第一篇：2018年校本教研活動(dòng)反思

2018年校本教研活動(dòng)總結(jié)反思

為了讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，把校本教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之中，本學(xué)期重點(diǎn)圍繞教師專業(yè)素質(zhì)提升和提高45分鐘課堂效率重點(diǎn)工作展開活動(dòng)，研訓(xùn)一體，切實(shí)改進(jìn)教研工作，形成濃厚的教研氛圍，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，改善課堂面貌，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的地方。

1、組織學(xué)習(xí)，更新觀念

圍繞學(xué)校的中心工作，制定校本培訓(xùn)的計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)的主題。圍繞主題，聘請(qǐng)專家和學(xué)校主管人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師不斷地更新觀念，在新理念的引領(lǐng)下，有效地開展研究。開展《深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo) 引領(lǐng)課改再出發(fā)》的課改沙龍活動(dòng)，活動(dòng)分為理論篇、論壇篇、實(shí)踐篇、反思篇，以此為契機(jī)提升教師教研意識(shí)和能力。舉辦的由局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校領(lǐng)導(dǎo)共同參加的論壇活動(dòng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，請(qǐng)本校參加市級(jí)培訓(xùn)老師將學(xué)習(xí)后的體會(huì)與實(shí)踐的點(diǎn)滴收獲與教師分享，教師在交流中共同提高。組織教研組開展特色主題教研活動(dòng)，各學(xué)科組圍繞期中考試的數(shù)據(jù)分析，制定下一階段的課堂教學(xué)要求，圍繞新課標(biāo)的學(xué)習(xí)開展以學(xué)科組為陣地的論壇活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)，開展學(xué)案編寫的交流。

2、實(shí)踐探索，提升能力

圍繞“讓學(xué)生在自信、自律中健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，開展“高效課堂”的研究，各學(xué)科組圍繞本組的子課題開展活動(dòng)，從教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)開展了教材解讀、課前說(shuō)課、編寫學(xué)案、同課異構(gòu)、課例分析等校本教研活動(dòng)，人人參與，在教研中不斷地研究探索，交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。本學(xué)期組織教師進(jìn)行教學(xué)展示日，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，共同見證孩子的成長(zhǎng)，拉近家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的距離，真誠(chéng)地聽取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的建議，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)展示日邀請(qǐng)教研員、兄弟校教師走進(jìn)課堂，以此為載體促進(jìn)備課組教師之間的交流。半天開放日、展示日活動(dòng)涉及學(xué)科較多，有力促進(jìn)備課組的活動(dòng)，課前的說(shuō)課活動(dòng)，使教師有機(jī)會(huì)在同課異構(gòu)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)，聽課評(píng)課使教師在同伴的幫助下尋找教學(xué)中長(zhǎng)處與不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。教研員、專家、名師、兄弟校老師的課后研討，為教師提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為今后的教學(xué)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)?？傊虒W(xué)開放日活動(dòng)不僅為教師提供展示自己教學(xué)成果的舞臺(tái)，也使教師的研究有引領(lǐng)，通過(guò)實(shí)踐豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，使高效課堂的研究具有實(shí)效性。

3、培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面

本學(xué)期開展校級(jí)學(xué)科帶頭人的評(píng)選活動(dòng)，組織學(xué)科組長(zhǎng)和老師參加此項(xiàng)工作，并結(jié)合評(píng)選開展校級(jí)公開課活動(dòng)，以此形成關(guān)注課堂，積極實(shí)踐的氛圍，讓骨干教師發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)校教研實(shí)效，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

4、提煉反思，理論提升

組織教師開展學(xué)案編寫、教學(xué)案例的撰寫活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)案的編寫、案例撰寫的培訓(xùn)，組織教師開展學(xué)案交流活動(dòng)，后期將開展學(xué)案征集活動(dòng)并將匯集成冊(cè)，為今后教師間的學(xué)習(xí)交流搭建平臺(tái)。

課堂的高質(zhì)高效功在課前，力在課上，思在課后。讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷地中積累、反思，讓課改的春風(fēng)浸潤(rùn)課堂，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂園。

第二篇：校本教研活動(dòng)記錄與反思

校本教研活動(dòng)記錄與反思

活動(dòng)主題：新教師如何快速成長(zhǎng)起來(lái) 活動(dòng)時(shí)間：2015年9月 活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室 主持人：馮學(xué)俊 參與人員：全體教師 活動(dòng)記錄: 吳主任：對(duì)于每一個(gè)剛走出大學(xué)校園，踏上工作崗位的新教師可能都有這樣的疑惑：怎樣才能在工作崗位走出一片新天地？對(duì)于新老師而言，熱情高，精力充沛，思維活躍，易于接受新事物，進(jìn)取心強(qiáng)。但是要教好學(xué)生，僅有豐富的知識(shí)，先進(jìn)的理念還是不夠的。還需要不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天就讓各位在座的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，跟新老師交流一下經(jīng)驗(yàn)。

李老師：作為新老師在平時(shí)工作和行為上，心中必有明晰的奮斗目標(biāo)，就會(huì)把自己的發(fā)展置于理性思考之上，使自己有了專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感，促使自己不斷尋找自己在學(xué)校、全區(qū)甚至全市教師中的位置，有了成長(zhǎng)的目標(biāo)與動(dòng)力就能在日常教學(xué)中不斷激勵(lì)自己。

張老師：教師的原有專業(yè)知識(shí)只有在教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)真正得以融化和實(shí)用。教師是帶著原有的個(gè)人知識(shí)走進(jìn)課堂的，這些個(gè)人的知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的支撐和基礎(chǔ)。由于新課程改革開設(shè)綜合課程后，各學(xué)科的聯(lián)系日趨緊密，教師要在教學(xué)實(shí)踐中將自己原有的知識(shí)綜合化，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化和合理化。尚老師：教師的專業(yè)技能只有在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)鍛煉才會(huì)更純熟。

王老師：教師只有在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸才能形成良好的專業(yè)情意。

活動(dòng)反思：

新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，在外因的影響下，自身也要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，這樣才能成長(zhǎng)為更好的老師。會(huì)議中各位老師均說(shuō)出了自己的感受與行動(dòng)，相互學(xué)習(xí)借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步。

活動(dòng)主題：如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率

活動(dòng)目的：通過(guò)教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

活動(dòng)時(shí)間：2015年10月 活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)記錄：魏開花

一、主持人開場(chǎng)白

第一次做這樣的教研主持，請(qǐng)大家給予支持。能夠貢獻(xiàn)自已的智慧，能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠提出寶貴的意見與建議。

“玩小游戲熱身”----認(rèn)顏色

二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄

三、溫馨提示之請(qǐng)大家站著發(fā)言，且發(fā)言時(shí)間不能超過(guò)三分鐘，發(fā)言采取循環(huán)說(shuō)的形式。

活動(dòng)過(guò)程：

尚成軍：首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算題的理解能力，練習(xí)多樣化，糾錯(cuò)，找原因，引導(dǎo)學(xué)生感知記憶，加強(qiáng)筆算，口算練習(xí)

郭璽輝：同桌競(jìng)賽（A、B同量題，速度競(jìng)賽），小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)做得又快又好的同學(xué)

吳統(tǒng)暉：在提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題，多鼓勵(lì)學(xué)生，寫積極的評(píng)語(yǔ)，有進(jìn)步但不是很理想

馬淑蓮：與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，有錯(cuò)合作伙伴共擔(dān)，無(wú)形中合作伙伴在互相監(jiān)督。有一定的進(jìn)步。

龔嬋娟：多做練習(xí)，強(qiáng)行記憶，課前三分鐘。

魏開花：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們是否可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，我們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足不處，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個(gè)人去實(shí)際操作的策略

1.“錯(cuò)一罰倆”（短時(shí)間內(nèi)適用，但要因人而宜）2.習(xí)慣（數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣）3.多練題（不能為了練而練）4.熟記常識(shí) 5.數(shù)學(xué)筆記

6.建立個(gè)人或班級(jí)錯(cuò)題集 我們倡儀：建立錯(cuò)題集

五、確定下次教研活動(dòng)主題“如何做好我們的錯(cuò)題集？如何能真正的利用我們的錯(cuò)題集？錯(cuò)題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計(jì)？

六、教研主任總結(jié)

我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著，每次的教研活動(dòng)都有我們的收獲，每次教研活動(dòng)都有我們新的思考，每次教研活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都見證著我們的成長(zhǎng)，希望我們能夠讓自己的教研活動(dòng)走得更加實(shí)在，更加恒久。

主題：跨越式課題低年級(jí)教學(xué)模式的培訓(xùn) 時(shí)間： 2015年11月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、吳統(tǒng)暉匯報(bào)本次活動(dòng)的主題及活動(dòng)方式： 1.活動(dòng)主題：跨越式課題低年級(jí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)2.活動(dòng)方式：

3.上午，教師和教研員對(duì)跨越式課題的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

下午，將是分組進(jìn)行“低年段的教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)戰(zhàn)演練。

二、由課題組教師劉楠為全體低年段的教師解讀“跨越式課題低年段教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)”。

三、劉楠組織全體教師觀看“綜合課例”《b p m f 》

四、教研員吳統(tǒng)暉老師萬(wàn)惡大家解讀低年級(jí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。

五、組織教師分成六個(gè)小組進(jìn)行課文《四季》的“集體備課”演練。

六、馮學(xué)俊做講話總結(jié)：

跨越式課題將一如既往的推廣下去，我們的教研活動(dòng)的要更注重有效性，要大力的提升教師自身專業(yè)能力的素養(yǎng)。

時(shí)間： 2015年12月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師

主題：研討課：王代金草老師的《七顆鉆石》教學(xué) —跨越式課題課堂教學(xué)中的維度觀察 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、王代金草老師進(jìn)行備課，做課，由蔣校長(zhǎng)、劉 楠、喬惠芬老師進(jìn)行聽課評(píng)課。

二、王代金草老師進(jìn)行修改，再進(jìn)行二度備課，做課。其她聽課教師對(duì)本堂課進(jìn)行各方面的維度觀察：及“課堂活動(dòng)、目標(biāo)的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進(jìn)行觀察，并填表。

三、觀察人員匯報(bào)觀察所得的數(shù)據(jù)，及評(píng)價(jià)建議。

四、張草吉及魏開花對(duì)王代金草老師的課進(jìn)行評(píng)課。

五、校長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言：

本次校本教研的內(nèi)容新，觀察細(xì)，用數(shù)據(jù)能反映課堂上的很多問題，以便于提醒做課教師在今后的課堂中更加完善。有助于教師的課堂教學(xué)的提高。

時(shí)間： 2016年3月 地

點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師 主題：六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課： 馬淑蓮老師的《 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 》 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、馬淑蓮老師提前備課、制作課件。

二、馬淑蓮老師做課《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》

三、學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教師聽課評(píng)課：

尚成軍：教師精神飽滿，課前準(zhǔn)備充分，對(duì)多媒體操作熟練。建議在課堂上要注意巡堂，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

李有珠：運(yùn)用多媒體課件使得課堂容量很大，但在練習(xí)的過(guò)程中要注意給學(xué)生留有一定的時(shí)間讓學(xué)生先思考后，再進(jìn)行講解。

吳統(tǒng)暉：因?yàn)楸竟?jié)課教學(xué)內(nèi)容難度比較大。但很可貴的是教師能夠利用實(shí)物圖和課件相結(jié)合的方式來(lái)突破難點(diǎn)，并且還搜集了生活中的案例來(lái)進(jìn)行鞏固，使得本堂課聽起來(lái)很輕松，學(xué)生很容易接受。

四、馮學(xué)俊校長(zhǎng)做活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言：

此次活動(dòng)我們安排的是學(xué)校的骨干教師的公開課，希望大家能學(xué)到好的方法，下學(xué)期我們將開展青年教師的公開課來(lái)相互促進(jìn)。

時(shí)間： 2016年4月 地點(diǎn)：辦公室 全體教師

主題：“探索與實(shí)踐”第三期跨越式課題專題研討會(huì)（跨越式教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性）

主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、組織會(huì)場(chǎng)人員、清點(diǎn)到場(chǎng)人員。

二、主持人劉楠匯報(bào)本次專題研討會(huì)的主題及活動(dòng)形式。1.主題：“探索與實(shí)踐”第三期跨越式課題專題研討會(huì) ——跨越式教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性 2.活動(dòng)過(guò)程： A.觀看視頻 B.教師研討 C.自由研討

三、主持人吳統(tǒng)暉組織教師觀看視頻《岳麓實(shí)踐論》

四、每個(gè)小組由兩名教師做主題發(fā)言和補(bǔ)充發(fā)言分別5分鐘和3分鐘。

五、其余教師自由討論發(fā)言。

六、張草吉老師做研討會(huì)的總結(jié)發(fā)言：

跨越式課題課堂教學(xué)的有效性系列活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，得到了廣大教師的認(rèn)可與贊成。

時(shí)間： 2016年5月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：研討課：張草吉老師的《路旁的橡樹》 —跨越式課題課堂教學(xué)中的維度觀察 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、張草吉老師進(jìn)行備課，做課。其她聽課教師對(duì)本堂課進(jìn)行各方面的維度觀察：及“課堂活動(dòng)、目標(biāo)的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進(jìn)行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報(bào)觀察所得的數(shù)據(jù)，及評(píng)價(jià)建議。

三、劉禹博士對(duì)張草吉老師的課進(jìn)行評(píng)課，提出了寶貴的意見并給予指導(dǎo)。

四、吳統(tǒng)暉做本次活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言：

通過(guò)幾次的校本教研的培訓(xùn)，我們的老師對(duì)課題的模式更加熟練，課堂教學(xué)的水平一次比一次好。本節(jié)課，馬老師上了一節(jié)既輕松又高效的跨越式的課，值得大家的學(xué)習(xí)。

時(shí)間： 2016年6月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師

主題：跨越式課題低年級(jí)教學(xué)模式探討及校本教研觀摩 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人員吳統(tǒng)暉老師宣布今天活動(dòng)的主要內(nèi)容及活動(dòng)意義。

二、全體教師參與校本教研活動(dòng)形式。

（1）觀摩李有珠老師的低年級(jí)漢語(yǔ)拼音課《an en in un vn》

（2）低年級(jí)三位教師進(jìn)行研討《漢語(yǔ)拼音課存在的問題》（3）閩寧小學(xué)校長(zhǎng)做研討總結(jié)。

三、吳統(tǒng)暉老師分別對(duì)本次研討會(huì)做全面的總結(jié)：

時(shí)間： 2016年9月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師

主題：研討課：王代金草老師的《陶罐與鐵罐》—跨越式課題中年段教學(xué)模式

主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、我校中年段的四位語(yǔ)文教師及其他學(xué)校的跨越式教師在紅大小學(xué)多媒體教室分別聽三年級(jí)的劉志娟、黃春艷老師跨越式精讀模式課型《陶罐和鐵罐》

二、王代金草老師對(duì)自己的課堂教學(xué)分別做了學(xué)生情況的分析和教學(xué)內(nèi)容的反思。

三、張草吉、張銀草、魏開花老師分別對(duì)這節(jié)課做出點(diǎn)評(píng)。

四、我校的王代金草老師及其他聽課老師也分別展開評(píng)價(jià)。

五、老師們對(duì)中高年級(jí)精讀課文的教學(xué)模式中存在的問題展開了激烈地探討，吳統(tǒng)暉給予悉心的點(diǎn)撥和熱情的答復(fù)。

六、吳統(tǒng)暉老師對(duì)本次的教研活動(dòng)做出了總結(jié)：

我們的教研活動(dòng)就是本著有實(shí)效，有氛圍目的來(lái)開展的。隨著這學(xué)期的跨越式教學(xué)活動(dòng)的力度不斷加大，我們的教師們也從以前的漠然變的熱情；由過(guò)去的羞澀扭捏變成現(xiàn)在的大方自然；由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。使得我們的活動(dòng)越來(lái)越活躍，氛圍越來(lái)越激烈，我們大家學(xué)習(xí)也越來(lái)越主動(dòng)。這是我們教育的良好態(tài)勢(shì)的開端。

時(shí)間： 2016年10月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：研討課：王代金草老師的《靜夜思》 —跨越式課題課堂教學(xué)中的維度觀察 記錄人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、王代金草老師進(jìn)行備課，做課。其她聽課教師對(duì)本堂課進(jìn)行各方面的維度觀察：及“課堂活動(dòng)、目標(biāo)的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進(jìn)行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報(bào)觀察所得的數(shù)據(jù)，及評(píng)價(jià)建議。

三、張草吉，張銀草，魏開花分別對(duì)王代金草老師的課進(jìn)行評(píng)課，提出了寶貴的意見并給予指導(dǎo)：

1.以圖片創(chuàng)設(shè)情境，以講故事的方法導(dǎo)入新課，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)一種身臨其境的美感。

2.希望老師在課堂上要注意把握教材，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是一首古詩(shī)，不要把詩(shī)意挖掘的太深，學(xué)生很難理解。

3.課堂的容量不要太大，要注意吸引學(xué)生的注意力，要了解每一位學(xué)生地學(xué)情。

四、吳統(tǒng)暉做本次活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言

時(shí)間： 2016年11月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：專題研討“有效作業(yè)的設(shè)計(jì)” 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、語(yǔ)數(shù)教研組的教師分成兩個(gè)組對(duì)本次的專題研討的主題看開有效地討論。

二、每位教師都要通過(guò)具體的事例、效果來(lái)研討。（張草吉老師）：抄寫、聽寫和默寫這樣的操練有必要。（王代金草老師）：

我認(rèn)為對(duì)教材的處理以及作業(yè)的設(shè)計(jì)必須突破單篇教學(xué)各自為陣的格局，圍繞單元主題和單元教學(xué)目標(biāo)，將單篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)納入單元教學(xué)的視野，全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)和作業(yè)形式

（魏開花老師）：

如果作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，肯定容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（尚成軍老師）: 我覺得有些作業(yè)可以通過(guò)學(xué)生與家庭的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。例如，我經(jīng)常在教學(xué)一些對(duì)話多的文章時(shí)讓家長(zhǎng)與學(xué)生共讀課文，表演課文內(nèi)容

（吳統(tǒng)暉總結(jié)）：什么樣的作業(yè)是“有效作業(yè)”？回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文是有用的。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文是有趣的。立足文本，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文是實(shí)在的。開放時(shí)空，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文是博大的。時(shí)間： 2016年12月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師

主題：專題研討：有效作業(yè)的設(shè)計(jì) 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、語(yǔ)數(shù)教研組的教師分成兩個(gè)組對(duì)本次的專題研討的主題看開有效地討論。

二、每位教師都要通過(guò)具體的事例、效果來(lái)研討。張草吉老師：

教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)的難度，突顯作業(yè)的差異性。這樣可有利于激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)可激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。還可讓優(yōu)等生面對(duì)困難并鍛煉其解決困難的能力；讓后進(jìn)生品味成功的味道。

張銀草老師：

教學(xué)新課要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)設(shè)計(jì)提高題和動(dòng)手操作方面的作業(yè)。

魏開花老師：

相同的作業(yè)無(wú)法體現(xiàn)層次（優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生覺得難度太大），也無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)對(duì)培優(yōu)拔尖也相當(dāng)不利。

王代金草納金萍老師：

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)我們必須立足課堂，適度延伸。如：教學(xué)完統(tǒng)計(jì)初步后可以布置學(xué)生對(duì)從家門口經(jīng)過(guò)的人的性別和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；學(xué)習(xí)了利息、利率和利息稅后可讓同學(xué)們調(diào)查下所在地銀行的利息、利率情況以及什么情況下免利息稅等的小調(diào)查。

龔嬋娟老師：

我覺得數(shù)學(xué)日記也是一種不錯(cuò)的辦法，這可以把不同的學(xué)科聯(lián)系在一起；既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生觀察生活的能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這句話。

郭璽輝老師：

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注意作業(yè)的趣味性。魯迅先生說(shuō)：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。所以老師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面還要注重作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成作業(yè)，這才有利于把學(xué)生從昏暗、吵雜的網(wǎng)吧、游戲機(jī)室和充斥著色情和暴力的電視機(jī)前拉回到數(shù)學(xué)的大課堂。

馮學(xué)俊校長(zhǎng)做會(huì)議總結(jié)：

目前學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題很多，我認(rèn)為現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在模仿例題多，綜合出新少；單純計(jì)算多，應(yīng)用表達(dá)少；獨(dú)立完成多，合作互動(dòng)少；抽象推理多，現(xiàn)實(shí)情境少；鞏固復(fù)習(xí)多，課前預(yù)習(xí)少的弊端。通過(guò)今天的研討會(huì)我們大家要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。挖掘真正意義的有效作業(yè)。

時(shí)間： 2017年3月 地點(diǎn)：辦公室

參加人員：

全體數(shù)學(xué)教師

主題：公開課：馬淑蓮老師的《正方體的表面積》 —跨越式課題課堂教學(xué)中的維度觀察 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、馬淑蓮主任課前備課、上課。納

二、各位教師評(píng)課： 郭璽輝老師：

本節(jié)課，耿老師注重設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)形象生動(dòng)的“天氣預(yù)報(bào)“配樂讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員。既讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，又在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。

尚成軍老師：

在使用多媒體課件時(shí)要注意不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，要肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。并且課件容量大，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落。

三：吳統(tǒng)暉主任評(píng)課并做本次活動(dòng)的總結(jié)：

新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，這節(jié)課教師能善于用教材去教，能因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重組教材，力求讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。是一堂趣味性，生活性極強(qiáng)的課。但同時(shí)也要注意取舍。

時(shí)間： 2017年4月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：四步探究教學(xué)模式的培訓(xùn)

主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、匯報(bào)本次活動(dòng)的主題及活動(dòng)方式： 1.活動(dòng)主題：四步探究教學(xué)模式的學(xué)習(xí)2.活動(dòng)方式：

3.上午，教師和教導(dǎo)處對(duì)四步探究課題的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

下午，將是分組進(jìn)行“低年段的教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)戰(zhàn)演練。

二、由課題組教師為全體低年段的教師解讀“四步探究課題低年段教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)”。

三、組織全體教師觀看“綜合課例”《b p m f 》

四、教導(dǎo)處解讀低年級(jí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。

五、組織教師分成2個(gè)小組進(jìn)行課文《四季》的“集體備課”演練。

六、講話總結(jié)：

四步探究課題將一如既往的推廣下去，我們的教研活動(dòng)的要更注重有效性，要大力的提升教師自身專業(yè)能力的素養(yǎng)。

時(shí)間： 2017年5月

地點(diǎn)：辦公室

參加人員參加人員： 全體教師 主題：探究課題課堂教學(xué)中的維度觀察 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、老師進(jìn)行備課，做課，由馮學(xué)俊、王代金草、魏開花老師進(jìn)行聽課評(píng)課。

二、老師進(jìn)行修改，再進(jìn)行二度備課，做課。其他聽課教師對(duì)本堂課進(jìn)行各方面的維度觀察：及“課堂活動(dòng)、目標(biāo)的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進(jìn)行觀察，并填表。

三、觀察人員匯報(bào)觀察所得的數(shù)據(jù)，及評(píng)價(jià)建議。

四、評(píng)課。

五、總結(jié)發(fā)言：

本次校本教研的內(nèi)容新，觀察細(xì)，用數(shù)據(jù)能反映課堂上的很多問題，以便于提醒做課教師在今后的課堂中更加完善，有助于教師的課堂教學(xué)的提高。

時(shí)間： 2017年6月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師 主題：探索與實(shí)踐 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、組織會(huì)場(chǎng)人員、清點(diǎn)到場(chǎng)人員。

二、主持人吳統(tǒng)暉匯報(bào)本次專題研討會(huì)的主題及活動(dòng)形式。

1.主題：“探索與實(shí)踐”第三期四步探究課題專題研討會(huì) ——四步探究教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性

2.活動(dòng)過(guò)程： A.觀看視頻

B.教師研討

C.自由研討

三、主持人吳統(tǒng)暉組織教師觀看視頻《岳麓實(shí)踐論》

四、每個(gè)小組由兩名教師做主題發(fā)言和補(bǔ)充發(fā)言分別5分鐘和3分鐘。

五、其余教師自由討論發(fā)言。

六、老師做研討會(huì)的總結(jié)發(fā)言：

四步探究課題課堂教學(xué)的有效性系列活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，得到了廣大教師的認(rèn)可與贊成。

時(shí)間： 2017年9月

地點(diǎn)：多媒體 參加人員：

全體教師

主題：探究課題課堂教學(xué)中的維度觀察 主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、老師進(jìn)行備課，做課。其他聽課教師對(duì)本堂課進(jìn)行各方面的維度觀察：及“課堂活動(dòng)、目標(biāo)的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進(jìn)行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報(bào)觀察所得的數(shù)據(jù)，及評(píng)價(jià)建議。

三、老師的課進(jìn)行評(píng)課，提出了寶貴的意見并給予指導(dǎo)。

四、本次活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言：

通過(guò)幾次的校本教研的培訓(xùn)，我們的老師對(duì)課題的模式更加熟練，課堂教學(xué)的水平一次比一次好。本節(jié)課，馬老師上了一節(jié)既輕松又高效的四步探究的課，值得大家的學(xué)習(xí)。

時(shí)間： 2017年10月

地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師 主題： 主持人：曹旭東 活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人員吳統(tǒng)暉宣布今天活動(dòng)的主要內(nèi)容及活動(dòng)意義。

二、語(yǔ)文教師分別分成兩個(gè)組聽低年級(jí)語(yǔ)文老師的觀摩課《小柳樹和小棗樹》觀摩課。

三、課題組教師代表對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。

四、全體教師參觀岔口驛中心小學(xué)的校本教研活動(dòng)形式。（1）觀摩低年級(jí)漢語(yǔ)拼音課《an en in un vn》（2）低年級(jí)三位教師進(jìn)行研討《漢語(yǔ)拼音課存在的問題》

五、本次研討會(huì)做全面的總結(jié)：

時(shí)間： 2017年11月 地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：研討課：探究課題中年段教學(xué)模式

主持人：吳統(tǒng)暉 活動(dòng)過(guò)程：

一、多媒體教室分別聽三年級(jí)的老師四步探究精讀模式課型《陶罐和鐵罐》

二、老師對(duì)自己的課堂教學(xué)分別做了學(xué)生情況的分析和教學(xué)內(nèi)容的反思。

三、對(duì)這節(jié)課做出點(diǎn)評(píng)。

四、我校的張老師及其他聽課老師也分別展開評(píng)價(jià)。

五、老師們對(duì)中高年級(jí)精讀課文的教學(xué)模式中存在的問題展開了激烈地探討，校長(zhǎng)給予悉心的點(diǎn)撥和熱情的答復(fù)。

六、老師對(duì)本次的教研活動(dòng)做出了總結(jié)：

我們的教研活動(dòng)就是本著有實(shí)效，有氛圍目的來(lái)開展的。隨著這學(xué)期的四步探究教學(xué)活動(dòng)的力度不斷加大，我們的教師們也從以前的漠然變的熱情；由過(guò)去的羞澀扭捏變成現(xiàn)在的大方自然；由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。使得我們的活動(dòng)越來(lái)越活躍，氛圍越來(lái)越激烈，我們大家學(xué)習(xí)也越來(lái)越主動(dòng)。這是我們教育的良好態(tài)勢(shì)的開端。

時(shí)間： 2017年12月

地點(diǎn)：辦公室 參加人員： 全體教師 主題：研討課：《靜夜思》

—四步探究課題課堂教學(xué)中的維度觀察 記錄人：魏開花 活動(dòng)過(guò)程：

一、老師進(jìn)行備課，做課。其他聽課教師對(duì)本堂課進(jìn)行各方面的維度觀察：及“課堂活動(dòng)、目標(biāo)的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進(jìn)行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報(bào)觀察所得的數(shù)據(jù)，及評(píng)價(jià)建議。

三、進(jìn)行評(píng)課，提出了寶貴的意見并給予指導(dǎo)：

1.以圖片創(chuàng)設(shè)情境，以講故事的方法導(dǎo)入新課，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)一種身臨其境的美感。

2.希望老師在課堂上要注意把握教材，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是一首古詩(shī)，不要把詩(shī)意挖掘的太深，學(xué)生很難理解。

3.課堂的容量不要太大，要注意吸引學(xué)生的注意力，要了解每一位學(xué)生地學(xué)情。

四、做本次活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言：

作為一名老教師，能利用多媒體課件上這節(jié)課，是很難能可貴的，雖然這節(jié)課從整體來(lái)說(shuō)不是很理想，但能看得出已經(jīng)有了四步探究的雛形。

活動(dòng)時(shí)間

2018年3月 活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)課評(píng)課活動(dòng) 參加人員

全體教師

活動(dòng)記錄

一、講課教師先進(jìn)行說(shuō)課。

二、各教研組的教師分別進(jìn)行評(píng)課。

三、吳統(tǒng)暉總結(jié)這段時(shí)間教師講課情況。優(yōu)點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

2.在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師能有意識(shí)的把時(shí)間和空間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.教師教學(xué)觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重學(xué)生體驗(yàn)，突出實(shí)踐、操作等在課堂教學(xué)中的重要性，將教學(xué)目標(biāo)融于主題活動(dòng)或游戲中。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。

存在問題和建議：

1.要進(jìn)一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位

聽課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，仍然有忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象存在 2.在講課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、馮學(xué)俊校長(zhǎng)做總結(jié)： 每一位教師必須從細(xì)微處入手，樹立全新的教學(xué)理念，不斷地實(shí)踐、豐富和完善。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，真正改變我們的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求和需要。

活動(dòng)時(shí)間

2018年4月

活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容 學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 參加人員

全體教師 組織者

活動(dòng)記錄

一、吳統(tǒng)暉領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,具體情況如下:(一)教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)。

2.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)設(shè)計(jì)全面、合理。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。4.目標(biāo)制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。(二)教學(xué)方式方法

1.尊重學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；師生關(guān)系平等、融洽，營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)情境。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，積極吸收課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境；著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德評(píng)判能力。

3.合理選用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生表達(dá)交流與合作創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，教學(xué)媒體的運(yùn)用合理，實(shí)用性強(qiáng)。

4.密切聯(lián)系學(xué)生生活和思想實(shí)際及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想教育有針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)程序設(shè)計(jì)層次分明，合理有序，結(jié)構(gòu)緊湊。

5.注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)表現(xiàn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯

定，注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。(三)學(xué)習(xí)方式方法

1.學(xué)生注意力集中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的求知欲，敢于質(zhì)疑問難。

2.學(xué)生思維活躍，能獨(dú)立思考，勇于提出問題和表達(dá)自己的見解和感受。

3.學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生間、師生間的交流與合作優(yōu)質(zhì)高效。

4.學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多角度分析問題和解決實(shí)際問題的意識(shí)和習(xí)慣。

活動(dòng)時(shí)間

2018年5月 活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容

學(xué)習(xí)——如何共建有效的課堂教學(xué) 參加人員

全體教師

活動(dòng)記錄

一、尋無(wú)效教學(xué)癥結(jié)

(1)歸納五種無(wú)效教學(xué)的形式。(2)歸納的七種失衡。1.效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。2.理念方面：舉了一個(gè)新東學(xué)校教育孩子的例子。3.管理方面：硬件投入80%，軟件投入10%。

4.觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。

5.思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對(duì)學(xué)生。6.策略層面：在控制與開放之間往往難把握。7.方法層面。

二、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)的幾個(gè)要素：投入、時(shí)間、產(chǎn)出、成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、共建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

1．目標(biāo)的有效性。目標(biāo)要明確不能空洞。目標(biāo)要適度。目標(biāo)要適量。

2．教學(xué)內(nèi)容的有效性。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要

3．教學(xué)方法的有效性（1）朗讀要分層次，每次讀的要求應(yīng)該不一樣（2）設(shè)置有效的問題（3）合作，探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作，探究大多流于形式。（4）課堂上的資源生成。利用現(xiàn)實(shí)的條件，課堂上臨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。（5）注重課堂反饋。在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解（6）教師的個(gè)人素養(yǎng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，言出必踐、評(píng)價(jià)要有效，不能空洞無(wú)針對(duì)性。（7）創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。（8）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致。

四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1．80%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)。2．任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

活動(dòng)時(shí)間

2018年6月

活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容 研討如何把握小組交流的時(shí)機(jī) 參加人員

全體教師 活動(dòng)記錄

吳統(tǒng)暉：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實(shí)效性，為此我們把“如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們的校本教研主題。下面就請(qǐng)講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。

王代金草：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)是三分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺這個(gè)合作的時(shí)機(jī)把握不錯(cuò)。另一個(gè)合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。

郭璽輝：我非常同意王老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)設(shè)立小組合作非常有必要。在我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我并沒有設(shè)計(jì)小組合作，但教學(xué)中看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時(shí)有一定的困難，隨即設(shè)計(jì)了小組合作，效果不錯(cuò)。這說(shuō)明當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要把握小組交流的時(shí)機(jī)。但我有一個(gè)疑問，在我這堂課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看書中的檢驗(yàn)方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒有必要？

尚成軍：檢驗(yàn)方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大。

張草吉：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，設(shè)立合作很有必要。

龔嬋娟：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來(lái)把握。但剛才有的教師說(shuō)預(yù)設(shè)時(shí)沒有設(shè)計(jì)小組合作，我不同意這種做法，因?yàn)樾〗M合作是學(xué)生探究問題的重要的方式，備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機(jī)把握，如果預(yù)設(shè)的問題學(xué)生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨(dú)立解決或是答案多種時(shí)可隨機(jī)設(shè)了小組交流。

活動(dòng)時(shí)間

2018年6月 活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容 追求有效（高效）策略 參加人員

全體教師

活動(dòng)記錄

一堂課的有效教學(xué)策略

1.教師角色的轉(zhuǎn)變，自己應(yīng)該成為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

2.有策略地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果服務(wù)。同時(shí)，能有策略地構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境，從而以境來(lái)提升學(xué)習(xí)的效果。

3.在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，因?yàn)橛兄凹と?、直觀、突破重難點(diǎn)、美的享受”的不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但又存在“多了技術(shù)操作，少了情感熏陶；多了感性認(rèn)識(shí)該，少了空間想象；表面熱鬧，學(xué)生思維缺少活力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性”等劣勢(shì)，故應(yīng)重策略效果。

4.個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的揚(yáng)長(zhǎng)策略！在選擇主要教學(xué)行為時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，這是最重要的。世界上不可能有“說(shuō)話像演說(shuō)家，寫字像書法家，上課像表演家”那樣的教師，我們要善于去按自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

活動(dòng)時(shí)間

2018年6月

活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容

教師怎樣上好復(fù)習(xí)課 參加人員

全體教師

活動(dòng)記錄

一、首先要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)和作用： 其作用是：

1.查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基。

2.促使知識(shí)的系統(tǒng)化，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.溫故知新，對(duì)舊知拓展延伸。4.提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

二、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個(gè)原則：

專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、方法歸納習(xí)題課、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等等。

三、復(fù)習(xí)課的類型：

1.針對(duì)性原則，2.自主性原則，3.系統(tǒng)性原則，4.發(fā)展性原則。

活動(dòng)時(shí)間

2018年6月

活動(dòng)地點(diǎn)

辦公室

主題內(nèi)容

關(guān)于新課程下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 參加人員

全體教師 組 具活動(dòng)記錄 1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生。

在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了口頭評(píng)價(jià)外，還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)測(cè)試的難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的能力坐標(biāo)。

適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到自己認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、自己的學(xué)習(xí)能力和水平等變化情況，意識(shí)到有哪些可供選擇的學(xué)習(xí)方法，并積極采用最有效的方式，有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

但是學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，也要講明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓學(xué)生明白什么事都要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生對(duì)自己和別人的活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更好地處理和同伴的合作關(guān)系。

第三篇：校本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思

本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆

作者：佚名文章來(lái)源：不詳更新時(shí)間：2011-11-7004km.cn-[設(shè)為首頁(yè)][加入收藏]文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于校本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作，提高教師素質(zhì)，這是我校的特色。作為一座基層學(xué)校，都是第一線的教師，而不是專業(yè)的研究人員，我們的教學(xué)研究活動(dòng)必須與自己的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合才有意義。如何在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)研究，并通過(guò)自己的研究來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，一直是我們孜孜追求的目標(biāo)。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持走科研、教研一體化道路，以科研教研結(jié)合為主要抓手，潛心研究教育理論，形成了教好的研究氛圍和工作機(jī)制，成績(jī)顯著，先后涌現(xiàn)了多名市、區(qū)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，大面積提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目來(lái)自于實(shí)踐

“項(xiàng)目”是學(xué)校教育科研的載體，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的方向。項(xiàng)目不在于“大”，能“實(shí)”則行。只有切合學(xué)校實(shí)際、來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的課題，才能找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，真正推動(dòng)教育改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要讓教師真心實(shí)意地參與項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)校在確立項(xiàng)目時(shí)必須考慮到教師實(shí)際接受能力和操作能力，要引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際確立項(xiàng)目課題。課題確立后，分解到各年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科，各個(gè)教師，從而形成了一個(gè)全體教師積極參與的氛圍。上學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組就有一個(gè)“打造名師”的項(xiàng)目，人人參與課堂教學(xué)的研究，一學(xué)期錄制兩節(jié)錄像課，并全息分析。由于分工明確，人員落實(shí)，該項(xiàng)目按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施讓全體教師研究、探索主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，把教學(xué)工作推向了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、開展系列化教研活動(dòng)

項(xiàng)目研究主要是以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組的功能，發(fā)揮教師的群體作用。圍繞項(xiàng)目工作開展系列化教研活動(dòng)，是提高教師教學(xué)水平和科研能力的重要舉措，具體操作步驟如下：

1、開學(xué)初，每人自定研究課的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定好時(shí)間，上報(bào)給教研組長(zhǎng)，這為以后有計(jì)劃、有順序開展研究做好準(zhǔn)備。

2、執(zhí)教者“獨(dú)立式”備課，可使設(shè)計(jì)時(shí)沒思維約束，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)要盡量體現(xiàn)二期課改思想，其他教師也相應(yīng)思考，以便下一次活動(dòng)時(shí)交流。

3、“互補(bǔ)式”備課。首先，要求教師先對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以深入探討。其次，由執(zhí)教者說(shuō)課。最后對(duì)所教內(nèi)容集中剖析，共同研究，人人發(fā)表自己預(yù)先已有的或聽了說(shuō)課后產(chǎn)生的見解，為激發(fā)人人參與，對(duì)每人的發(fā)言作好記錄，確定教學(xué)方案。這一過(guò)程，使得全組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。

4、“實(shí)錄式”上課。根據(jù)教師不同的教學(xué)水平，展示不同的課堂教學(xué)，要求也各不相同。要求新手型教師在3至5年內(nèi)熟悉常規(guī)，適應(yīng)崗位，上的課要一節(jié)比一節(jié)有進(jìn)步，以次來(lái)磨礪新教師不斷進(jìn)取，同時(shí)也使他們享受到成功的快樂。成熟型教師要展示他們的教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)理念，給其他教師以啟發(fā)。但不管是哪一種教師都要認(rèn)真準(zhǔn)備，聽課者作好記錄。并把上課的全過(guò)程錄制下來(lái)，以便自己反思和研究。

5、“探討式”評(píng)課。上完課，執(zhí)教者認(rèn)真觀看錄像，并把錄像掛在網(wǎng)上，接受同行們的指點(diǎn)。評(píng)課時(shí)可以先讓上課教師自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的體會(huì)，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。還可以開展問答式對(duì)話，其他教師先向執(zhí)教教師提問，如你認(rèn)為本課的的重點(diǎn)是什么？為什么你認(rèn)為是重點(diǎn)？本課的難點(diǎn)是什么？你是怎樣突破的？新課導(dǎo)入的依據(jù)是什么？再讓教師圍繞提問進(jìn)行回答。如：是不是還可以這樣導(dǎo)入，你認(rèn)為哪一種導(dǎo)入比較好？在評(píng)課中，教師們互相啟發(fā)討論，共同研究，使教學(xué)設(shè)計(jì)

更加科學(xué)合理。在此基礎(chǔ)上要求每位教師及時(shí)地、獨(dú)立地作好書面評(píng)價(jià)，從特色、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、措施這四個(gè)方面作定性評(píng)價(jià)，再由組長(zhǎng)匯總。這樣評(píng)價(jià)，不僅能使開課教師獲得正確的反饋信息，而且能使參與活動(dòng)的每位教師得到不同程度的啟示。

6、“全息式”反思。通過(guò)集體備課、上課、錄像、評(píng)課、反思，找出不足，選擇有效措施，重新修改方案，由第二位教師再次上研討課，進(jìn)行第二輪回的研討，不滿意再次重復(fù)這一過(guò)程，直至基本達(dá)到目標(biāo)。這樣，通過(guò)反復(fù)修改，反復(fù)執(zhí)教，對(duì)每位教師上好課有較大的促進(jìn)，真正起到了研討的作用。教師們可以選擇一個(gè)完整的研究過(guò)程，把它寫下來(lái)，就是一篇案例分析。我們對(duì)案例作了專題學(xué)習(xí)，教師們對(duì)什么是案例、案例的特征、撰寫的四要素、案例的類型有了了解，每人每學(xué)期都要寫一篇案例。通過(guò)這樣一步步扎實(shí)的研究，既提高教師的課堂教學(xué)能力，又培養(yǎng)了研究能力。

7、“自主式”評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣一個(gè)研究活動(dòng)，教師們及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。教研組長(zhǎng)撰寫項(xiàng)目研究總結(jié)，由組內(nèi)成員人人提供書面研究成果。每位教師根據(jù)自己參與項(xiàng)目的困難系數(shù)、認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)、成果的實(shí)效等，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教研組長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)的觀察進(jìn)行復(fù)評(píng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)最后審核，對(duì)每位教師的參與做個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

三、研究成果推廣于實(shí)踐

素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新教育也好，我們進(jìn)行項(xiàng)目研究也好，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么教育，課堂永遠(yuǎn)是主陣地。為此，對(duì)那些具有先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性的研究成果，要及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，并逐步推廣。如我校的“打造名師”項(xiàng)目，就被大多數(shù)教師接受并運(yùn)用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”?？蒲薪萄薪Y(jié)合是我校培養(yǎng)教師的重要途徑，很多教師就是從學(xué)校的校本培訓(xùn)中走出來(lái)的，他們或設(shè)計(jì)、或主持、或參與，一個(gè)個(gè)走出了教育教學(xué)的特色之路。同時(shí)，項(xiàng)目立項(xiàng)，把一批批老師凝聚起來(lái)，發(fā)揮了整體功能。當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦幸才龅搅艘恍├щy，如班級(jí)學(xué)額多，研究與處理事務(wù)的矛盾，經(jīng)驗(yàn)如何上升為理論等，但我們福山的全體教師正趁改革開放之東風(fēng)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)走科研、教研一體化的道路，為實(shí)現(xiàn)福山未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:校本教研活動(dòng)的體會(huì)_教學(xué)反思_教學(xué)隨筆,原文地址：http:///jiaoshi/201111/56263.shtml

第四篇：校本教研活動(dòng)的反思：

關(guān)于此次校本教研活動(dòng)的反思：

5月26日，向全市各小學(xué)展示了一次“有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”校本教研活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)按照定標(biāo)——調(diào)標(biāo)——試標(biāo)——測(cè)標(biāo)——論標(biāo)五個(gè)步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標(biāo)老師的目光聚焦在“是否有效教學(xué)目標(biāo)”上，把觀課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過(guò)程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。此次活動(dòng)，帶給我們很多思考與啟發(fā)。

（一）抓住“教學(xué)目標(biāo)”這一統(tǒng)領(lǐng)要素，實(shí)現(xiàn)了“教”的改進(jìn)

此次活動(dòng)中心抓住了“教學(xué)目標(biāo)”這一統(tǒng)領(lǐng)要素。在教學(xué)前，我們的教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)前測(cè)結(jié)果，微調(diào)并確立了教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)更有針對(duì)性、可操作性、過(guò)程性，更適合學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)中，教師以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確了課堂該“教什么”，課后，團(tuán)隊(duì)的教師又進(jìn)行后測(cè)，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，這樣的校本教研已從“關(guān)注怎么教”到關(guān)注“教什么”，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

（二）緊扣“教學(xué)目標(biāo)”這一關(guān)鍵要素，實(shí)現(xiàn)了“研”的改進(jìn)

我們團(tuán)隊(duì)觀照教學(xué)目標(biāo)，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來(lái)。于是，我們教研的關(guān)注點(diǎn)很自然地從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。因此，基于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果來(lái)分析反思教師的“教”，教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為就有了依據(jù)。這樣，以“學(xué)生”的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)“教師的教”具有很好的實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化“教學(xué)目標(biāo)”這一核心要素，明確了“行”的方向

此次教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課堂轉(zhuǎn)型，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)。以第一版塊“定標(biāo)”為例，在定標(biāo)之前，教研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)分工合作，進(jìn)行了教材分析、前測(cè)分析，并初定目標(biāo)。根據(jù)前測(cè)分析的結(jié)果，我們團(tuán)隊(duì)又進(jìn)入了第二版塊——“調(diào)標(biāo)”，制定更貼近學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學(xué)方向。

（四）關(guān)注“教學(xué)目標(biāo)”的內(nèi)隱性，擴(kuò)大了“學(xué)”的內(nèi)涵

從課堂觀測(cè)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)還有它的內(nèi)隱性。在《紀(jì)昌學(xué)射》這堂課中，鄧?yán)蠋熐擅钸\(yùn)用了《說(shuō)文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發(fā)著濃濃的文學(xué)味、語(yǔ)文味。“雁過(guò)留痕”、“潤(rùn)物無(wú)聲”，學(xué)生如果經(jīng)常受到這樣的文學(xué)熏陶，他們的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有所提升，這種目標(biāo)的達(dá)成在短時(shí)間是不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的，但它豐富了課堂的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

第五篇：校本教研活動(dòng)記錄

校本教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013.10.10 活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室

活動(dòng)形式：校級(jí)校本教研活動(dòng) 參加人員：全體教師 主持人：王新亞 活動(dòng)內(nèi)容：

關(guān)于《評(píng)課評(píng)什么》的交流會(huì) 1.王新亞校長(zhǎng)發(fā)言內(nèi)容：

評(píng)課究竟評(píng)什么？怎么評(píng)？這是個(gè)仁者見仁智者見智的話題，看似小小的幾十分鐘的一節(jié)課，其實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)想但復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包含的信息，發(fā)怔的變化實(shí)在是五彩繽紛，錯(cuò)綜復(fù)雜。不同的教師根據(jù)各自的理解，從不同方面，不同角度會(huì)對(duì)同一節(jié)課作出各種各樣的評(píng)述，那么接下來(lái)我就自己的理解談一下我的看法。

我認(rèn)為評(píng)課最關(guān)鍵的是要落實(shí)在學(xué)生的收獲上，注意目標(biāo)，內(nèi)容，過(guò)程，結(jié)果等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在觀課，評(píng)課前因該做好以下準(zhǔn)備。課前，熟悉講課者所使用的教材以及課標(biāo)要求，這樣可以讓你更好的了解這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，可以讓你更好地理解教案的設(shè)計(jì)以及講課的內(nèi)容，這樣你的評(píng)課就可以有的放矢。如果帶著自己的思想，認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)去觀察，那么觀課的體會(huì)，所得到的啟發(fā)將會(huì)更深，更好。而要做到這一點(diǎn)，對(duì)課的教學(xué)內(nèi)容了解很重要，這就是為什么要在課前作好準(zhǔn)備工作的原因。觀課，評(píng)課是相輔相成的，要想評(píng)好，你就必須要觀好，假如你帶著求知的心去觀課，那么就會(huì)觀的很仔細(xì)認(rèn)真，因?yàn)槟闶怯星蠖鴣?lái)，這“求”就是你的興趣；假如你帶著疑問去聽評(píng)課，那么大家的評(píng)課過(guò)程就會(huì)滿足你的求知欲；假如你能把自己觀課的感想以及意見拿出來(lái)與大家討論，你就會(huì)得到大家的評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)自己的聽課水平。2.王蓓蓓老師發(fā)言內(nèi)容：

聽課的基本方法可以概括成四個(gè)字，即：聽、看、記、想。（1）用心聽

一聽老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題，答題中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問題。（2）全面看

一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生?？凑麄€(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生與老師的情感是否交融，看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。（3）仔細(xì)想

就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？（4）認(rèn)真記

記上課的思路和精彩的教學(xué)片段。聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過(guò)程（片段），汲取好的教法。

聽課隨感隨時(shí)寫。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評(píng)課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料。

3.張從河老師發(fā)言內(nèi)容：

評(píng)課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。

那么教師應(yīng)該如何去評(píng)課呢？

一、了解評(píng)課的目的

教師上課是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)課則是根據(jù)聽課的感悟材料來(lái)激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課，都是為了教好課而服務(wù)的。另外通過(guò)聽課、評(píng)課，與執(zhí)教老師以及評(píng)課老師間的互動(dòng)，還可以相互學(xué)習(xí)，受益匪淺。

二、把握評(píng)課的內(nèi)容

如何評(píng)課，我覺得首先要聽好課，從記錄的材料中思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。從教的角度來(lái)看待老師的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。聽課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為是否有機(jī)結(jié)合。其次，傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。任何一節(jié)課，執(zhí)教者在上課的時(shí)候都有一定的指導(dǎo)思想，也就是為什么要選擇這樣安排教學(xué)，所謂 “仁者見仁、智者見智”，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。

4.葛新亮老師發(fā)言內(nèi)容：

我覺得，在聽課過(guò)程中，我著重聽教師對(duì)于環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。

比如，在旋轉(zhuǎn)這節(jié)課中，有個(gè)老師舉的事例是電風(fēng)扇。這就缺乏一定的合理性。因?yàn)?，電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)的速度是很快的。要學(xué)生從那么快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中，找出一個(gè)璇轉(zhuǎn)角，無(wú)疑太抽象了。我給的建議是，如果舉鐘擺的例子，相對(duì)較合理。因?yàn)殓姅[的璇轉(zhuǎn)角比較固定。是繞固定點(diǎn)的來(lái)回運(yùn)動(dòng)。在聽課評(píng)課過(guò)程中，我主要關(guān)注一下幾點(diǎn)：

1.評(píng)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成。看制定的教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)了“三維”教學(xué)目標(biāo)，是否以簡(jiǎn)馭繁，是否高效。

2.評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。主要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否能體現(xiàn)教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，充分地估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的各種困難，制定出各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。既有“教”的過(guò)程，又有“學(xué)”的過(guò)程。

3.評(píng)教師的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表述制約著教學(xué)效果。語(yǔ)言規(guī)范、表述清楚、有條理是教師的基本功。還需富有激情，語(yǔ)言精煉扼要，善于啟發(fā)學(xué)生。5.孫如峰老師發(fā)言內(nèi)容：

現(xiàn)在隨著校本教研的深入，每所學(xué)校都越來(lái)越重視聽評(píng)課了，而且對(duì)教師每學(xué)期聽課的節(jié)術(shù)和評(píng)課都是有要求的。聽完課也不是一走了之，通常都是要在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行評(píng)課。之所以對(duì)聽評(píng)課如此重視，主要是由于聽課評(píng)課是認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是研究課堂教學(xué)的行之有效的方法，是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。

那么，我們?cè)撊绾温犜u(píng)一堂課呢?大家仁者見仁，智者見智，都有不同的觀點(diǎn)。聽一堂課可以關(guān)注的點(diǎn)非常多，往往在聽課時(shí)做不到面面俱到，那就得根據(jù)自己聽課的目的著重關(guān)注一兩個(gè)問題。我認(rèn)為從宏觀來(lái)看聽課時(shí)無(wú)外乎要觀察教師和學(xué)生的的行為，那么把握整個(gè)課堂的脈絡(luò)和學(xué)生的知識(shí)落實(shí)情況是很重要的。6.張輝老師發(fā)言內(nèi)容：

對(duì)于新時(shí)代的教師而言，閉門造車肯定是不行的，打開門走出去，多聽聽同行的課，同時(shí)認(rèn)真地參與評(píng)課，從任課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n中尋找值得借鑒的地方，從教研組等聽課老師的評(píng)課中獲取更多的集體的智慧，這個(gè)過(guò)程的是非常有意義和價(jià)值的，幫助教師走出自己的小圈子，讓視野得到拓展。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷過(guò)被別人聽課和評(píng)課的過(guò)程，其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)在每次評(píng)課的過(guò)程中，除了聽到對(duì)自己一些教學(xué)環(huán)節(jié)的肯定之外，更希望能聽到一些較有價(jià)值的改善意見，這樣對(duì)這節(jié)課，如何更好的改善并有實(shí)質(zhì)性的效果，擇其善者而從之，同時(shí)也為今后教學(xué)獲得發(fā)展的，逐漸走向成熟。

其實(shí)對(duì)于評(píng)課帶來(lái)的好處我是深有體會(huì)的。在上學(xué)期，因?yàn)殚_區(qū)公開課設(shè)計(jì)的以世博會(huì)為主題的《百分比的應(yīng)用》，在第一次備課組聽課，在部分環(huán)節(jié)上給我提了很多的建議，之后教研組聽課在導(dǎo)入部分就改進(jìn)了多次，同時(shí)還對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間做了較好的調(diào)整，每一次的改進(jìn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的都是一次很好的幫助，最終這節(jié)還是得到到了較好的評(píng)價(jià)。正如于漪老師的文章標(biāo)題“點(diǎn)評(píng)是手段，目的是提高”，對(duì)于聽課者，評(píng)課者只要處理得當(dāng)，定能從中受到啟迪，獲得提高。7.王麗娟老師發(fā)言內(nèi)容：

聽課前，先要對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容，做一個(gè)全面細(xì)致的了解。對(duì)這節(jié)課的大致內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行一個(gè)“預(yù)習(xí)”。那么聽課的時(shí)候，就能做到心中有數(shù)，有目的性的進(jìn)行聽課了。

記得開學(xué)的時(shí)候，管老師給我們的聽課要求就是，聽框架。我想，目的在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程的流程設(shè)置。吸取其他老師好的方面，從而得到進(jìn)步。

聽課筆記的記錄也很重要。不僅僅要記錄下課堂板書，對(duì)于教師與學(xué)生的一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言，也要做好適當(dāng)?shù)挠涗洝６约旱囊恍┱n堂體會(huì)，也要及時(shí)在旁邊的建議意見欄做一定的記錄。

關(guān)于評(píng)課，要有細(xì)化、深入的評(píng)價(jià)。好要說(shuō)明好在哪里。意見和建議也要給得有建設(shè)性。這樣的互相交流，才能使得雙方都有提高?；顒?dòng)小結(jié)：

評(píng)課無(wú)論對(duì)一個(gè)人，還是多數(shù)人，都是教研。我認(rèn)為，既然是研究，首要的是每個(gè)人要直言，直言是創(chuàng)設(shè)研究氛圍的必要條件，如果在評(píng)課中一味地“好，好，好”，或是相互重復(fù)發(fā)言內(nèi)容，流于形式，那是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。往往真理是在大家的辯論中產(chǎn)生的，共識(shí)是在討論中產(chǎn)生的。對(duì)一節(jié)課說(shuō)些不同看法，是尊重他人，關(guān)心他人，責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。我總覺得，術(shù)業(yè)有專功，教學(xué)也有術(shù)，教育教學(xué)的規(guī)律，只有在評(píng)課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創(chuàng)設(shè)研究的氣氛，必須注意以下五點(diǎn)：一要從實(shí)際出發(fā)，二要以鼓勵(lì)為主，三要誠(chéng)懇謙虛，四要抓住主要問題，五要切磋琢磨。，還總之，要評(píng)出研究氣氛，要評(píng)出學(xué)術(shù)水平，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，運(yùn)用聽課、評(píng)課手段，引導(dǎo)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、掌握新的教學(xué)方法，仍然是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素之一。但是，在不同的階段，評(píng)課方式也應(yīng)有所不同。