第一篇：人教課標(biāo)版高中語文選修2《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》第一單元 那一串記憶的珍珠雪落在中國的土地上教案

《雪落在中國的土地上》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思

【課堂實(shí)錄】

第一部分：導(dǎo)入蓄勢(shì)

師：同學(xué)們，你們思考過關(guān)于你們身份的問題嗎？你們的身份是—— 生：學(xué)生——（羞澀的，不自信的）

師：學(xué)生！可大家想過沒有，你們不是一般的學(xué)生喲。去年啊，老師在一個(gè)省最著名的一所中學(xué)上課，他們的文科試驗(yàn)班，就是專門沖刺北大清華的那兩個(gè)班自稱為“共和國支柱班”（生笑），那你們呢？你們可是北京一流的中學(xué)的文科實(shí)驗(yàn)班，據(jù)說你們這個(gè)班大部分同學(xué)是肯定上北大清華的，那你們是啥班？

生：宇宙支柱班！（生笑）生：共和國總理班?。ㄉΓ┥汗埠蛧飨啵。ㄉΓ?/p>

師：別笑，同學(xué)們。我相信，未來的總理主席說不定就出在咱們這個(gè)班上呢。我敢肯定地說，你們會(huì)是未來社會(huì)的政治精英、經(jīng)濟(jì)精英。今天，我們就以未來社會(huì)精英的身份來學(xué)習(xí)艾青的這首《雪，落在中國的土地上》，我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？我們應(yīng)該從中讀出些啥呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書。請(qǐng)注意，這首詩的寫作時(shí)間是1937年12月，這是一個(gè)什么背景？

【投影展示】 1937年12月 生：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。

師：對(duì)。記住這個(gè)背景?，F(xiàn)在我們來先欣賞一個(gè)朗讀視頻，欣賞完后你來評(píng)評(píng)這個(gè)朗讀者的水平。

（師放完整的朗讀視頻）師：好。你覺得朗讀得怎么樣？ 生：我覺得不錯(cuò)，挺有感情。

生：朗讀者很有激情，還是很打動(dòng)我的。

師：你用了一個(gè)詞語“還是”，我覺得有點(diǎn)兒勉強(qiáng)啊，為什么不是“非常打動(dòng)我”呢？

生：我就是覺得這個(gè)朗誦還有點(diǎn)兒欠缺。朗讀者從始到終都在激情狀態(tài)，有點(diǎn)兒缺乏抑揚(yáng)頓挫。生：我也是這樣的感覺。朗誦者顯然自己很感動(dòng)，他的感情一直在高潮，我覺得處理得還不是很完美。

師：老師很佩服你們，不僅提出了反面意見，而且用詞還很注意分寸。老師也有同感。我要給這個(gè)朗誦評(píng)分的話，我想可能給80分左右。為什么有了激情還會(huì)處理不好呢？因?yàn)檫@個(gè)朗讀者還沒有真正讀懂《雪，落在中國的土地上》，也還沒有真正讀懂艾青。同學(xué)們，這首詩語言非常淺顯，小學(xué)生可以讀，初中生也可以讀，但是我們作為高二年級(jí)的文科重點(diǎn)班的學(xué)生，作為未來的社會(huì)精英來讀這首詩，老師希望大家能夠讀出這首詩的精髓，能夠真正走進(jìn)艾青的心靈深處。

請(qǐng)大家先快速瀏覽全詩，看看艾青在詩中涉及到了哪些人物？（生答：農(nóng)夫、小婦、母親、墾植者??）

師：再找找，詩人是用什么樣的人稱去稱呼這些人物的？ 生：他們 生：你們 生：我，我們 生：你，你們

師：這就怪了。按一般道理，詩人的主體并沒有變，那人稱就應(yīng)該是一致的?？墒菫槭裁丛谕皇自娭腥朔Q卻在不斷地變化呢？這變化當(dāng)中是不是就有詩人情感的奧妙呢？我們今天的學(xué)習(xí)就從這些人稱代詞入手。

第二部分：美讀品味 【投影】 那叢林間出現(xiàn)的 趕著馬車的 你中國的農(nóng)夫 戴著皮帽 冒著大雪

你要到哪兒去呢？

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這幾句。（一生讀）

師：讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有什么別扭沒有？

生：有。好像“你中國的農(nóng)夫”的“你”字有點(diǎn)兒多余。師：對(duì)，沒有這個(gè)“你”詩句表達(dá)的意思也是完整的。可詩人偏偏用了這個(gè)字，我想詩人一定有他的用意。請(qǐng)你嘗試著用朗讀處理一下這個(gè)“你”。

（生讀，重讀“你”，并著意停頓）師：為什么要這樣處理呢？

生：我想強(qiáng)調(diào)這個(gè)“你”，我感受到詩人在寫到這個(gè)地方的時(shí)候，心很痛，很著急，有點(diǎn)兒不忍心不相信，這么大的雪還有農(nóng)夫在外面奔波。

生：我覺得也可以輕讀這個(gè)“你”，更能夠表現(xiàn)心疼，把重音放在“中國的農(nóng)夫”上。

師：你來試一試。

（一生讀，輕輕地讀“你”，而且讀出了顫音。另一生讀，在“你”字后加上了一個(gè)輕輕的“啊”延長，都得到了同學(xué)們的熱烈的掌聲）

師：讀得好！這是心疼的詢問，這是不忍心的詢問啊。來，齊讀。把你的情感送到“你”當(dāng)中去。

（生朗讀）

師：好一個(gè)“你”，好一個(gè)“你啊”，這一聲“你”，我們聽到了詩人內(nèi)心的焦灼和痛楚已經(jīng)像大雪一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)了??！再看下面這個(gè)“你”。

【投影展示】 那破爛的烏篷船里 映著燈光，垂著頭 坐著的是誰呀？ ──啊，你 蓬發(fā)垢面的少婦，是不是 你的家

——那幸福與溫暖的巢穴—— 已被暴戾的敵人 燒毀了么？

師：這里也是“你”，請(qǐng)問，又應(yīng)該怎么讀？

（兩個(gè)學(xué)生分別讀，一個(gè)重讀“啊”和“你”，一個(gè)輕讀“啊”和“你”）師：我記得剛才視頻中的那個(gè)朗讀者的處理是讀得很重的。大家議一議，“——啊，你”重讀還是輕讀好？

生：我覺得應(yīng)該重讀，要表達(dá)出詩人的義憤填膺。生：我也覺得應(yīng)該重讀，表現(xiàn)出詩人的驚訝，不相信那位少婦受到了踐踏和凌辱。

師：這樣，請(qǐng)同學(xué)們推薦一位平日里大家非常信任的，比較成熟的，特別是讓班上的女孩兒感覺有安全感的男同學(xué)來讀。

（眾笑，推薦。一男生站起來）

師：孩子，據(jù)說你是一位成熟男性。假如此刻，那蓬發(fā)垢面的少婦就是你的親人——你的姐姐、你的妹妹、甚至，是你的愛人，請(qǐng)問，你會(huì)怎么樣去問她。

（生讀，讀得很輕很輕，眾鼓掌）

師：大家都覺得你讀得很好。你為什么要這樣處理呢？

生：我覺得這個(gè)地方絕不能夠義憤填膺地吼出來。詩人當(dāng)然是憤怒的，但是，面對(duì)一個(gè)受到欺辱的女性，他的內(nèi)心一定有很多很多的憐惜。他的心理應(yīng)該非常復(fù)雜。想問卻不敢問，想問卻不忍心問。所以，他問得小心翼翼，只有那種遲疑的唯恐再次傷害了這個(gè)女子的語氣才最準(zhǔn)確，最符合人性。（生鼓掌）

師：孩子們啦，我們常說于無聲處聽驚雷，有時(shí)候極度的悲哀和極度的憤怒都不一定非要通過響亮的聲音表達(dá)出來啊。我非常欣賞你們的選擇，女孩子們，你們推薦出來的這個(gè)男同學(xué)是未來也值得你們選擇的（眾笑，鼓掌），因?yàn)樗粌H懂得弱者的心理，而且他還懂得女性弱者的心理?。。ū娦Γ?/p>

師：來，孩子，你再來讀一讀，教教大家，也教教視頻中的那個(gè)朗讀者，他有激情但沒有柔情，他是一個(gè)愛國者但還不是一個(gè)最體貼的男人??！

（生動(dòng)情教讀，全班一起讀）

師：這里的一聲“你”，是柔情萬轉(zhuǎn)的一聲“你”，是千回百折的一聲“你”?。⊥瑢W(xué)們，這一聲“你”，非經(jīng)歷滄桑或者洞穿人生之人不能讀得到位?。≌?qǐng)繼續(xù)看——

【投影展示】

咳，就在如此寒冷的今夜

無數(shù)的

我們的年老的母親

都蜷伏在不是自己的家里，就像異邦人

不知明天的車輪

要滾上怎樣的路程…… 師：人稱變化了，變成了—— 生：我們！，師：怎么讀？

（先后有五名同學(xué)起來深情朗讀“我們的年老的母親”一句，老師不斷強(qiáng)調(diào)重讀“我們”，并指導(dǎo)朗讀，學(xué)生一次比一次讀得好）

師：從這變化了的“我們”中，你讀出了什么？ 生：老吾老以及人之老。

生：我讀出了詩人對(duì)天下所有母親的憐惜。

生：詩人完全和人民融合在了一起了，他把所有受難的母親都當(dāng)作了自己的母親。

師：是啊，同樣是面對(duì)女性，愛母親和愛姐妹總還是有些不同吧，同學(xué)們，你們?cè)趺从美首x來表達(dá)這個(gè)不同？

生：對(duì)姐妹是憐惜，對(duì)母親，還應(yīng)該有敬愛。讀這個(gè)“我們”，要讀得有熱度。

生：要讀出一種誓死保衛(wèi)母親的堅(jiān)定，要給天下所有母親以安全感。生：要讀出生為人子卻無法保護(hù)母親的心酸。

師：是！我們?cè)敢鉃槟赣H擋住一切的苦難，我們?cè)敢鉃榱苏饶赣H而付出一切。讀這個(gè)“我們”，不在于聲音要多么大，而在于讀得熱，讀得深切，來，再讀??

（組織生讀，讀得感情飽滿）

師：人稱從“你們”變化到“我們”了，接下來呢？同學(xué)們，好好體會(huì)啊，艾青情感的流轉(zhuǎn)是怎么樣的！接下來請(qǐng)繼續(xù)讀。

【投影展示】 透過雪夜的草原，那些被烽火所嚙啃著的地域 無數(shù)的，土地的墾植者 失去了他們所飼養(yǎng)的家畜 失去了他們肥沃的田地 擁擠在，生活的絕望的污巷里；

師：同學(xué)們，這又是怎么回事呢？“我們”，多么熱烈多么摯誠的稱呼啊，詩人為什么不把這個(gè)稱呼堅(jiān)持到底，突然又換成為了—— 生：他們

師：來，邊讀邊想。（生朗讀）

生：我覺得“他們”一下子就拉開了詩人和“墾植者”們的距離。師：感覺準(zhǔn)確。可是按照我們前邊分析的，詩人是要和受苦受難的人們?nèi)跒橐惑w的啊，可他為什么這個(gè)時(shí)候偏偏卻要拉開距離呢？

生：我覺得這個(gè)時(shí)候詩人就像是一個(gè)證人，在為墾植者們的悲慘命運(yùn)作證。師：有道理！當(dāng)事者如果和證人適當(dāng)拉開距離會(huì)讓證詞更有說服力。生：我還感覺到有這樣的一種意味，詩人內(nèi)心很不安，墾植者們失去了一切，生活在絕望的污巷里，可是詩人自己還沒有，詩人為自己和“他們”的命運(yùn)不同而悲痛。

生：我感覺到了詩人的慚愧，詩人因?yàn)樽约旱纳姝h(huán)境比墾植者們好而慚愧。

生：從前面的詩句中我們其實(shí)可以看到當(dāng)時(shí)詩人也經(jīng)歷了“流浪”和“監(jiān)禁”幾乎是流離失所了。詩人和墾植者們都是戰(zhàn)爭的受害者。但我們分明能感受到詩人對(duì)自己要求特別嚴(yán)格，感受到詩人的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。

師：因?yàn)楦型硎芩匀跒橐惑w，同樣地因?yàn)楦型硎芩岳_距離。不管是遠(yuǎn)是近，都是因?yàn)閮?nèi)心的疼痛和責(zé)任感，都是因?yàn)楸鞈懭说那閼选Ｋ栽娙嗽谠姼璧慕Y(jié)尾才問：中國，我的在沒有燈光的晚上，所寫的無力的詩句，能給你些許的溫暖么？人稱的變化折射出詩人一種自覺。這樣的自覺對(duì)一名知識(shí)分子而言何等的珍貴。因?yàn)?，作為一名年輕的知識(shí)分子，此時(shí)此刻，他已經(jīng)主動(dòng)超越知識(shí)分子的身份，或者說他已經(jīng)主動(dòng)地脫下了知識(shí)分子的外衣，而以一個(gè)普通的平民身份來觀察和感受生活了。這在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，是何等的大覺悟大擔(dān)當(dāng)啊！除了直接寫人以表達(dá)感情，詩人筆下的很多景也耐人尋味，直抵人物的內(nèi)心深處。比如詩人寫到了冬天的風(fēng)。1937年的寒冬的風(fēng)啊，如果我來寫，我會(huì)這樣寫：

【投影展示】 風(fēng)

像一個(gè)瘋狂的暴君 揚(yáng)著他威嚴(yán)的權(quán)杖 聲竭力嘶地 發(fā)號(hào)司令（組織生讀）師：寫得好不好。生：寫得不錯(cuò)。（眾笑）

師：當(dāng)然寫得不錯(cuò)，想象力很豐富，也非常符合當(dāng)時(shí)的情景不是？（眾笑）【投影展示】 風(fēng)

像一個(gè)太悲哀了的老婦 緊緊地跟隨著 伸出寒冷的指爪 拉扯著行人的衣襟 用著像土地一樣古老的話 一刻也不停地絮聒著??

師：可是詩人是這樣寫風(fēng)的。誰寫得更好？

生：我覺得艾青比老師寫得好。因?yàn)槔蠋煂懗隽藲埧幔鄬懗隽吮瘺?。師：孩子們，想象一下這個(gè)畫面，這個(gè)老婦是一個(gè)什么樣的形象??？ 生：乞丐的形象。

師：在抗日戰(zhàn)爭年代，乞丐的形象就是—— 生：平民的形象。

師：我們說一切景語皆情語，連風(fēng)都是乞丐的形象，那么在艾青的眼里，首先是什么人最先出現(xiàn)在他的視野中填滿了他的心靈啊？

生：是人，是在戰(zhàn)爭中飽受憂患的人！

師：對(duì)，是飽經(jīng)憂患的平民啊！同學(xué)們，再看—— 【投影展示】 饑饉的大地 朝向陰暗的天 伸出乞援的 顫抖著的兩臂

師：僅僅是人嗎？來，同學(xué)們，請(qǐng)讀這幾句。（生讀）

師：這是艾青眼中的中華大地的形象。請(qǐng)同學(xué)們伸出手來，把詩歌中描繪的景象表現(xiàn)出來。

（生表演，體會(huì)）師：我們中華大地又是什么形象??？ 生：也是乞丐的形象。

師：同學(xué)們，這就是1937年的時(shí)候我們的國土，這就是1937年的時(shí)候我們的國民啊。當(dāng)時(shí)的艾青作為一名年輕的知識(shí)分子，面對(duì)這片貧瘠的傷痕累累的土地，面對(duì)著這土地上可憐的百姓，他是一種什么樣的態(tài)度呢？

【投影展示】 告訴你

我也是農(nóng)人的后裔—— 由于你們的

刻滿了痛苦的皺紋的臉 我能如此深深地 知道了

生活在草原上的人們的 歲月的艱辛

（組織學(xué)生朗讀，特別指導(dǎo)學(xué)生努力讀好第一、二句）師：哪個(gè)詞語應(yīng)該重讀才能夠最充分表現(xiàn)出詩人的情懷？ 生：“我也是農(nóng)人的后裔”的“也”。（再反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)“也”）【投影展示】 而我

也并不比你們快樂啊 ——躺在時(shí)間的河流上 苦難的浪濤

曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起—— 流浪與監(jiān)禁

已失去了我的青春的最可貴的日子 我的生命 也像你們的生命 一樣的憔悴呀

（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀好“我的生命

也像你們的生命”兩句）師：同學(xué)們，綜合剛才我們的朗讀和討論，從人稱的變幻，從景物的描寫，從作者的呼喚中，你看到了一個(gè)什么樣的艾青？ 生：愛國愛民的艾青。生：憂國憂民的艾青。生：對(duì)人民愛得深沉的艾青。

生：和人民完全融合在了一起的艾青。師：是啊，我們看到的是這樣的一個(gè)艾青——

第三部分：提升總結(jié) 【投影展示】

大堰河，今天你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養(yǎng)育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而長大了的，你的兒子。我敬你！愛你！

（請(qǐng)學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：我們看到的艾青，是這樣的一個(gè)艾青—— 【投影展示】

為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：那么同學(xué)們，回到《雪，落在中國的土地上》，艾青的激情中包含有哪些情？

生：對(duì)江山遭到涂炭的痛心。生：對(duì)殘酷的侵略者的憤怒。生：對(duì)父老兄弟的憐惜。生：對(duì)自己不能為國雪恨的慚愧。??

師：是啊，同學(xué)們，這些豐富的感情，是不能夠僅僅靠激情就表達(dá)出來的啊。艾青的情感多層次多緯度，而朗讀視頻中的那個(gè)朗讀者卻僅僅只有單一的高亢的聲音，這怎么能夠塑造出豐富的艾青呢？那個(gè)朗讀者還不完全懂詩，不完全懂語文，不完全懂詩人??！同學(xué)們，什么是語文，有人說??

【投影展示】

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀前面部分）

師：寫得好不好？當(dāng)然好！但是還不夠啊！有人說—— 【投影展示】

語文是一顆淚珠，從大秦流到大漢，從大漢流到大唐，然后寫成的一部厚厚的春秋。語文是一段春秋，縱然在歲月的欺瞞中，仍然像胡楊，命定一千年不倒的一種魂魄……

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：寫得好不好？當(dāng)然好！但是還不夠??！【投影展示】

語文不僅是高雅的唐詩宋詞，浪漫的漢宮秋月，語文更是黃土地上的稻谷香氣……是祖輩的蒼顏發(fā)發(fā)，是父輩的傴僂腰身，是孩子的笑渦，是青年的血?dú)狻?/p>

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們，語文有多重境界，詩歌也有多重境界啊。詩可以是風(fēng)花雪月，詩可以是英雄傳奇，但最動(dòng)人的詩，一定會(huì)有平民情懷百姓擔(dān)當(dāng)。艾青的這首詩之所以感人，就感人在這個(gè)地方啊。但是，現(xiàn)在的知識(shí)分子們，是否都還有艾青的那樣的平民情懷呢？ 【投影展示】

這些所謂知識(shí)精英就是這樣由讀書人不斷演變?yōu)橐灾R(shí)作為敲門磚的投機(jī)者。他們不斷追逐個(gè)人或集團(tuán)經(jīng)濟(jì)利益，喪失了知識(shí)分子的人格，也喪失了對(duì)公共領(lǐng)域的歷史責(zé)任。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流，中國知識(shí)分子的全面潰退是令人深思的。

——選自詩哲魂《知識(shí)分子眾生像：背叛、逃亡、消極、沉淪》（組織生朗讀）

師：這是當(dāng)今時(shí)代知識(shí)分子的悲哀。優(yōu)秀的知識(shí)分子應(yīng)該是什么樣子的——

【投影展示】

知識(shí)的純粹品質(zhì)告訴人們：真正的知識(shí)分子必能擔(dān)當(dāng)天下道德與良知，懂得百姓冷暖民生疾苦。為民爭，為民愛，為民呼，為民死，這才是天下讀書人的本份。

——選自詩哲魂《知識(shí)分子眾生像：背叛、逃亡、消極、沉淪》（組織學(xué)生瀏覽，師簡單點(diǎn)撥）

師：孩子們啊，在當(dāng)下來讀艾青，我們就要讀出知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)啊—— 【投影展示】

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 位卑未敢忘憂國，事定猶需待合棺 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之 心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛（組織學(xué)生朗讀）

師：孩子們，艾青的頭上有許許多多桂冠，但最為榮耀的一頂是“人民詩人”。鄧小平曾深情地說：我是中國人民的兒子。汶川大地震的時(shí)候，溫家寶總理對(duì)無法順利開進(jìn)災(zāi)區(qū)救援的部隊(duì)大喊道：你們看著辦吧，是人民養(yǎng)活了你們。孩子們，未來的社會(huì)精英們，讀了《雪，落在中國的土地上》，希望小小的你們能夠讀懂艾青，能夠擁有像艾青一樣的知識(shí)分子情懷，能夠像艾青一樣——

【投影展示】 寫詩吧 為時(shí)代立言 為人民請(qǐng)命

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀詩歌的最后兩節(jié)。

（在《江河水》的配樂聲中，在深情的朗讀中結(jié)束全課的學(xué)習(xí)）

【課后反思】

《雪，落在中國的土地上》是人教版高二年級(jí)選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的一首詩。作者艾青。該詩文字并不艱深，但篇幅較長。這樣的詩小學(xué)生可讀，初中生也可讀，那么，讓高二年級(jí)的學(xué)生來讀，應(yīng)該怎么做才算具有了一定的教學(xué)高度呢？

備課過程中，我針對(duì)以下問題做了認(rèn)真思考：

第一，研究學(xué)生。我將在一所著名中學(xué)的高二文科試驗(yàn)班講這首詩。我的教學(xué)對(duì)象是一群非常優(yōu)秀的孩子。那么，對(duì)這首詩的挖掘不能夠僅僅停留在艾青的愛國情感上。因?yàn)樵谶@個(gè)層面上的理解對(duì)普通學(xué)生而言也不是難事。面對(duì)“高端名校”的“高端學(xué)生”，我對(duì)這首詩歌必須有進(jìn)一步地開掘，否則無法形成教學(xué)磁場(chǎng)。

第二，研究詩歌的特點(diǎn)。這首表達(dá)愛國情感的詩歌和其他同類詩歌的不同點(diǎn)在何處，他打動(dòng)人的地方到底在哪里？通過鉆研，我感受到：這是艾青早期的詩歌。單從詩歌的藝術(shù)層面來看，這首詩歌并不能夠代表艾青的最高水平。這首詩感染人震撼人的是情感——作為年輕的知識(shí)分子，艾青和普通百姓同呼吸共命運(yùn)，他表現(xiàn)出了一種自覺的清醒：扎根在祖國土地上，讓自己的血液和平民的血液徹底地融合在一起。而且，最讓人動(dòng)容的是，這種情感的表達(dá)是無痕的，是可能連艾青自己都沒有意識(shí)到的。恰好是這種在“無意識(shí)”中表現(xiàn)出來的情感的自覺感人至深。

第三，研究詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。知識(shí)分子平民情懷的喪失甚至人格的淪喪已經(jīng)逐漸成為了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我最后把教學(xué)目標(biāo)定位在了感受艾青這樣的優(yōu)秀知識(shí)分子的平民視角和平民情懷上。面對(duì)優(yōu)秀的中學(xué)生群體，通過一首詩引發(fā)對(duì)這些問題的初步思考應(yīng)該是有現(xiàn)實(shí)的警世意義的。

第四，因?yàn)槭且皇咨⑽脑?，而且是一首情感熱烈的散文詩，所以教學(xué)方法毫無疑問首選朗讀。詩歌教學(xué)也缺不了咬文嚼字，但用朗讀來承載“咬”和“嚼”是必由之路。

第五，作為一首長詩，切入點(diǎn)在哪里？除了詩歌主題的挖掘，本課具體的教法亮點(diǎn)在哪里？我力求獨(dú)辟蹊徑：精選“咬”“嚼”對(duì)象：化繁為簡，瞄準(zhǔn)幾個(gè)人稱代詞，精析透析，重點(diǎn)錘煉，反復(fù)敲打。最后輔之以拓展材料的朗讀來畫龍點(diǎn)睛。追求少講多讀，少議多讀。從教學(xué)效果來看，“人稱代詞”的切入確實(shí)讓學(xué)生始料不及讓教學(xué)局面豁然動(dòng)開。而開頭的伏筆和最后落點(diǎn)在優(yōu)秀知識(shí)分子的平民情懷的培養(yǎng)上確實(shí)也深深地震撼了學(xué)生的心靈。

總的來說，這堂課上得算比較成功。我的感受是：如果說我們既要善于把書讀薄，也要善于把書讀厚。那么讀詩呢，我們既要善于把詩讀難，也要善于把詩讀易。作為教師，面對(duì)相同文本，面對(duì)不同學(xué)生，在難易之間定位和選擇，應(yīng)該也能考察自己解讀文本和確定教學(xué)策略的基本功了吧。

第二篇：語文高二選修人教課標(biāo)版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》詩歌部分第一單

語文高二選修人教課標(biāo)版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》詩歌部分第一單元檢測(cè)試題

(本試卷滿分150分，測(cè)試時(shí)間150分鐘)第Ⅰ卷(選擇題30分，每小題3分)

一、(12分)1．下列詞語中加點(diǎn)的字的注音，全都正確的一組是()A．脊髓(shuǐ)

瞥見(piē)

嚙心肝(niè)．．．B．淘汲(jí)屏棄(bǐng)杜運(yùn)燮(xiè)．．．C．虔誠(qián)搖曳(zhuài)鄒荻帆(dí)．．D．蠱惑(gǔ)船槳(jiāng)蔡其矯(jiǎo)．．．【答案】 B(A.髓：suǐ，C.曳：yè，D.槳：jiǎng。)2．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊唤M是()A．利比亞反對(duì)派攻入的黎波里，宣告卡扎菲政權(quán)結(jié)束。8月22日，利比亞駐華大使館門前的國旗也改弦易轍，換成了反對(duì)派的國旗。．．．．B．按照新課改精神，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，不要越俎代庖。．．．．C．針對(duì)在臺(tái)灣高調(diào)行善引發(fā)的爭議，陳光標(biāo)坦然表示，之所以高調(diào)，只是希望能推波．．助瀾，激發(fā)更多的企業(yè)家投身慈善事業(yè)。．．D．美國的量化寬松貨幣政策實(shí)際上就是要讓其他國家來替它承擔(dān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的后果，這種做法無異于李代桃僵。．．．．【答案】 B(A改弦易轍：比喻改變?cè)瓉淼姆较颉⒂?jì)劃、辦法等。此處不合語境：C推波助瀾：比喻促使或助長事物(多指壞的事物)發(fā)展，使擴(kuò)大影響。D李代桃僵：比喻兄弟互愛互助，后比喻以此代彼或代人受過)3．下列各句中，沒有語病的一句是()A．在日常市場(chǎng)監(jiān)管巡查中，不少工商人員雖然發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，但苦于取證、調(diào)查難度大，往往不了了之。

B．往日只知埋頭鉆研、不善言談的理工科大學(xué)生們，現(xiàn)在卻多落落大方、口若懸河，敢于在各種應(yīng)聘場(chǎng)合“推銷”自己。

C．從專家到校長，再從校長到專家，這不僅是一種身份的轉(zhuǎn)換，而是他本性的一種回歸。

D．該公司生產(chǎn)的餐盒，以玉米為原料，克服了蒸發(fā)殘?jiān)瑯?biāo)，有異味、滲漏、負(fù)重性能差等方面的缺陷問題。

【答案】 B(A語序不當(dāng)，應(yīng)為“調(diào)查、取證”、“往往不了了之”的主語應(yīng)是“事情”，不是工商人員。C關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)是“不僅是……更是”。D贅余，“等方面的缺陷問題”重復(fù)，應(yīng)改為“等缺陷”)

4．下列對(duì)本單元詩歌內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．《天狗》這首詩在中國詩壇有開風(fēng)氣之先的意義。在新文化運(yùn)動(dòng)中激情四射的郭沫若，曾經(jīng)被壓抑的思想得到充分釋放，他的詩作反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)烈的反封建意識(shí)，表達(dá)了追求自由人格的心聲。

B．《井》這首詩以“井”喻人，寫出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)。與《天狗》里的“狂飆突進(jìn)”式的生命律動(dòng)不同，這首詩里的生命律動(dòng)是內(nèi)斂的、“靜默”的，表現(xiàn)了懷才不遇的知識(shí)分子內(nèi)心的哀怨，流露了處于社會(huì)底層的人們那種被侮辱、被踐踏而無處伸張的怨憤之情。

C．《春》是一首寫春天的詩篇。全詩只有兩節(jié)，第一節(jié)寫大自然的春天，第二節(jié)寫生命的春天。既寫出了大自然春天的迷人，也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。

D．《川江號(hào)子》這首詩采用了自由詩體，句式十分靈活，也沒有嚴(yán)格的押韻，但讀來給人一種強(qiáng)烈的節(jié)奏感。這主要是因?yàn)樵娙诉M(jìn)行了巧妙的人稱變換和運(yùn)用詞語的復(fù)沓與對(duì)仗，收到了很好的效果。

【答案】 B

二、(9分)5．對(duì)下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

春 穆旦

綠色的火焰在草上搖曳，他渴求著擁抱你，花朵。反抗著土地，花朵伸出來，當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。如果你是醒了，推開窗子，看這滿園的欲望多么美麗。藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的 是我們二十歲的緊閉的肉體，一如那泥土做成的鳥的歌，你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。啊，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，痛苦著，等待伸入新的組合。

A．“綠色的火焰在草上搖曳，/他渴求著擁抱你，花朵?！边@里運(yùn)用比喻的方法，把小草的欲望即洋溢著的春意寫成一片綠色的火焰，并運(yùn)用擬人的方法寫出小草勃勃的生機(jī)。

B．“反抗著土地，花朵伸出來，/當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂?！边@里運(yùn)用倒裝的句式說春來了，帶來萬物蘇醒。一個(gè)“伸”字，形象地說盡了花朵無窮的歡樂。

C．“你們被點(diǎn)燃”以下三行詩寫“二十歲的緊閉的肉體”，從壓抑到釋放過程的情景，展示了青春在靈魂深處的躍動(dòng)與誘惑，使人們更感受到春的撼動(dòng)力量。

D．這首詩第一節(jié)主要寫客觀的春意，第二節(jié)主要寫主觀的感受，全詩將官能的感知與理性的思維交織成為生命的交響樂章，使人們感受到一種強(qiáng)烈的美。

【答案】 B 閱讀徐志摩的《黃鸝》(1931年)，完成6～7題。

一掠顏色飛上了樹。“看，一只黃鸝！”有人說。翹著尾尖，它不作聲，艷異照亮了濃密—— 像是春光，火焰，像是熱情。

等候它唱，我們靜著望，怕驚了它。但它一展翅，沖破濃密，化一朵彩云； 它飛了，不見了，沒有—— 像是春光，火焰，像是熱情。

(選自《猛虎集》)6．下面是對(duì)這首詩的分析，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)()A．“一掠顏色飛上了樹”，以“一掠顏色”指代疾飛而來的黃鸝，畫出了色彩，更畫出了動(dòng)感。

B．“翹著尾尖，它不作聲”，這一句只畫黃鸝翹著尾尖，又不作聲，這是以瞬間之形畫其瞬間之靜。

C．“有人說”一句只用“看，一只黃鸝”，即鮮活地點(diǎn)染出黃鸝來時(shí)所激起的驚慌忙亂之情。

D．第一節(jié)最后兩句，漸由實(shí)而虛，傾訴著由眼前黃鸝所激蕩起的歡欣、愉悅和希冀?！敬鸢浮?C(“驚慌忙亂”應(yīng)為“驚喜雀躍”)7．下面是對(duì)這首詩的分析，選出分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)()A．詩的第一節(jié)寫黃鸝飛來，極生動(dòng)地刻畫了黃鸝疾飛而來默立于樹的神采，并表現(xiàn)了詩人久蟄性靈的瞬間解脫的歡樂。

B．最后復(fù)疊的一句“像是春光，火焰，像是熱情”，與前一節(jié)結(jié)句詞語相同而情懷迥異。前面一句是寫充實(shí)感，而這一句卻是寫幻想。

C．這首詩寫的是黃鸝，匆匆飛來飛走的黃鸝是詩人的眼前所見，而希望和失望交織的情懷卻是詩人胸中所藏之情。

D．此詩所表現(xiàn)的就是對(duì)那么一種沖破牢籠，高飛遠(yuǎn)走，去過自由輕快生活的渴求，但詩人流露出來的更為持久的還是痛苦。

【答案】 B(不是“幻想”，而是失落感)

三、(9分)閱讀下面的文言文，完成8～10題。

劉超，字世瑜，瑯邪臨沂人，漢城陽景王章之后也。(1)章七世孫封臨沂縣慈鄉(xiāng)侯，子孫因家焉。父和，為瑯琊國上軍將軍。超少有志尚，為縣小吏，稍遷瑯琊國記室掾。以忠謹(jǐn)清慎為元帝所拔，恒親侍左右，遂從渡江，轉(zhuǎn)安東府舍人，專掌文檄。相府建，又為舍人。于時(shí)天下擾亂，伐叛討貳，超自以職在近密，而書跡與帝手筆相類，乃絕不與人交書。時(shí)出休沐，閉門不通賓客，由是漸得親密。以左右勤勞，賜爵原鄉(xiāng)亭侯，食邑七百戶，轉(zhuǎn)行參軍。

中興建，為中書舍人，拜騎都尉、奉朝請(qǐng)。時(shí)臺(tái)閣初建，庶績來康，超職典文翰，而畏慎靜密，彌見親待。加以處身清苦，衣不重帛，家無儋石之儲(chǔ)。每帝所賜，皆固辭曰：“凡陋小臣，橫竊賞賜，無德而祿，殃咎足懼?！钡奂沃?，不奪其志。尋出補(bǔ)句容令，推誠于物，為百姓所懷。常年賦稅，主者常自四出詰評(píng)百姓家貲。至超，但作大函，村別付之，使各自書家產(chǎn)，投函中訖，送還縣。百姓依實(shí)投上，課輸所入，有逾常年。入為中書通事郎。咸和初，遭母憂去官，衰服不離身。(2)朝夕號(hào)泣，朔望輒步至墓所，哀感路人。

及蘇峻謀逆，超代趙胤為左衛(wèi)將軍。時(shí)京邑大亂，朝士多遣家人入東避難。義興故吏欲迎超家，而超不聽，盡以妻孥入處宮內(nèi)。及王師敗績，王導(dǎo)以超為右衛(wèi)將軍，親侍成帝。帝時(shí)年八歲，雖幽厄之中，超猶啟授《孝經(jīng)》、《論語》。溫嶠等至，峻猜忌朝士，而超為帝所親遇，疑之尤甚。后王導(dǎo)出奔，超與懷德令匡術(shù)、建康令管旆等密謀，將欲奉帝而出。未及期，事泄，峻使任讓將兵入收超及鐘雅。帝抱持悲泣曰：“還我侍中、右衛(wèi)！”任讓不奉詔，因害之。(3)及峻平，任讓與陶侃有舊，侃欲特不誅之，乃請(qǐng)于帝。帝曰：“讓是殺我侍中、右衛(wèi)者，不可宥。”由是遂誅讓。及超將改葬，帝痛念之不已，詔遷高顯近地葬之，使出入得瞻望其墓。追贈(zèng)衛(wèi)尉，謚曰忠。超天性謙慎，歷事三帝，恒在機(jī)密，并蒙親遇，而不敢因?qū)欜溦~，故士人皆安而敬之。

(節(jié)選自《晉書》)8．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．于時(shí)天下擾亂，伐叛討貳 ．貳：離心，背叛，這里用作名詞。

B．時(shí)出休沐，閉門不通賓客，由是漸得親密 ．漸：逐漸，慢慢地

C．尋出補(bǔ)句容令，推誠于物，為百姓所懷 ．尋：不久

D．而超為帝所親遇，疑之尤甚 ．

遇：遇到

【答案】 D(遇：對(duì)待，待遇)9．以下句子分別編為四組，全都能夠表現(xiàn)劉超“忠謹(jǐn)清慎”的一組是()①超自以職在近密，而書跡與帝手筆相類，乃絕不與人交書 ②時(shí)出休沐，閉門不通賓客

③凡陋小臣，橫竊賞賜，無德而祿，殃咎足懼。④百姓依實(shí)投上，課輸所入，有逾常年 ⑤雖幽厄之中，超猶啟授《孝經(jīng)》、《論語》 ⑥讓是殺我侍中、右衛(wèi)者，不可宥。

A．①②⑤ B．①③④ C．②③⑥ D．②④⑥

【答案】 A(④是劉超做句容縣令的政績。⑥是帝不原諒任讓的原因。)10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A．劉超在做舍人時(shí)，因?yàn)樽约旱墓P跡與皇帝的相似，所以從來不與別人有書信往來，每逢休假時(shí)也閉門不出，不接待賓客。

B．劉超家里非常清苦，可每逢皇帝賜與他東西，他都堅(jiān)決推辭?；实蹖?duì)他大加贊賞，但卻不改變自己的做法，仍然賞賜給他。

C．劉超在句容任上時(shí)，改變以前主者親自估評(píng)百姓家財(cái)?shù)淖龇?，讓百姓自?bào)家產(chǎn)，這樣所征收的賦稅反而比往年多。

D．蘇峻叛亂時(shí)，劉超和匡術(shù)、管旆等秘密商議帶著皇帝逃跑，沒到日子，事情泄漏，被蘇峻的部將任讓捉去殺害了。

【答案】 B(“不改變自己的做法，仍然賞賜給他”錯(cuò)，應(yīng)是“不改變其志向”。)

第Ⅱ卷(120分)

四、(23分)11．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(10分)(1)章七世孫封臨沂縣慈鄉(xiāng)侯，子孫因家焉。(3分)譯文：_______________________________________________ _____________________________________________________(2)朝夕號(hào)泣，朔望輒步至墓所，哀感路人。(3分)譯文：_______________________________________________ _____________________________________________________(3)及峻平，任讓與陶侃有舊，侃欲特不誅之，乃請(qǐng)于帝。(4分)譯文：_______________________________________________ _____________________________________________________ 【答案】(1)劉章的七世孫被封為臨沂縣慈鄉(xiāng)侯，他的子孫們于是在這里安家。

(2)從早到晚大哭，初一十五就步行到墓地，哀傷感動(dòng)了過路的人。

(3)等到蘇峻叛亂被平定，因?yàn)槿巫尯吞召┯欣辖磺?，陶侃特別想不殺他，于是向皇帝請(qǐng)求(赦免任讓)。

12．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)

桂州臘夜 戎昱①

坐到三更盡，歸仍萬里賒②。雪聲偏傍竹，寒夢(mèng)不離家。曉角分殘漏，孤燈落碎花。二年隨驃騎，辛苦向天涯。

[注釋]①戎昱在唐廣德至大歷年間，先后在荊南衛(wèi)伯玉、湖南崔瑾幕下任職，大歷后期宦游到桂州(州治今廣西桂林)，任桂管防御觀察使李昌夔的幕賓。此詩是他到了桂州第二年的歲暮寫的。②賒，長、遠(yuǎn)。

(1)頸聯(lián)中的哪兩個(gè)字用得妙，為什么，請(qǐng)結(jié)合全詩主旨作簡要賞析。(4分)__________________________________________________ __________________________________________________(2)這首詩是按什么過程來敘寫的，抒發(fā)了作者怎樣的感情？(4分)__________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】(1)“分”“孤”用得好。“分”是從聽覺上的不同，反映時(shí)間上的劃分，說明了詩人夢(mèng)斷以后直到聽見角聲以前，一直眼睜睜地躺在床上耳聞更聲，其凄苦之情可知?！肮聼袈渌榛ā睂懰?，“孤”字既實(shí)寫詩人環(huán)境的冷清，又傳達(dá)出了他主觀感受上的寂寞。此聯(lián)通過一聞一見，將詩人的鄉(xiāng)思表現(xiàn)得含而不露，意在言外。

(2)這首詩敘寫了除夕之夜由坐至睡、由睡至夢(mèng)、由夢(mèng)至醒的過程，暗示出主人公長夜難眠、悲涼落寞、為思鄉(xiāng)情懷所困，抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

13．補(bǔ)寫下列一段話中空缺的部分。(自選五空)(5分)“鳥”是一種常見的動(dòng)物，在古詩文中常被用來表達(dá)復(fù)雜的情感。我國第一位田園詩人________，著有《歸去來兮辭》《飲酒》等。他寫的《歸園田居》中有“________，池魚思故淵”。用鳥表達(dá)自己的歸隱之情；李白在《蜀道難》中感嘆道：“________，雄飛雌從繞林間?！北磉_(dá)了蜀道艱難、行程孤獨(dú)之情；杜甫在《登高》中抒寫道：“風(fēng)急天高猿嘯哀，________?！奔脑⒘似床欢?、老病孤獨(dú)的情感；李密在《陳情表》中有“________，愿乞終養(yǎng)”。用烏鴉反哺表現(xiàn)自己對(duì)祖母的孝順之情；________是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的戲劇家和詩人，馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”，在作品中也常以鳥喻人。

【答案】 陶淵明；羈鳥戀舊林；但見悲鳥號(hào)古木；渚清沙白鳥飛回；烏鳥私情；莎士比亞。

五、(22分)

閱讀下面的文字，完成14～17題。

重視新詩的語言形式

沒有一種文體比詩歌更富有形式感。離開詩體語言，何以言詩？衡量詩人的造詣，首先要看他對(duì)①詩體語言的創(chuàng)造能力。詩人的人格魅力，只有通過②語言形式的藝術(shù)表現(xiàn)力包含于詩美的魅力之中，才具有詩的價(jià)值。我們不能認(rèn)同抹煞了詩歌形式自身的特性、忽略了詩體語言所獨(dú)具的詩美能量生成的藝術(shù)轉(zhuǎn)化。詩的意義和本質(zhì)，總是包含于語言形式之中。新詩應(yīng)是詩意本體與③形式本體的真正融合。

新詩的形式要素，包括內(nèi)形式(隱喻結(jié)構(gòu)、情緒節(jié)奏、心理邏輯等)與外形式(詞語、體式、音節(jié)、韻律、色彩等)。實(shí)際上，詩的外形式與內(nèi)形式是不可分的?！巴庑问健笔菍?duì)詩人的基本技藝和語言素養(yǎng)的顯影，形成漢語詩歌特有的形式美，凸現(xiàn)出詩的表征，它具有相對(duì)的獨(dú)立性。沒有“外形式”，“內(nèi)形式”就失去了依托。同樣，“內(nèi)形式”是對(duì)詩人的靈魂和生命體驗(yàn)的顯影，沒有“內(nèi)形式”，“外形式”也成了空殼。新時(shí)期詩歌向內(nèi)心的突入，．．促成了“內(nèi)形式”的建構(gòu)，而對(duì)“外形式”的輕視甚至拋棄，也造成了詩形的嚴(yán)重缺失和詩美的消減。上世紀(jì)五六十年代流行的半自由體、民歌體，因缺乏內(nèi)形式(也有詩情虛假的原因)，導(dǎo)致詩意膚淺或空乏。一首優(yōu)秀的詩歌，總是內(nèi)外形式健全完美，高度融合的。

新詩語言形式的生命力，在于發(fā)揮現(xiàn)代漢語的特色。既要順應(yīng)中國人的現(xiàn)代生活節(jié)奏，從大人口語和民歌民謠中汲取活力，又要善于從優(yōu)秀的古典詩詞中汲取藝術(shù)營養(yǎng)，接通新舊詩之間的血脈聯(lián)系；既要從尋根探源中發(fā)掘漢語詩意(詩性)的閃光點(diǎn)，在打破和擺脫詩體語言的束縛中建立新的詩體格式，又要將漢語詩歌藝術(shù)置于世界詩歌藝術(shù)的潮流中，從與其他民族和國家的詩歌語言藝術(shù)的對(duì)話中顯示出新異感和光色。

新詩語言的規(guī)則性與心靈抒發(fā)的自由性，是一組矛盾。詩人的本領(lǐng)就在于能夠在二者的對(duì)立統(tǒng)一中獲取詩歌創(chuàng)造的自由。亦如跳舞，一旦諳熟舞步，即可從別扭進(jìn)入自由的狀態(tài)。確立詩的形式本體意識(shí)，就是要實(shí)現(xiàn)新詩創(chuàng)作從“走路”進(jìn)入“跳舞”的藝術(shù)轉(zhuǎn)變。

14．在第一段作者寫到“離開詩體語言，何以言詩”一句，①這句話的含義是(3分)______________________________________。

②聯(lián)系全文看，這句話的作用是(3分)_________________?！敬鸢浮?①詩體語言是詩歌必不可少的語言形式 ②提出中心論點(diǎn)

15．在第二段指出了新詩形式要素間的關(guān)系，它們的正確關(guān)系具體是什么？(5分)____________________________________________________ 【答案】 ①外形式與內(nèi)形式不可分。②無外形式，內(nèi)形式失去依托；無內(nèi)形式，外形式變成空殼。

16．第二段里“空殼”一詞具體指的是什么？(5分)_____________________________________________________ 【答案】 指缺少“對(duì)詩人的靈魂和生命體驗(yàn)的顯影”的語言形式。

17．根據(jù)作者在文中闡述的觀點(diǎn)，下列說法不正確的兩項(xiàng)是(6分)()A．忽略詩體語言所獨(dú)具的詩美能量生成，就是抹煞詩歌形式自身的特性。B．漢語詩歌特有的形式美，主要體現(xiàn)在詞語、體式、音樂、韻律、色彩等方面。C．從古典詩歌中尋根探源，不只是指向古典詩歌學(xué)習(xí)語言形式方面的特點(diǎn)。D．詩人對(duì)詩體語言的創(chuàng)造能力是詩人的基本技藝和語言素養(yǎng)的顯現(xiàn)；詩人的造詣就在于既能熟練掌握新詩語言的規(guī)則性，又能自由抒發(fā)自己的情懷。

E．新詩的形式本體意識(shí)是詩人在創(chuàng)作實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)由模糊到逐步清晰的過程?！敬鸢浮?AE(A項(xiàng)把可能性說成了現(xiàn)實(shí)性。E項(xiàng)，文章沒有涉及對(duì)新詩的形式本體意識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，而主要談了“確立新詩形式本體意識(shí)”的重要性)

六、(15分)18．閱讀下面的文字，概話說明語段中對(duì)作家富豪榜的態(tài)度。(不超過40個(gè)字)郭敬明再次赫然排在富豪榜NO.1的位置上，看上去十分怪異。放下入榜的那些網(wǎng)絡(luò)寫手不說，郭敬明壓過一批文壇大腕和實(shí)力作家成為首富，讓人懷疑中國文學(xué)的論價(jià)原則。購買日常消費(fèi)品還有“一分錢一分貨”的說法，難道文學(xué)是特殊商品，可以隨意脫離合乎常理的定價(jià)體系？當(dāng)然，去年余秋雨待在這個(gè)位置，看上去也不是很合情合理，余本人對(duì)這個(gè)“首富”的不置可否，輿論的諸多質(zhì)疑，證明作家富豪榜只不過為速生速朽的中國榜單文化又增加了一個(gè)例證而已。

___________________________________________________ ___________________________________________________ 【答案】 富豪榜屬于速生速朽的中國榜單文化，其排列讓人懷疑中國文學(xué)的論價(jià)原則。19．用一句話概括下列文段的觀點(diǎn)，不超過25個(gè)字。

災(zāi)禍與“冷漠圍觀”結(jié)伴 而行，已使我們的社會(huì)陷入尷尬。每次“老人倒地?zé)o人扶”，都會(huì)被作為道德滑坡的“標(biāo)本”；頻仍的“助人為禍”，總能激起“好人難做”的嗟嘆?！芭荒?，路人旁觀”的悲情場(chǎng)面，讓“冷漠流行癥”達(dá)到高潮。有網(wǎng)民說，“行善有風(fēng)險(xiǎn)”，出手不得不謹(jǐn)慎。“彭宇案”殷鑒在前，法律在幾起類似的案件中，沒有站在善的一方，對(duì)社會(huì)道德水平的下滑，其負(fù)面作用怎么評(píng)估都不為過。但是，一味將道德的喪失推到“彭宇案”上是否也是推脫？社會(huì)價(jià)值觀的坍塌與法律的助推，究竟誰是因誰是 果？

早在2001年，即有32名全國人大代表就增加刑法罪名提出議案，建議設(shè)立“見危不救和見死不救罪”，發(fā)揮向善的引導(dǎo)作用。這一方面有助于遏制類似現(xiàn)象，另一方面，法律畢竟不是道德。法律應(yīng)該站在社會(huì)的底線，而道德雖然不是強(qiáng)制性的，卻是一個(gè)社會(huì)凝聚的軟實(shí)力之一。怎樣讓整個(gè)社會(huì)都鼓勵(lì)善良、獎(jiǎng)勵(lì)善良，不僅是法律的事，更是價(jià)值觀的問題。真心希望下一次，不再出現(xiàn)害怕惹禍而沉默的圍觀者。

_____________________________________________________ 【答案】 鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)善良，不僅是法律的事，更是價(jià)值觀問題。

20．下面兩個(gè)句子寫出了人與人之間應(yīng)具備的關(guān)系，請(qǐng)你仿用這種方式寫出人與自然(環(huán)境)之間應(yīng)具有的聯(lián)系。(6分)示例：理解、信任是填平鴻溝的基石；懷疑、疏遠(yuǎn)是割開感情的利刃。(1)_________________________________________________(2)_________________________________________________ 【答案】(1)熱愛、保護(hù)是播種綠色的種子；踐踏、破壞是制造沙塵的機(jī)器。(2)親近、敬畏是澆灌花卉的清泉；遠(yuǎn)離、褻瀆是摧殘草木的風(fēng)霜。(運(yùn)用對(duì)比、比喻的修辭手法)

七、(60分)21．閱讀下列材料，按要求作文。

一位成功人士在晚年曾感慨：“回首昔日，留在我記憶中的并不是那成功的喜悅；倒是曾經(jīng)苦苦的追求，最能引起我的懷念。”

一位登山者說：“我登山是因?yàn)橄肟吹缴巾數(shù)难??！鄙巾數(shù)难瑺恳恳粋€(gè)上山的人，只是每個(gè)人都有自己選定的路徑和方式。

追求產(chǎn)生于一種人生定位，追求的意義在于它有血有肉的過程。

請(qǐng)以“追求”為話題，寫一篇文章。立意自定，除詩歌外文體自選，題目自擬，不少于800字。

【寫作指向】

一、著眼于“為什么追求”，即“追求的意義”、“追求的價(jià)值”，可以談生命之所以美麗，是因?yàn)橛杏篮悴蛔兊淖非?。平庸的生，不如轟轟烈烈的死。可以聯(lián)想到語文課本上的素材，如屈原、信陵君等人物的事跡，表現(xiàn)追求的高尚與偉大，追求對(duì)人生的影響等。

二、立足于追求的目標(biāo)，談在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該追求什么。生活中，有人追求金錢，有人追求享樂，也有人追求挑戰(zhàn)和卓越。不同的追求，體現(xiàn)著不同的人生觀和價(jià)值觀。可以參考《我的空中樓閣》《我有一個(gè)夢(mèng)想》等篇目。

三、從追求的過程、結(jié)果入手，表達(dá)如何去追求和追求的感受?？梢酝ㄟ^記敘親身經(jīng)歷，或者虛構(gòu)一個(gè)故事，想象并展現(xiàn)追求理想的艱難過程和美妙結(jié)果。聯(lián)系教材素材：勾踐十年生聚，十年發(fā)展，終于換來了三千越甲吞吳的成功；史鐵生以超出常人的毅力書寫不平凡的人生，享受到成功的樂趣。

根據(jù)自己確立的思路不同，可以把話題的范圍縮小，使寫作的對(duì)象更明確，更集中。標(biāo)題也要具體明確：追求奠定人生，人生需要追求；追求自我，追求滄桑，美在過程；追求并幸福著；追求是永不放棄的奔跑等。

【佳作賞讀】

追求奠定人生

耿達(dá)

《論語·先進(jìn)》中，子路、曾晢、冉有、公西華與孔子的一番對(duì)話，體現(xiàn)了各人不同的志向。的確，正所謂人各有志，不同的人自然有不同的志向。有一點(diǎn)也是不爭的事實(shí)：什么追求便決定什么樣的人生。

岳飛追求“精忠報(bào)國”，終使其成為一代名將，名垂青史。蘇軾“立志識(shí)遍天下字”，終使其成為一代文豪，文耀千秋。

加加林從小便立志“我要跳到月亮上去”，才成就了他宇航第一人的傳奇。而希特勒妄圖征服世界，使他成了千古罪人，永為后世唾棄。

追求是人生的塑形劑，渴望得到什么，希望擁有什么，往往成為人前進(jìn)的最直接動(dòng)力。以大濟(jì)天下蒼生為己任，自然會(huì)“先天下之憂而憂”。

若是“性本愛丘山”，那么“采菊東籬下”便自然成了心之向往。即便只是立志做一名小丑，卻也同樣懷著“把歡樂傳向世界”的希望。

瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽，曾經(jīng)是一個(gè)性格內(nèi)向、其貌不揚(yáng)的頹廢青年。但抱著一個(gè)“讓三億中國人說一口流利英文，讓三億外國人說一口流利中文”的宏大心愿，他更是強(qiáng)迫自己邁出了第一步，并堅(jiān)定地走了出去。瘋狂英語的國際品牌便是他不懈追求的最好證明。

日本的傳奇人物松下幸之助，當(dāng)他還只是一個(gè)不名一文的窮小子時(shí)，便已立下50年甚至200年的目標(biāo)。盡管他自己也只活了90幾歲，但他鴻篇巨制式的目標(biāo)已使松下電器登上了國際舞臺(tái)。

不同的追求的確會(huì)塑造出不一樣的人生，關(guān)鍵只在于追求什么。只要是積極而有意義的，便只管認(rèn)定目標(biāo)持續(xù)走下去，人生注定是精彩的！

還記得那位在二十幾歲便異想天開似的寫下120多個(gè)宏偉的人生目標(biāo)，而后最終奇跡般地完成了其中的100余個(gè)愿望的傳奇探險(xiǎn)家嗎？只要你也追求，奇跡同樣會(huì)發(fā)生在你身上。追求決定人生的方向，不管是志存高遠(yuǎn)，還是隱居田園，只要堅(jiān)持走下去，都是精彩人生。

揚(yáng)起追求的帆，人生的航船會(huì)駛得更快；點(diǎn)起追求的燈，人生的路途將不再茫然。及早地立下自己的志愿吧，用追求去奠定自己精彩的人生。

【名師點(diǎn)評(píng)】

一個(gè)崇高的目標(biāo)，只要不渝地追求，就會(huì)成為壯舉。這句話告訴我們，追求信念的強(qiáng)弱，決定了你是否成功，追求的目標(biāo)的高低，決定著你成功的境界。

第三篇：人教課標(biāo)版高中語文必修2第一單元荷塘月色教案5

人教課標(biāo)版高中語文必修2第一單元荷塘月色教案5 教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。

2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

教學(xué)難點(diǎn)

1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》”。寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍窏钊f里。寫出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

可以說，荷花已經(jīng)成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來學(xué)一篇寫荷的散文名篇——《荷塘月色》（板書）

二、品讀課文

（一）講讀第一自然段

1.我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀第一自然段，作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘散步？ 【解析】因?yàn)椤斑@幾天心情頗不寧靜”，通過寧靜的環(huán)境襯托并點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境，顯示了作者的煩躁、不安，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜

2.那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？

【解析】關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南”了；還有人認(rèn)為是源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；在這個(gè)問題上，沒有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的唯一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。

（二）講讀第2節(jié)

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下第二段。（評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀）請(qǐng)一位同學(xué)找出小路的特點(diǎn)，并說說作者在這一段中運(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處？

[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好），這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意，形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍?！景鍟?/p>

小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比）

（三）講讀第3小節(jié)

[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”

作者成了一個(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

【板書】

感受：自由——（苦悶）

（四）講讀第4小節(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

【板書】

荷葉

田田（多）

舞女的裙：亭亭（美、高）

荷

塘

荷花

零星點(diǎn)綴（色）

如明珠、如星星（潔白、繁多、光）

上

裊娜、羞澀（輕盈多姿、態(tài)）→形態(tài)美 的 月

荷香

縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（若隱若現(xiàn)）→動(dòng)態(tài)美

色

荷波

象閃電（快）凝碧（色）

流水

脈脈（神態(tài)）→靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：

1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

2、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問]：請(qǐng)問，作者究竟聽到歌聲沒有？在這一句中作者將什么比作什么？它們之間有什么共同點(diǎn)？這樣寫又有什么好處？

[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺，把香味比作歌聲，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？

[解析]：這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

舉幾個(gè)例子來說明：

詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??’這也是通感。又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思?！皡倾^和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的??’”

其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”

看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！3.我們來比較一下這段改動(dòng)后的文字和原文，看看表達(dá)效果有什么不一樣。

改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。2

（五）講讀第五段

下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五自然段

1、作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？作者是從幾個(gè)方面寫了月色？ [解答]：瀉、浮、洗。

2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：

在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水一般流動(dòng)

[板書]：

月光（正面）

瀉—輕柔

荷塘四周

月色

青霧：浮、輕紗的夢(mèng)

光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）黑影、倩影

(六)講讀第六節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

1、本節(jié)從哪幾個(gè)角度來寫荷塘四周之景

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，2、寫出了環(huán)境何特點(diǎn)，表現(xiàn)作者怎樣的內(nèi)心

再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中?！陌С?/p>

3、文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

四周遠(yuǎn)山：隱隱約約

（自遠(yuǎn)而近）

燈光：沒精打采（月色迷離）

蟬鳴、蛙叫

【總結(jié)】第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

（八）講讀第三段

這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

1.從課文內(nèi)容看，作者是邊走邊看的，看了又有所想，他想到了什么？ 江南舊俗。

他為什么會(huì)想到江南舊俗呢？

①心里寧靜，但寧靜里又有淡淡的哀愁。（“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！薄斑@令我到底掂著江南了。”）②深化主題（回到過去，說明對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尤其是最后不覺到了家更說明擺脫不了現(xiàn)實(shí)，寧靜也只是片刻的。）

1、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了，體現(xiàn)作者怎樣的情感

“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，即景生情

2、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,體現(xiàn)作者怎樣的心緒

“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。

三、小結(jié)

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

四、布置作業(yè)： 背誦4-6三節(jié)

第四篇：2016新課標(biāo)三維人教語文選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞 詩歌部分 第一單元 略讀 井 春 無題 川江號(hào)子

略讀

井__春__無題__川江號(hào)子

篇目一 《井》

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P4

杜運(yùn)燮(1918－2002)，福建古田人。在廈門大學(xué)生物系借讀期間，因受林庚教授的“新詩習(xí)作”課程的影響，棄理學(xué)文并開始了詩歌的創(chuàng)作。1940年參加西南聯(lián)大最有影響的文藝社團(tuán)——冬青文藝社。

他是“九葉詩派”成員之一，作品有詩集《詩四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運(yùn)燮六十年詩選》，詩文合集《海城路上的求索》等。他的作品立足本土經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)，將西方現(xiàn)代派的藝術(shù)手法融于現(xiàn)實(shí)主義精神中，具有沉重的歷史感和鮮明的時(shí)代性。

本詩寫于1944年，在此詩中，“井”象征著一種堅(jiān)忍、高潔的品格，這品格顯然是某一類人才具有的。在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，這首詩無疑會(huì)起到一定的鼓舞人心的作用：鼓勵(lì)大家眾志成城、同仇敵愾，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。

九葉詩派

“九葉詩派”是20世紀(jì)40年代后期在上海以《詩創(chuàng)造》《中國新詩》等刊物為中心而形成的一個(gè)詩歌流派，包括辛笛、陳敬容、杜運(yùn)燮、杭約赫、鄭敏、唐祈、唐湜、袁可嘉、穆旦九位詩人。因九位詩人的作品合集《九葉集》(江蘇人民出版社1981年)而得名，也有人以其發(fā)表詩歌作品的刊物而把他們稱為“中國新詩派”。

他們的理論觀念“新詩現(xiàn)代化”的核心主張是“新詩戲劇化”和“現(xiàn)實(shí)、象征、玄學(xué)的綜合傳統(tǒng)”。在這些觀念指引下，九葉派詩人寫出了不少關(guān)注國家命運(yùn)和人民疾苦、刻畫戰(zhàn)爭災(zāi)難后的社會(huì)現(xiàn)象、反映復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)個(gè)人心靈震顫和情感的詩篇。代表性作品有《風(fēng)景》(辛笛)、《邏輯病者的春天》(陳敬容)、《滇緬公路》(杜運(yùn)燮)、《復(fù)活的土地》(杭約赫)、《金黃的稻束》(鄭敏)、《時(shí)間與旗》(唐祈)、《騷動(dòng)的城》(唐湜)、《沉鐘》(袁可嘉)、《贊美》(穆旦)等。

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對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P4 [課文主旨]

《井》是一首狀物抒情詩。詩人以“井”喻人，細(xì)致地寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了自己的勞動(dòng)。這首詩里的生命律動(dòng)是內(nèi)斂的、“靜默”的，表現(xiàn)了一種堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，寫出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)。

[語意分析]

1．剩下冷寂的心靈深處/讓四方飄落的花葉腐爛。

[點(diǎn)撥] “冷寂的心靈”是指“井”的沉靜沉默的心靈，而這心靈可以“讓四方飄落的花葉腐爛”，進(jìn)一步顯示出“井”的大度與包容精神。

2．你們可用垃圾來使我被遺棄，/但我將默默地承受一切，洗滌/它們，我將永遠(yuǎn)還是我自己。

[點(diǎn)撥] 本節(jié)仍然采用對(duì)比的方式(“垃圾”與“洗滌”)，將“井”的品質(zhì)進(jìn)行了深化：“默默地承受一切”。這是一種“靜默”中的忍耐與“承受”。同時(shí)，“洗滌”“垃圾”之后，“我將永遠(yuǎn)還是我自己”，表明了“井”的高潔、自持的品性。

3．靜默，清澈，簡單而虔誠，/絕不逃避，也不興奮，/微雨來的時(shí)候，也苦笑幾聲。

[點(diǎn)撥] 本節(jié)是全詩的總結(jié)和提升，再次強(qiáng)調(diào)了“井”的“靜默，清澈，簡單而虔誠”。這幾個(gè)詞語準(zhǔn)確地概括了“井”的豐富而可貴的品質(zhì)。尤其是末尾的“絕不逃避，也不興奮”“苦笑幾聲”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿態(tài)躍然紙上。

[寫法借鑒]

1．運(yùn)用對(duì)比，突出意象

本詩巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法。譬如“是你們?cè)陴嚳实臅r(shí)候，/離開了溫暖，前來淘汲，/才瞥見你們滿面的煩憂。//但我只好被屏棄于溫暖/之外，滿足于荒涼的寂寞”，解人以饑渴，卻被屏棄于溫暖，兩者之間極大的反差，寫出了“井”的遭遇與精神。

2．巧用象征，表達(dá)情感

詩歌中的意象寄托著作者深沉的情感，如“你們也只能擾亂我的表面，/我的生命來自黑暗的地層，/那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”?！昂诎档牡貙印奔戎该髁吮３指邼嵉摹熬彼鎸?duì)的險(xiǎn)峻，又隱含了其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在底層的民眾。

篇目二 《春》

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P5

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穆旦(1918－1977)，詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真，浙江海寧人。1935年就讀于清華大學(xué)；1940年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)，后留校任教；1942年參加中國遠(yuǎn)征軍赴緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)；1948年到美國芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)；1953年回國后任教于南開大學(xué)外文系。著有詩集《探險(xiǎn)者》《旗》《穆旦詩集1939－1945》等，并有譯作《普希金抒情詩集》《雪萊抒情詩集》《唐璜》等。

《春》是穆旦的代表作之一，它主題為“春”，卻完全不同于一般的詠春之作，其中沒有陳舊的“風(fēng)花雪月”的意象，也沒有浪漫而模糊的意境，有的是新的形象和融合在這新形象中的新的思辨。詩中的“春”被賦予了許多肉欲化的具體感性形象?！熬G色的火焰”是草的欲望，他渴求著擁抱花朵；花朵的欲望則是“反抗著土地”而伸出來；春風(fēng)也有欲望，“吹來煩惱，或者快樂”，透窗而望，滿園全是美麗的欲望。春天的欲望被緊鎖在園子里，而我們青春的欲望則被緊閉在“二十歲”的“肉體”里。詩人從春天巧妙地過渡到青春，又以許多感性形象來比喻青春的渴望和焦慮、幸福與痛苦。青春雖被點(diǎn)燃，卻無處歸依，形象與思辨達(dá)到完美結(jié)合，青春的焦灼與喜悅表現(xiàn)得真切而深入。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P5 [課文主旨]

《春》通過描寫春天草原之上花草盎然的生機(jī)，表達(dá)了青春主題的復(fù)雜：其一，有著旺盛的生命活力，富于朝氣；其二，充滿了無盡的渴望和追求；其三，對(duì)“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛或叛逆意識(shí)；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無處歸依”而陷于迷惘。這首詩把復(fù)雜的主題糅合在一起，生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。

[語意分析]

1．綠色的火焰在草上搖曳，/他渴求著擁抱你，花朵。/反抗著土地，花朵伸出來，/當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。

[點(diǎn)撥] 這不能不使人想起另一位詩人狄蘭·托馬斯的詩句“通過綠色導(dǎo)火索催開花朵的力”。春草的蓬勃滋長被詩人視為是搖曳的綠色火焰，植物和火焰的內(nèi)在的強(qiáng)健的生命膂力從而在一個(gè)角度上彼此照亮，獲得同一的內(nèi)蘊(yùn)。開頭這四句詩為我們展開了一個(gè)特異的生命圖景。春草和其他植物的生長勃發(fā)過程被超強(qiáng)度濃縮在瞬間完成，那咝咝作響的向上昂揚(yáng)的姿態(tài)正如燃燒的震顫的火焰。這似乎也暗示了詩人內(nèi)心深處的緊張和無奈——任何生命個(gè)體的過程都注定是短暫的，也許它曾經(jīng)那么年輕富含旺盛的生命力。

2．如果你是醒了，推開窗子，/看這滿園的欲望多么美麗。

[點(diǎn)撥] “如果你是醒了”這一句看似簡單其內(nèi)涵卻是相當(dāng)繁復(fù)的。你——生命個(gè)體——的蘇醒是一個(gè)多么令人激動(dòng)和興奮的事情?？墒恰叭绻币辉~的假設(shè)和限制就蘊(yùn)涵了另一個(gè)角度的版權(quán)所有:中國好課堂004km.cn

內(nèi)涵——有些人永遠(yuǎn)只是沉睡，精神和靈魂的沉睡。多么可怕！在這兩行詩句中，“欲望”和語境構(gòu)成張力關(guān)系，緊張但又和諧?！坝币辉~是極為抽象的，而觀看的主體“你”又是極其具體實(shí)在的。其實(shí)，“滿園的欲望”正是對(duì)以上四句的再次印證和夸贊。大地上瘋長的激情和旺盛的生命正是“欲望”所點(diǎn)燃的“歡樂”。意象“窗子”更應(yīng)該是欲望和靈魂在歲月塵封中終于打開的窗戶，它使生命的存在在廣闊的空間舒展、張揚(yáng)、遠(yuǎn)望。

3．藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體，/一如那泥土做成的鳥的歌，/你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。

[點(diǎn)撥] 外界自然物的生長和生命的敞開與“我們”年輕生命“緊閉的肉體”構(gòu)成一對(duì)矛盾。騷動(dòng)不寧、欲望蓬勃的春天使為“永遠(yuǎn)的謎蠱惑”的生命內(nèi)部的矛盾糾結(jié)更為劇烈。自然的春天和人類個(gè)體的青春構(gòu)成如此強(qiáng)烈的反差和糾纏不已的尷尬情境。連弱小的花朵都在抗?fàn)帲l(fā)泄欲望，而人呢？所謂的萬物的靈長呢？生命在催生的時(shí)刻卻要“緊閉”欲望，就像泥土做成的鳥，那翅膀怎能飛翔？那歌聲如何表達(dá)？無望的生命徒有沖動(dòng)而難以“快樂”，只能是宿命般的“無處歸依”。

4．啊，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，/痛苦著，等待伸入新的組合。

[點(diǎn)撥] 在彷徨、苦悶、壓抑的無望之地，詩人是要“痛苦”地“等待”，等待真正生命噴薄的春天，這正是堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)的不懈抗?fàn)?，是另一個(gè)意義層次上的生長的春天。這也是此詩的深層意蘊(yùn)所在。

[寫法借鑒]

1．新奇感性

穆旦的詩，一方面具有新奇的思辨性，另一方面又極其感性。穆旦被稱為“用身體寫作的詩人”，他是一位典型的現(xiàn)代詩人。他筆下的“春”是醒來，是第一次的誕生和再生，但也是欲望與沉迷的誘惑；是飛揚(yáng)的歌聲與敞開的歡樂，也是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是燃燒、分散、反抗，也是散亂之后新的組合與新生。它是自然的春天，也是人生的青春，是詩人春心的萌動(dòng)和詩心的勃發(fā)。黎明、早春、二十歲的青春三位一體，恰如光、影、聲、色的赤裸與感官的和思想的激蕩，它們共同等待新的組合的出現(xiàn)。

2．矛盾手法

第二節(jié)中“緊閉的肉體”與青春期蓬勃的活力，“泥土”的滯重與“鳥的歌”的輕盈以及“點(diǎn)燃”與“無處歸依”等，均構(gòu)成了矛盾，這無疑增強(qiáng)了詩句的張力與密度，拓展了讀者的想象空間。

篇目三 《無題》

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P6

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鄒荻帆(1917－1995)，當(dāng)代詩人和翻譯家。湖北天門人。早年就讀于湖北省立師范學(xué)校。1936年發(fā)表長篇敘事詩《做棺材的人》和《沒有翅膀的人們》。1938年后在武漢等地從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，曾與穆木天、馮乃超等創(chuàng)辦《時(shí)調(diào)》詩刊。1940年入重慶學(xué)習(xí)，以后做過中學(xué)教師、報(bào)刊編輯。1949年后歷任對(duì)外文化聯(lián)絡(luò)局辦公室主任、《文藝報(bào)》編輯部主任、《詩刊》主編等職。著有詩集《在天門》《木廠》《走向北方》《金塔一樣的麥穗》，長篇小說《大風(fēng)歌》等。

詩人寫這首詩時(shí)，身在香港，而心卻想著人民解放戰(zhàn)爭。在這種背景下，他寫了這首詩。詩名“無題”，其實(shí)是一首英雄頌歌，是一首新鮮別致的政治抒情詩。從詩的描寫中我們可以看到，它歌頌的是為人民的解放而戰(zhàn)斗犧牲的革命先烈。

七月詩派

“七月詩派”是20世紀(jì)40年代，在艾青的影響下以理論家兼詩人胡風(fēng)為中心，以《七月》《希望》(主編均為胡風(fēng))、《詩墾地》(主編為鄒荻帆、姚奔)、《詩創(chuàng)作》等刊物為基本陣地而形成的詩人群，主要詩人有鄒荻帆、綠原、冀?jīng)P、阿垅、曾卓、孫鈿、牛漢等。他們的作品大多收集在胡風(fēng)主編的《七月詩叢》(兩集共十八冊(cè))、《七月新叢》與《七月文叢》的詩集中；1981年出版的《白色花》收錄了“七月詩派”二十位詩人的作品。這些詩人以革命現(xiàn)實(shí)主義觀念為指導(dǎo)，以自由詩體為基本的創(chuàng)作路子，其詩歌在抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的國統(tǒng)區(qū)產(chǎn)生了巨大影響。

無 題 詩

我國詩歌中，常常標(biāo)有以“無題”為題的詩篇。無題勝有題，之所以用“無題”作題目，是因?yàn)樽髡卟槐阌诨虿幌胫苯佑妙}目來顯露詩歌的主旨。這樣的詩，往往寄托著作者難言的隱痛、莫名的情思、苦澀的情懷、執(zhí)著的追求等。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P6 [課文主旨]

《無題》通過虛擬一種死后的情景——鮮血隨著雪一起融化，流淌在五月的河里，滋潤著大地上的樹木和小草，而雪后的平原會(huì)出現(xiàn)天青、水綠、鳥飛、魚游的景象——來表達(dá)一種大無畏的英雄氣概和奉獻(xiàn)自己一切的崇高精神。

[語意分析]

1．我們將仆倒在這大風(fēng)雪里嗎？/是的，我們將。

[點(diǎn)撥] 起句是一個(gè)設(shè)問句，一下抓住了讀者的注意力。緊接著這個(gè)問句，詩人馬上給出回答：“是的，我們將?！笔趾啙?、干脆，以肯定的語氣強(qiáng)調(diào)了問句中的事實(shí)，把“我們將”從前句的疑問，轉(zhuǎn)化成后句的斬釘截鐵般的肯定。這是第一層，以虛擬的情景將死亡的問題提到讀

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者面前，這一層為全詩定的調(diào)子很高：昂揚(yáng)、悲壯。

2．風(fēng)將吹拂著我們的墓碑??

[點(diǎn)撥] 表面上是沿著“天”“水”“鳥”“魚”的思路寫“風(fēng)”，但作者的筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，“墓碑”驀地呈現(xiàn)在讀者眼前。是全詩的點(diǎn)題之句，堪稱點(diǎn)睛之筆，使詩意得以完全顯現(xiàn)。

[寫法借鑒]

1．虛擬的情景

這首詩以虛擬的情景展開全詩的詩境，充滿了奇特的浪漫主義想象：先是戰(zhàn)士壯烈地仆倒在大風(fēng)雪里，然后是鮮血隨著雪的融化而滋潤樹木和小草，再就是雪后的平原上一派安寧的景致。全詩先后有四處表示將來的用法，把這些虛擬的情景勾連起來：“將仆倒??”“將隨著??”“會(huì)袒露??”“將吹拂??”這種虛擬的方式，暗含著作者的無限崇敬和希冀之情。

2．象征和隱喻

這首詩采用了象征和隱喻的手法，使含蓄、雋永，悲慨、懷念、平靜等等復(fù)雜的意緒包蘊(yùn)其中。全詩所構(gòu)造的意境具有強(qiáng)烈的象征意味，特別是“天青”“水綠”“鳥飛”“魚游”象征著一派祥和寧靜的氛圍；“大風(fēng)雪”寫的是自然景物，實(shí)則喻指現(xiàn)實(shí)的殘酷戰(zhàn)爭和災(zāi)難，與之相應(yīng)的“雪后的平原”喻指經(jīng)歷劫難后的國土。

篇目四 《川江號(hào)子》

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P7

蔡其矯(1918－2007)，著名詩人，曾任福建作家協(xié)會(huì)副主席、名譽(yù)主席、顧問，中國詩歌學(xué)會(huì)副會(huì)長。以愛情詩見長。

1918年出生于福建省晉江市，幼年隨家遷居印尼泗水，少時(shí)回國讀書、生活，1937年赴延安參加革命，在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，1941年在晉察冀邊區(qū)華北聯(lián)大教書，以詩歌《肉搏》成名。有詩集《回聲集》《濤聲集》《傾訴》《蔡其矯詩選》等。其詩作在海內(nèi)外具有廣泛影響，他被譽(yù)為中國詩歌界的常青樹。

1957年，蔡其矯在考察漢江和長江時(shí)，川江上的號(hào)子和船夫給他極大的心靈震動(dòng)，于是，他根據(jù)自己游歷長江的感受，寫下了這首《川江號(hào)子》。

浪漫詩派

浪漫詩派是我國詩詞四大流派之一。這些詩詞色彩絢麗，既有奇幻的想象，又有奔放的筆調(diào)，版權(quán)所有:中國好課堂004km.cn

融合繼承了楚辭、樂府派浪漫傳統(tǒng)，開創(chuàng)了奇險(xiǎn)新創(chuàng)的藝術(shù)風(fēng)格。他們崇尚自我，注重情感流瀉，發(fā)揮想象靈感。古典浪漫詩派以韓愈、孟郊、賈島、李賀等為代表，代表作有韓愈的《山石》《早春呈水部張十八員外》、孟郊的《洛橋晚望》、賈島的《劍客》、李賀的《雁門太守行》等?，F(xiàn)代浪漫詩派代表詩人有郭沫若、成仿吾、鄧均吾、聞伯奇、倪貽德、洪為法、穆木天、王獨(dú)清等，代表作有郭沫若的《女神》。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P7 [課文主旨]

《川江號(hào)子》這首詩源于作者游歷長江的感受，借助于對(duì)江上號(hào)子的動(dòng)人的刻畫，表達(dá)了對(duì)英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。在詩中，號(hào)子和船夫兩種形象融為一體，共同塑成了一尊強(qiáng)悍而悲壯的生命雕像。

[語意分析]

1．你碎裂人心的呼號(hào)，/來自萬丈斷崖下，/來自飛箭般的船上。/你悲歌的回聲在震蕩，/從懸?guī)r到懸?guī)r，/從漩渦到漩渦。/你一陣吆喝，一聲長嘯，/有如生命最兇猛的浪潮/向我流來，流來。

[點(diǎn)撥] “呼號(hào)”“悲歌”“吆喝”“長嘯”等詞語形象地展示了“川江號(hào)子”那種宏闊磅礴、穿透肺腑而又碎裂人心的聲音，它的來源和傳達(dá)空間似乎也非同一般：“來自萬丈斷崖下，/來自飛箭般的船上”“從懸?guī)r到懸?guī)r，/從漩渦到漩渦”。長江的浪潮、江上的木船、纖夫的號(hào)子、懸?guī)r峭壁等構(gòu)成一種物理空間上的雕塑感，而川江舟子千年的歷史和現(xiàn)實(shí)在纖夫永不止息的號(hào)子聲中完成了時(shí)空交錯(cuò)，其中的呼號(hào)吶喊和生命血淚仿佛千年如一日，使人對(duì)歷史不由多了一層憂思。

2．我看見巨大的木船上有四支槳，/一支槳四個(gè)人；/我看見眼中的閃電，額上的雨點(diǎn)，/我看見川江舟子千年的血淚，/我看見終身搏斗在急流上的英雄，/寧做瀝血歌唱的鳥，/不做沉默無聲的魚。

[點(diǎn)撥] 連續(xù)用四個(gè)“我看見”，將“攝像鏡頭”直接轉(zhuǎn)向號(hào)子的發(fā)出者——船夫。先是“巨大的木船”映入眼簾，接著目光移向船上的“槳”，最后聚焦于槳邊的人。詩人用兩個(gè)比喻“眼中的閃電”“額上的雨點(diǎn)”，來形容木船的急速行駛。很快，“雨點(diǎn)”的意象轉(zhuǎn)化成船夫們“千年的血淚”，詩人的感受也隨之升騰：那些“終身搏斗在急流上的英雄”，“寧做瀝血歌唱的鳥，/不做沉默無聲的魚”，傳達(dá)了船夫們充滿悲慨的心聲。

[寫法借鑒]

1．巧妙地變換人稱

此詩中先用“你”指船夫，在詩人與船夫之間建立了一種對(duì)話關(guān)系，這里雖然沒有直接描寫船夫，只聞其聲。未見其人，但川江號(hào)子的聲浪已洶涌而來；然后，經(jīng)由“向我流來，流來”的過渡，詩中又用“我”轉(zhuǎn)入對(duì)船夫的視覺感受，在此，詩人充當(dāng)了旁觀者的角色，號(hào)子退為背景；

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最后，再次運(yùn)用“你”，回到與船夫的對(duì)話，凸顯了船夫及號(hào)子的孤寂與悲慨。

2．詞句的復(fù)沓與對(duì)仗

本詩運(yùn)用了復(fù)沓和對(duì)仗手法。如開頭三行中的兩個(gè)“來自??”，接著三行中的兩個(gè)“從??”，以及后面連續(xù)四個(gè)“我看見??”，都以語詞的復(fù)沓造成了某種語氣急切的效果；而“一陣吆喝，一聲長嘯”“眼中的閃電，額上的雨點(diǎn)”“寧做瀝血歌唱的鳥，/不做沉默無聲的魚”，則借助于對(duì)仗形成了鏗鏘的節(jié)奏。加上“上”“蕩”、“嘯”“潮”、“電”“點(diǎn)”的不規(guī)則押韻，使得這首詩的旋律感十分明顯。這種旋律，與川江號(hào)子的氣勢(shì)是一致的。

[對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P76]

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語中加點(diǎn)的字，每組的讀音完全相同的一項(xiàng)是（）A．和諧 揩油 楷書 皆大歡喜 ．．．B．屏棄

屏息

屏風(fēng)

天然屏障 ．．．．C．漩渦

旋即

璇璣

天旋地轉(zhuǎn) ．．．．D．融化

隔絕

打嗝

隔岸觀火 ．．．．解析：A項(xiàng)，xié，kāi，kǎi，jiē；B項(xiàng)，bǐnɡ，bǐnɡ，pínɡ，pínɡ；C項(xiàng)，xuán，xuán，xuán，xuán；D項(xiàng)，rónɡ，ɡé，ɡé，ɡé。

答案：C 2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．搖曳 泯滅 山清水綠 不脛而走 B．搏斗

絕壁

抑揚(yáng)頓錯(cuò)

既往不咎 C．和諧

瞥見

默默承受

劃地為牢 D．垃圾

揣摩

焦慮迷惘

正重其事

解析：B項(xiàng)，錯(cuò)—挫；C項(xiàng)，劃—畫；D項(xiàng)，正—鄭。答案：A 3．(新課標(biāo)全國卷Ⅰ)依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①醫(yī)療質(zhì)量是關(guān)系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務(wù)人員________的天職。②中國傳統(tǒng)的嚴(yán)父慈母型的家庭關(guān)系，常令父親們________地承擔(dān)起教育子女的義務(wù)。③在全國比賽中屢獲金獎(jiǎng)的我省雜技團(tuán)，________地承擔(dān)了這次出國演出任務(wù)。A．當(dāng)仁不讓

責(zé)無旁貸

義不容辭 B．責(zé)無旁貸

義不容辭

當(dāng)仁不讓 C．義不容辭

責(zé)無旁貸

當(dāng)仁不讓 D．義不容辭

當(dāng)仁不讓

責(zé)無旁貸

解析：題目中涉及“義不容辭”“責(zé)無旁貸”“當(dāng)仁不讓”三個(gè)成語。義不容辭：義，道義；容，允許；辭，推辭。道義上不允許推辭。若推辭則受道德上的、良心上的譴責(zé)。責(zé)無旁貸：貸，版權(quán)所有:中國好課堂004km.cn

推卸。自己的責(zé)任，不能推卸給別人。強(qiáng)調(diào)責(zé)任不能推脫，如果推諉了，會(huì)受到制度、法律的制裁。當(dāng)仁不讓：指遇到應(yīng)該做的事，積極主動(dòng)去做，不推辭，不退讓。

答案：C 4．把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）新詩在建立和發(fā)展過程中，受到外國詩歌較大的影響，________。________，________，________。________。從“五四”運(yùn)動(dòng)以來，新詩一直成為中國現(xiàn)代詩歌的主體。

①許多詩人在吸取中國古典詩歌、民歌和外國詩歌有益營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)新詩的表現(xiàn)方法和藝術(shù)形式，進(jìn)行了多方面的探索

②眾多詩人的探索和一些杰出詩人的創(chuàng)造，使新詩逐漸走向成熟和多樣化 ③出現(xiàn)了自由體、新格律體、十四行詩、階梯式詩、散文詩等多種形式 ④這對(duì)新詩藝術(shù)方法的形成起了積極的作用

⑤產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、象征主義多種藝術(shù)潮流 A．⑤②④③①

C．⑤③②④①

B．④①⑤③② D．①⑤③②④

解析：本段文字是談外國詩歌對(duì)新詩在表現(xiàn)方法、藝術(shù)形式方面的影響。④句中的“這”指代的是“新詩在建立和發(fā)展過程中，受到外國詩歌較大的影響”，應(yīng)緊跟開頭文字，排在第一個(gè)空白處，①⑤③談的是新詩受外國詩歌的具體影響，②是總結(jié)句。

答案：B

二、閱讀提升(一)課內(nèi)閱讀

閱讀《井》一詩，完成5～7題。5．“井”的象征意義是什么？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考答案：“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，鼓勵(lì)大家眾志成城、同仇敵愾，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。

6．請(qǐng)分析“我的生命來自黑暗的地層，/那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考答案：這兩句詩點(diǎn)明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉?！昂诎档牡貙印奔戎该髁吮３指邼嵉摹熬彼媾R的險(xiǎn)峻處境，又隱含著其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在社會(huì)底層的民眾?！盁o邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的觀念，它實(shí)際展示的是“井”所向往的開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。

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7．《井》中對(duì)細(xì)節(jié)的把握準(zhǔn)確，描寫傳神，試舉例分析其作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 參考答案：例如第一節(jié)描繪“井”的世界，作者運(yùn)用了“幾片”“小小”“幾朵”等詞，既映襯了“井”的安靜，也與后面的“簡單”形成呼應(yīng)。又如，“微雨來的時(shí)候，也苦笑幾聲”，把雨點(diǎn)敲打井面濺起水花的情形，展現(xiàn)得十分傳神。

(二)拓展閱讀

閱讀下面的詩歌，完成8～10題。

星星變奏曲 江 河

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會(huì)

在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰不愿意 每天 都是一首詩 每個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng) 誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭

像星星落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會(huì) 在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰愿意 一年又一年

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總寫苦難的詩

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭 誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地 風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星 誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起

去照亮太陽照不到的地方

8．仔細(xì)品味這首朦朧詩，回答下列問題。

(1)“每一首都是一群顫抖的星星”，此處“星星”為什么要顫抖呢？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思？請(qǐng)說說你的理解。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：第(1)題考查了比喻的修辭手法，要注意體會(huì)星星的“顫抖”指的應(yīng)該是人的內(nèi)心的顫抖。第(2)題要結(jié)合全詩來理解，重點(diǎn)把握“寂寞”的意義。

答案：(1)該句運(yùn)用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，心靈因生活的壓抑和束縛而得不到自由，得不到溫暖。

(2)在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

9．詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：注意體會(huì)“柔軟”“湖”凸顯的夜的特點(diǎn)。

答案：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

10．“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

答：________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

答案：這兩句詩分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美、“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳、一會(huì)兒消失、一會(huì)兒清晰、一會(huì)兒模糊的感覺，與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

三、語言運(yùn)用

11．詩的本質(zhì)是暗示，是用具體的形象去暗示作者的情志。閱讀下面一首詩歌，運(yùn)用想象思維還原、推測(cè)詩歌中“這一頁”(或“它”)可能表達(dá)的對(duì)象和內(nèi)涵，然后加以直白解說。

人生是一部書/只有這一頁最溫暖/讀懂它的時(shí)候/我們?cè)谶h(yuǎn)方流淚

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：原詩標(biāo)題為“家門”，作者馬明林，答題時(shí)，需先點(diǎn)明對(duì)象，然后加以解說。合理即可。

參考答案：“它”可能是童年，是家鄉(xiāng)，是母親，也可能是祖國等。對(duì)于經(jīng)歷了時(shí)空轉(zhuǎn)換的人而言，童年、家鄉(xiāng)、母親，真是讓我們無比思念牽掛的對(duì)象。

12．結(jié)合個(gè)人的感情對(duì)漢字進(jìn)行新的理解，可以賦予漢字特殊的意義。請(qǐng)依照示例，從所給的四個(gè)漢字中任選兩個(gè)進(jìn)行別解，要求緊扣字形，有積極意義，表述簡練。

示例：騙：一旦被人看穿，“馬”上就會(huì)被人看“扁”。

超：________________________________________________________________________ 趕：________________________________________________________________________ 值：________________________________________________________________________ 起：________________________________________________________________________ 參考答案：(超：)“召”示你，只有不停地“走”，你才能趕越別人。(趕：)不停地“走”，不停地“干”，就會(huì)超過別人。(值：)站得“直”，“人”的身價(jià)才高。

(起：)人生的每一次提升，都是自“己”“走”出來的。

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