第一篇：中小學(xué)教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽(本卷為隨機(jī)組卷)90分20150606

中小學(xué)教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽（本卷為隨機(jī)組卷）90分20150606

1、題型：判斷題 分值：2

特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔離的錯(cuò)誤

2、題型：判斷題 分值：2

隨班就讀是特殊兒童唯一的教育安置方式

錯(cuò)誤

3、題型：判斷題 分值：2

特殊兒童只能學(xué)習(xí)特殊課程，這樣才能滿(mǎn)足他們的發(fā)展需要

錯(cuò)誤

4、題型：判斷題 分值：2

智力障礙兒童雖然愚鈍，但他們也能理解別人對(duì)他們的情感態(tài)度

正確

5、題型：判斷題 分值：2

頭尾規(guī)律是正常小兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律之一。

正確

6、題型：判斷題 分值：2

全納教育關(guān)注的只是特殊需要學(xué)生

錯(cuò)誤

7、題型：判斷題 分值：2

通過(guò)一般的觀(guān)察就可以確定是否為殘疾兒童 錯(cuò)誤

8、題型：判斷題 分值：2

在課堂上，只要學(xué)習(xí)障礙學(xué)生不影響教師的授課和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以了

9、題型：判斷題 分值：2

腦癱的直接病因是腦損傷和腦發(fā)育缺陷。

正確

錯(cuò)誤

10、題型：判斷題 分值：2

閱讀障礙學(xué)生在高年級(jí)時(shí)主要的問(wèn)題表現(xiàn)在閱讀理解和寫(xiě)作上

正確

11、題型：判斷題 分值：2

智力障礙不會(huì)影響到學(xué)生的社會(huì)交往

錯(cuò)誤

12、題型：判斷題 分值：2

融合教育不僅要接納殘疾學(xué)生，也要接納其他有特殊需要的學(xué)生

正確

13、題型：判斷題 分值：2

只要有個(gè)體差，就引發(fā)特殊教育需要

錯(cuò)誤

14、題型：判斷題 分值：2

耳炎不僅使兒童發(fā)熱、疼痛，嚴(yán)重的情況下還會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力永久性損失。

正確

15、題型：判斷題 分值：2

教師常會(huì)運(yùn)用班級(jí)常規(guī)管理學(xué)生行為，例如很多老師會(huì)擬定：上課要專(zhuān)心的常規(guī)，此概念對(duì)ADHD兒童來(lái)說(shuō)，是具體可遵守的錯(cuò)誤

16、題型：判斷題 分值：2

孤獨(dú)譜系障礙屬于發(fā)育問(wèn)題，長(zhǎng)大了會(huì)自然緩解

錯(cuò)誤

17、題型：判斷題 分值：2

ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問(wèn)題有：無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講；上課常離座，喜歡到處走動(dòng)；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動(dòng)間的轉(zhuǎn)換困難

正確

18、題型：判斷題 分值：2

特殊兒童隨班就讀質(zhì)量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)

正確

題型：判斷題 分值：2

服飾在溝通交流中不發(fā)揮任何作用

錯(cuò)誤

20、題型：判斷題 分值：2

智力障礙的程度越嚴(yán)重，伴隨其他障礙，如自閉癥、癲癇的可能也越大

正確

21、題型：判斷題 分值：2

特殊教育主要特殊在學(xué)生有特殊的教育需要

正確

22、題型：判斷題 分值：2

閱讀障礙約占學(xué)習(xí)障礙的80% 正確

23、題型：判斷題 分值：2

“以耳代目”反映了代償功能的作用

正確

24、題型：判斷題 分值：2

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一定會(huì)有注意問(wèn)題和多動(dòng)表現(xiàn)

錯(cuò)誤

25、題型：判斷題 分值：2

低視力人是指雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力等于或大于0.05而小于0.3的人。

26、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

多重障礙亦稱(chēng)________或綜合殘疾。

重度障礙

復(fù)雜障礙

多重殘疾

顯性障礙

正確

27、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

多重障礙是指?jìng)€(gè)體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并出現(xiàn)的狀況，并且障礙間不具_(dá)_______關(guān)系且非源于同一原因造成。

合并

并列

轉(zhuǎn)折

連帶

28、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙與其他發(fā)育問(wèn)題的關(guān)系說(shuō)法錯(cuò)誤的是

孤獨(dú)譜系障礙常伴有智力低下

孤獨(dú)譜系障礙常伴有腦癱

孤獨(dú)譜系障礙常伴有語(yǔ)言發(fā)育遲緩

孤獨(dú)譜系障礙常伴有特殊學(xué)習(xí)技能障礙

29、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？

舌

聲帶

下頜

鼻）

（30、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的__________。

光線(xiàn)不能太充足的地方

教室的中間或前面

教室的門(mén)口

教室的最后一排

31、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

多重障礙兒童要學(xué)習(xí)的自理技能需要特別體現(xiàn)出技能的________。

復(fù)雜性

功能性和實(shí)用性

特殊性

科學(xué)性

32、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

有關(guān)“聾”表述不正確的一項(xiàng)是

從狹義上講，聾專(zhuān)指聽(tīng)力損失嚴(yán)重的情況

“聾”必然會(huì)導(dǎo)致“啞”

人們通常把聽(tīng)覺(jué)障礙稱(chēng)為“耳聾”，這是“聾”的廣義概念。

聽(tīng)覺(jué)障礙包括“聾”和“重聽(tīng)”兩類(lèi)

33、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

一名吃過(guò)多次剝好皮的香蕉的盲生，第一次觸摸到未剝皮的香蕉時(shí)，不知道這是什么東西，這說(shuō)明盲生缺少（）

視覺(jué)表象

觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)

推理能力

判斷能力

34、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

有位教師在為班級(jí)中隨班就讀的視障學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，采取了以下做法，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要采用更多的直觀(guān)教學(xué)手段來(lái)幫助他們

學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，需要教視障學(xué)生學(xué)習(xí)盲文，不能讓他們學(xué)習(xí)漢字

對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供盲字教材或大字教材

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，需要依靠視覺(jué)感知的內(nèi)容可以刪去不學(xué)

35、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

下列判斷正確的一項(xiàng)是

殘疾只影響兒童的心理發(fā)展

殘疾只影響兒童的語(yǔ)言發(fā)展

殘疾只影響兒童的身體發(fā)展

殘疾會(huì)影響兒童的身心發(fā)展

36、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

對(duì)多重障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是________。

降低教學(xué)的效率

降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

便于與正常兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致

便于設(shè)計(jì)教案

37、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是

智力低下

聽(tīng)力失聰

眼睛失明

長(zhǎng)相漂亮

38、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

兒童特別是嬰幼兒比成人更容易耳部發(fā)炎是因?yàn)?/p>

成人比兒童更注意保持清潔

兒童的咽鼓管比成人短，因而更易發(fā)生感染

兒童缺乏免疫力

兒童更容易接觸不良環(huán)境

39、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是

公正性

科學(xué)性

全面性

靈活性

40、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

下列表述中正確的一項(xiàng)是

身體的差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要

語(yǔ)言的差異一定引發(fā)特殊教育需要

智力的差異肯定會(huì)引發(fā)特殊教育需要

情緒的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要

41、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是

特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要

特殊教育特殊在需要建立一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)校

特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異

42、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

智力障礙人士在人群中占的比例約為

10%

20%

2%

15%

43、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

以下有關(guān)書(shū)寫(xiě)障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________

字倒寫(xiě)是書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn)

字不勻稱(chēng)是書(shū)寫(xiě)障礙的表現(xiàn)

書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生筆順沒(méi)問(wèn)題

書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低

44、題型：多選題 分值：2

對(duì)于多重障礙兒童的教育內(nèi)容，不管是學(xué)科學(xué)習(xí)方面還是技能的訓(xùn)練方面都要特別要注意三個(gè)方面的要求：___________。

科學(xué)性

功能性

專(zhuān)業(yè)性

選擇性

合理性

適齡性

45、題型：多選題 分值：2

根據(jù)美國(guó)DSM-5提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在注意力不足的維度上，下列哪幾個(gè)個(gè)案可以診斷為ADHD？

18歲，7項(xiàng)注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)五個(gè)月

15歲，6項(xiàng)注意力不足行為

22歲，5項(xiàng)注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)七個(gè)月

13歲，4項(xiàng)注意力不足行為

46、題型：多選題 分值：2

為隨班就讀學(xué)生制定IEP的程序，包括（）等項(xiàng)目

修訂教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)無(wú)障礙環(huán)境

進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練

評(píng)估隨班就讀學(xué)生的特殊需要

制定教育教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)

47、題型：多選題 分值：2

13個(gè)月的幼兒不會(huì)發(fā)出有意義音節(jié)，指著蘋(píng)果表示想要吃，這包含（）交流

符號(hào)

符號(hào)

標(biāo)志

文字

實(shí)物

動(dòng)作

48、題型：多選題 分值：2

以下哪些人員可參與診斷和評(píng)估？

教師

醫(yī)生

家長(zhǎng)

治療師

49、題型：多選題 分值：2

轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式的優(yōu)點(diǎn)包括下列哪些？

促使普通教師負(fù)起對(duì)班級(jí)中疑似特殊教育學(xué)生的教育及輔導(dǎo)責(zé)任

避免疑似特殊教育學(xué)生受到隨意的轉(zhuǎn)介

減少特殊教育需要學(xué)生的發(fā)生率

防止學(xué)生因?yàn)槭艿綐?biāo)記（labeling）而受傷害

50、題型：多選題 分值：2

為了預(yù)防耳部感染，平時(shí)要怎么做

避免外傷

要幫助兒童預(yù)防感冒等疾病

避免兒童耳朵進(jìn)入不干凈的液體

經(jīng)常進(jìn)行耳部檢查

提倡母乳喂養(yǎng)以提高嬰幼兒的抵抗力

外出要戴耳罩

附網(wǎng)絡(luò)資料：

融合教育網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽題二（有部分題目中紅字的是正確答案）

1、許多多重障礙兒童無(wú)法生活自理，他們需要針對(duì)日常的穿衣、吃飯、大小便、洗漱等行為進(jìn)行特殊的訓(xùn)練。對(duì)

2、新生兒就可以對(duì)聲音進(jìn)行定位

錯(cuò)

3、有部分孤獨(dú)譜系障礙患者可能終身無(wú)語(yǔ)言

對(duì)

4、殘疾有可能影響到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域

對(duì)

5.新盲字共有 52個(gè)聲母和韻母音符號(hào)，還有聲調(diào)符號(hào)和韻母符號(hào)。對(duì)

6、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的種族學(xué)校是一種教育隔離對(duì)

7、隨班就讀是特殊兒童唯一的教育安置方式錯(cuò)

8、不要因顧慮活動(dòng)能力而減少腦癱學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，反而應(yīng)該鼓勵(lì)其盡量參加各項(xiàng)體育與休閑活動(dòng)，并且確保他們能夠獲得足夠的休息。錯(cuò)

9、正常情況下耵聹會(huì)黏住灰塵等異物，需要人工清除錯(cuò)

10、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在課堂上的不聽(tīng)課表現(xiàn)是由于其學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題錯(cuò)

11、所有的孤獨(dú)譜系障礙患者都不看人，缺乏目光對(duì)視對(duì)

12、智力障礙兒童在普通學(xué)校隨班就讀，所有的課程內(nèi)容都必須降低要求錯(cuò)

13、聽(tīng)障學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、婚戀觀(guān)等受到所在聾人團(tuán)體的影響。對(duì)

14.從整體上看高中畢業(yè)的聽(tīng)障學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力相當(dāng)于小學(xué)階段中低年級(jí)的健聽(tīng)學(xué)生錯(cuò)

15、溝通障礙不會(huì)引起學(xué)業(yè)障礙錯(cuò)

16、個(gè)體在發(fā)展的階段、速率以及身心某些方面有差異就是非典型發(fā)展錯(cuò)

17、低視力學(xué)生都有殘余視力，應(yīng)將他們的座位安排在光線(xiàn)較強(qiáng)的地方。錯(cuò)

18、孤獨(dú)譜系障礙屬于發(fā)育問(wèn)題，長(zhǎng)大了會(huì)自然緩解錯(cuò)

19、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童在進(jìn)行看話(huà)時(shí)只需要仔細(xì)觀(guān)察說(shuō)話(huà)人的口唇發(fā)音動(dòng)作錯(cuò)

20.ADHD兒童的輔導(dǎo)，親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問(wèn)題，需要教師與家長(zhǎng)的合作，在學(xué)校與家庭兩個(gè)以上的情境，共同處理與解決，才能達(dá)到良好的效果對(duì)

21、健全完善隨班就讀保障體系是提高隨班就讀質(zhì)量的關(guān)鍵對(duì)

22、狹義的特殊需要學(xué)生是殘疾學(xué)生錯(cuò)

23.只要智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于智力障礙的臨界值，就是智力障礙錯(cuò) 24“觸摸數(shù)字”的教學(xué)方法是多感官的教學(xué)方法的一種對(duì)

25、所謂的“障礙”既來(lái)自于疾病本身，也來(lái)自于人們對(duì)他的不認(rèn)識(shí)與不了解錯(cuò)

26、我們把將一個(gè)行為鏈分成一個(gè)個(gè)單一的刺激—反應(yīng)進(jìn)行分析的過(guò)程叫做____1____，也就是說(shuō)把某一項(xiàng)技能分解成一個(gè)特定的可觀(guān)察的步驟。任務(wù)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)有水平分析、教案設(shè)計(jì)

27、在進(jìn)入噪音環(huán)境中時(shí)，應(yīng)該把助聽(tīng)器的音量__3____ 隨便處理、提高、降低或關(guān)閉、維持不變

28、針對(duì)腦癱兒童口語(yǔ)不佳，在安排作業(yè)考試方面，下面哪種做法不合適？（1）免作業(yè)免考試、使用電腦輔助語(yǔ)音設(shè)備、以書(shū)面代替口頭報(bào)告、單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)和考試內(nèi)容

29、造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是____4__ 認(rèn)知問(wèn)題錯(cuò)誤學(xué)習(xí)生理缺陷環(huán)境因素 30、以下哪一項(xiàng)不是功能性評(píng)估可以幫助教師們解決的問(wèn)題？1______ 老師可以怎么應(yīng)對(duì)透過(guò)行為，學(xué)生獲得什么透過(guò)行為，學(xué)生逃避什么什么是學(xué)生行為的結(jié)果

31、下列表述中正確的一項(xiàng)是______身體的差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要 情緒的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要語(yǔ)言的差異一定引發(fā)特殊教育需要智力的差異肯定會(huì)引發(fā)特殊教育需要 32“把、把、把、把門(mén)打開(kāi)”具體屬于何種口吃問(wèn)題______延長(zhǎng)字音插入語(yǔ)言語(yǔ)中阻重復(fù)發(fā)音

33、關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是______全納——回歸主流（一體化）——正?；⒄；貧w主流（一體化）——全納、正常化——全納——回歸主流（一體化）回歸主流——正?；ㄒ惑w化）——全納

34、以下構(gòu)音器官中，最靈活的是______ 上腭軟腭舌唇

35、對(duì)多重障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是_______。便于設(shè)計(jì)教案降低教學(xué)的效率、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度、便于與正常兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致

36、隨班就讀的特殊兒童，參與普通課程的學(xué)習(xí)，需要______ 由家長(zhǎng)在家里進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)、任課老師在班級(jí)教學(xué)中關(guān)注差異，并且在資源教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救教學(xué)、由任課老師在課堂上，和對(duì)待普通學(xué)生一樣，進(jìn)行班級(jí)教學(xué)由資源老師在資源教室進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)

37、下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是______ 眼睛失明智力低下、長(zhǎng)相漂亮、聽(tīng)力失聰

38、常用的孤獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包括（）地板時(shí)光、應(yīng)用行為分析結(jié)構(gòu)化教學(xué)法引導(dǎo)式教育

]

39、以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是美國(guó)2004年“障礙者教育法案”中“情緒行為障礙兒童”的相關(guān)定義？______ 無(wú)法學(xué)習(xí)，此狀況無(wú)法以智能、感知覺(jué)或健康因素解釋之、無(wú)法和同學(xué)、老師建立或維持令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系、在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面都有與眾不同之處、在正常的環(huán)境下，出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨榛蚯楦行螒B(tài)

40、骨盆能維持穩(wěn)定動(dòng)作控制，但不會(huì)單腳跳，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于)骨盆控制階段、下肢控制階段、頭頸控制階段、軀干控制階段

41大部分盲人都有一定的殘余視力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）20%、10%、40%、30%、42、美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童的注意力不足行為出現(xiàn)至少持續(xù)幾個(gè)月以上？______、5、6、7、4

43、關(guān)于全納學(xué)校的表述不正確的一項(xiàng)是（）追求平等排斥、除了殘疾外接納所有的兒童、開(kāi)展個(gè)別化教育、滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的教育需要 C改變隨班就讀學(xué)生獲得知識(shí)的方式，繞開(kāi)或補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，降低學(xué)習(xí)普通課程 的難度D給隨班就讀學(xué)生增加課外輔導(dǎo)，實(shí)在跟不上可以讓他們留級(jí)

44、多選題 專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)疑似情緒行為障礙兒童主要進(jìn)行哪些一般性的篩查？______ 教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自陳、直接觀(guān)察、45.多選題 根據(jù)美國(guó)DSM－5提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在注意力不足的維度上，下列哪幾個(gè)診斷為ADHD？（CD）A18歲，7項(xiàng)注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)五個(gè)月 B13歲，4項(xiàng)注意力不足行為 C22歲，5項(xiàng)注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)七個(gè)月 D15歲，6項(xiàng)注意力不足行為

45、多選題根據(jù)美國(guó)DSM-5提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在多動(dòng)沖動(dòng)的維度上，下列哪幾個(gè)個(gè)案可以診斷為ADHD？______ 20歲，6項(xiàng)多動(dòng)-沖動(dòng)行為，多動(dòng)沖動(dòng)行為出現(xiàn)5個(gè)月

16歲，5項(xiàng)多動(dòng)-沖動(dòng)行為 17歲，5項(xiàng)多動(dòng)沖動(dòng)行為，多動(dòng)沖動(dòng)行為出現(xiàn)7個(gè)月;10歲，7項(xiàng)多動(dòng)沖動(dòng)行為

46、多選題在通過(guò)游戲的方式進(jìn)行聽(tīng)力檢查時(shí)______ 避免讓兒童感受到物體發(fā)音時(shí)產(chǎn)生的氣流振動(dòng)、必須在專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力檢測(cè)室中進(jìn)行;一定不要讓父母陪伴、;當(dāng)兒童沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，成人可以給予一定的提示、發(fā)音物體應(yīng)放在兒童身后，在他的視野范圍之外、一人在前觀(guān)察兒童反應(yīng)，一人在后讓物體發(fā)音

47、多選題 為了與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行有效溝通，家人可以通過(guò)哪些方式與其進(jìn)行交流______ 運(yùn)用兒童已經(jīng)掌握的手語(yǔ)、與跟普通兒童溝通一樣完全依賴(lài)口語(yǔ)、身體動(dòng)作、用家長(zhǎng)擅長(zhǎng)的方式、孩子已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)、圖片

48、多選題哪些是ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問(wèn)題？______活動(dòng)間的轉(zhuǎn)換困難、學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢、無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講、上課常離座，喜歡到處走動(dòng)

49、多選題 孤獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)的總體目標(biāo)包括（）促進(jìn)兒童語(yǔ)言、認(rèn)知以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

減輕孤獨(dú)譜系障礙的核心癥狀、減少不適當(dāng)行為、以上都是

50、多選題 13個(gè)月的幼兒不會(huì)發(fā)出有意義音節(jié)，指著蘋(píng)果表示想要吃，這包含（）交流、符號(hào)、實(shí)物、符號(hào)、動(dòng)作、文字、標(biāo)志

第二篇：江蘇省中小學(xué)教師健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽卷及答案(二)

江蘇省中小學(xué)教師健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽卷及答案

（二）1.題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶,教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的（）。選項(xiàng)1: 陳述性知識(shí) 選項(xiàng)2: 常識(shí)性知識(shí) 選項(xiàng)3: 程序性知識(shí) 選項(xiàng)4: 策略性知識(shí)

2.題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 影響健康的因素主要是（）。

選項(xiàng)1: 行為和生活方式、環(huán)境因素、生物學(xué)因素、衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù) 選項(xiàng)2: 環(huán)境因素

選項(xiàng)3: 行為和生活方式和環(huán)境因素 選項(xiàng)4: 生物遺傳因素 3.題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 衛(wèi)生室（保健室）的設(shè)置下列不正確的是：

選項(xiàng)1: 衛(wèi)生室宜附設(shè)候診空間，候診空間的面積不宜小于10平方米 選項(xiàng)2: 衛(wèi)生室（保健室）宜朝南

選項(xiàng)3: 衛(wèi)生室應(yīng)設(shè)在首層，宜臨近體育場(chǎng)地，并方便急救車(chē)輛就近?？?選項(xiàng)4: 衛(wèi)生室（保健室）內(nèi)應(yīng)設(shè)洗手盆、洗滌池和電源插座 4.題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 低碳”是實(shí)質(zhì)就是減少二氧化碳的排放,下列符合“低碳”要求的是（）。選項(xiàng)1: 坐的士替代坐公交上學(xué) 選項(xiàng)2: 焚燒處理農(nóng)作物的秸稈 選項(xiàng)3: 利用風(fēng)能,地?zé)崮馨l(fā)電 選項(xiàng)4: 過(guò)節(jié)時(shí)燃放大量煙花

5、題型：多選題 分值：2 睡眠具有兩種不同的時(shí)相狀態(tài)（）和（）。選項(xiàng)1: 快波睡眠 選項(xiàng)2: 快速睡眠 選項(xiàng)3: 慢速睡眠 選項(xiàng)4: 慢波睡眠

6、題型：判斷題 分值：2 魚(yú)、禽、蛋、肉類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，每類(lèi)食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分都有各自特點(diǎn)，應(yīng)合理選擇，充分利用。正確 錯(cuò)誤

7、題型：判斷題 分值：2

人體的鈉主要來(lái)源于食鹽。正確 錯(cuò)誤

8、題型：判斷題 分值：2 學(xué)齡前兒童應(yīng)該不挑食、不偏食，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣。正確 錯(cuò)誤

9、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 肺的功能為： 選項(xiàng)1: 排出二氧化碳 選項(xiàng)2: 加強(qiáng)氣體循環(huán) 選項(xiàng)3: 進(jìn)行氣體交換 選項(xiàng)4: 排出氧氣

10、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 視力不規(guī)則，經(jīng)常有變，經(jīng)阿托品擴(kuò)瞳后視力可提高的一類(lèi)近視眼稱(chēng)為（）。選項(xiàng)1: 以上都是 選項(xiàng)2: 真性近視 選項(xiàng)3: 軸性近視 選項(xiàng)4: 假性近視

11、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 乙腦好發(fā)于（）季節(jié)。選項(xiàng)1: 夏季 選項(xiàng)2: 春季 選項(xiàng)3: 夏秋季 選項(xiàng)4: 冬季

12、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 下列哪類(lèi)人群可成為甲型H1N1流感的傳染源？（）選項(xiàng)1: 發(fā)病后7天仍發(fā)熱者 選項(xiàng)2: 發(fā)病后3天患者 選項(xiàng)3: 發(fā)病前1天患者 選項(xiàng)4: 以上都是

13、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 保持居室通風(fēng)透氣,主要是為了預(yù)防（）。選項(xiàng)1: 消化道傳染病

選項(xiàng)2: 呼吸道傳染病 選項(xiàng) 3: 以上都是 選項(xiàng)4: 高血壓

14、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 艾滋病病毒，是一種能生存于人的血液中并攻擊（）的病毒。

選項(xiàng)1: 骨骼系統(tǒng) 選項(xiàng)2: 肌肉系統(tǒng) 選項(xiàng)3: 神經(jīng)系統(tǒng) 選項(xiàng)4: 免疫系統(tǒng)

15、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 預(yù)防甲型肝炎的關(guān)鍵是（）。選項(xiàng)1: 飯前便后要洗手 選項(xiàng)2: 以上都是

選項(xiàng)3: 不吃油炸食物 選項(xiàng)4: 不要過(guò)多曬太陽(yáng)

16、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 目前預(yù)防甲型H1N1流感措施是()。

選項(xiàng)2: 注射甲型H1N1流感疫苗 選項(xiàng)3: 以上都不是 選項(xiàng)4: 注意個(gè)人衛(wèi)生 選項(xiàng)5: 開(kāi)窗通風(fēng)

17、題型：多選題 分值：2 下列關(guān)于我國(guó)艾滋病“四免一關(guān)懷”政策描述正確的是：（）。

選項(xiàng)1: 對(duì)孕婦實(shí)施免費(fèi)艾滋病咨詢(xún)、篩查和抗病毒藥物治療，減少母嬰傳播 選項(xiàng)2: 在全國(guó)范圍內(nèi)為自愿咨詢(xún)檢測(cè)的人員免費(fèi)提供咨詢(xún)和初篩檢測(cè)；對(duì)艾滋病病人的遺孤實(shí)行免費(fèi)上學(xué)

選項(xiàng)3: 對(duì)全國(guó)農(nóng)村中的艾滋病病人和城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)困難的艾滋病病人實(shí)行免費(fèi)抗艾滋病病毒藥物治療

選項(xiàng)4: 將經(jīng)濟(jì)困難的艾滋病病人及其家屬納入政府救助范圍

18、題型：多選題 分值：2 制訂學(xué)生食譜，應(yīng)（）。

選項(xiàng)1: 每周至少吃一次海藻類(lèi) 選項(xiàng)2: 每周食譜不重復(fù) 選項(xiàng)3: 每天吃動(dòng)物內(nèi)臟

選項(xiàng)4: 盡量選用含維生素A豐富的食物

19、題型：多選題 分值：2 血吸蟲(chóng)的感染方式（）。選項(xiàng)1: 喝生水 選項(xiàng)2: 接觸疫水 選項(xiàng)3: 經(jīng)口腔黏膜 選項(xiàng)4: 尾蚴經(jīng)膚 20、題型：判斷題 分值：2 胰高血糖素與胰島素共同協(xié)調(diào)血糖水平的動(dòng)態(tài)平衡。正確 錯(cuò)誤

21、題型：判斷題 分值：2 得了紅眼病應(yīng)不去游泳池、浴室、理發(fā)店等公共場(chǎng)所，以免傳染他人。正確 錯(cuò)誤

22、題型：判斷題 分值：2 高致病性禽流感是在雞，鴨，鵝等禽類(lèi)之間傳播，不會(huì)感染人類(lèi)。正確 錯(cuò)誤

23、題型：判斷題 分值：2 人感染豬流感是可防、可控、可治的。正確 錯(cuò)誤

24、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是（）。選項(xiàng)1: 教育評(píng)價(jià)和反饋 選項(xiàng)2: 教育原則

選項(xiàng)3: 具體教育行為 選項(xiàng)4: 教育思想

25、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（）年級(jí)。

選項(xiàng)1: 初三 選項(xiàng)2: 大四 選項(xiàng)3: 高三 選項(xiàng)4: 大二

26、題型：多選題 分值：2 在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？（）選項(xiàng)1: 有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展 選項(xiàng)2: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究

選項(xiàng)3: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展 選項(xiàng)4: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

27、題型：判斷題分值：2 具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專(zhuān)家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。正確 錯(cuò)誤

28、題型：判斷題 分值：2 “心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢(xún)技巧、改進(jìn)咨詢(xún)工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。正確 錯(cuò)誤

29、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 貧血是兒童常見(jiàn)病，可能與下列哪種礦物質(zhì)缺乏有關(guān)（）。選項(xiàng)1: 以上都是 選項(xiàng)2: 鐵 選項(xiàng)3: 銅 選項(xiàng)4: 鈣 30、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 采用較低強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的練習(xí)或用長(zhǎng)段落的間歇訓(xùn)練方法主要是發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的（）。

選項(xiàng)1: 有氧耐力

選項(xiàng)2: 無(wú)氧耐力

選項(xiàng)3: 力量耐力

選項(xiàng)4: 速度耐力

31、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 短跑運(yùn)動(dòng)員從聽(tīng)到發(fā)令槍響到起動(dòng)的時(shí)間屬于（）。

選項(xiàng)1: 動(dòng)作速度

選項(xiàng)2: 反應(yīng)速度

選項(xiàng)3: 位移速度

選項(xiàng)4: 加速度

32、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 乳房發(fā)育一般分為幾個(gè)階段（）。

選項(xiàng)1: 4 選項(xiàng)2: 5 選項(xiàng)3: 6 選項(xiàng)4: 3

33、題型：多選題 分值：2 青春期的性生理發(fā)育主要表現(xiàn)在下面哪幾個(gè)方面：（）。

選項(xiàng)1: 第二性征和生殖器官的發(fā)育

選項(xiàng)2: 體格形態(tài)的改變

選項(xiàng)3: 體內(nèi)激素的改變

選項(xiàng)4: 心理變化

34、題型：多選題 分值：2 刷牙、漱口的目的是（）。選項(xiàng)1: 以上都不是 選項(xiàng)2: 使牙齒變白 選項(xiàng)3: 按摩牙齦組織

選項(xiàng)4: 清除口腔里食物殘?jiān)?/p>

35、題型：判斷題 分值：2 月經(jīng)期由于子宮內(nèi)膜脫落、血管破裂未愈，形成一個(gè)創(chuàng)面，加上子宮口微張，陰道酸性分泌物被沖淡，所以要特別注意搞好個(gè)人衛(wèi)生。正確 錯(cuò)誤

36、題型：判斷題 分值：2 中學(xué)生進(jìn)入青春期后，出現(xiàn)一定時(shí)間的“變聲期”。一般女孩從13-14歲開(kāi)始，男孩從14-15歲開(kāi)始，這時(shí)期特別要保護(hù)嗓子，以免聲帶在變化中留下不良痕跡。正確 錯(cuò)誤

37、題型：判斷題 分值：2 進(jìn)入青春期的男生女生大多情緒穩(wěn)定，極少?zèng)_動(dòng)，對(duì)行為后果考慮周詳。正確 錯(cuò)誤

38、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 若大腿、小腿部位出血時(shí)，可用壓迫的血管有（）。選項(xiàng)1: 肱動(dòng)脈 選項(xiàng)2: 股動(dòng)脈 選項(xiàng)3: 股靜脈 選項(xiàng)4: 肱靜脈

39、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 夏天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)除哪項(xiàng)外其余均為預(yù)防中暑的措施（）。選項(xiàng)1: 攜帶足夠的食物 選項(xiàng)2:隨身攜帶防暑降溫藥品 選項(xiàng)3: 及時(shí)補(bǔ)充水分

選項(xiàng)4: 做好防曬的準(zhǔn)備 40、題型：多選題 分值：2 下列做法正確的是（）。

選項(xiàng)1: 在沒(méi)有劃分非機(jī)動(dòng)車(chē)道和機(jī)動(dòng)車(chē)道的道路上行駛，應(yīng)盡量靠右邊行駛 選項(xiàng)2: 遇紅燈停止信號(hào)時(shí)，應(yīng)停在停止線(xiàn)或人行橫道線(xiàn)以?xún)?nèi) 選項(xiàng)3: 遇紅燈停止信號(hào)時(shí)可以用推行或繞行的方法闖越紅燈 選項(xiàng)4: 騎自行車(chē)在市區(qū)道路上不準(zhǔn)帶人

41、題型：判斷題 分值：2 服藥時(shí)不宜飲酒。正確 錯(cuò)誤

42、題型：判斷題 分值：2 在酒店高層遇到火災(zāi)，把安全道路封閉，可趁大火燒到前，從窗戶(hù)跳下逃生。正確 錯(cuò)誤

43、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)代表依照（）規(guī)定選舉產(chǎn)生。選項(xiàng)1: 選舉規(guī)則 選項(xiàng)2: 法律 選項(xiàng)3: 法規(guī) 選項(xiàng)4: 選舉辦法

44、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生（）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

選項(xiàng)1: 辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 選項(xiàng)2: 團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 選項(xiàng)3: 溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 選項(xiàng)4: 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能和實(shí)踐能力

45、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 下列哪個(gè)不屬于毒品有（）。選項(xiàng)1: 鴉片 選項(xiàng)2: 海洛因 選項(xiàng)3: 大麻 選項(xiàng)4: 普魯卡因

46、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 一旦發(fā)生食物中毒時(shí)，對(duì)其調(diào)查處理的首要任務(wù)是（）。選項(xiàng)1:立即報(bào)告上級(jí)，并銷(xiāo)毀可疑中毒食品 選項(xiàng)2:.立即采集嘔吐物、排泄物和血液送檢 選項(xiàng)3: 容器、用具徹底消毒、防止擴(kuò)大蔓延

選項(xiàng)4: 組織衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及時(shí)對(duì)中毒人員進(jìn)行救治

47、題型：多選題 分值：2 購(gòu)買(mǎi)了不合格藥品該（）。選項(xiàng)1: 并向所在地食品藥品監(jiān)督管理部門(mén)報(bào)告 選項(xiàng)2: 向購(gòu)買(mǎi)藥店要求更換

選項(xiàng)3: 應(yīng)憑購(gòu)買(mǎi)藥品的憑據(jù)及時(shí)與銷(xiāo)售該藥品的藥店或醫(yī)院聯(lián)系 選項(xiàng)4: 只要不影響疾病便不予過(guò)問(wèn)

48、題型：多選題 分值：2 根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，可以依法提起學(xué)生行政申訴的對(duì)象和內(nèi)容包括：（）。

選項(xiàng)1: 對(duì)學(xué)校侵犯其合法財(cái)產(chǎn)權(quán)的 選項(xiàng)2: 對(duì)學(xué)校侵犯其人身權(quán)的 選項(xiàng)3: 對(duì)學(xué)校侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的 選項(xiàng)4: 對(duì)學(xué)校給予的處分不服的

49、題型：判斷題 分值：2 學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的生理承受能力和體質(zhì)健康狀況，保證學(xué)生適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，確保學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的安全性和有效性。

正確 錯(cuò)誤

50、題型：判斷題 分值：2 學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和測(cè)試時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)安全保護(hù)措施。正確 錯(cuò)誤

第三篇：江蘇省中小學(xué)教師健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽 90分

江蘇省中小學(xué)教師健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽（本卷為隨機(jī)組卷）

分?jǐn)?shù)：90分 滿(mǎn)分:100分 考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘

1、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

哪種維生素可以促進(jìn)鈣的吸收？（）

選項(xiàng)1: 維生素A

選項(xiàng)2: 其他都是

選項(xiàng)3: 維生素D

選項(xiàng)6: 維生素C

2、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

開(kāi)展結(jié)核病健康教育核心知識(shí)不正確的是：

選項(xiàng)1: 咳嗽、咳痰2周以上，或痰 中帶血絲，不應(yīng)當(dāng)懷疑得了結(jié)核病

選項(xiàng)2: 肺結(jié)核是一種慢性呼吸道傳染病

選項(xiàng)3: 咳嗽、打噴嚏掩口鼻

選項(xiàng)4: 保證充足的睡眠，合理膳食，加強(qiáng)體育鍛煉，提高 抵御疾病的能力。

3、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

復(fù)印機(jī)在復(fù)印過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生（）從而損害人體健康。

選項(xiàng)1: 二氧化硫

選項(xiàng)2: 二氧化碳

選項(xiàng)3: 臭氧

選項(xiàng)4: 一氧化碳

4、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類(lèi)健康最重要的因素是：

選項(xiàng)1: 生物學(xué)因素

選項(xiàng)2: 衛(wèi)生服務(wù)因素

選項(xiàng)3: 環(huán)境因素

選項(xiàng)4: 行為與生活方式因素

5、題型：多選題 分值：2

睡眠具有兩種不同的時(shí)相狀態(tài)（）和（）。

選項(xiàng)1: 慢速睡眠

選項(xiàng)2: 快波睡眠

選項(xiàng)3: 快速睡眠

選項(xiàng)4: 慢波睡眠

6、題型：判斷題 分值：2

健康行為僅包括個(gè)體或群體可觀(guān)察到的、外顯的行為，不包括人的思想活動(dòng)和情感狀態(tài)。

正確

錯(cuò)誤

7、題型：判斷題 分值：2

吃了街頭攤販拌涼粉的同學(xué)都又吐又拉,可能是食物中毒。

正確

錯(cuò)誤

8、題型：判斷題 分值：2

當(dāng)臉部出現(xiàn)痤瘡的時(shí)候，可以用洗干凈的手去擠壓痤瘡.正確

錯(cuò)誤

9、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

對(duì)AIDS/HIV者歧視是一種：

選項(xiàng)2: 自我防衛(wèi)行為

選項(xiàng)4: 均對(duì)

選項(xiàng)5: 社會(huì)性危險(xiǎn)因素保健技能認(rèn)知不足的體現(xiàn)

選項(xiàng)6: 遏制艾滋病傳播行為

10、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

糖尿病患者的一般臨床表現(xiàn)為（）。

選項(xiàng)1: 體重減輕

選項(xiàng)4: 其他都是

選項(xiàng)5: 多尿

選項(xiàng)6: 多飲食

11、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

狂犬病的臨床表現(xiàn)（）。

選項(xiàng)1: 高度興奮、恐懼不安、恐水、畏風(fēng)等

選項(xiàng)2: 腹瀉、惡心、嘔吐、發(fā)熱等

選項(xiàng)4: 其他都是

選項(xiàng)5: 高熱、頭痛、肌肉及關(guān)節(jié)疼痛、皮疹等

12、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

（）是目前艾滋病最嚴(yán)重的地區(qū)。

選項(xiàng)1: 非洲

選項(xiàng)2: 亞洲

選項(xiàng)3: 歐洲

選項(xiàng)4: 美洲

13、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

艾滋病是由艾滋病毒引起的一種傳染病,這種病毒首先全面破壞的是人體的（）。

選項(xiàng)1: 消化系統(tǒng)

選項(xiàng)2: 其他都是

選項(xiàng)4: 神經(jīng)系統(tǒng)

選項(xiàng)5: 免疫系統(tǒng)

14、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

如果被針、耙齒、釘子等刺破或者切傷皮膚應(yīng)如何處理（）。

選項(xiàng)1: 用破布堵住傷口

選項(xiàng)2: 不清洗直接摸上碘酒

選項(xiàng)3: 去醫(yī)院清洗傷口有必要要打破傷風(fēng)

選項(xiàng)4: 用清水洗洗就好

15、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

為預(yù)防近視，下列措施中（）項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

選項(xiàng)1: 不要在光線(xiàn)太暗或直射陽(yáng)光下看書(shū)

選項(xiàng)2: 其他都是

選項(xiàng)4: 連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)

選項(xiàng)5: 不要在走路乘車(chē)時(shí)看書(shū)

16、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

衛(wèi)生部教育部聯(lián)合發(fā)布《中小學(xué)生健康體檢管理辦法》年份是：

選項(xiàng)1: 2008年

選項(xiàng)2: 2011年

選項(xiàng)3: 2009年

選項(xiàng)4: 2010年

17、題型：多選題 分值：2

以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

選項(xiàng)1: 可以將艾滋病病人和感染者的姓名、住址等有關(guān)情況公布或傳播

選項(xiàng)2: 艾滋病病毒感染者不能參加工作

選項(xiàng)3: 對(duì)于艾滋病檢測(cè)結(jié)果，衛(wèi)生部門(mén)可以不保密

選項(xiàng)4: 任何單位和個(gè)人不得輕視艾滋病病人、病毒感染者及其家屬

18、題型：多選題 分值：2

成人適量獻(xiàn)血是指采血（），它對(duì)健康是安全的、無(wú)害的。

選項(xiàng)1: 間隔期不少于6個(gè)月

選項(xiàng)2: 每次200-400毫升

選項(xiàng)3: 多次

選項(xiàng)4: 少量

19、題型：多選題 分值：2

預(yù)防艾滋病的方法正確的是（）。

選項(xiàng)1: 避免血源感染

選項(xiàng)2: 遠(yuǎn)離艾滋病感染者和艾滋病患者

選項(xiàng)3: 遠(yuǎn)離毒品

選項(xiàng)4: 安全性行為

20、題型：判斷題 分值：2

預(yù)防沙眼病和紅眼病的有效方法是毛巾，臉盆每人專(zhuān)用。

正確

錯(cuò)誤

21、題型：判斷題 分值：2

結(jié)核菌的感染在自然條件下主要傳染原是肺結(jié)核患者，當(dāng)患者在咳嗽，打噴嚏，大聲說(shuō)話(huà)時(shí)，由于急劇的呼氣通過(guò)呼吸道使含有結(jié)核菌的分泌物形成大小不等的飛沫飛散到空氣中，最后形成單個(gè)結(jié)核菌為核心的飛沫核，在空氣中漂浮。如被未受過(guò)感染的人吸入，就又增加了一個(gè)感染者。

正確

錯(cuò)誤

22、題型：判斷題 分值：2 能引起傳染病的病原體有病原微生物，而不包括寄生蟲(chóng)。

正確

錯(cuò)誤

23、題型：判斷題 分值：2

學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或者體育教師做好定期檢查教室、宿舍、閱覽室等公共場(chǎng)所的衛(wèi)生情況，開(kāi)展對(duì)學(xué)生常見(jiàn)病、多發(fā)病、地方病和傳染病的預(yù)防工作。

正確

錯(cuò)誤

24、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）。

選項(xiàng)1: 提高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力

選項(xiàng)2: 以成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事

選項(xiàng)3: 具備選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力

選項(xiàng)4: 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力

25、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

心理咨詢(xún)中最重要的原則是（）。

選項(xiàng)1: 認(rèn)真傾聽(tīng)原則

選項(xiàng)2: 保守秘密原則

選項(xiàng)3: 理解支持原則

選項(xiàng)4: 疏導(dǎo)教育原則

26、題型：多選題 分值：2

中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)是（）。

選項(xiàng)1: 面對(duì)挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制

選項(xiàng)2: 善于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼

選項(xiàng)3: 有正確的自我觀(guān)念，能了解自己、接納自己、能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值

選項(xiàng)4: 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強(qiáng)的逆反狀態(tài)

27、題型：判斷題 分值：2

根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。

正確

錯(cuò)誤

28、題型：判斷題 分值：2

個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話(huà)。

正確

錯(cuò)誤

29、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

精液的含量最大的是（）。

選項(xiàng)1: 水

選項(xiàng)2: 蛋白質(zhì)

選項(xiàng)3: 精子

選項(xiàng)4: 血液

30、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

目前我國(guó)的艾滋病流行處于

選項(xiàng)1: 擴(kuò)散期

選項(xiàng)2: 靜止期

選項(xiàng)3: 快速增長(zhǎng)期

選項(xiàng)4: 傳入期

31、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

組成細(xì)胞的最主要成分是（）。

選項(xiàng)1: 脂肪

選項(xiàng)2: 核酸

選項(xiàng)3: 糖

選項(xiàng)4: 蛋白質(zhì)

32、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

在左心房室口的瓣膜是（）。

選項(xiàng)1: 肺動(dòng)脈瓣

選項(xiàng)2: 二尖瓣

選項(xiàng)3: 生動(dòng)脈瓣

選項(xiàng)4: 三尖瓣

33、題型：多選題 分值：2

刷牙、漱口的目的是（）。

選項(xiàng)2: 其他都不是

選項(xiàng)3: 清除口腔里食物殘?jiān)?/p>

選項(xiàng)4: 按摩牙齦組織

選項(xiàng)6: 使牙齒變白

34、題型：多選題 分值：2

青少年在青春期應(yīng)如何學(xué)會(huì)與朋友相處？（）

選項(xiàng)1: 善用個(gè)性互補(bǔ)

選項(xiàng)2: 互相關(guān)心、互相信任

選項(xiàng)3: 關(guān)注朋友的缺點(diǎn)

選項(xiàng)4: 寬容理解朋友

35、題型：判斷題 分值：2

青少年長(zhǎng)期處于因性自慰而形成欲望和自責(zé)的矛盾中，久之可釀成心理失調(diào)將會(huì)引起性格改變，出現(xiàn)孤獨(dú)內(nèi)向、意志衰退等心理障礙。

正確

錯(cuò)誤

36、題型：判斷題 分值：2

青春期可以分為青春初期，青春中期和青春后期三個(gè)階段。

正確

錯(cuò)誤

37、題型：判斷題 分值：2

青春期的性生理發(fā)育主要表現(xiàn)在體格形態(tài)的改變。

正確

錯(cuò)誤

38、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

可以選擇在以下哪種場(chǎng)所學(xué)習(xí)游泳（）。

選項(xiàng)1: 游泳池

選項(xiàng)2: 海灘

選項(xiàng)3: 小河

選項(xiàng)4: 大江

39、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

江蘇省交通事故，火災(zāi)事故，刑事，治安案件，自然災(zāi)害等報(bào)警電話(huà)是（）。

選項(xiàng)1: 119

選項(xiàng)2: 120

選項(xiàng)3: 110

選項(xiàng)4: 122

40、題型：多選題 分值：2

如何預(yù)防溺水（）。

選項(xiàng)1: 學(xué)會(huì)游泳，熟悉掌握救生技能

選項(xiàng)2: 要選擇適合游泳的場(chǎng)所

選項(xiàng)3: 完善急救設(shè)施

選項(xiàng)4: 有組織的進(jìn)行游泳

41、題型：判斷題 分值：2

火災(zāi)中逃生應(yīng)注意的事項(xiàng):注意熟悉環(huán)境，遇事沉著冷靜，辨明逃生方向，小心煙霧毒氣，防止引火燒身，尋求外援幫助。

正確

錯(cuò)誤

42、題型：判斷題 分值：2

獨(dú)自在家時(shí)，注意關(guān)門(mén)，如有自稱(chēng)是修理人員的可以讓對(duì)方進(jìn)屋。

正確

錯(cuò)誤

43、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

下列哪些內(nèi)容可以在網(wǎng)上傳播？（）

選項(xiàng)1: 在博客里與網(wǎng)友分享自己的旅游“攻略”

選項(xiàng)2: 49.涉及國(guó)家安全的機(jī)密文件

選項(xiàng)3: 未經(jīng)作者授權(quán)使用的電子書(shū)

選項(xiàng)4: 色情低俗圖片

44、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

各類(lèi)小學(xué)的音樂(lè)教室中，應(yīng)有１間能容納１個(gè)班的唱游課，每生邊唱邊舞所占面積不應(yīng)小于（）平方米。

選項(xiàng)1: 2.4

選項(xiàng)2: 3

選項(xiàng)3: 2

選項(xiàng)4: 3.4

45、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報(bào)告工作規(guī)范（試行）》規(guī)定學(xué)校發(fā)生群體性不明原因疾病或者其它突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)校疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在（）小時(shí)內(nèi)報(bào)出相關(guān)信息。

選項(xiàng)1: 12

選項(xiàng)2: 48

選項(xiàng)3: 6

選項(xiàng)4: 24

46、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)與管理規(guī)范》規(guī)定獨(dú)立式廁所距離學(xué)生宿舍和教室的距離宜在（）米以?xún)?nèi)，以保證學(xué)生如廁安全和方便。

選項(xiàng)1: 100

選項(xiàng)2: 50

選項(xiàng)3: 150

選項(xiàng)4: 200

47、題型：多選題 分值：2

非處方藥指（）。

選項(xiàng)1: 消費(fèi)者可以自行判斷、購(gòu)買(mǎi)和使用的藥品

選項(xiàng)2: 仔細(xì)閱讀藥品使用說(shuō)明書(shū)并按說(shuō)明使用或在藥師指導(dǎo)下購(gòu)買(mǎi)和使用

選項(xiàng)3: 不需要憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師處方

選項(xiàng)4: 由國(guó)務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門(mén)公布的48、題型：多選題 分值：2

獻(xiàn)血者憑本人居民身份證和無(wú)償獻(xiàn)血證書(shū)，按下列規(guī)定在醫(yī)院免費(fèi)用血（）。

選項(xiàng)1: 獻(xiàn)血量累計(jì)滿(mǎn)六百毫升以上的，十年內(nèi)免費(fèi)享用所需血量

選項(xiàng)2: 獻(xiàn)血后五年內(nèi)，可免費(fèi)享用獻(xiàn)血量三倍的血量

選項(xiàng)3: 獻(xiàn)血五年后，可免費(fèi)享用獻(xiàn)血兩倍的血量

選項(xiàng)4: 獻(xiàn)血量累計(jì)滿(mǎn)八百毫升以上的，十五年內(nèi)免費(fèi)享用所需血量

49、題型：判斷題 分值：2

18歲以下的青少年進(jìn)行毒品交易不屬于犯罪。

正確

錯(cuò)誤

50、題型：判斷題 分值：2

中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生不正確的閱讀和寫(xiě)字姿勢(shì)，控制近距離用眼時(shí)間，改善照明條件，預(yù)防學(xué)生視力下降。

正確

錯(cuò)誤

第四篇：江蘇省中小學(xué)教師融合教育網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽單選題答案(很全面)介紹

單選題：（紅色是答案）“妹——妹喜——?dú)g看——電視”屬于何種口吃問(wèn)題 延長(zhǎng)字音 2 不屬于同一教育體制隔離的現(xiàn)象是 按年齡分班 常用的孤獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包括（）引導(dǎo)式教育 4 以下有關(guān)拼寫(xiě)障礙的描述，正確的是？__________ 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼寫(xiě)主要是指為漢字注音 5 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是 包括以上三種形式 下列關(guān)于應(yīng)用行為分析中ABC行為分析的說(shuō)法正確的是（）應(yīng)用行為分析中的A是指前因 7 情緒行為障礙的成因，首推什么因素？ 生化 有位教師在安排班級(jí)中隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生的座位時(shí)注意了以下問(wèn)題，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng) 讓這位學(xué)生單獨(dú)坐，以避免被其他同學(xué)打擾 教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但需誰(shuí)的指導(dǎo)？（）康復(fù)治療師 聾人團(tuán)體會(huì)給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)很大影響，以下四項(xiàng)中哪一項(xiàng)的說(shuō)法是不正確的 聾人團(tuán)體給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)的影響全是正面的 某兒童將“西瓜/xīguā/”一詞說(shuō)成/xīgā/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 遺漏 如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通過(guò)什么器官進(jìn)人中耳，引發(fā)中耳炎 咽鼓管 13 關(guān)于我國(guó)目前特殊教育安置格局表述正確的一項(xiàng)是 隨班就讀為主體 14 學(xué)齡前兒童說(shuō)話(huà)的響度聲大致為（）dB。70 15 引起腦癱的直接病因是（）腦損傷和腦發(fā)育缺陷 促進(jìn)隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，有效的經(jīng)驗(yàn)有 改變隨班就讀學(xué)生獲得知識(shí)的方式，繞開(kāi)或補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，降低學(xué)習(xí)普通課程的難度 將復(fù)雜或多步驟的技能任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，然后分步驟教學(xué)，這是智力障礙兒童教育中的（）方法 任務(wù)分解 所謂的“嗓音/發(fā)聲系統(tǒng)”具體指的是身體的哪個(gè)部位 喉部 腦癱兼有以下哪種情況下，需同學(xué)盡量耐心傾聽(tīng)，若無(wú)法理解他們的意思，可以善意地要求重述或是改以筆談，并且避免在交談時(shí)因?yàn)椴荒蜔┒鴶嗾氯×x甚至放棄溝通（）口齒不清 多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)科學(xué)習(xí)，另一方面是________的學(xué)習(xí)。適應(yīng)性技能 下列哪一項(xiàng)癥狀不屬于A(yíng)DHD兒童在青少年期的行為？ 動(dòng)作協(xié)調(diào)性不靈活 22 下列不屬于隔離教育弊端的一項(xiàng)是 專(zhuān)屬與針對(duì)性 23 融合教育的關(guān)鍵詞是平等、參與、進(jìn)步 轉(zhuǎn)介前干預(yù)（RTI）的做法主要涉及哪些方面？ 行為或?qū)W業(yè) 與其他類(lèi)型兒童的評(píng)估不同，多重障礙兒童由于程度較嚴(yán)重，很多評(píng)估工具_(dá)_______。并不適合他們的評(píng)估 骨盆能維持穩(wěn)定動(dòng)作控制，但不會(huì)單腳跳，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()下肢控制階段 以下對(duì)“個(gè)別教育支持計(jì)劃”理解有誤的一項(xiàng)是 個(gè)別教育支持計(jì)劃是為殘疾兒童專(zhuān)門(mén)制定的教育計(jì)劃 以下有關(guān)書(shū)寫(xiě)障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________ 書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生筆順沒(méi)問(wèn)題 29 積極行為支持原則是應(yīng)對(duì)學(xué)生________的主要原則。問(wèn)題行為 30 不屬于隨班就讀資源支持的一項(xiàng)是 任課教師與隨讀學(xué)生 31 在DSM-5（《美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第五版》）中，注意力缺陷多動(dòng)障礙的兩個(gè)維度包括注意力不足和什么？ 多動(dòng)-沖動(dòng)

一側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)功能完全喪失（偏癱），不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）一級(jí) 33 以下哪一個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？_________ 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生

教師對(duì)ADHD兒童進(jìn)行的學(xué)業(yè)調(diào)整的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是不合適的？ 作業(yè)要求一視同仁 35 以下哪種情況不是導(dǎo)致先天性視覺(jué)障礙的原因？（）玻璃體病變

關(guān)于多重障礙兒童的教育內(nèi)容，不管是學(xué)科學(xué)習(xí)方面還是技能的訓(xùn)練方面都要堅(jiān)持三個(gè)原則：功能性________和選擇性。實(shí)用性

關(guān)于全納學(xué)校的表述不正確的一項(xiàng)是 除了殘疾外接納所有的兒童 38 在智力測(cè)驗(yàn)工具中，（）是最常用的權(quán)威測(cè)試工具 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) 39 為了讓有特殊需要的學(xué)生在普通教育環(huán)境中取得進(jìn)步，我們必須（），以滿(mǎn)足其特殊需要 調(diào)整普通教育學(xué)校的課程與教學(xué)

依肢體障礙學(xué)生的需要協(xié)助其轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的是（）幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具

我國(guó)2006年有肢體殘疾2412萬(wàn)人，其中6～14歲學(xué)齡兒童（不包括多重殘疾兒童）的數(shù)量是（）48萬(wàn)

嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？ 聲帶 43 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童就讀普通學(xué)校應(yīng)把他們的座位安排在 靠近前排中間的位置 44 頭頸能直立控制，但不會(huì)翻身，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()

軀干控制階段 45 孤獨(dú)譜系障礙患者的智能特征包括（）約50%的孤獨(dú)譜系障礙患者伴有智能低下 46 關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 47 學(xué)者們的研究指出55%-92%的ADHD兒童的成因來(lái)自哪些因素？ 遺傳與生化環(huán)境 48 ________在自閉癥譜系障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練中使用得較多，取得很好的效果。圖片交流系統(tǒng) 49 下列表述中不正確的一項(xiàng)是 個(gè)體差異顯著就有特殊教育需要

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，盲人在避開(kāi)行進(jìn)路上障礙物的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（）聽(tīng)覺(jué) 51 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________ 閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)52 下面哪一項(xiàng)不是數(shù)學(xué)障礙空間組織困難的表現(xiàn)？__________ 運(yùn)算方法混淆 53 偏癱或截癱，殘肢保留少許功能（不能獨(dú)立行走），基本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）二級(jí)

情緒行為障礙成因中的家庭因素方面，以下哪一項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？ 情緒行為障礙兒童的父母也一定會(huì)帶有情緒與行為問(wèn)題

關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是 全納教育要求取消特殊教育

腦癱按臨床神經(jīng)病學(xué)表現(xiàn)分型包括以下類(lèi)型，但應(yīng)除外（）癲癇型

針對(duì)腦癱兒童口語(yǔ)不佳，在安排作業(yè)考試方面，下面哪種做法不合適？（）免作業(yè)免考試 58 與普通兒童相比，多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的社會(huì)性發(fā)展 落后于同齡普通兒童

以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是美國(guó)2004年“障礙者教育法案”中“情緒行為障礙兒童”的相關(guān)定義？ 在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面都有與眾不同之處

關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的教育說(shuō)法正確的是（）孤獨(dú)譜系障礙通常需要以學(xué)校為基地的個(gè)體化的特殊教育

關(guān)于特殊需要學(xué)生的表述不正確的一項(xiàng)是 在生活上都有特殊的需要 62 融合教育的原則是 倡導(dǎo)把特殊學(xué)生安置在普通教育環(huán)境中，普通教育學(xué)校有責(zé)任去除任何不利于特殊學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐣?huì)活動(dòng)的障礙

關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的干預(yù)說(shuō)法正確的是（）孤獨(dú)譜系障礙是一種發(fā)育問(wèn)題，都應(yīng)該給予行為和教育干預(yù)

頭無(wú)法穩(wěn)定直立控制者，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()頭頸控制階段

對(duì)于A(yíng)DHD兒童存在的課業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用哪種方法干預(yù)？ 任務(wù)分析法 66 為隨班就讀的特殊兒童開(kāi)設(shè)特殊課程，首先要 評(píng)估特殊兒童的學(xué)習(xí)需要 67 融合教育的建構(gòu)模式中最下層是 優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境 68 寫(xiě)信主要利用了以下哪種溝通形式 文字

多重障礙是指?jìng)€(gè)體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并出現(xiàn)的狀況，并且障礙間不具_(dá)_______關(guān)系且非源于同一原因造成。連帶 70 耵聹的作用是 阻止灰塵和昆蟲(chóng)的進(jìn)入，起到保護(hù)耳朵的作用 71 下列關(guān)系搭配正確的一項(xiàng)是 回歸主流——美國(guó)

不是課程“通用設(shè)計(jì)”的特征的選項(xiàng)是 學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣來(lái)源 73 下列哪一項(xiàng)不是ADHD兒童的治療模式？ 電擊治療 74 以下哪種是多感官教學(xué)方法？__________ 觸摸數(shù)字方法

作為普通教育的老師，您認(rèn)為您參與隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育方案制定時(shí)，以下哪一項(xiàng)不是您必須參與的 提供特殊學(xué)生在家庭中的生活習(xí)慣和表現(xiàn)

下面哪一項(xiàng)不屬于情緒行為障礙兒童的行為特征？ 智商多在六七十以下

臺(tái)灣在1984年修改的特殊教育法中將情緒行為障礙兒童稱(chēng)為什么？ 性格及行為異常

多重障礙可以按照兩個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，一種是以?xún)和砩纤哂械闹饕系K進(jìn)行分類(lèi)；另一種是以?xún)和砩纤哂姓系K的________來(lái)分類(lèi)。數(shù)量

下列表述不正確的一項(xiàng)是 情緒的差異不引發(fā)特殊教育需要

下面哪一項(xiàng)不屬于專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)疑似情緒行為障礙兒童進(jìn)行的一般性篩查？ 測(cè)驗(yàn)考試

為隨班就讀的學(xué)生制定個(gè)別教育方案，首先需要了解學(xué)生的需要和能力。以下哪項(xiàng)不是了解學(xué)生的需要和能力所關(guān)注的內(nèi)容 了解學(xué)生的病情

美國(guó)的哪個(gè)醫(yī)生于1957年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象？ Leo Kanner 83 孤獨(dú)譜系障礙患者社會(huì)交往障礙的特征不包括（）膽小，不敢交友 84 以下哪一項(xiàng)不屬于支持性的家庭環(huán)境 對(duì)子女抱有過(guò)高的期望

有位教師為促進(jìn)隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是 老師在講課時(shí)，更多地使用文字、圖片等直觀(guān)的方式

以下說(shuō)法中正確的是 聽(tīng)力殘疾會(huì)影響日常生活和社會(huì)參與

美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童在幾歲之前出現(xiàn)六項(xiàng)或六項(xiàng)以上注意力不足行為？ 16 88 不屬于社會(huì)文化背景差異的學(xué)生是 多動(dòng)癥和情緒行為學(xué)生 89 您認(rèn)為下面的哪一種說(shuō)法符合融合教育的理念 雖然我沒(méi)有學(xué)過(guò)特殊教育，但是我認(rèn)為特殊兒童和普通兒童還是有共性的，通過(guò)一些課程和教學(xué)的調(diào)整，我也可以教隨班就讀的特殊學(xué)生 90 內(nèi)向型情緒行為障礙兒童，他們的發(fā)病年齡大約在幾歲？ 10-25歲 91 下列疾病名稱(chēng)中哪一個(gè)已不再屬于孤獨(dú)譜系障礙（）雷特綜合征 92 學(xué)齡前兒童說(shuō)話(huà)的音調(diào)和成人相比 稍高

對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估的主要項(xiàng)目不包括 智力測(cè)驗(yàn) 94 下列關(guān)于隔離教育弊端的表述不正確的一項(xiàng)是 隔離是一種保護(hù) 95 下列表述中正確的一項(xiàng)是 情緒的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要 96 在進(jìn)入噪音環(huán)境中時(shí)，應(yīng)該把助聽(tīng)器的音量 降低或關(guān)閉 97 人類(lèi)最主要、最方便快捷的溝通形式為 言語(yǔ)溝通 98 唐氏綜合癥是由（）導(dǎo)致的病癥 基因缺陷

自然教育策略針對(duì)兒童的低動(dòng)機(jī)和遷移能力差問(wèn)題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種________的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。興趣

下列關(guān)系表述中正確的一項(xiàng)是 正?；屗腥藫碛姓５纳?/p>

對(duì)多重障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是________。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

孤獨(dú)譜系障礙的患兒5歲仍沒(méi)有有效的口語(yǔ)交流應(yīng)首先考慮應(yīng)用哪種方法進(jìn)行訓(xùn)練？（）圖片交換溝通系統(tǒng)

下列關(guān)系中聯(lián)結(jié)不正確的一項(xiàng)是 “以目代耳”——做游戲 104 不屬于非典型發(fā)展的一項(xiàng)是 比同齡兒童個(gè)子稍高一點(diǎn) 105 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 特殊教育需要學(xué)生有廣義與狹義之分 106 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，更多地依賴(lài)哪個(gè)感覺(jué)通道 視覺(jué)通道 107 以下哪個(gè)選項(xiàng)不是聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維發(fā)展速度與普通兒童一致

腦癱兼有以下哪種問(wèn)題時(shí)，更需請(qǐng)任課教師及早告知授課進(jìn)度及教材范圍，且強(qiáng)調(diào)講義的字體端正清楚，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)。（）低視力

依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中訓(xùn)練者發(fā)出指令(SD)屬于（）前因

教師必須在了解多重障礙兒童現(xiàn)有水平和能力的基礎(chǔ)上才知道兒童需要學(xué)什么，這意味著在教學(xué)前必須精確地________。評(píng)估兒童的現(xiàn)有水平

在盲校教學(xué)中，教師用鮮明、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和比喻的方法講學(xué)，遵循了（）。直觀(guān)性原則 112 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的思維特點(diǎn)，要重視哪種教學(xué)方法的運(yùn)用 直觀(guān)教學(xué)方法

特教學(xué)校一些教師常常覺(jué)得沒(méi)有成就感，這種情感狀態(tài)是（）心境 114 兒童將“我要吃蘋(píng)果”說(shuō)成“我吃要蘋(píng)果”，主要屬于 語(yǔ)法異常

以下哪一項(xiàng)不是功能性評(píng)估可以幫助教師們解決的問(wèn)題？ 老師可以怎么應(yīng)對(duì)

軀干能維持穩(wěn)定坐姿，但不會(huì)高跪，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()骨盆控制階段 117 在一次調(diào)查中要求盲生說(shuō)出五星紅旗上五顆星的位置，結(jié)果很多盲生說(shuō)錯(cuò)了。這說(shuō)明盲生缺少（）觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)

關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是 融合教育專(zhuān)指特殊教育與普通教育的融合

中國(guó)和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力小于0.05或視野半徑小于多少度的定義為盲？（）10度

__________是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn) 學(xué)習(xí)成績(jī)差

“老師，那個(gè)什么，我要一支紅色的筆”具體屬于何種口吃問(wèn)題 插入語(yǔ)

下列教師引導(dǎo)班級(jí)的普通同學(xué)來(lái)協(xié)助ADHD兒童的選項(xiàng)，哪一項(xiàng)是不合適的？ 當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)ADHD兒童的不良行為

運(yùn)用________促進(jìn)多重障礙學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很好的方法。自然教育策略 124 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是 資源教室是為隨班就讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室

為了了解學(xué)生的進(jìn)展需要及時(shí)評(píng)估兒童的進(jìn)展情況，教師可以在日常生活中搜集學(xué)生的________相關(guān)信息。成就水平變化

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括__________。實(shí)施課外輔導(dǎo)

聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)入社會(huì)后，他們更愿意與誰(shuí)一起工作、生活和交往 其他聾人

有位老師為促進(jìn)隨班就讀的智障學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是 老師在講課時(shí)，更多地使用實(shí)物、圖片、視頻等直觀(guān)的方式 129 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童看話(huà)時(shí)主要通過(guò)觀(guān)察什么來(lái)獲得語(yǔ)言信息 說(shuō)話(huà)人的口唇發(fā)音動(dòng)作、肌肉活動(dòng)和面部表情

隨班就讀的課程模式是 融合參與課程模式 131 人耳中起到收集聲波作用的部位是 外耳

A、B兩位學(xué)生智商值相差30，但在正常范圍內(nèi)，最恰當(dāng)表述是

智商都在典型發(fā)展的區(qū)間內(nèi) 133 目前我國(guó)特殊兒童進(jìn)行融合教育的主要形式是 讓特殊兒童進(jìn)入普通教育環(huán)境，與普通兒童一起隨班就讀

嚴(yán)重的視覺(jué)障礙人群有多少？（）1% 135 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 篩查 干預(yù) 診斷 136 以下構(gòu)音器官中，最靈活的是 舌

現(xiàn)實(shí)生活中大約有多少人存在著不同程度的視覺(jué)障礙？（）10% 138 自然教育策略的整個(gè)過(guò)程按照“兒童要求_______等待兒童反應(yīng)”的程序進(jìn)行。教師提示 139 關(guān)于代償，表述不正確的一項(xiàng)是 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力 140 下列哪一項(xiàng)不屬于A(yíng)DHD兒童的班級(jí)管理工作？ 教師態(tài)度 141 隨班就讀學(xué)生進(jìn)行普通課程的學(xué)習(xí)，需要注意 通過(guò)設(shè)計(jì)和調(diào)整，在普通班級(jí)中，參與普通課程的學(xué)習(xí)142 美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童的注意力不足行為出現(xiàn)至少持續(xù)幾個(gè)月以上？ 6 143 下列有關(guān)外向型情緒行為障礙兒童的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ 退縮、沮喪、擔(dān)憂(yōu)或恐懼

當(dāng)學(xué)生被轉(zhuǎn)介給相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員后，由醫(yī)生、治療師、社工、其他專(zhuān)業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷與教育評(píng)估。下列相關(guān)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員需要遵守的原則中哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ 學(xué)生入學(xué)后，不需要急于開(kāi)始評(píng)估，評(píng)估可以在第二個(gè)學(xué)期再進(jìn)行。145 學(xué)齡前兒童說(shuō)話(huà)的音調(diào)大致為（）Hz。300 146 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的年齡特征說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）成年人不可能有孤獨(dú)譜系障礙 147 會(huì)給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)強(qiáng)烈歸屬感的是 聾人團(tuán)體或聾人社區(qū)（包括聾校）

美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)從1992年起主張根據(jù)（）對(duì)智力障礙進(jìn)行分類(lèi)

所需要的支持程度 149 在課堂上安排溝通障礙學(xué)生回答簡(jiǎn)短的問(wèn)題屬于 課程調(diào)整 150 以下構(gòu)音器官中，最不靈活的是 上腭

151 正常交談時(shí)，幼兒和成人說(shuō)話(huà)的響度聲 基本一樣

152 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙性別分布特征描述正確的是（）男孩多于女孩

153 以下有關(guān)融合教育的重要會(huì)議和重要文件對(duì)應(yīng)不一致的是 世界特殊需要教育大會(huì)——《全納教育指導(dǎo)方針》

154 行為矯正是依據(jù)條件反射理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論改變不良行為的一種技術(shù)，在治療情緒與行為障礙兒童中也廣為使用，下面哪一項(xiàng)不屬于行為矯正的常見(jiàn)方法？ 認(rèn)知治療 155 人的聽(tīng)覺(jué)感受細(xì)胞——毛細(xì)胞位于 耳蝸 156 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 157 普通學(xué)校教師參與鑒定任務(wù)，表述不正確的一項(xiàng)是 運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的評(píng)估工具進(jìn)行鑒定

158 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙患者的感知覺(jué)特征描述錯(cuò)誤的是（）孤獨(dú)譜系障礙患者的不存在感知覺(jué)的問(wèn)題

159 1997～1998年我國(guó)對(duì)六省(區(qū))1～6歲小兒腦癱患病率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是（）1.92? 160 約有（）的腦癱兒童伴有智力障礙 3/4 161 口吃的具體表現(xiàn)包括重復(fù)發(fā)音、插入語(yǔ)、言語(yǔ)中阻和 延長(zhǎng)字音 162 沒(méi)有正確反映我國(guó)隨班就讀質(zhì)量的一項(xiàng)是 國(guó)家經(jīng)費(fèi)資源充足

163 為多重障礙兒童制定的教育目標(biāo)必須具體而明確，主要是因?yàn)開(kāi)_______。有助于教師確認(rèn)這一教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

164 下列不屬于教育隔離現(xiàn)象的一項(xiàng)是 學(xué)前教育設(shè)幼兒園

165 雙上肢無(wú)法穩(wěn)定支撐者，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()上肢控制階段

166 有位教師為促進(jìn)隨班就讀的視障學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是 老師在講課時(shí)，允許這位學(xué)生進(jìn)行錄音，讓學(xué)生回家慢慢聽(tīng)

167 隨班就讀課程是由（）構(gòu)成的 具有支持的普通課程和為特殊學(xué)生個(gè)別設(shè)計(jì)的特殊課程 168智力障礙表現(xiàn)為智力功能和（）的明顯缺陷，且障礙發(fā)生在18歲以前 適應(yīng)性行為 169 嗓音問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是音調(diào)、響度和 音質(zhì) 170 下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 孤兒屬于狹義的特殊需要學(xué)生 171 以下哪種情況不是導(dǎo)致后天性視覺(jué)障礙的原因？（）小眼球

172 下列哪一項(xiàng)是ADHD兒童的班級(jí)管理工作最為關(guān)鍵與核心的因素？ 教師態(tài)度 173 下列不屬于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的一項(xiàng)是 聾童不愿意看黑板寫(xiě)字 174 融合教育建構(gòu)模式的最上層是 具體問(wèn)題干預(yù)策略

175 目前隨班就讀的特殊兒童學(xué)習(xí)特殊課程，主要通過(guò)以下哪種方式 由普通學(xué)校里的資源老師進(jìn)行教學(xué)

176 我們把將一個(gè)行為鏈分成一個(gè)個(gè)單一的刺激—反應(yīng)進(jìn)行分析的過(guò)程叫做________，也就是說(shuō)把某一項(xiàng)技能分解成一個(gè)特定的可觀(guān)察的步驟。任務(wù)分析

177 我們提倡的隨班就讀課程的模式是 包括特殊學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生參與的融合參與課程 178 在講解應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)題意畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助智力障礙學(xué)生理解題意，這是教學(xué)中的（）方法 直觀(guān)演示

179 打字聊天時(shí)我們常用的“O(∩_∩)O”，屬于何種溝通交流形式 符號(hào) 180 下列哪一項(xiàng)不屬于A(yíng)DHD兒童在幼兒期的行為癥狀？ 常插話(huà)，搶著說(shuō)話(huà) 181 屬于隨班就讀保障體系宏觀(guān)系統(tǒng)的一項(xiàng)是 國(guó)家政策 182 不屬于醫(yī)學(xué)康復(fù)支持服務(wù)的一項(xiàng)是 心理治療與社會(huì)服務(wù)

183 以下哪種情況不代表一定是眼睛出了問(wèn)題？（）看東西時(shí)頭疼 184 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是 正?；貧w主流（一體化）——全納 185 對(duì)于隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育支持，您認(rèn)為以下哪種觀(guān)點(diǎn)是正確的 “個(gè)別”是指學(xué)生的特殊的教育需要，“支持”是指學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)所能得到的幫助

186 以下關(guān)于進(jìn)行嵌入式溝通訓(xùn)練的說(shuō)法不正確的是 全部參與原則

187 針對(duì)肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問(wèn)題，提供教師逐一自我檢查，請(qǐng)問(wèn)他們提出了幾大問(wèn)題（）十大問(wèn)題

188 以下關(guān)于轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式的幾個(gè)假設(shè)中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ 持續(xù)性評(píng)估的資料是為做評(píng)估而評(píng)估

189 以下不屬于構(gòu)音器官的是 肺

190 兒童將“小鳥(niǎo)在天空中飛翔”說(shuō)成“小鳥(niǎo)在天空中游泳”，主要屬于 詞匯異常

191 旨在幫助學(xué)生獲得日常環(huán)境中所需要的技能，尤其是離校后需要的技能的課程，是智力障礙兒童教育中的 功能性課程

192 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生出現(xiàn)236×5=380的計(jì)算問(wèn)題是由于__________？ 運(yùn)算方法混淆

193 有位教師在為班級(jí)中隨班就讀的視障學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，采取了以下做法，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，需要教視障學(xué)生學(xué)習(xí)盲文，不能讓他們學(xué)習(xí)漢字 194 四肢運(yùn)動(dòng)功能重度喪失（四肢癱），不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）一級(jí)

195 盡管個(gè)體不能獨(dú)立地完成任務(wù)或活動(dòng)的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經(jīng)過(guò)改進(jìn)的任務(wù)版本。這是多重障礙兒童的教育原則中的________。部分參與原則 196 下列哪一個(gè)不是缺陷補(bǔ)償?shù)膬?nèi)容:？（）潛能開(kāi)發(fā)

197 把低視力學(xué)生安排在教室前排有利于看清黑板，這屬于 調(diào)整學(xué)習(xí)方式 198 某兒童將“爸爸/bàbà/”一詞讀成/pàpà/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 替代 199 關(guān)于“殘疾”與“障礙”兩個(gè)概念的理解，下列判斷不正確的一項(xiàng)是 “殘疾”與“障礙”是兩個(gè)同一概念

200 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙與其他發(fā)育問(wèn)題的關(guān)系說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）孤獨(dú)譜系障礙常伴有腦癱

201 著重于評(píng)價(jià)情緒行為障礙學(xué)生的情緒與行為技能、能力與特質(zhì)，并透過(guò)這些能力與特質(zhì)來(lái)創(chuàng)造個(gè)人成就的評(píng)價(jià)類(lèi)型是以下哪一種？ 標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)

202 關(guān)于特殊需要學(xué)生的鑒定，表述不正確的一項(xiàng)是 只要態(tài)度、方法正確，就能得出科學(xué)的結(jié)論 203 有關(guān)“聾”表述不正確的一項(xiàng)是 “聾”必然會(huì)導(dǎo)致“啞” 204 腦癱按癱瘓部位分型不包括以下哪一類(lèi)型（）截癱

205 隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)普通課程時(shí)，需要調(diào)整（）個(gè)方面，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)10 206 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要

207 人們最熟悉的多重障礙者就是19世紀(jì)美國(guó)的女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家________。海倫?凱勒

208 下列哪一種訓(xùn)練技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析中的具體技術(shù)（）圖片交換溝通系統(tǒng)

209 針對(duì)多重障礙學(xué)生抽象思維能力較差這一特點(diǎn)，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇比較________的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。直觀(guān)具體

210 讓智力障礙學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算，這主要屬于 調(diào)整學(xué)習(xí)方式和目標(biāo) 211 以下產(chǎn)生溝通障礙的原因中，屬于功能性因素的是 環(huán)境剝離 212 兒童說(shuō)話(huà)時(shí)總是喜歡大喊大叫，最可能存在（）異常。響度 213 下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于注意缺陷多動(dòng)障礙的行為表現(xiàn)？ 無(wú)法表現(xiàn)共同注意力的行為

214 當(dāng)多重障礙兒童在學(xué)校和家中對(duì)教師或家長(zhǎng)的某些教學(xué)或指示做出正確反應(yīng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)有必要及時(shí)給予他們反饋和________。強(qiáng)化

215 依據(jù)兒童在注意力不足與多動(dòng)-沖動(dòng)維度的行為表現(xiàn)，ADHD兒童可區(qū)分為綜合癥狀型、注意力不足型與哪一類(lèi)型？ 多動(dòng)-沖動(dòng)型

216 關(guān)于特殊需要學(xué)生范圍分類(lèi)的表述正確的一項(xiàng)是 社會(huì)文化背景差異也可能引發(fā)特殊需要 217 不屬于教育隔離的舉措一項(xiàng)是 實(shí)行駐地就近入學(xué) 218 外界聲波傳遞到耳內(nèi)有幾種途徑 2種

219 為使多重障礙兒童對(duì)某項(xiàng)指示的正確反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)善用________ 強(qiáng)化

220 有位教師在為班級(jí)中隨班就讀的智障學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，采取了以下做法，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)用題不要求智障學(xué)生學(xué)習(xí)解答 221 在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)中，智力障礙的臨界分?jǐn)?shù)大約是 70 222 針對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，首先要進(jìn)行 聽(tīng)能訓(xùn)練

223 就“情緒行為障礙”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時(shí)出現(xiàn)在幾個(gè)以上的情境？ 兩個(gè)或兩個(gè)以上

224 依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中兒童的反應(yīng)(R)屬于（）行為 225 以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________ 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙 226 “把、把、把、把門(mén)打開(kāi)”具體屬于何種口吃問(wèn)題 重復(fù)發(fā)音

227 ________原則是指在教學(xué)形式中運(yùn)用小組教學(xué)這種形式對(duì)于多重障礙兒童來(lái)說(shuō)具有潛在的優(yōu)勢(shì)，能夠取得較好的效果。小組教學(xué)

228 下列不屬于特殊教育條件支持的一項(xiàng)是 鉛筆

229 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 230 關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要

231 在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)中成績(jī)低于平均分（）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，通常被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷 2 232 腦癱按臨床神經(jīng)病學(xué)表現(xiàn)分型包括以下哪個(gè)類(lèi)型（）混合型 233 下列判斷正確的一項(xiàng)是 殘疾會(huì)影響兒童的身心發(fā)展 234 雙下肢運(yùn)動(dòng)功能完全喪失（截癱），不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）一級(jí) 235 以下產(chǎn)生溝通障礙的原因中，屬于器質(zhì)性因素的是 聽(tīng)力受損

236 下列哪一種教師對(duì)ADHD學(xué)生態(tài)度是我們不可學(xué)習(xí)的？ 想辦法把他踢出我們班 237 以下有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是？__________ 學(xué)習(xí)障礙就是學(xué)習(xí)成績(jī)差 238 口吃的特征有延長(zhǎng)發(fā)音、言語(yǔ)中阻、重復(fù)發(fā)音和 插入語(yǔ)

239 教智力障礙兒童去超市購(gòu)物的技能，可以將這一技能分解為：進(jìn)入超市、選擇商品、攜商品至收銀臺(tái)、付錢(qián)、收起商品離店這5個(gè)步驟，分步驟進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。這是智力障礙兒童教育中的（）方法 任務(wù)分解

240 依據(jù)美國(guó)學(xué)者Wanger在1995年的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：情緒行為障礙患者的檢出率約為11%，Kauffman 與 Landrum在2009年的資料指出約為20%的兒童與青少年出現(xiàn)有“情緒行為障礙”的行為，據(jù)美國(guó)的統(tǒng)計(jì)資料指出在學(xué)齡兒童中約有0.73%患有情緒行為障礙。上述資料顯示ADHD兒童的檢出率差異很大，造成檢出率差異很大的因素中不包括以下哪一項(xiàng)？ 環(huán)境的變化造成檢出率的差異 241 哪一項(xiàng)不是正常嬰兒仰臥位姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的主要特點(diǎn)()與平衡反應(yīng)密切相關(guān)

242 下列哪一項(xiàng)不屬于A(yíng)DHD兒童在嬰兒期的行為癥狀？ 手腳常常亂動(dòng)，或手上喜歡玩著物品 243 構(gòu)音障礙的四種特征分別為替代、扭曲、遺漏和 添加

244 對(duì)于大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童，到了哪個(gè)時(shí)期他們的抽象思維才逐漸占據(jù)主要地位 青少年中晚期 245 積極行為支持強(qiáng)調(diào)，在處理問(wèn)題行為時(shí)，除了應(yīng)當(dāng)采取措施使問(wèn)題行為減少或消失，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)________行為。替代性

246 智力障礙兒童在普通學(xué)校隨班就讀，普通學(xué)校需設(shè)有（）為智力障礙兒童提供個(gè)別化的評(píng)估和輔導(dǎo) 資源教室 247 結(jié)構(gòu)化教學(xué)的三個(gè)形式不包括（）活動(dòng)強(qiáng)化

248 雙上肢功能極重度障礙或三肢功能重度障礙，不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）一級(jí)

249 兒童說(shuō)話(huà)時(shí)總是發(fā)出尖叫聲、刺耳聲，最可能存在（）異常。音調(diào)

250 傳統(tǒng)上人們根據(jù)智商分?jǐn)?shù)對(duì)智力障礙進(jìn)行分類(lèi)，如智商分?jǐn)?shù)為59分，通常被認(rèn)為是（）智力障礙 輕度

251 下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是 長(zhǎng)相漂亮

252 大部分盲人都有一定的殘余視力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）10% 253 關(guān)于我國(guó)隨班就讀發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是 民間探索階段——政府推廣階段——推進(jìn)發(fā)展階段

254 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙患者的認(rèn)知特征（符合“>”代表能力大于）描述錯(cuò)誤的是（）語(yǔ)言智商>操作智商

255 某兒童將“熊貓/xióngmāo/”一詞的聲母/x/和/m/說(shuō)得含糊不清，完全聽(tīng)不懂他在說(shuō)哪個(gè)聲母，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 扭曲

256 關(guān)于隨班就讀專(zhuān)業(yè)合作支持，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 需要包括以上各方面人士的合作支持

257 一肢功能重度障礙或二肢功能中度障礙，能部分獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）三級(jí)

258 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的__________。教室的中間或前面

259 腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)障礙與其智力水平間的關(guān)系是（）運(yùn)動(dòng)障礙與智力水平間沒(méi)有必然聯(lián)系 260 關(guān)于殘疾學(xué)生分類(lèi)不正確的一項(xiàng)是 我國(guó)臺(tái)灣分為為10類(lèi) 261 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的流行病學(xué)情況說(shuō)法正確的是（）近年來(lái)世界范圍內(nèi)孤獨(dú)譜系障礙的患病率顯著增高

262 一名吃過(guò)多次剝好皮的香蕉的盲生，第一次觸摸到未剝皮的香蕉時(shí)，不知道這是什么東西，這說(shuō)明盲生缺少（）觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)

263 關(guān)于特殊需要學(xué)生的分類(lèi)，表述正確的一項(xiàng)是 中國(guó)把殘疾學(xué)生的類(lèi)型分為七類(lèi) 264 下列哪一項(xiàng)是對(duì)ADHD兒童有幫助的生態(tài)環(huán)境？ 座位附近環(huán)境很安靜

265 中國(guó)和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力等于或大于0.05而小于多少的定義為低視力？（）0.3 266 隨班就讀的特殊兒童，參與普通課程的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行課程調(diào)整。以下哪一項(xiàng)的表述是不正確的 需要調(diào)整學(xué)習(xí)的科目，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的科目，就可以取消，如聽(tīng)障學(xué)生的英語(yǔ)課 267 在提供充足語(yǔ)言樣本的情況下，聾嬰兒什么時(shí)候能打出簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作 半歲左右 268 某兒童將“蜻蜓/qīngtíng/”一詞說(shuō)成/qiāngtíng/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常？ 添加 269 利用圖片與無(wú)語(yǔ)兒童溝通交流，這主要屬于 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 270 微笑、大哭、皺眉??屬于何種溝通交流形式 表情

271 對(duì)ADHD兒童進(jìn)行的評(píng)價(jià)調(diào)整的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是不合適的？ 取消考試 272 情緒行為障礙學(xué)生的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做到以下哪一點(diǎn)？ 在進(jìn)行社交技能指導(dǎo)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)性的環(huán)境和教學(xué)以及教師的教學(xué)提示

273 兒童無(wú)法理解含有反問(wèn)語(yǔ)氣的句子，這屬于 語(yǔ)義異常

274 不需要有專(zhuān)門(mén)的設(shè)備和專(zhuān)業(yè)人員操作就能進(jìn)行的聽(tīng)覺(jué)障礙兒童鑒別方法是 行為觀(guān)察測(cè)聽(tīng) 275 關(guān)于特殊教育表述正確的一項(xiàng)是 特殊教育一直采取隔離的安置方式

276 多重障礙兒童需要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的喜好做出一些日常的選擇，而不是總是聽(tīng)?wèi){他人的安排，這也是提高他們生活質(zhì)量很重要的方面，這是指多重障礙兒童教育內(nèi)容的________。選擇性 277 對(duì)于多重障礙兒童來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性技能尤為重要。主要包括：溝通和社交技能、自我照顧技能和________技能。休閑

278 隨班就讀的特殊兒童，參與普通課程的學(xué)習(xí)，需要 任課老師在班級(jí)教學(xué)中關(guān)注差異，并且在資源教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救教學(xué) 279 下面哪一種預(yù)防模式屬于RTI三級(jí)預(yù)防模式中的第二層？ 小組密集干預(yù)

280 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童能否順利地在普校中學(xué)習(xí)、生活，誰(shuí)應(yīng)成為最主要的支持者和引導(dǎo)者 所在班級(jí)的教師，特別是班主任

281 字詞教學(xué)中，教師把不易分辨的形近字“辨、辮、辯”中的中間部分用紅筆寫(xiě)，以示提醒，這是為了提高學(xué)生的感受性而充分利用了（）。感覺(jué)對(duì)比規(guī)律

282 多重障礙兒童要學(xué)習(xí)的自理技能需要特別體現(xiàn)出技能的________。功能性和實(shí)用性 283 以下哪一項(xiàng)不屬于Epstein提出的行為情緒等級(jí)量表的維度？ 工作技能優(yōu)勢(shì)

284 關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 285 下列哪一項(xiàng)是ADHD兒童在生活上的行為問(wèn)題？ 聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)一半 286 造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是 環(huán)境因素

287 多重障礙是一個(gè)________的群體，多重障礙兒童由于其障礙的程度與障礙發(fā)生部位的不同而導(dǎo)致他們之間存在差異。異質(zhì)性極大

288 下列現(xiàn)象中哪一個(gè)不屬于孤獨(dú)譜系障礙的語(yǔ)言特征（）構(gòu)音困難 289 關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 靈活性

290 教師應(yīng)為多重障礙兒童設(shè)置________。具體明確的教育目標(biāo) 291 以下哪種聲音是低頻聲音 敲擊鼓的聲音

292 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)，表述不正確的一項(xiàng)是 強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)業(yè)目標(biāo)

293 以下關(guān)于對(duì)個(gè)別教育方案功能的描述，哪一項(xiàng)說(shuō)法是不正確的 個(gè)別教育方案是確定該生是否是特殊學(xué)生的管理文件

294 兒童特別是嬰幼兒比成人更容易耳部發(fā)炎是因?yàn)?兒童的咽鼓管比成人短，因而更易發(fā)生感染 295 智力障礙人士在人群中占的比例約為 2% 296 你認(rèn)為結(jié)構(gòu)化教學(xué)適用于哪些學(xué)生？（）以上都適用 297 多重障礙亦稱(chēng)________或綜合殘疾。多重殘疾 298 結(jié)構(gòu)化教學(xué)的兩大策略是（）視覺(jué)安排和常規(guī)

299 依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中對(duì)兒童反應(yīng)的應(yīng)答(SR)屬于（）結(jié)果 300 圖片交換溝通系統(tǒng)的構(gòu)成不包括（）程序時(shí)間表

301 您認(rèn)為以下哪一項(xiàng)不是家長(zhǎng)必須參與隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育方案制定的理由 能提供為特殊學(xué)生接受特殊課程和訓(xùn)練所產(chǎn)生的費(fèi)用

302 音質(zhì)的異常主要是由于身體哪個(gè)部位器質(zhì)性或功能性病變導(dǎo)致的 聲帶 303 下面哪一項(xiàng)說(shuō)法不正確 兒童父母的口語(yǔ)水平?jīng)Q定著聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言的可理解度

第五篇：江蘇省中小學(xué)教師班主任知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽 滿(mǎn)分試卷(紅色為答案)

滿(mǎn)分試卷（紅色為答案）

江蘇省中小學(xué)教師班主任知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽（本卷為隨機(jī)組卷）

1、題型：判斷題 分值：2

要想讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們班主任就要以學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和高度的工作責(zé)任感感染學(xué)生。

正確

錯(cuò)誤

2、題型：判斷題 分值：2

對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。

正確

錯(cuò)誤

3、題型：判斷題 分值：2

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。

正確

錯(cuò)誤

4、題型：判斷題 分值：2 心理輔導(dǎo)類(lèi)似于思想教育。

正確

錯(cuò)誤

5、題型：判斷題 分值：2

家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)屬于體驗(yàn)式團(tuán)體教育活動(dòng)中的學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)。

正確

錯(cuò)誤

6、題型：判斷題 分值：2

作為班主任要鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要努力爭(zhēng)先。因此在比賽中若自身努力后也沒(méi)爭(zhēng)到名次，故意找對(duì)手茬或鬧一鬧，得到名次也是可取的。

正確

錯(cuò)誤

7、題型：判斷題 分值：2

南京曉莊師范學(xué)校的創(chuàng)辦者是偉大的人民教育家陶行知先生。

正確

錯(cuò)誤

8、題型：判斷題 分值：2

當(dāng)學(xué)生的情緒和班主任處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)時(shí)，班主任可以通過(guò)講故事等隱喻的方式進(jìn)行暗示，從而達(dá)到不教而明的效果。

正確

錯(cuò)誤

9、題型：判斷題 分值：2

班主任兵法的霹靂手段要建立在菩薩心腸之上。

正確

錯(cuò)誤

10、題型：判斷題 分值：2

“格物致知”是朱熹提出的教育主張，他認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生既有德行，又有知識(shí)。

正確

錯(cuò)誤

11、題型：判斷題 分值：2

在一個(gè)班集體中目標(biāo)是骨架和靈魂。

正確

錯(cuò)誤

12、題型：判斷題 分值：2

對(duì)班主任而言，可利用的教育資源包括學(xué)校教育資源和家長(zhǎng)教育資源。

正確

錯(cuò)誤

13、題型：判斷題 分值：2

情緒不應(yīng)該壓抑，應(yīng)該宣泄，不用考慮宣泄的場(chǎng)合與地點(diǎn)。

正確

錯(cuò)誤

14、題型：判斷題 分值：2

科任教師和家長(zhǎng)有班級(jí)管理的知情權(quán)和參與權(quán)。

正確

錯(cuò)誤

15、題型：判斷題 分值：2

“體驗(yàn)式班會(huì)”是根據(jù)“體驗(yàn)式個(gè)體教育模式”和心理學(xué)理論，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動(dòng)。

正確

錯(cuò)誤

16、題型：判斷題 分值：2

中學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷青春期閉鎖心理這一過(guò)程。

正確 錯(cuò)誤

17、題型：判斷題 分值：2 魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

正確

錯(cuò)誤

18、題型：判斷題 分值：2

班會(huì)設(shè)計(jì)中的流程圖能進(jìn)一步體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，便于理解和實(shí)施。

正確

錯(cuò)誤

19、題型：判斷題 分值：2

鯰魚(yú)效應(yīng)告訴我們：在班級(jí)管理中頻繁使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等手段，會(huì)讓學(xué)生忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。

正確

錯(cuò)誤

20、題型：判斷題 分值：2

班級(jí)活動(dòng)側(cè)重于使學(xué)生獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)科素養(yǎng)。

正確

錯(cuò)誤

21、題型：判斷題 分值：2

班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中活動(dòng)資源的挖掘來(lái)自學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活還有家庭生活。

正確

錯(cuò)誤

22、題型：判斷題 分值：2

班主任打著集體榮譽(yù)的旗號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)名奪利，這樣做會(huì)造成班級(jí)表面的團(tuán)結(jié)，但不有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

正確

錯(cuò)誤

23、題型：判斷題 分值：2

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)心理健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)與社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

正確

錯(cuò)誤

24、題型：判斷題 分值：2 培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。

正確

錯(cuò)誤

25、題型：判斷題 分值：2

家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)點(diǎn)名批評(píng)哪些學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓這些孩子的家長(zhǎng)顏面無(wú)光，回到家里能配合教師一起“教育”孩子。

正確

錯(cuò)誤

26、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

在日常教育教學(xué)管理中，如果學(xué)生過(guò)于頑皮，班主任可以采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行()。

體罰教育

變相體罰

處罰作業(yè)

批評(píng)教育

27、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

公開(kāi)課上，學(xué)生發(fā)言積極，教師認(rèn)為學(xué)生掌握得很好，教師的這種判斷屬于（）。

教育機(jī)智

教師期望反應(yīng)

教學(xué)效能感

教學(xué)監(jiān)控能力

28、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 下面哪個(gè)不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。

智力超常

人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

自我調(diào)控能力

29、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育，內(nèi)容不包括()

異性同學(xué)交往指導(dǎo)

性別角色的認(rèn)識(shí)

性心理障礙矯正

早戀心理調(diào)適

30、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

下列哪一句話(huà)體現(xiàn)了班主任工作的創(chuàng)造性。（）

具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人

桃李不言，下自成蹊

體者為知識(shí)之載而為道德之寓也

31、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

班級(jí)建設(shè)過(guò)程中會(huì)成立許多正式群體與非正式群體，這是為了滿(mǎn)足學(xué)生的（）。

安全感的需求

社交的需求

自我實(shí)現(xiàn)的需求

尊重的需求

32、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

班主任在班級(jí)管理中必須認(rèn)真而科學(xué)地選好班干部，讓我們的管理工作有好的“領(lǐng)頭雁”。這是運(yùn)用教育中的（）

羅森塔爾效應(yīng)

獅羊效應(yīng)

磁化效應(yīng)

安泰效應(yīng)

33、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

蘇霍姆林斯基認(rèn)為人道主義的入門(mén)教育就是要讓孩子在（）上給別人以溫暖的時(shí)候，自己也能從中感到快樂(lè)。

心理

精神

靈魂

物質(zhì)

34、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

班主任在學(xué)生心目中威信的獲得主要靠（）。

在于社會(huì)、學(xué)校給予了他多少權(quán)力

班主任的品德、智慧以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)真負(fù)責(zé)精神

不是通過(guò)高壓來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服贏(yíng)得，而是讓學(xué)生敬重進(jìn)而信服

通過(guò)懲罰性措施，奠定班主任在學(xué)生心目中的威信

35、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

學(xué)期伊始班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)提出新學(xué)期的要求，班主任采用的是（）法。

部分家長(zhǎng)座談

個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)話(huà)

全班家長(zhǎng)交流

傳統(tǒng)面談對(duì)話(huà)

36、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中以()的制定最為重要

工作程序

具體方法

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

37、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

《學(xué)生傷害事故處理辦法》自（）年9月1日起實(shí)施

2003

2002

2004

2001

38、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

有的學(xué)生在學(xué)校很乖巧，可是在家里卻不尊重家長(zhǎng)，要了解這個(gè)情況，老師得加強(qiáng)（）

學(xué)生反思

活動(dòng)觀(guān)察

同事交流

家校交流

39、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 教育的終極走向是學(xué)生的（），使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

個(gè)性化

自由化

人文化

社會(huì)化

40、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定：初中學(xué)生每天在?；顒?dòng)總量不超過(guò)（）

6小時(shí)

8小時(shí)

7小時(shí)

5小時(shí)

41、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

針對(duì)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)可以從（）開(kāi)始

初中

小學(xué)

幼兒園

高中

42、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 下面屬于個(gè)性心理特征的是（）。

情感

意志

氣質(zhì)

感覺(jué)

43、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 一個(gè)人“自信、勤奮、有毅力”，是說(shuō)這個(gè)人的（）。

動(dòng)機(jī)

性格

氣質(zhì)

能力

44、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2

蘇霍姆林斯基認(rèn)為讓?zhuān)ǎ┱莆杖祟?lèi)的道德準(zhǔn)則，是形成個(gè)人道德修養(yǎng)的非常重要的階段。

青年人

少年

嬰兒

兒童

45、題型：?jiǎn)芜x題 分值：2 青少年常見(jiàn)的心理沖突不包括()

人際交往與個(gè)性特點(diǎn)

親子關(guān)系與親子沖突

學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣愛(ài)好

家庭教育與逆反心理

46、題型：多選題 分值：2

良好行為習(xí)慣是奠定良好道德習(xí)慣的基石，使中小學(xué)生形成良好道德習(xí)慣是道德教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣可從以下幾個(gè)層面著手（）。

螺旋上升，表彰激勵(lì)

確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)

活動(dòng)育人，寓教于樂(lè)

找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn)

建立基本的行為要求框架

47、題型：多選題 分值：2

要走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須砥礪自己的心靈，需要做好（）創(chuàng)造成功，提速專(zhuān)業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛(ài)事業(yè)的心靈。

感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈

轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈

享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈

心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈

48、題型：多選題 分值：2

教育行政等部門(mén)和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定（）等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

傳染性疾病

應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害

食物中毒 意外傷害

49、題型：多選題 分值：2

班主任可以開(kāi)展的心理輔導(dǎo)工作是()。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

職業(yè)輔導(dǎo)

生活輔導(dǎo)

人格輔導(dǎo)

50、題型：多選題 分值：2

以下哪些屬于教師職業(yè)行為的常見(jiàn)問(wèn)題？（自我型

怨職型

不良型

暴戾型）