第一篇：試點(diǎn)年級(jí)課改總結(jié)定稿8

與課改同行

伴課改成長(zhǎng)

--------課改試點(diǎn)年級(jí)(語(yǔ)文）課改階段總結(jié)

2015年秋，學(xué)校為有效踐行“1.333’主題教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)確定將本年級(jí)組作為課改試點(diǎn)年級(jí)。在領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，在語(yǔ)文教研組全體教師的共同努力下，課改工作取得了一些初步的成效，同時(shí)也存在不少困惑與思考。現(xiàn)將這一階段課改工作做一小結(jié)：

一、我們的做法

——————強(qiáng)化了四大措施

1、提高思想認(rèn)識(shí)：2015年9月25日學(xué)校召開(kāi)了推進(jìn)課改試點(diǎn)年級(jí)動(dòng)員會(huì)，會(huì)后我們語(yǔ)文學(xué)科組利用教研會(huì)時(shí)間召開(kāi)教師動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)會(huì)議精神，統(tǒng)一思想，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師們對(duì)課改心存抱怨、失去信心的時(shí)候，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)利用教研會(huì)時(shí)間，開(kāi)導(dǎo)我們，給我們打氣，正能量的老師思想又被激活，因?yàn)槲覀冇辛酥髁鞯牧α浚y(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以，課改的路上，我們組老師很忙，很累，但我們?nèi)匀粵](méi)有丟掉方向，沒(méi)有丟掉信心。我們明白，學(xué)校為什么要課改，因?yàn)椋n改永遠(yuǎn)是一所學(xué)校要唱的主旋律，沒(méi)有一所學(xué)校不在課改順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。目前，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，核心素養(yǎng)，深化課改的必由之路，同時(shí)，課改也是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，我們清楚：課改的路走得很艱辛，但很有意義！我們也明白學(xué)?！?.333”主體教學(xué)踐行的模式和方法，課改大方向是完全正確的，它代表了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，與新課程倡導(dǎo)的“以人的發(fā)展為本”價(jià)值取向一致。所以，我們對(duì)學(xué)校課改充滿信心。

2、試點(diǎn)班級(jí)先行：為推進(jìn)課改，黃明娥主任率先垂范把她們班作為試點(diǎn)班級(jí)，大膽探索，積極踐行“1.333”主題教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了與“1.333”主題教學(xué)模式相吻合的年級(jí)口號(hào)；重新組建了小組，設(shè)計(jì)了小組桌牌，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范。并召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，給各班做好了示范引導(dǎo)，根據(jù)5班的示范，各班立即行動(dòng)，全年級(jí)統(tǒng)一了口號(hào)，重新組建了小組，按統(tǒng)一要求編排了學(xué)生的座位，明確了小組成員的分工及小組成員的職責(zé)，就這樣小組合作學(xué)習(xí)的研究在我們年級(jí)拉開(kāi)了序幕。在2015年秋季學(xué)期，我們用了半年的時(shí)間不斷規(guī)范小組建設(shè)。積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用實(shí)踐中，小組長(zhǎng)不會(huì)組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題日益暴露。于是2016年秋季學(xué)期我們著重研究如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。確定了這一研究主題，由夏雪琴主任在班上做試點(diǎn)，總結(jié)出了小組長(zhǎng)培訓(xùn)的流程，然后在全年級(jí)推廣，直到現(xiàn)在小組長(zhǎng)的培訓(xùn)我們始終在堅(jiān)持。

3、骨干教師引領(lǐng)：充分發(fā)揮年級(jí)骨干教師作用，實(shí)施骨干引領(lǐng)。2015年秋高榮老師參加國(guó)培，帶回了“以讀代講”，給我們的語(yǔ)文課注入了活力。當(dāng)時(shí)我們也正在做小組合作學(xué)習(xí)操作策略的研究，那時(shí)展示交流環(huán)節(jié)要么又回到以往老師的講解，要么學(xué)生干癟不著調(diào)的交流讓課堂沉悶不堪，老師們感覺(jué)上課苦不堪言。高榮老師主講了《太陽(yáng)》一課，給我們示范了怎樣運(yùn)用以讀代講，黃明娥做了《一讀解千愁》的講座，進(jìn)一步闡述了“以讀代講”的意義及操作策略。我們將“以讀代講”融入展示交流環(huán)節(jié)，課堂有語(yǔ)文味了，課堂效率也提高了。

4、落實(shí)校本研修：

（1）集體備課取得共識(shí)

在落實(shí)“學(xué)校集體備課”要求的同時(shí)，我們探索著做實(shí)集體備課的方法，實(shí)行每周集中研討一節(jié)精讀課文。每個(gè)星期3節(jié)集體備課，分別進(jìn)行集體研討制定教案，課堂展示研討，集中評(píng)課反思。研前說(shuō)課要求突出重點(diǎn)：說(shuō)課時(shí)目標(biāo)，說(shuō)落實(shí)目標(biāo)的方法措施。集中研討環(huán)節(jié)也是圍繞重點(diǎn)研討，重點(diǎn)研討達(dá)成目標(biāo)的最有效的方法措施，這樣集體備課能是實(shí)在在的解決問(wèn)題，教師們從開(kāi)始排斥集體備課，千呼萬(wàn)喚都不想動(dòng)到現(xiàn)在集體備課時(shí)主動(dòng)去，主動(dòng)說(shuō)，逐漸對(duì)集體備課達(dá)成了共識(shí)，積極研討，真正發(fā)揮集體備課的作用。蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)吳書(shū)記參與我們的集體備課對(duì)我們的集體備課這樣評(píng)價(jià)道：氛圍濃，研究深，說(shuō)得透。

（2）專題研討扎實(shí)有效

為突破主體教學(xué)模式中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，2016年春季學(xué)期我們圍繞課改實(shí)施方案相應(yīng)的制定出了《課改試點(diǎn)年級(jí)周歷工作安排》，定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，利用研討會(huì)時(shí)間進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)張義娣引導(dǎo)解讀模式、袁文分引導(dǎo)討論目標(biāo)導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)、黃明娥組織看優(yōu)秀視頻、選學(xué)優(yōu)秀文章、學(xué)習(xí)年段目標(biāo)，汪愛(ài)華高榮黃勤講示范課，研討怎樣有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等不同形式，人人參與聽(tīng)評(píng)講思，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入。

2016年秋季我們學(xué)科組承辦了“如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用”主題校本培訓(xùn)，我們通過(guò)課例引領(lǐng)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，經(jīng)驗(yàn)分享等形式從組織培訓(xùn)、規(guī)范管理、幫扶助學(xué)、檢查督促、跟蹤反饋、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)六方面向老師們分享了小組長(zhǎng)的培養(yǎng)及管理方法。

本學(xué)期我們學(xué)科組又承辦了“小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略”主題校本培訓(xùn)，我們通過(guò)同課異構(gòu)，切片課堂，專題評(píng)課的形式向大家展示了小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略。

二、我們的成績(jī)

（一）、總結(jié)了兩大經(jīng)驗(yàn)成果

成果一：如何指導(dǎo)小組長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)作用

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到小組長(zhǎng)作用的重要性，因此，我們對(duì)如何指導(dǎo)小組長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)作用做了一些探究，下面將我們的研究成果作一匯報(bào)：

（一）指導(dǎo)小組長(zhǎng)掌握“星級(jí)評(píng)價(jià)”的規(guī)范操作

1、做好操作層面的培訓(xùn)。

統(tǒng)一學(xué)習(xí)：我們印發(fā)《星級(jí)班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則》及操作辦法，每小組一份，釘在星級(jí)評(píng)價(jià)匯總表的第一面。利用班會(huì)組織學(xué)習(xí)，教給小組長(zhǎng)怎樣去組織課堂小組合作學(xué)習(xí)，怎樣去操作星級(jí)評(píng)價(jià)。實(shí)實(shí)在在地去做，不折騰，不敷衍。

統(tǒng)一表冊(cè)：為了星級(jí)評(píng)價(jià)操作方便，有效，我們統(tǒng)一印制小組評(píng)價(jià)登記表。把星級(jí)評(píng)價(jià)五項(xiàng)分開(kāi)，讓星級(jí)評(píng)價(jià)每一項(xiàng)專人負(fù)責(zé)登記，確保登記的準(zhǔn)確與規(guī)范。并把小組成員課堂學(xué)習(xí)這一項(xiàng)的評(píng)價(jià)與星級(jí)評(píng)價(jià)中的“勤奮學(xué)習(xí)星”進(jìn)行了融合，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，登記。

統(tǒng)一方法：《五星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》有五項(xiàng)，如果靠小組長(zhǎng)一人去操作，評(píng)價(jià)不僅加重小組長(zhǎng)的任務(wù)，而且是不科學(xué)的。我們讓4人一小組的每個(gè)成員人人都有職責(zé)，人人參與管理，人人參與評(píng)價(jià)。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，專人專項(xiàng)記錄。每星期一匯報(bào)到小組長(zhǎng)那兒，小組長(zhǎng)再在全班反饋。又有班主任進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就將星級(jí)評(píng)價(jià)中的五個(gè)方面的常規(guī)要求落到了實(shí)處。

2、堅(jiān)持周一星級(jí)評(píng)價(jià)及小組長(zhǎng)培訓(xùn)例會(huì)制。

我們例會(huì)的分為三大流程：

第一個(gè)流程：交流匯總

組織本組成員交流反饋上周表現(xiàn)及得分情況。檢查學(xué)習(xí)協(xié)理，衛(wèi)生協(xié)理，紀(jì)律協(xié)理登記是否及時(shí)準(zhǔn)確。小組長(zhǎng)匯總，填寫(xiě)“星級(jí)評(píng)價(jià)表”。

第二個(gè)流程：表態(tài)改進(jìn)

小組長(zhǎng)針對(duì)本組成員做的不好的方面，提出改進(jìn)建議。得分最低的學(xué)生表態(tài)。

第三個(gè)流程：全班反饋

小組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員得星情況，班主任進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

第四個(gè)流程：培訓(xùn)組長(zhǎng)

由值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并評(píng)出五星級(jí)小組，順勢(shì)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

（二）指導(dǎo)小組長(zhǎng)掌握“小組合作學(xué)習(xí)”的方法流程

1、要求小組長(zhǎng)“知規(guī)則”

規(guī)則是合作學(xué)習(xí)有效性的基本保障，小組長(zhǎng)必須銘記在心，并且以此來(lái)提醒、要求、評(píng)價(jià)小組成員，使這些規(guī)則得到強(qiáng)化并內(nèi)化，形成良好的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)小組長(zhǎng)“明流程”

每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求雖不盡相同，但小組合作學(xué)習(xí)是有基本流程的，小組長(zhǎng)必須明確掌握。

第一課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本流程設(shè)定為： 第一步：輪流帶讀字詞，檢查 第二步：交流識(shí)記方法，共享 第三步：檢查讀文，正音 第四步：交流大意，感知

第二課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本流程設(shè)定為： 第一步：圍繞導(dǎo)讀目標(biāo)中任務(wù)，組織成員交流 第二步：組織其他成員展開(kāi)補(bǔ)充討論達(dá)成共識(shí) 第三步：動(dòng)筆修改完善批注

第四步：小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)總結(jié)分工，安排布置展示交流任務(wù)

小組長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)基本的操作方法和步驟，小組長(zhǎng)必須明確于心，規(guī)范于行，再適時(shí)靈活操作，以此才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

3、教給小組長(zhǎng)“能調(diào)控”

如同課堂教學(xué)一樣，小組合作交流的過(guò)程也是不斷生成的過(guò)程，小組長(zhǎng)必須懂得調(diào)控，能夠調(diào)控才行。常見(jiàn)情況有以下幾點(diǎn)：

⑴根據(jù)問(wèn)題的難易程度安排相應(yīng)的學(xué)員，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的請(qǐng)4號(hào)交流，復(fù)雜一點(diǎn)的由1號(hào)交流。

⑵根據(jù)成員的實(shí)際情況安排順序，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)。⑶當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，要組織組員說(shuō)出理由，開(kāi)展討論。⑷當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。……

小組長(zhǎng)的靈活調(diào)控能促使不同的人得到不同的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，避免擺樣子、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

（三）指導(dǎo)小組長(zhǎng)明確基本職責(zé)

1、幫扶助學(xué)

課上:提醒學(xué)困生傾聽(tīng)

鼓勵(lì)學(xué)困生展示

指導(dǎo)交流批注 課下:思想上幫扶

督促完成作業(yè)的速度質(zhì)量

要求小組長(zhǎng)當(dāng)好聯(lián)系小組成員與教師的紐帶。教師要樹(shù)立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)他的小組整體前進(jìn)。

2、評(píng)價(jià)督促

小組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)檢查評(píng)價(jià)督促。

課堂表現(xiàn)：我們結(jié)合星級(jí)評(píng)價(jià)中“勤奮學(xué)習(xí)星”評(píng)價(jià)細(xì)則，進(jìn)行及時(shí)公正的評(píng)價(jià)。教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)檢查小組成員的學(xué)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)檢查督促的能力和責(zé)任心。小組長(zhǎng)每天應(yīng)與小組成員進(jìn)行溝通交流，共同評(píng)議課堂上誰(shuí)的學(xué)習(xí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能夠主動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，等等。同時(shí)，小組長(zhǎng)要與小組成員一起，共同確定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，讓小組內(nèi)每一個(gè)成員都能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

家庭作業(yè)：我們老師喜歡布置作業(yè)，可又最不喜歡檢查作業(yè)。因?yàn)橐粰z查作業(yè)，就是一肚子氣，想懲罰不做作業(yè)的吧，又沒(méi)時(shí)間。我們?cè)鯓影炎约簭倪@項(xiàng)工作中解脫出來(lái)呢？就把交給小組長(zhǎng)吧。我們制作了一個(gè)作業(yè)檢查登記表，讓小組長(zhǎng)每天對(duì)本組成員作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記入“勤奮學(xué)習(xí)星”這行考核。最關(guān)鍵的是不僅是扣分，還要小組長(zhǎng)督促補(bǔ)上作業(yè)，甚至可以給小組長(zhǎng)權(quán)力，讓小組長(zhǎng)對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生來(lái)點(diǎn)小懲罰。這樣學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量大大提高了。

3、跟蹤反饋

教師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，這時(shí)就應(yīng)該相信小組長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)隨時(shí)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)。每日督促完成作業(yè)、每周盤(pán)查漏缺知識(shí)、每月進(jìn)行組內(nèi)抽查，將抽查結(jié)果反饋給教師，這種做法有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

（四）做好對(duì)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)組長(zhǎng)制定評(píng)價(jià)規(guī)則，分為教師評(píng)、組員評(píng)和根據(jù)組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定。教師根據(jù)組長(zhǎng)的組織能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；定期讓組員對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；每測(cè)驗(yàn)一次，就通過(guò)組內(nèi)平均分在班內(nèi)的名次變化相應(yīng)的給組長(zhǎng)加減分。定期讓組長(zhǎng)給組員評(píng)價(jià)，掌握組內(nèi)各種情況。

成果二：小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略的研究

一、咬準(zhǔn)合作展示的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“展示交流”的有效性

要圍繞年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，文體特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的，有價(jià)值的問(wèn)題。比如：今天這節(jié)課的導(dǎo)讀目標(biāo)：勾畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的句子，抓住感受最深的句子，讀一讀，品一品，你從中感受到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

只有展示交流目標(biāo)明確化，才能避免無(wú)效的展示，從而提高課堂展示的效率。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 體現(xiàn)“展示交流”的有序性 我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生有序展示呢?

（一）指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流的方法

1、在小組交流時(shí)，教師要留心觀察。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)與人商討以達(dá)成共識(shí)。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽(tīng)得不知所云，只好不停地補(bǔ)充。

2、在小組交流時(shí)，教師要指導(dǎo)方法。

比如，教學(xué)《她是我的朋友》，小組內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師在大屏幕上出示：我會(huì)匯報(bào)交流：

我找到的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子是第（）自然段這一句：---------------我從（）這個(gè)詞體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)是這樣想的：———————— 有了方法的具體的指導(dǎo)，學(xué)生才學(xué)會(huì)交流，樂(lè)于交流，有序交流。

（二）引導(dǎo)做好展示交流的評(píng)價(jià)

在每一次匯報(bào)后，都必須進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并且對(duì)每組1、2、3、4號(hào)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行不同分值的獎(jiǎng)勵(lì)。1號(hào)回答的給小組獎(jiǎng)1分，2號(hào)回答給小組獎(jiǎng)2分，4號(hào)回答就獎(jiǎng)勵(lì)小組4分。這樣一來(lái)，小組交流時(shí)小組內(nèi)1、2好學(xué)生的同學(xué)都會(huì)積極耐心幫助后進(jìn)生，不會(huì)置之不理。

3、4好學(xué)生也會(huì)盡自己最大的努力去鉆研學(xué)習(xí)。形成兵教兵，兵促兵的局面。

每節(jié)課選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、豐富展示交流的形式 增強(qiáng)“展示交流”的趣味性 在展示中，我們常用的展示形式有：

（一）小組成員分工型

在小組合作中，可以根據(jù)需要在組內(nèi)設(shè)立幾個(gè)崗位，如組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員。組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律；記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和討論的結(jié)果；評(píng)分員，依據(jù)合作時(shí)組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分；匯報(bào)員，集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。為建立一種民主平等的合作關(guān)系，小組成員應(yīng)輪流擔(dān)任以上角色。采用這種合作形式，可以使小組成員分工明確、責(zé)任到位，保證人人有事做。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)切分型

有時(shí)，在小組合作中必須完成若干個(gè)任務(wù)，那么可以將這些任務(wù)分配給各個(gè)組員，讓他們獨(dú)立完成后再相互交流。如有位教師在教學(xué)《秦兵馬俑》的“軍陣”一段時(shí)，安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：想當(dāng)軍事家的同學(xué)給這段話畫(huà)張軍事圖；想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)研究這段話的寫(xiě)作順序；想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地讀讀這段話；想當(dāng)小導(dǎo)游的同學(xué)試著講解這威武雄壯的軍陣。這樣，小組成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以起到互補(bǔ)的作用。今天這節(jié)課《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：“遠(yuǎn)大熱”時(shí)，高老師將這三個(gè)任務(wù)分配個(gè)了不同的小組，這樣一個(gè)小組集中研究一個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)學(xué)得更深入，達(dá)到了很好的效果。

（三）輪流發(fā)言型

這一合作形式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。如學(xué)生自學(xué)生字后小組討論識(shí)字方法，要求每個(gè)學(xué)生至少說(shuō)出一種方法。特別要指出的是，在相互交流過(guò)程中，小組成員應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人已經(jīng)提到過(guò)的想法和觀點(diǎn)，其他同學(xué)不再重復(fù)，只作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都需要掌握的某一知識(shí)，可采用這種合作形式，旨在讓全體學(xué)生都能通過(guò)發(fā)言獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。

（四）“一幫一”檢查型

具體做法：同桌之間進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)正確率，使之不斷進(jìn)步；同時(shí)彌補(bǔ)了教師對(duì)學(xué)困生無(wú)法一一指導(dǎo)的不足。比如檢查認(rèn)讀生字，檢查讀課文，背課文可采用“一幫一”式的方法進(jìn)行檢查，可提高效率。

（五）“不同角色”挑戰(zhàn)型 比如一位老師執(zhí)教寓言兩則《扁鵲治病》時(shí)，這個(gè)故事的兩個(gè)主人公是蔡桓公和扁鵲，于是老師就把學(xué)生分為兩個(gè)組。一組為大王組，一組為名醫(yī)組。分別推選一名組長(zhǎng)，這兩組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一分鐘之內(nèi)討論制定一個(gè)口號(hào)。不一會(huì)，就完成了。大王組口號(hào)是：大王大王，我們最強(qiáng)。名醫(yī)組的口號(hào)是：名醫(yī)名醫(yī)，我們第一。隨著呼號(hào)的制定和呼叫，全班同學(xué)的情緒迅速高漲，整堂課，這兩組緊緊圍繞問(wèn)題，積極思考討論，始終處于挑戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)生興趣盎然。課堂效果自然也非常好。

教師在實(shí)際操作中也應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢、靈活選擇；同時(shí)要教給學(xué)生合作技巧并加以訓(xùn)練，這樣才能真正提高小組合作的效益。

四、融入“以讀代講”的理念，增添“展示交流”的語(yǔ)文味

我們?cè)诘诙n時(shí)“展示”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)總感覺(jué)，不讓老師講吧，卻成了少數(shù)學(xué)生講。大部分學(xué)生也懶得聽(tīng)，有些重要的問(wèn)題，難點(diǎn)的東西最終還是老是用“一問(wèn)一答，分析講解”的方式來(lái)解決的，課堂干巴巴的，沒(méi)有語(yǔ)文味。怎么辦呢？于是我們就思考怎樣把以讀代講融進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“展示”這一環(huán)節(jié)中去。

具體做法是這樣的：

第一步：先指名一小組，圍繞導(dǎo)讀目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題交流。談完感受后，再通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：《普羅米修斯》一課，體會(huì)普羅米修斯“鎖之痛”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。

第二步：其他小組成員代表小組交流，進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，指名展示讀。這時(shí)，感悟能力好的學(xué)生很想展示讀書(shū)，還有一部分學(xué)生此時(shí)處于懵懂狀態(tài)，似懂非懂，明心不明口。這個(gè)時(shí)候，也需要讀書(shū)。這時(shí)，我們就順理成章的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

第三步：多種形式的讀，通過(guò)讀品文味，悟文法，感文情。比如：今天黃勤老師運(yùn)用到：

想象補(bǔ)白讀：想象被鎖在峭壁上，在那種惡劣條件下的樣子。

夏日炎炎，普羅米修斯——

寒冬臘月，普羅米修斯——

雷電轟鳴，普羅米修斯—— 回扣中心讀：每一部分交流感受后，回扣中心，讀為人類造福我有什么錯(cuò)....就在這樣在多種形式的讀中，普羅米的勇敢正義的形象就讀出來(lái)了，語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。

改寫(xiě)對(duì)比讀 二部交替讀 師生問(wèn)答對(duì)讀

（二）、整理了六本資料成果：

教案集

反思集

征文集

圖片集

校本培訓(xùn)資料集 “以讀代講”教案專集

（三）、取得了四大變化

1、教師理念的變化

通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改理念已逐步深入教師的心中，教師的觀念在悄悄地發(fā)生著變化:

（1）學(xué)生主體意識(shí)凸顯。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，逐步在教師的頭腦中生成。課堂上能聽(tīng)到老師一句句春風(fēng)化雨般親切的鼓勵(lì)聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)”、“你提的問(wèn)題真有意思”給XX同學(xué)獎(jiǎng)星“給XX小組加分”等。課堂上不再老師一言堂，滿堂灌。而是讓學(xué)生說(shuō)、評(píng)、展、思、議。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。吳書(shū)記深入課堂視導(dǎo)聽(tīng)課后，無(wú)不贊嘆：課改的力量真大，今年聽(tīng)課和去年聽(tīng)的的感覺(jué)大不一樣，老師們的理念發(fā)上了太大的變化。

（2）教師合作意識(shí)增強(qiáng)。教師們從開(kāi)始排斥集體備課，千呼萬(wàn)喚都不想動(dòng)到現(xiàn)在集體備課時(shí)主動(dòng)去，主動(dòng)說(shuō)，逐漸對(duì)集體備課達(dá)成了共識(shí)。在年級(jí)的其他工作上，老師們也都能積極出謀劃策，團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

2、學(xué)生面貌的變化 孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以自由交流，盡情的表演，游戲中學(xué)知識(shí)，玩中悟道理。課改給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)自主、合作、展示，內(nèi)向的孩子變開(kāi)朗了，開(kāi)朗的孩子變自信了，自信的孩子變聰明了。

3、班級(jí)管理的變化

班級(jí)管理變得輕松了:作業(yè)不做的學(xué)生有學(xué)習(xí)助理督促，上課不守紀(jì)律的學(xué)生有紀(jì)律助理提醒，課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，放學(xué)離開(kāi)座位整理桌凳有衛(wèi)生助理檢查.，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生有組長(zhǎng)幫扶......小組之間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的互幫互助，讓學(xué)生更自律了，更上進(jìn)了，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。讓教師更輕松，更平和了。

4、對(duì)課改認(rèn)識(shí)的變化

最初開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)研究時(shí)，因?yàn)樵谔骄侩A段，很多方法不成熟，老師們操作起來(lái)困難，于是否定、排斥小組合作學(xué)習(xí)。如今，用我們?nèi)胃咔倮蠋煹脑捳f(shuō)：“我們的第一課時(shí)用小組合作學(xué)習(xí)好輕松，不用還不習(xí)慣?！蔽覀冄芯苛恕叭绾闻嘤?xùn)使用小組長(zhǎng)后”，我們各班的小組長(zhǎng)，小干部真儼然一位副班主任，管理能力特別強(qiáng)。用袁文芬老師的話說(shuō)：“有了這些小干部，我們有時(shí)能體會(huì)到什么是坐臺(tái)老板”。我們認(rèn)識(shí)到：課改的最終意義是：解放老師，為成就學(xué)生幸福人生奠基。

三、我們的困惑

推進(jìn)課改兩年以來(lái)，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但理性分析我們的工作，還存在很多問(wèn)題與困惑：

一、研究前的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法產(chǎn)生思維碰撞。

無(wú)論是組內(nèi)研討時(shí)還是全校集體互動(dòng)時(shí)，都是少數(shù)甚至是個(gè)別教師在談自己的研究所得所感所思，部分教師處于旁聽(tīng)狀態(tài)，無(wú)所事事，一片茫然。究其原因，我們們由于繁雜事太多，無(wú)法靜心觀察，收集資料，思考領(lǐng)會(huì)，在研究前，教師沒(méi)能對(duì)所要研究的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集儲(chǔ)備思考。所以在研究討論時(shí)，無(wú)法產(chǎn)生思維碰撞，說(shuō)到底研究就仍然浮在面上，沒(méi)有深度。

二、研究主題更換過(guò)于頻繁，實(shí)踐不夠，研究不深。

四、我們的構(gòu)想

一、“小組合作學(xué)習(xí)有效性探索”的堅(jiān)守與推進(jìn)

1、堅(jiān)持做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)使用。除了堅(jiān)持周一的例會(huì)培訓(xùn)，隨時(shí)隨地指導(dǎo)小組長(zhǎng)發(fā)揮小組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。

2、做好星級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每周評(píng)出的五星級(jí)小組長(zhǎng)，五星級(jí)學(xué)生，按學(xué)校制定的夢(mèng)想銀行兌現(xiàn)，我們有班主任想出一個(gè)妙招，把結(jié)果公布在班級(jí)群，可讓家長(zhǎng)為孩子實(shí)現(xiàn)可行的小愿望。以此不僅激勵(lì)學(xué)生，以激勵(lì)了家長(zhǎng)。

3、提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（1）有針對(duì)性的指導(dǎo)“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，我們老師提出了很好的方法。每節(jié)課，老師重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)小組，教給小組長(zhǎng)怎樣去組織，教給小組成員怎樣在小組內(nèi)展示交流。

（2）教師要靈活把握好收與放。該學(xué)生展示時(shí)要充分相信學(xué)生，敢于放手。當(dāng)學(xué)生遇到疑難處，教師要巧妙地點(diǎn)撥。

（二）對(duì)“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想

目前做法：

“1”代指課本中的一個(gè)主題單元，“N”代指與這個(gè)主題單元相關(guān)的廣泛而經(jīng)典的課外主題叢書(shū)閱讀。這樣單元目標(biāo)明確，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，增加了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。目前我們只是在嘗試，還不成熟。下面把我們對(duì)“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)想給大家交流：

1、主備教師根據(jù)所學(xué)單元主題，結(jié)合《主題讀寫(xiě)》有目標(biāo)有方向地進(jìn)行閱讀材料的選擇。安排好先期閱讀篇目，以文代文篇目，拓展閱讀的篇目。

2、各班教師根據(jù)集體備課中對(duì)主題閱讀篇目的的安排，提前布置，學(xué)生閱讀規(guī)定篇目，指導(dǎo)學(xué)生可利用星期二中午讀書(shū)時(shí)間，預(yù)習(xí)時(shí)間要求學(xué)生認(rèn)真做好讀書(shū)筆記和批注閱讀。

3、課堂上“拓展訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)可用“以文代文”的形式，將《主題讀寫(xiě)》中的篇目進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。換言之，就是學(xué)完了教材上的一篇文章，再來(lái)讀這篇對(duì)應(yīng)的文章，這樣，在教材上學(xué)到的方法，就可應(yīng)用到這篇文章上了，這也是主題閱讀強(qiáng)調(diào)的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

4、課后作業(yè)的布置要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)中。可結(jié)合單元主題布置綜合性實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的各種生活體驗(yàn)。

今后構(gòu)想：

對(duì)于“1+N”的理念，教學(xué)方法，高榮老師給我們做了精準(zhǔn)的講解。

下面，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想：

就向高榮老師所說(shuō)：“1+N”主題閱讀，要求我們以后不再是一篇課文一篇課文的教，不再是為教文而教文。而是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要有大單元觀，大主題觀，大語(yǔ)文觀。

依托我們的“1+N”教材體系，從體裁、主題、作者等多方面，多角度的進(jìn)行科學(xué)搭配，更好的為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)反思與交流

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是集體研討，備課，還是上課 都要有目標(biāo)，有側(cè)重的去思考，去研究。這樣才會(huì)有的放矢，深入透徹的去思考解決問(wèn)題。在集中學(xué)習(xí)時(shí)間可交流自己收集到的研究主題方面的資料，也可交流自己積累的經(jīng)驗(yàn)方法，更可以談?wù)勛约旱睦Щ?。只有持續(xù)不斷的去研究，去反思，去總結(jié)，才能出成果。

第二篇：課改試點(diǎn)班總結(jié)

雙鋪二中課改試點(diǎn)班實(shí)施“四步教學(xué)法”

總結(jié)材料

隨著近幾年的新課改，我校的一線老師在共同努力地探索著符合新課標(biāo)的新的教學(xué)方法。逐漸形成了適合我校實(shí)際的教學(xué)模式——四步教學(xué)法，并在八（3）班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)近一學(xué)年的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況

1、作為實(shí)驗(yàn)班，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)親自主抓，進(jìn)行該模式和流程的業(yè)務(wù)講座。各任課教師從思想上認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)上落實(shí)到位，學(xué)校的管理制度建立到位，從而為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校加大了對(duì)課改班級(jí)的管理力度，校長(zhǎng)與教導(dǎo)處、教研組、骨干教師經(jīng)常深入到教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真梳理，仔細(xì)揣摩，深入點(diǎn)評(píng)、重點(diǎn)反思，與實(shí)驗(yàn)教師一道查找在實(shí)驗(yàn)工作中遇到的各種問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，本著發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，把一味的生搬硬套改為有針對(duì)性的變革，逐步形成適應(yīng)于農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，適合于我校實(shí)際，適合于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3、定期進(jìn)行教研，開(kāi)展了課改班級(jí)公開(kāi)課展示、教研課研討、觀摩課出新等活動(dòng)。為課改指明方向，明確思路。通過(guò)執(zhí)教教師與聽(tīng)課教師的互動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)工作提供了一些有益的幫助，形成了一種群策群力搞課改的工作局面。

4、參加課改實(shí)驗(yàn)的教師不斷從實(shí)踐中明得失，從觀摩中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而提高從事課改教學(xué)的能力，做到了一課一反思，一月一總結(jié)。在課改實(shí)驗(yàn)工作中，重視課改資料的收集和管理工作，課改教師把自己在實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)、做法、反思、札記等內(nèi)容進(jìn)行整理并及時(shí)歸檔。

二、通過(guò)四步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)得到的收獲

1、四步教學(xué)法的核心是先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。先學(xué)是讓學(xué)生多動(dòng)，老師少講，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究

問(wèn)題，創(chuàng)新問(wèn)題。同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。

2、四步教學(xué)法有四個(gè)環(huán)節(jié)，即：（1）設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生預(yù)習(xí)。關(guān)鍵是設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究。其關(guān)鍵在于互動(dòng)合作、嘗試解決問(wèn)題。（3）展示交流，精講點(diǎn)撥。其關(guān)鍵在于交流，既有學(xué)生之間的交流，也有師生之間的交流。（4）檢測(cè)與作業(yè)。其關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

3、四步教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有重要的奠基作用。“學(xué)有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義”，四步教學(xué)法正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從疑問(wèn)開(kāi)始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問(wèn)需要能力，解釋更需要能力，學(xué)生在不停地疑問(wèn)與探索中尋找著問(wèn)題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識(shí)，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、課改實(shí)驗(yàn)取得的成績(jī)：

1、由于教學(xué)方式變了，教師不再是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)的引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致得以提高，課堂活了起來(lái)，也促成了水乳交融的的師生關(guān)系。教師由注重結(jié)果到注重過(guò)程，更多的時(shí)候把表達(dá)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、合作的方法、探究的空間交給學(xué)生，使其在思考中、在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)的興趣和成功的自豪感。

2、教師側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，增強(qiáng)其探究意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思維能力和表達(dá)能力等。課堂中有了教師的有效引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的最大受益者。

3、課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的探究模式，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來(lái)解決先學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)實(shí)行兵教兵。這樣就能有效地面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做，逐漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異。

4、通過(guò)師生的共同努力，八（3）班的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，整體成績(jī)顯著提高。在本期期中考試中，壟斷了級(jí)段前五名，級(jí)段前20、30、40、60、100名都占據(jù)半壁江山，各學(xué)科平均分及總平均分均遙遙領(lǐng)先。

總之，“四步教學(xué)法”最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰倒好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求一脈相通的。

第三篇：高三年級(jí)課改方案

高三年級(jí)體育課課改方案

體育課課改簡(jiǎn)言之就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下接受教育，得到鍛煉，得到運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、記牢。

一、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變：把一些枯燥的體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡，愿意參與的游戲教學(xué)中去。如：快速跑50米教學(xué)內(nèi)容，乏味的進(jìn)行50米跑，學(xué)生的興趣不高教學(xué)效果不明顯。如果把教學(xué)方法改為，8*50米接力或50米迎面接力，教學(xué)效果可能會(huì)更好。

二、認(rèn)真梳理教材：精選各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容集體備課，研討教學(xué)中的問(wèn)題?？茖W(xué)系統(tǒng)的制定學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

三、加強(qiáng)教材橫向縱向聯(lián)系：對(duì)教材要進(jìn)行認(rèn)真研讀和精心梳理，把握好同一教學(xué)內(nèi)容在各年級(jí)段的縱向銜接。教學(xué)進(jìn)度的制定要考慮到本年級(jí)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)系。更加有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，避免教學(xué)的重復(fù)性。如：籃球教學(xué)中的“行進(jìn)間單手肩上投籃”教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃把動(dòng)作分解教授并制定各階段教學(xué)內(nèi)容、方法和重難點(diǎn)。

高三年級(jí)

2012.9.17

第四篇：新疆部高二年級(jí)課改總結(jié)反饋

研究性學(xué)習(xí)必須走出的幾個(gè)誤區(qū)

新疆高二

丁虹

誤區(qū)之一：“花瓶點(diǎn)綴”應(yīng)景式

研究性學(xué)習(xí)已列入普通高中必修課內(nèi)容。但“應(yīng)試教育”這只無(wú)形的手仍然在很大程度上操縱著許多學(xué)校的辦學(xué)方向，以至于許多學(xué)校不敢大張旗鼓地進(jìn)行與素質(zhì)教育相配套的課程改革，不能理直氣壯地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而是“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。一些學(xué)校對(duì)上級(jí)有關(guān)部門進(jìn)行的執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的檢查采取“花瓶點(diǎn)綴”式的應(yīng)付，只做表面文章；或只是為了迎合潮流，追求“轟動(dòng)效應(yīng)”，集中精力做出一兩個(gè)“精品”去“應(yīng)景”，這與《“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中明確指出的“研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與”精神背道而馳。

誤區(qū)之二：“全面開(kāi)花”齊上式

高中各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、認(rèn)識(shí)水平等各有其特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃應(yīng)對(duì)各年級(jí)的學(xué)生有不同層次的要求；在課題選擇、課題實(shí)施、課題評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的差異性，而不能“全面開(kāi)花”。另外，在課題研究實(shí)施之前，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以保證開(kāi)題，實(shí)施、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作扎實(shí)、有序地進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)不追求形式上的“轟轟烈烈”，而追求實(shí)施過(guò)程和效果的扎扎實(shí)實(shí)。

誤區(qū)之三：“喧賓奪主”替代式

研究性學(xué)習(xí)的引入對(duì)教師主要是教育教學(xué)觀念和思想的改變、教育教學(xué)方式的革新；對(duì)學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習(xí)方式的變革。但是，學(xué)科教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課時(shí)、考綱等的約束，課時(shí)不足是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。在現(xiàn)有條件下，學(xué)科課堂教學(xué)仍應(yīng)是以傳授型和一般意義上的啟發(fā)、討論式為主，不宜經(jīng)常興師動(dòng)眾，以大型的專題研究活動(dòng)代替常規(guī)的教學(xué)形式。

誤區(qū)之四：“一廂情愿”包辦式

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、課題設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的主體性。教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和合作者，不是也不應(yīng)是包辦者。

要保證研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，就要走出以上幾個(gè)誤區(qū)，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識(shí)為重點(diǎn)，不斷接近素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

第五篇：課改總結(jié)

2011---2012學(xué)九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)課改總結(jié)

為響應(yīng)學(xué)校實(shí)施新課改的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一改過(guò)去老師“滿堂灌”的局面，打破課堂氣氛沉悶，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。我在教學(xué)中運(yùn)用了“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，已初見(jiàn)實(shí)效。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。在實(shí)施過(guò)程中我是這樣做的，具體如下：

一、合理分組，優(yōu)化組合

我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。使優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，共同進(jìn)步。每個(gè)小組有6個(gè)成員，一般以一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，三個(gè)學(xué)困生構(gòu)成。

二、正確定位老師角色。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用。

三、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。我主要從在下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。①組員參與度。②完成任務(wù)的速度。③問(wèn)題回答的正確程度。④融入這樣的評(píng)分機(jī)制，學(xué)生的積極性明顯提高了。

四、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要對(duì)小組中的角色進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡可能讓組內(nèi)的角色經(jīng)常調(diào)換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，從而達(dá)到最優(yōu)化的小組合作效果。

（五）、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說(shuō)一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)都得用上合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

（六）、教師要積極參與、適時(shí)管理。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，以確保各組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在實(shí)施過(guò)程中我取得了一定的成效，但也存在一些困惑和有待解決的問(wèn)題。

一、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。

二、學(xué)生的參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了合作學(xué)習(xí)的主角，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，如教師害怕影響教學(xué)效果或拖堂，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師認(rèn)為只有好學(xué)生才能代表其小組；教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠，小組成員之間的分工不明確。

三、學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。在小組活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不配合、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。

以上就是我對(duì)新課改實(shí)施的一些粗淺看法與體會(huì)，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們多批評(píng)指正。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，不斷探索和反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，趨利避害，使新課改更好地服務(wù)于英語(yǔ)的教學(xué)。

2011—2012學(xué)上學(xué)期英語(yǔ)

課改工作總結(jié)

建水縣青龍中學(xué) 教師：張?jiān)? 2012年1月5日