒子又找他一起玩球，并表示已經(jīng)把問題解決：他把所有的字都涂掉了。父親氣得想痛打兒子，但心念一轉，便明白兒子根本沒做錯事。

貴在這“心念一轉”之際，正是父親站在了兒子的角度來思考他的所作所為，無可厚非，孩子的邏輯與行為都是正確的。因此，當孩子出現(xiàn)問題時，作為教育者的我們，若能轉換方向，換位思考，從孩子的角度出發(fā)看事情，定能得到意外的收獲。

這使我想起了發(fā)生在寧寧小朋友身上的一件事。一次開家長會，有位家長向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語言攻擊。寧寧是個聰明、活潑的小男孩，但與同學相處時常常會有矛盾。家長會后，我找到了在操場玩耍的寧寧，招招手，示意他過來，“寧寧，最近小翔遇到了一些煩惱，他覺得你對他沒向以前那樣好了，這是怎么回事，能告訴老師嗎？”寧寧說：“因為小翔他最近功課總是不好好完成，成績也沒以前好了，所以說了他的壞話，也不和他一起玩了?！痹瓉砣绱耍叭绻α?，成績也慢慢提高了，你還能和他一起做朋友嗎？”“能”“如果他有困難，你能去幫助他嗎？”寧寧爽快地點點頭。漸漸的，兩個小朋友又能在一起愉快相處了。

“從孩子的角度出發(fā)”去教育，就是對孩子的尊重與理解，相對的教育者也能得到孩子對你的更多信任，這才是獲得教育成功的捷徑。

二、“從孩子的角度出發(fā)”去教學

因為自己是數(shù)學老師，所以對于雷夫老師在數(shù)學教學中運用的“高招”就特別關注。

從孩子的角度出發(fā)去教學——寓教于樂。喜歡游戲、喜歡競爭是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學練習，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運算，還要思考是否需用特殊詞匯來代替（如Buzz）。整個游戲讓每一個人都能全神貫注的思考與聆聽。

從孩子的角度出發(fā)去教學——賦予情境。孩子容易理解情境，更容易解決有實際背景的數(shù)學問題。在雷夫老師的數(shù)學課上經(jīng)常有“心算暖身”的練習。此練習的獨特之處就是將簡單的算式賦予直觀、形象的語言描述，而這些描述的語句中包含了諸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球賽的局數(shù)”亦或“美國參議員總人數(shù)”等涉及數(shù)學、體育、社會等各方面知識，這樣的練習孩子們自然樂在其中。

從孩子的角度出發(fā)去教學——發(fā)揮主觀能動。在培養(yǎng)學生應試技巧的時候，雷夫老師能反其道而行，只給出題目，而讓學生去精心設計四個答案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在設計答案的過程中，就會自覺地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預測錯誤的答案。孩子們在“找出”和“回避”潛在陷阱的過程中沾沾自喜，享受學習的快樂。

總之，多從孩子的角度出發(fā)看事情、思考問題、設計教學，相信我們會向成功的教育邁進一大步的！

第二篇：第五十六號教室的奇跡

《第五十六號教室的奇跡》讀后感

李佳

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處煟瑧摻?jīng)常反思自己在學生心目中的形象。

學校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假??。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。

學生是認真執(zhí)行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區(qū)，??。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也??。當然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。

我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質(zhì)問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。現(xiàn)在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運?！币髮W生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。

第三篇：第五十六號教室奇跡讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

每一個奇跡的產(chǎn)生都是一道光，而我們可以借著這道光照亮我們前行的路然后去找到屬于自己的火。

——題記

雷夫·艾斯奎斯是教師這一行業(yè)中的一員，他在美國洛杉磯市霍伯特小學任教。然而他的教室是會漏水的第56號教室；他的學生90%家庭貧困，沒有受過良好的啟蒙教育；那里的社會環(huán)境也很糟糕，充斥著暴力與貧窮，臟亂與罪惡。然而就是這個破舊甚至還漏水的的教室里出現(xiàn)了奇跡。那些曾經(jīng)的問題孩子長大后紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，雷夫本人也獲得了“美國總統(tǒng)國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“英國女王M.B.E勛章”等榮譽。在第56號教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國。在我看來這種奇跡的產(chǎn)生的原因雷夫在這本書中已經(jīng)告訴我們了，但是由于國情的不同，這種經(jīng)驗我們可以借鑒但定不可復制。

一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學的教學方法

1．老師要給予學生信任

這是最基本的，也是作為老師最重要的一項品質(zhì)。雷夫說：作為一名教師不可能讓每個孩子都喜歡，而他給學生最多的也不是愛而是信任。要讓學生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎上。我們不應該把恐懼當作教育的捷徑，如果學生只是害怕你，那么你的教育就是失敗的。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。但是我們也會發(fā)現(xiàn)學生對信任有著近乎苛刻的條件，信任的鏈條一旦斷掉，極難修補。那么教師又該如何才能贏得學生們的信任呢？ 首先教師要成為一個言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應該是一個真實的人，而不是一個扮演者。要讓學生了解你，了解真實的你。也正基于你的真實與坦誠，學生才會愿意相信你。

其次要用積極地態(tài)度和耐心來面對問題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。也許發(fā)脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長期下去你就會失去學生對你的信任。那么之后呢，你的吼叫在他們看來就是一個笑話。面對如此失去風度又暴躁的老師，又如何期待他的學生都是有禮貌的呢？

我們要做孩子可靠的肩膀。我們不需要對孩子長篇大論我們有多么多么地負

責任，而應該要他們把信任放在我們的肩上。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。當我們承諾給孩子們的事情后無論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到。言必信，行必果。

紀律必須合乎邏輯。老師在教學中可以嚴格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱。而在我們的日常教育中，卻常常會出現(xiàn)與這相反的情況。比如老師在上面講課時，下面有同學在說話，這時候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學全部都出去或者將他看到的有小動作的同學趕出教室來維持他上課需要的安靜。可是這樣就會造成“冤案”和“錯案”。沒有說話的同學被牽連，而有說話的同學卻僥幸沒有受到懲罰。這樣的紀律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話，我想一開始他就不會發(fā)火，而是用耐心來面對；若是用紀律的話，雷夫也定不會在課堂上將這件事擴大而是讓那些說的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節(jié)課的活動，但這種懲罰也不會擴散到下節(jié)課。

你就是榜樣。如果你要孩子們信任你，你就必須持續(xù)努力，付出關懷。每天其實我們有無數(shù)個可以樹立榜樣的機會，所以我們就需要把握細節(jié)，養(yǎng)成好的習慣。

2．老師要學會堅持

雷夫老師直言不諱道：教書是一件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺，當你靜下心來回憶以前的種種，會發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是很多；當一個老師真的很痛苦；成功沒有捷徑。其實剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢想，可能有一天就會因此屈服于現(xiàn)實而成為廣大教書匠中的一員。所以我們還要學會堅持，從那些體現(xiàn)教育理念的那些事做起，無論大事小事，日復一日，年復一年，不放棄不丟棄，持之以恒。雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，還有另一位美國當代名師羅恩·克拉克的“五十五條班規(guī)”都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大，說小也小，既大也小的事情。

而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個舉措明天一個舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么

能期望它們長成大樹。

3．尋找第六階段法

“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。也正是因為他堅持著這一正確理論的指導使他在培養(yǎng)學生時有明確的目的，知道怎樣的措施是正確的方法能夠促使他的學生們長成有自己的準則?？梢哉f，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進與創(chuàng)新自己教學法的動力與目的。

5．培養(yǎng)終身閱讀的孩子

閱讀的重要性現(xiàn)在大家都知道，可是如何讓孩子養(yǎng)成喜愛閱讀的習慣卻傷透了許多老師的心。因為隨著信息化時代的來臨，手機、電腦等電子媒體的普及，學生越來越難以安心去讀書。其實學生不愿意讀我們不應該逼迫而是陪著一起讀。雷夫說一個教師的工作就是就是是為學生打開一扇門，并且讓學生自己走進來。我不會使勁地把學生推進這扇門，也不會拉他們進來，走進來必須是學生自己的事情。所以雷夫會每天抽出90分鐘和孩子們一起讀，當然這些書還要被精心挑選過，既是學生們喜歡讀的還要有一定的促進作用，有利于孩子們養(yǎng)成正確的價值觀。

二、教師是奇跡的創(chuàng)造者不代表他們就是神，無所不能

1、有些學生教師也教不了，不如讓學生來影響學生

雷夫認為學生分三種，姑且稱為孩子

一、孩子

二、孩子三。孩子一是天才——聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在的班級里老師都會感到很幸運。孩子三不喜歡上學，每次考試都不及格，非常憎恨老師。他們的家長也并不會配合你的工作。雷夫會把大部分時間花在普通的孩子二身上，他們雖然普通、平凡，數(shù)學不是最好，寫作文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂。老師如果把大部分精力放在他們身上，他們就會做得更好。而且很有可能因為你的鼓勵，他們就會轉化成孩子一，而這也是一個老師最成功的地方。當孩子三在班里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴兒。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風——安靜、和諧。對于所謂的孩子三，老師的任何辦法一般都不會奏效，我們只有給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，才能改變他們。

然而我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明、學得快，不需要我們花很多時間就能教會。孩子三我們?nèi)绻换〞r間，他就會毀了你的生活，給你帶來很多的麻煩。但這樣的結果往往是費力不討好。所以教師也要明確自己的地位，你并不是神，你并非無所不能，不是所有的預期教育效果都會發(fā)生，你能做的就是教育好你能教育的學生，然后讓那些孩子一和孩子二來影響孩子三。

2、不能把每個孩子的成功寄托在教師身上

即使如雷夫般的奇跡創(chuàng)造者培育出無數(shù)的高材生，但是他的學生中也有犯罪者。所以我們評判一個老師的時候不應該因為他的學生中有些并未成功而否定老師，同時也不能因為這個老師培育出很多知名大學的學生就認定只要進了這個老師的班，自己的孩子就一定前程似錦。

3、孩子也有自己的主動性與創(chuàng)造性

總體而言，雷夫在這本書中更多的是站在一個教育者的角度來講授他的教學方法，所以就會更多的體現(xiàn)出教師的重要性，但這并不代表雷夫就否認了學生的主動性，事實上他的教學手法中很多都體現(xiàn)了和利用了學生得主動性。在他的課堂上更多的是放手讓學生們自主討論、探究、質(zhì)疑，老師真正成了學生學習的服務者、促進者、伴隨者。

參考文獻：

《第56號教室的奇跡》雷夫·艾斯奎斯著，中國城市出版社

《第56號教室的故事：雷夫老師中國講演錄》陳勇著，教育科學出版社

第四篇：第五十六號教室奇跡讀后感

讀《第56號教室的奇跡》有感

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度----教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑”。第五十六號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西----這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”當我們在教學中，因為學生的某種行為或者言語氣昏了頭時，往往會劈頭蓋臉的責備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點不妥，其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。如果我們能夠在學校有效時間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會找回學習的信心，而且也會百分之百的信任自己的老師，那么學習上的難題就游刃有余的解決掉了。

物質(zhì)獎賞的弊端。我一直在思考物質(zhì)獎賞的弊端所在，感謝雷夫老師為我解惑。雖然斯金納從行為分析角度確認獎賞會提高學習的有效性，但是這種“賄賂行為”的確有弊端，正如雷夫老師所說的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。從另一個角度看，物質(zhì)獎賞并不比精神獎勵來得有效。

教育的威脅性。雷夫老師敏銳指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。“懲罰”，的確很高效，但是高效的就是好的嗎？在我們現(xiàn)實的教育生活中，我們經(jīng)?？吹接腥艘贿呎勛约涸鯓訍坌膸椭恳粋€學生，一邊在學生犯錯時，怎樣嚴厲懲罰等行為，這樣的教育方法在短期內(nèi)的效果，可是孩子將會付出更大的代價。

培養(yǎng)終身閱讀的孩子。他強調(diào)了知識本身就是給孩子最好的獎賞，他鼓勵孩子們大量閱讀，從而來奠定生活的基石，他給了我一個這樣的目標，培養(yǎng)孩子的終身閱讀習慣，讓他們受用一輩子。

現(xiàn)代的社會中，學校學生的閱讀能力已不及從前，很多孩子不善于閱讀，也不喜歡閱讀，他們更傾注于具有現(xiàn)代氣息的改編書本的動畫，電影，卻不愿手捧一本原著慢慢享受。在學校，我們也往往忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，指導。語文教師的培養(yǎng)孩子的所有閱讀工作也是也

是在為考試的作文，閱讀理解服務。試想一下，在這樣閱讀環(huán)境，學習環(huán)境下的孩子該如何樂于閱讀，愛上書本。我一直記得，雷夫在書中說過的一句話，大概意思是這樣的：我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心的閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。而不是用他們學會了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果。真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。

書中還有一句話給我留下了深刻的印象。----“失敗是件好事”初看到這句話讓我感到好奇，看完之后確實引起了共鳴。的確，在生活中無論是家長還是老師總是擔心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著急。其實失敗都是我們作為家長、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了但是他們動手操作過，體驗了其中的樂趣，而且關鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結失敗的原因，那么當再經(jīng)歷相同的事時就一定會成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂的成長！

我很認同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。如果有一天，我的孩子們會自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

2014年7月

第五篇：第五十六號教室的奇跡

《第五十六號教室的奇跡》讀書心得

說實話這本書自從到我手里，它就一直被遺忘在書架的最角落里，直到前段時間要上交成長記錄冊才把它請出來，瀏覽間發(fā)現(xiàn)有些片段引起了心中的一些共鳴，所以摘下以下幾段話做為讀后感與大家分享。

“一間教室的容量可以是無限的”

一間教室前后不過40平方米，正是這么小的空間卻能傳承著千百年來沉積的知識，流動著師生跳躍的思維。正是由于教室里有了鮮活的人“教師和學生，”所以它不會是靜止的，它是靈動的，在這里面天天可以上演無數(shù)精彩教育故事，迸發(fā)出無數(shù)智慧的火花。在這個教室，只要我們有足夠的耐心和勇氣，或許我們可以用自己的智慧和力量，讓我們的教室也變的無限量，創(chuàng)造出奇跡。

“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>

想教好學生是沒有捷徑可以走，它需要日積月累的付出，才會有奇跡出現(xiàn)。好老師必須是勤勞的負責的老師，即使他有很高的教育水平和知識水平，如果沒有辛勤的耕耘學生也不會成才。我想起了這么一句話，教育是一種慢的藝術，耐心，足夠的耐心，甚至堅忍。足夠的努力，學習與實踐。寫一百句標語不如踩下一個腳印。

“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

這一點對于我來說，要做到還要更多的心平氣和，我教的是數(shù)學，有些孩子的思維是很遲鈍的，領悟能力特差。我有時因為時間的緊迫，比較簡單的回答學生的問題，有時還表露出一絲的不耐煩。對于那些屢教不改的壞習慣，那些自以為是的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我總是痛恨不已，看了這本書后我覺得自己應該以更積極的態(tài)度和耐心對待學生?？戳死追蚶蠋煹摹兜?6號教室》，原先困擾我的問題，我覺得現(xiàn)在已經(jīng)找到了一些答案：

1、奇跡來自不懈努力

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個世界，沒有人能隨隨便便成功！雷夫老師這樣說“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

2、奇跡來自合理的教學方法

書中第二部分“方法”用九個章節(jié)詳細介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學、品德、歷史、體育、自然、藝術、經(jīng)濟學等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學業(yè)的各方面得到長足進步與發(fā)展。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育總有自己的想法，他通過不斷地學習和實踐，探索出種種教育孩子各方面發(fā)展的方法，讓他們在學業(yè)的各方面得到發(fā)展，所以他能創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“

雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

3、奇跡來自愛和熱情

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因為有愛和熱情。

仔細看這本書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)并由衷地感嘆雷夫是一個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。雷夫在書中說了一句可能許多讀者都不會注意的話：“因為我并不特別有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間”。（見原書P138）

只為這句話，我想我不得不承認：這絕對是個好老師。

因為：有時，評價一個人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時間在你身上。因為，時間最寶貴，時間直接代表著用心與否和在乎與否。

如果沒有愛和熱情，他不會26年如一日花那么多的時間和精力在這些孩子們身上。如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅守在那間破教室里??

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。