第一篇：畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
第 1 頁 生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡
第 2 頁 快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛啊！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?/p>
第 3 頁 師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來了。
現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更
第 4 頁 棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
第 5 頁 用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹 彎
第 6 頁 15 畫風(fēng) 雨絲 斜 風(fēng)車 轉(zhuǎn)
第 7 頁
第二篇：畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了，
風(fēng)把小樹吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了，
風(fēng)把小樹吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1 知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為:
1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來說。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表揚(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。
（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個(gè)小朋友畫出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀, 加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
（六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠實(shí)的。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫字
1、過渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個(gè)字吧：
(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)
3、范寫“濤”字。
4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。(提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)
4、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎?(對(duì))
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說些什么?
⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)
⑷ 齊讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)
⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來讀哪個(gè)角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。)
誰來展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。
【板書設(shè)計(jì)】
15、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個(gè)謎語請(qǐng)你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎？表揚(yáng)他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
a、認(rèn)出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b、認(rèn)出陳丹的畫
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的'感覺了就把腰彎一彎
c、認(rèn)出趙小藝的畫
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰來評(píng)評(píng)？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。
五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請(qǐng)到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。
5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。
（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對(duì)風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)（4分）
1、開火車讀生字，句子．
（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．
2．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬嫯嫞鋈婚g，宋濤有了一個(gè)疑問＿＿誰能畫風(fēng)？
二．理解課文，感情朗讀．（16分）
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱?qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．
3．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？
4．反饋．
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
1．請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來
體會(huì)飄，板書．
2．趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．
（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1．請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來
2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做
（三）齊讀第4．5．8小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4．5．8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．
（2）誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
2．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段
3．齊讀4－8小節(jié)．
4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
5．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮矸纸巧x讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀2－8小節(jié)．小組讀．指名讀，
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）
1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．
3．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．
4.學(xué)生展示作品．老師表揚(yáng)好的同學(xué)．
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）
1．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．
2．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。
（2）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．
（3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．
七．書寫（5分）
1．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢．
2．接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．
（3）學(xué)生作品展示．
教學(xué)反思
前幾天，我上了<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛??！
師生合作表演。
師：小樹多可愛?。∧銈?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇?。?/p>
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來了。
現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹 彎
15 畫風(fēng) 雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個(gè)謎語請(qǐng)你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15
畫風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來連一連吧
宋濤
小樹
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎？表揚(yáng)他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
A、認(rèn)出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
B、認(rèn)出陳丹的畫
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
C、認(rèn)出趙小藝的畫
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀！）
請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰來評(píng)評(píng)？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。
五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請(qǐng)到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。
5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。
（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對(duì)風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛??！
師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來了。
現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子
飄
小樹
彎
15
畫風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車
轉(zhuǎn)
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個(gè)謎語請(qǐng)你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對(duì)上號(hào)了嗎？表揚(yáng)他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
a、認(rèn)出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b、認(rèn)出陳丹的畫
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
c、認(rèn)出趙小藝的畫
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）
請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰來評(píng)評(píng)？
學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。
五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“”
4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請(qǐng)到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。
5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。
（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對(duì)風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬嫯?，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問__誰能畫風(fēng)?
二.理解課文，感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
1.請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮矸纸巧x讀他們的故事的故事.前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.
2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧?。ㄗ杂纱蛘泻簦?/p>
二、指導(dǎo)寫字
1、過渡：
哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個(gè)字吧：
（生字卡出示：濤）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）
3、范寫“濤”字。
4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。（提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo)）
5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）
4、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：4～8段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎？（對(duì)）
⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說些什么？
⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）
⑷ 齊讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來讀一讀？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）
⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報(bào)：
哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來讀哪個(gè)角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）
三、拓展發(fā)散
你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。）
誰來展示一下你的杰作？
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。
【板書設(shè)計(jì)】
15、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
10、《畫風(fēng)》第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了，
風(fēng)把小樹吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
課時(shí)設(shè)計(jì)簡析
《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)?；诖耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學(xué)過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
3、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。
（三）學(xué)習(xí)第6－8自然段。
1、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
4、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語感。
（四）學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
1、小組自由讀后，選一組在全班展示。
2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱嬶L(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件 生字卡片 簡筆畫
【學(xué)生準(zhǔn)備】
白紙，畫筆。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對(duì)話
過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?
1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡筆畫，同時(shí)讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個(gè)孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文，找找看，并把他們的對(duì)話勾下來。
(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)
問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)
問：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說的?(用非?？隙?、自信的語氣朗讀。)
4、師生合作分角色朗讀對(duì)話。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色?比一比，哪個(gè)小組讀得最好?
6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫字
多媒體展示生字。
請(qǐng)仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候要注意什么?你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀?
教師范寫這個(gè)字。學(xué)生寫字。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
第三篇：《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：沙灣西村育才小學(xué) 韓少瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
３、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友，還記得他們的名字嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝）他們都在潔白的紙上畫了——（房子、太陽、大樹），陳丹
還在樹上畫了幾只——（小鳥）。
過渡：他們看著景色秀麗、空氣清新的郊外，深深地吸引他們畫風(fēng)。那么，他們是怎樣畫風(fēng)的呢？
二、學(xué)習(xí)課文第2——9自然段
１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫風(fēng)呢？用“——”畫出有關(guān)的句子，并在能表現(xiàn)風(fēng)的詞語下面畫“△”。２、匯報(bào)：隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)體會(huì)他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L(fēng)來？并指導(dǎo)朗讀。⑴ 趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?/p>
體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。板書：旗子飄（用“因?yàn)??所以??”說話。）⑵ 陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
體會(huì)：因?yàn)轱L(fēng)把小樹吹彎了，所以畫彎彎的小樹就表示有風(fēng)。板書：小樹彎（用“因?yàn)??所以??”說話。）
⑶ 宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”
體會(huì)：因?yàn)轱L(fēng)把雨絲吹斜了，所以。板書：雨絲斜（用“因?yàn)??所以??”說話。）
⑷ 趙小藝：
句子：“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”
體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)橛酗L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)（用“因?yàn)??所以??”說話。）
⑸ 原來陳丹認(rèn)為風(fēng)是不能畫的，但現(xiàn)在她也能畫出風(fēng)來了，這是為什么呢？（是因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)好朋友能互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，結(jié)果他們用了不同的辦法畫出了風(fēng)。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。）板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
３、欣賞句子，仿說句子： 看讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了?！?仿說句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得（）。
（），（）顯得（）。
4、小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但只要通過思考、想辦法，就能畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5、總結(jié)全文：就讓我們都來做個(gè)有心人，一起去思考，去實(shí)踐。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）
三、實(shí)踐活動(dòng)。
１、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，假如有人問宋濤、陳丹、趙小藝怎樣展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，你能幫他們說出來嗎？請(qǐng)看：
課件出示：
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
趙小藝說：“我會(huì)在房子前面畫一根旗桿，讓旗子在空中飄著?！?/p>
陳丹說：“我會(huì)在大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹?！?/p>
宋濤說：“我會(huì)畫幾片烏云，再畫幾條斜斜的雨絲?！?/p>
趙小藝說：“我會(huì)畫一個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>
２、假如你是他們的其中一個(gè)，你會(huì)怎樣畫風(fēng)呢？
我說：“?！?/p>
３、寫話：把自己剛才說畫風(fēng)的方法寫下來，可以嗎？
（特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫飄動(dòng)的窗簾等等，例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走??）
四、課堂總結(jié)。
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們能向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋解決問題。
五、作業(yè)
１、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
２、畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)也有相同的地方：它們都是看不見，摸不著的。
板書設(shè)計(jì)
趙小藝 旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹小樹彎敢想敢做
宋濤 雨絲斜善于動(dòng)腦
第四篇：《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞, 理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。過程與方法：
在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活中的有心人。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解宋濤、趙小藝、陳丹畫風(fēng)的方法，難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）多媒體課件（2）從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個(gè)謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)] 風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
二、初讀課文，感知大意。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？
2、分角色朗讀課文，說說這篇課文講了一件什么事？
三、自主合作，品讀課文。
1、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
2、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。（1）趙小藝畫風(fēng)。
她畫出風(fēng)來了嗎？她畫了什么？（畫出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子]趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
[板：飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]（2）宋濤畫風(fēng)。
他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)宋濤畫風(fēng)的句子] 為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）（3）陳丹畫風(fēng)。A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀 C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）D.小組賽讀
3、學(xué)習(xí)最后一段
通過剛才的討論，大家知道了宋濤、趙小藝、陳丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？ [指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、下面我們來分角色讀課文
四、小結(jié)，宋濤、趙小藝、陳丹他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）
五、擴(kuò)展畫畫。
想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。
六、作業(yè)：
1、用你的畫筆，畫風(fēng)。
2、有感情的朗讀課文，找寫風(fēng)的資料讀一讀。板書設(shè)計(jì)：
15、畫風(fēng)
趙小藝 飄動(dòng)的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
宋濤 幾片烏云、斜斜的雨絲
陳丹 彎彎的小樹
第五篇：畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語測(cè)讀
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫風(fēng)的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測(cè)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)?！?/p>
二、自主合作，品讀課文
1、分小組分角色朗讀課文
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）
D.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀
（2）陳丹畫風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）
D.體會(huì)陳丹的說話語氣（“也”）
E.小組賽讀
（3）宋濤畫風(fēng)
A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
B.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）
D.指名表演朗讀
（4）趙小藝第二次畫風(fēng)
A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。
B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))
C.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語氣（“笑”、“還能”）
D.師生合作朗讀
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）
（1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性?！?/p>
三、課外延伸，鞏固所學(xué)
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來了,風(fēng)把 小樹 吹 彎 了,風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。
風(fēng)來了,風(fēng)把______________吹______________了,風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語言組織能力?！?/p>
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？
2、指名回答，交流想法。
3、評(píng)一評(píng)：誰的想法最好？
【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)。】
五、布置作業(yè)
小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
【設(shè)計(jì)意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識(shí)，懂得怎樣應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用?！?/p>
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