第一篇：區(qū)班主任骨干教師寒假培訓(xùn)心得(魏緒杰)

聆聽(tīng)教師成長(zhǎng)之聲

——記2016年寒假區(qū)班主任骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

魏緒杰

2月19日～20日，我有幸進(jìn)入北京師范大學(xué)濱海區(qū)班主任骨干教師高級(jí)研修班，參加了全區(qū)中小學(xué)班主任骨干教師培訓(xùn)。來(lái)自北京的李嘉駿教授和王立軍所長(zhǎng)做的旁征博引、深入淺出的專(zhuān)題講座，讓我們受益匪淺。

李教授在題為“明確責(zé)任和擔(dān)當(dāng)——把課改任務(wù)落到實(shí)處”的報(bào)告中主要講了新課改給我們帶來(lái)的一系列思想認(rèn)識(shí)上的價(jià)值理念變化、我們的教育教學(xué)觀念需要調(diào)整、在遇到實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦等等一些當(dāng)前教師所面臨的一些困惑及對(duì)策。我總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：

1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；

2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，建構(gòu)豐富的教育心智圖景，發(fā)揮學(xué)生主體作用；

3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。作為一線(xiàn)教師，李教授的報(bào)告對(duì)我的課堂教學(xué)啟示頗多：

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

王所長(zhǎng)在題為“真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研”的報(bào)告中主要教給我們作為一線(xiàn)教師如何實(shí)實(shí)在在、真真正正地做科研。王所長(zhǎng)的報(bào)告讓我對(duì)教育科研有了新的認(rèn)識(shí)：它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。那么如何利用教育科研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？首先要有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣，然后提升不斷進(jìn)行自我診斷的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)。

王所長(zhǎng)在報(bào)告中指出，教師做科研，關(guān)鍵在于研究定位，有效聚集。課題分為宏觀課題、中觀課題、微觀課題?！冬F(xiàn)代化學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略管理研究》、《中學(xué)生人文素養(yǎng)提高的研究與實(shí)踐》、《學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同教育研究》屬于宏觀課題，宏觀課題適合于一個(gè)省級(jí)單位才能做的課題?！陡咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究》、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究》、《初中學(xué)生合作意識(shí)和能力培養(yǎng)研究》、《新課改形勢(shì)下教師基本功鍛煉方式的研究》是宏觀課題，適合于市、區(qū)組織做的課題，我們老師做有一定的困難。我們一線(xiàn)教師做什么課題呢？我們應(yīng)該做微觀課題。比如《建立適合本校學(xué)生實(shí)際水平的“數(shù)學(xué)題庫(kù)”的研究》，這是一所這是一所職業(yè)高中法律專(zhuān)業(yè)的四位數(shù)學(xué)老師做的，他們把數(shù)學(xué)與案件、案例相對(duì)接，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不但學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，同時(shí)知道了這些數(shù)字在案件中起了什么作用。再比如《學(xué)習(xí)優(yōu)等生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、分析與經(jīng)驗(yàn)推廣研究》，我們每個(gè)班都有好學(xué)生，作為老師我們是不是把好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式他們梳理了呢？有一位老師這樣做；在班里找了５位不同風(fēng)格的孩子，與家長(zhǎng)、孩子一起梳理他們的學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)了幾條，把這幾條寫(xiě)成大字報(bào)的形式張貼在班里，讓同學(xué)們看，讓孩子們找一找你想學(xué)習(xí)哪一種方法，組成一對(duì)一的形式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又生成新的方法，在寫(xiě)出來(lái)，再找5個(gè)人繼續(xù)上述做法，這樣一直做下去，學(xué)風(fēng)迅速形成班級(jí)文化成型，何愁學(xué)生不發(fā)展呢？《通過(guò)“讀后感”寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生撰寫(xiě)小作文的能力》。這樣的事情我們老師都在做，而這樣的事情是不是形成了常態(tài)，形成了一點(diǎn)窮追這樣的態(tài)勢(shì)。

教育要面向未來(lái)，教師要努力成長(zhǎng)，作為教育一線(xiàn)的我們要始終堅(jiān)守自身的教育信仰，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，廣泛開(kāi)展真的教育研究，建設(shè)高效課堂，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

第二篇：魏世杰 心得

學(xué)子感恩回饋新農(nóng)村建設(shè)

青春導(dǎo)航實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員/魏世杰

我在這次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，與多個(gè)群體進(jìn)行了溝通交流，包括普通村民，小學(xué)教師，民營(yíng)企業(yè)家，村鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)等。如果說(shuō)在新農(nóng)村建設(shè)的道路上，國(guó)家政策是指引者與扶持者，以上談到的各種群體則是實(shí)踐者，他們是新農(nóng)村建設(shè)中經(jīng)濟(jì)、文化、教育建設(shè)的中堅(jiān)力量?？墒怯幸环萘α繀s缺失了，那就是從農(nóng)村走出去的大學(xué)生。

在今天與敬老院院長(zhǎng)同時(shí)也是一名民營(yíng)企業(yè)家的房先生談到農(nóng)村建設(shè)時(shí)，他談到新農(nóng)村建設(shè)不僅僅只是國(guó)家的任務(wù)，是需要很多人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的共同努力才能完成的。后來(lái)談到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，他說(shuō)道如果企業(yè)的技術(shù)再能上幾個(gè)臺(tái)階的話(huà)，就能為新農(nóng)村建設(shè)帶來(lái)更大的幫助了。聽(tīng)完之后，我感受良多，因?yàn)榕c此類(lèi)似的話(huà)已經(jīng)不止一次了，在明德小學(xué)支教之后，其中的一位老師談到，如果學(xué)校能來(lái)幾位像你們幾位年輕的教師就好了，農(nóng)村教師的老齡化有些嚴(yán)重了。

對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也是一位從農(nóng)村里走出來(lái)的大學(xué)生，在這次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，我一直有著一種親切感，總是不經(jīng)意間把禹城與家鄉(xiāng)做比較，雖然南方與北方存在地域上的差別，但共同點(diǎn)就是農(nóng)村在最近幾年中經(jīng)歷著翻天覆地的變化。但是我們大學(xué)生為家鄉(xiāng)做出了都少貢獻(xiàn)？這是我們值得思考的問(wèn)題。我們并不能只是在家鄉(xiāng)遇到困難時(shí)捐款了事，只是在自己功成名就之后才會(huì)想起回報(bào)家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)好不容易培養(yǎng)了我們，我們應(yīng)該為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，文化，教育特別是科技做出自己的貢獻(xiàn)。

我們不能讓新農(nóng)村教育建設(shè)的良性循環(huán)從我們這里斷開(kāi)，我們應(yīng)該將自己的發(fā)展與成長(zhǎng)與培養(yǎng)我們的農(nóng)村的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把自己投身到新農(nóng)村建設(shè)之中。

第三篇：魏炳杰班主任事跡材料

市優(yōu)秀班主任推薦材料

魏炳杰老師自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，默默無(wú)聞，任勞任怨，工作講求實(shí)效是她的一貫作風(fēng)。辛勤的耕耘換來(lái)了領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)的一致好評(píng)：2008年被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，縣域優(yōu)秀教育人才，并多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員等光榮稱(chēng)號(hào)。但她從不為自己的成績(jī)沾沾自喜，她勵(lì)志把自己全部的愛(ài)都傾注到學(xué)生身上。把自己的一生都奉獻(xiàn)給自己熱愛(ài)的教育事業(yè)。

一、濃厚的愛(ài)——具體感染學(xué)生

她知道擁有愛(ài)每位學(xué)生的心，是管理好班級(jí)的重中之重。作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是掌握學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話(huà)，深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而是所教的全部學(xué)生。魏炳杰深知這些的重要，她每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，平時(shí)喜歡與學(xué)生長(zhǎng)溝通，如“你能克服困難把字寫(xiě)好真是太了不起了！最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！”與學(xué)生交談溝通，如她班的回順昌在語(yǔ)言上有障礙，口齒不清，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)也有障礙不聽(tīng)使喚，導(dǎo)致寫(xiě)字看不明白。魏老師便從生活、健康、學(xué)習(xí)等方面給予特別的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到發(fā)自?xún)?nèi)心朋友式的友情，慈母般的關(guān)愛(ài)，搭起了與學(xué)生之間的感情橋梁?；仨槻瑢W(xué)在老師的幫助下，由原來(lái)的差生變?yōu)楝F(xiàn)在的及格，在2009年全市素質(zhì)抽測(cè)中考試寫(xiě)字，共考了十個(gè)他寫(xiě)對(duì)了八個(gè)，記得當(dāng)時(shí)市里領(lǐng)導(dǎo)韓科長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：這樣的學(xué)生能達(dá)到及格的水平，足見(jiàn)老師的用心，從中更體現(xiàn)了你校的“不放棄一個(gè)學(xué)生”的理念。這些看起來(lái)很平常，也是一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。

二、智慧的愛(ài)——營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活??樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、行為偏差、敢說(shuō)敢做。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)。同時(shí)也存在

一些問(wèn)題。例如：嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，她認(rèn)為一個(gè)班集體要想有凝聚力，首先必須加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造一種健康向上的班級(jí)氛圍，因此她在班中提出“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的觀念，就是要靠集體里每位同學(xué)的悉心經(jīng)營(yíng)，同甘共苦，同心同德，增加同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)自豪感，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，這種精神激勵(lì)著大家不斷向前進(jìn)，形成了一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

良好的班風(fēng)來(lái)自于嚴(yán)格、民主的班級(jí)制度。當(dāng)然，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀的班集體要有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理，為此，該班常常組織班委或是召開(kāi)班會(huì)，根據(jù)本班實(shí)際情況，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)?！秾W(xué)生品德測(cè)評(píng)條例》，對(duì)守則、規(guī)范逐條講解對(duì)照，指出本班存在的問(wèn)題，共同討論班級(jí)建設(shè)計(jì)劃和發(fā)展問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主精神，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，讓大家一起參與到班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中。共同制定了《班級(jí)公約》、《值日生制度》等一系列制度，督促同學(xué)們學(xué)習(xí)、做好各項(xiàng)常規(guī)工作，為班級(jí)順利前進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在班容班貌、清潔衛(wèi)生、兩操勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面都作了明確的規(guī)定，所以班級(jí)風(fēng)貌在全校被評(píng)為模范班級(jí)。

三、嚴(yán)肅的愛(ài)——正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班多數(shù)人的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。舉個(gè)例子：凡是監(jiān)考過(guò)她班的老師都知道在考試的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。她是如何做到這一點(diǎn)的呢？在第一次發(fā)現(xiàn)班上在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中有學(xué)生作弊的違紀(jì)現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象她馬上找有關(guān)學(xué)生談話(huà)、分析利害，并召開(kāi)主題班會(huì)，主題班會(huì)的內(nèi)容是作弊與拿東西，利用辯論等各種方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：考試作弊和亂拿東西沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財(cái)富，后者是偷別人的物質(zhì)財(cái)富，甚至前者更加可惡。

四、深沉的愛(ài)——培養(yǎng)班干部隊(duì)伍

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，這是她感受最深的一點(diǎn)。作為班主任，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個(gè)良好的班干部隊(duì)伍，各項(xiàng)工作就很難順利的開(kāi)展下去。俗話(huà)說(shuō)，火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，一個(gè)成功的班集體，必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，她們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以她帶的班的班干部是通過(guò)學(xué)生自薦、競(jìng)選演講、民主選舉的方式產(chǎn)生的，后又經(jīng)過(guò)一次民主評(píng)議、改選，在她的培訓(xùn)指導(dǎo)下，現(xiàn)在的班干部們工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，都能各司其職，互相配合共同為班集體建設(shè)做出了自己的貢獻(xiàn)。

五、寬容的愛(ài)——對(duì)待和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

在學(xué)生管理方面，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。她首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，她還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。如她的班級(jí)原有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，整天上課不安寧，不守紀(jì)律。無(wú)論老師還是班長(zhǎng)指出他們的缺點(diǎn)都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰(shuí)都拿他們沒(méi)辦法。魏老師并沒(méi)有用紀(jì)律和制度處罰他們，而是從接近學(xué)生入手，找盡理由和他們套近乎。設(shè)法找他們的閃光點(diǎn)，找到一點(diǎn)就大力表?yè)P(yáng)。讓他當(dāng)小老師，解答同學(xué)的疑惑，這樣一來(lái)這幾位調(diào)皮同學(xué)進(jìn)步了，整個(gè)班級(jí)也就進(jìn)步了。

六、真摯的愛(ài)-----結(jié)出累累碩果

一份付出，就有一份收獲，正是由于她所帶的班有了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有一支得力的干部隊(duì)伍，使她所帶的班在各方面的表現(xiàn)都較突出，在各項(xiàng)評(píng)比中，該班多次居全校第一；該班分獲2008、2009、2010年學(xué)年區(qū)先進(jìn)班級(jí)集體；他所帶的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)突出。在2006——2007的全區(qū)統(tǒng)考中無(wú)論是優(yōu)秀率、及格率還是平均分均名列前茅。在2007——2008的小學(xué)升學(xué)的全市統(tǒng)考中及格率、位居全市第一名，平均分位居全市第二名。在2008——2009全市

抽測(cè)的素質(zhì)測(cè)試中她所任的年級(jí)三年級(jí)語(yǔ)文朗讀，位居全市第二名。在2009——2010全市抽測(cè)的四年級(jí)語(yǔ)文小學(xué)統(tǒng)考中又位居全市前十名。

魏炳杰同志本著超前的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的教育方法，獨(dú)特的教學(xué)思路，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，勇于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，使她所帶的班級(jí)，學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)言，班級(jí)風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)空氣濃，各項(xiàng)活動(dòng)都走在前列，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，輟學(xué)率為零。在“四自五愛(ài)”的活動(dòng)中表現(xiàn)突出受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在實(shí)際工作中，注重學(xué)生的全面發(fā)展。所教學(xué)學(xué)年在全區(qū)朗讀比賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，個(gè)人賀心雨、張可心分別獲得第二名和第三名。她為學(xué)校培養(yǎng)了兩名出色的廣播員。在全區(qū)“十一”征文大賽中，她班的賀心雨同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)。心靈的付出，收獲的是金燦燦碩果。更重要的是，她得到了師生和家長(zhǎng)的好評(píng)，得到學(xué)校和社會(huì)的贊譽(yù)，正如學(xué)生在留言卡上寫(xiě)的“良師益友，終身難忘。”面對(duì)自己用心靈營(yíng)造的圣潔教育事業(yè)，她無(wú)怨無(wú)悔，矢志不渝。

耕耘出碩果，勤奮見(jiàn)佳績(jī)，閃光的榮譽(yù)，可喜的成績(jī)并沒(méi)有使她止步。她說(shuō)：為自己的選擇無(wú)悔！用生命譜寫(xiě)一個(gè)個(gè)光輝的故事；用熱血揮灑一段段美麗篇章；用熱情造就一座座豐碑，這是她永恒的信念，一生的追求！

魏炳杰老師真正不愧為一位優(yōu)秀班主任工作者。

第四篇：2012年寒假骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得

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2年寒假骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得

通化縣英額布鎮(zhèn)明德小學(xué) 李艷華

教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實(shí)中我們并不真正了解人！錢(qián)志亮教授的講座在讓聽(tīng)眾了解生命來(lái)之不易的基礎(chǔ)之上，引領(lǐng)聽(tīng)眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命——愛(ài)生，推導(dǎo)出教育的原點(diǎn)是愛(ài)！在分析教師職業(yè)為什么要求愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，由愛(ài)生責(zé)任，加之信任和敬畏心對(duì)責(zé)任感的強(qiáng)化，最終提出教育＝愛(ài)＋責(zé)任。

不了解生命就不可能敬畏生命，不敬畏生命就不可能珍惜生命，不珍惜生命就不可能熱愛(ài)生活，能夠形成一個(gè)生命，其實(shí)并不容易，并不是誰(shuí)都有機(jī)會(huì)來(lái)這美好的世間走上一遭，也并不是誰(shuí)都有機(jī)會(huì)一出生就擁有健康的身體，健全的頭腦。既然我們擁有了這一切，就值得慶幸，值得感恩。慶幸我們不是孤單的生活，而是身邊有了許多人的陪伴。佛說(shuō)：前世五百次的回眸，才換得今世的一次擦肩而過(guò)。讓我們相信與學(xué)生的相遇不是偶然，讓我們感謝他們陪我們走過(guò)當(dāng)教師的日子。

一、教師職業(yè)從何而來(lái)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。生產(chǎn)力發(fā)展了，腦力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中分化出來(lái)，為了向下一代傳授社會(huì)規(guī)范和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了教育和教師職業(yè)。家長(zhǎng)生下了孩子，孩子有受教育的需要，國(guó)家為了滿(mǎn)足下一代的需要而設(shè)立了學(xué)校，學(xué)校聘任了教師來(lái)教學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生何來(lái)教育，沒(méi)有教育何來(lái)教師。所以，教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必須要愛(ài)學(xué)生！

二、教育=愛(ài)+責(zé)任

東方教育的“啟發(fā)”也好，西方教育的“導(dǎo)出”也好，都是需要用“心”來(lái)做的工作。今日的教育是為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備。一個(gè)孩子從小接受到什么樣的教育，關(guān)乎他將來(lái)如何處世為人。不但在能力上而且在人格上負(fù)有莊嚴(yán)而重大的責(zé)任，清醒地意識(shí)到不良教育行為可能帶來(lái)可怕后果，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就要全面地關(guān)懷學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生既能做事，又會(huì)做人。

少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。青少年是社會(huì)的未來(lái)。黨國(guó)把明天社會(huì)的公民交給我們，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是對(duì)社會(huì)未來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)生家長(zhǎng)把自己最寶貝的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生，也是兩口子晚年的生活質(zhì)量乃至家庭、家族的希望。

教師更多的是個(gè)良心活。教育是個(gè)服務(wù)性行業(yè)，其經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位并不高，教師沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)利，也沒(méi)有顯赫的聲名和財(cái)富，更沒(méi)有悠閑自在的舒適與安逸，因此我們選擇了教師職業(yè)意味著選擇了清貧與奉獻(xiàn)、辛苦操勞和責(zé)任。教師的勞動(dòng)，難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以有準(zhǔn)確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，很大程度上要憑教師自己高度的自覺(jué)性、責(zé)任感、榮譽(yù)感和上進(jìn)心來(lái)激勵(lì)和約束自己。

三、有效課堂的概念

使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂。要想達(dá)到有效課堂有四個(gè)要求：

（一）洞悉——洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外；

（二）兼顧——兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體；

（三）參與——集體參與、共同參與、覆蓋面大；

（四）多樣——多樣化教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用。

四、有效課堂的構(gòu)建

（一）精心的備課

首先要把教材的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)了然于胸。由于編寫(xiě)教材者多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、互動(dòng)性。所以，將趣味性和生動(dòng)性融入枯燥的教材，使其再生成對(duì)學(xué)生有吸引力的有效教材。除了備教材還要備心境。教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠(chéng)交流、充滿(mǎn)活力的課堂。凝神定氣、用心專(zhuān)一，融入情感、置身其境。教師在教學(xué)過(guò)程中不可以凌駕于學(xué)生之上、發(fā)號(hào)施令或忽視學(xué)生主體性的說(shuō)教與灌輸。教師不是知識(shí)的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”還有一點(diǎn)是要備學(xué)生。要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景，接受能力快慢，大概在班級(jí)的什么位置，什么難度的問(wèn)題給他回答合適。這對(duì)于發(fā)揮課堂的有效性是不可或缺的。

（二）全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多多進(jìn)行表情目光交流。確保視覺(jué)通道順暢：色彩（喜好與厭惡）、光線(xiàn)（虹膜色差）、氣質(zhì)儀表（愛(ài)屋及烏）、容貌修飾（漂亮指數(shù)）、衣著裝扮（色彩與款式）、目光交流（時(shí)間與次數(shù)）、面部表情（變臉?biāo)剑?、體態(tài)語(yǔ)言（親善度）、手勢(shì)（靈活度）等。

確保聽(tīng)覺(jué)通道順暢：音頻（聽(tīng)力水平損失不同）、音量（聽(tīng)覺(jué)感受性不同）、音質(zhì)（聲音魅力）、語(yǔ)調(diào)（主觀體驗(yàn)）、語(yǔ)速（聽(tīng)力水平）、節(jié)奏（聽(tīng)力疲勞）、遣詞（講解能力）、清晰度（發(fā)音器官）、流暢性（情緒因素）等。

巧用維持課堂秩序的策略：目光期待、皺眉譴責(zé)、瞪眼譴責(zé)、撇嘴譴責(zé)、搖頭譴責(zé)、增大音量、手勢(shì)暗示、課堂提問(wèn)、停止口授、聲向變化、縮短距離、點(diǎn)名提醒、規(guī)則重申、委婉提示、批評(píng)訓(xùn)斥、幽默暗示、創(chuàng)設(shè)情境、故意忽視等。

一節(jié)好課應(yīng)該做到：飽滿(mǎn)的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進(jìn)??

五、課堂教學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略

劉教授的講座使我們懂得怎樣才是有效的評(píng)價(jià)，讓教師遠(yuǎn)離虛偽、遠(yuǎn)離做作，展現(xiàn)一個(gè)真情投入的自我，喚起學(xué)生親情投入，這樣的課堂評(píng)價(jià)才是從教師心靈深處流溢出來(lái)的。

六、多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用

由于多元智能理論有助老師從學(xué)生的智能分布去更了解學(xué)生，我們可以將理論用于兩方面：

（一）可以利用多元智能理論來(lái)發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們茁壯成長(zhǎng)。

（二）可以利用多元智能理論來(lái)扶助有問(wèn)題的學(xué)生，并采取對(duì)他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。

孟子曰天下三樂(lè)：“父母俱存，兄弟無(wú)故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。“我知恩，我要熱愛(ài)生命好好地活下去；我感恩，上蒼待我不薄派了那么多學(xué)生來(lái)陪我。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我的人，呵護(hù)比我弱小的生命。

第五篇：學(xué)魏班級(jí)管理心得董艷杰（推薦）

班 級(jí) 管 理 之 我 見(jiàn)

沙嶺學(xué)校中心小學(xué)董艷杰 我是一名普通教師，從事教育事業(yè)以來(lái)，一直以魏書(shū)生老師為榜樣，爭(zhēng)做一名合格的班主任。在工作中，我一面虛心學(xué)習(xí)魏老師的育人理念，一面在實(shí)踐中不斷探索、不斷累積、不斷反思、不斷總結(jié)，漸漸對(duì)班主任工作得心應(yīng)手，從而使我所帶的班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、積極、熱情、充滿(mǎn)著朝氣的大家庭。同時(shí)我也深深地體會(huì)到，班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)班主任更是一個(gè)復(fù)合型角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)撫時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。近年來(lái)我在班級(jí)管理方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，雖然算不上成功，但都是有益的，與大家共勉。

一、從點(diǎn)滴中培良好的行為習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專(zhuān)家可以寫(xiě)成宏大的著作，可是就粗淺的方面說(shuō)，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話(huà)就明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！?/p>

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我班的李文哲同學(xué)總愛(ài)往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，李文哲變成了一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

小習(xí)慣，決定人的品質(zhì)，只有從小打好基礎(chǔ)，才能受益終身。

二、誠(chéng)信、激勵(lì)，奠定成長(zhǎng)基石

對(duì)于孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個(gè)懂得把握威信的教師就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會(huì)非常順利。為此，我不但在班級(jí)設(shè)立了激勵(lì)制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)熱情，更要在每學(xué)期給那些在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì)，只要是我承諾過(guò)的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因?yàn)榻處煹恼\(chéng)信度決定了你的威信度，不要說(shuō)空話(huà)而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們而言都失去了意義。去年，我校舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)于比賽，孩子們沒(méi)有信心，我找來(lái)隊(duì)員們和他們一起探討，我們有什么不足，和大家一起找原因。并當(dāng)場(chǎng)決定和同學(xué)們一起訓(xùn)練，在以后的日子里，每當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，我總會(huì)出現(xiàn)在他們身邊，和他們一起跑、跳，一起流汗??我用誠(chéng)信一直堅(jiān)持著，用行動(dòng)打動(dòng)著每一個(gè)孩子，孩子們開(kāi)心地和我站在一起。只要付出就會(huì)有回報(bào)，不但在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)，孩子們漸漸地愿意和我親近，有心里話(huà)也愿意和我交流。這些孩子的舉動(dòng)證實(shí)了我的預(yù)見(jiàn)，說(shuō)話(huà)算數(shù) 孩子信你！正所謂親其師，信其道。

三、知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短

認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生都有個(gè)性差異，從家長(zhǎng)的教育方法入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度。有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育。如我班的趙英文同學(xué)，活潑好動(dòng)，性格倔犟，讓人既生

氣又找不到好的解決問(wèn)題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒(méi)有一點(diǎn)是非觀念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒(méi)有觸及他的心靈深入。因此就找他談心，從正面引導(dǎo)他。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的監(jiān)督員，每天管理班上的衛(wèi)生清潔工作，在他的管理下該班煥然一新。經(jīng)常不適時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣他得到我的重用和信任，越干越起勁，大家都說(shuō)他是我的好助手。因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寓教育于各類(lèi)活動(dòng)之中。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，為班集體爭(zhēng)了光，使大家都刮目相看，自己也增強(qiáng)了自信心，總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。

四、真情投入，營(yíng)造溫馨的家庭

魏書(shū)生老師教育思想的核心就是以學(xué)生為根本，以育人為宗旨。我深深的懂得這一點(diǎn)，我從來(lái)都把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。我認(rèn)為無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競(jìng)選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我還不斷開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。在我和同學(xué)們的共同努力下，各項(xiàng)活動(dòng)均取得好成績(jī)，我所任教的班級(jí)連續(xù)幾年獲得?！皟?yōu)秀班集體”稱(chēng)號(hào)，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗始終在我們班的教室中飄揚(yáng)。同學(xué)們都自豪地說(shuō)：“我們生活在一個(gè)多好的家庭中，我們愛(ài)我們的家！”

五、不辭勞苦做好學(xué)生的家訪(fǎng)工作

促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，只靠教師的工作是不夠的，還應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助。因此，每學(xué)期的班級(jí)工作中我都有目的、有計(jì)劃地走訪(fǎng)學(xué)生家長(zhǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合。由于我校地處農(nóng)村，農(nóng)忙時(shí)大部分學(xué)生家長(zhǎng)白天不在家。我就利用晚上進(jìn)行家訪(fǎng)，向家長(zhǎng)介紹本班的學(xué)習(xí)情況，孩子的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持和協(xié)助。有時(shí)在家訪(fǎng)中了解到學(xué)生家中存在這樣和那樣的困難，我就想方設(shè)法去幫助。這樣教師和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，班級(jí)的管理是一件既辛苦又充

滿(mǎn)樂(lè)趣的工作。工作方法有成千上萬(wàn)，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出適合班級(jí)的管理方案，就是最好的管理方法。我相信，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會(huì)打造出一個(gè)健康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！

作者簡(jiǎn)介

董艷杰，女，生于1975年11月1日，大本在函，曾獲盤(pán)山縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，現(xiàn)任教于盤(pán)錦市沙嶺學(xué)校小學(xué)部。

自參加工作以來(lái)，一直從事一線(xiàn)工作。我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育教學(xué)理論，并把它融合在自己的教育教學(xué)中。多年來(lái)，我用和藹、友善與學(xué)生建立親密友好的朋友關(guān)系；用科學(xué)的理論和合理的教學(xué)方法教育學(xué)生，傳授知識(shí)。教育成果顯著。我多次參加教學(xué)大賽，并獲得名次，我所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課多次獲得市縣優(yōu)秀課，2009年被盤(pán)山縣政府授予“優(yōu)秀班主任”和“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，2010被評(píng)為市“優(yōu)秀班主任”。我所在的班級(jí)獲得“市三好班級(jí)”稱(chēng)號(hào)。