第一篇：地之子_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩的語言特征：多義性、跳躍性、可感性、音樂性

2、體會中國現(xiàn)代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機結(jié)合3、理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感

4、體會不同詩人的個性化的語言表達

2.教學(xué)重點/難點

理解詩歌中象征意蘊，以及歷史文化的厚重感

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1、鄭敏《金黃的稻束》

⑴寫作時間：20世紀(jì)40年代。當(dāng)時作者在昆明西南聯(lián)合大學(xué)哲學(xué)系讀書。

⑵意象：

主意象：金黃的稻束。象征：母親；歷史；思想。

配合意象：疲倦的母親；皺了的美麗的臉；滿月、樹巔、遠山、暮色；小河。突出的意味：靜穆；堅忍；深刻的美麗。

⑶意象特點：

跳躍：稻束——母親——歷史——思想（自然的聯(lián)想與想象）

疊加：金黃的稻束——母親的疲勞——靜穆的雕像（刻意的對比沖擊）

⑷語言力度：

“皺了的美麗的臉”——奇特而真摯的感受，異常的組合異常的效果 “偉大的疲倦”——苦難、磨礪、忍受，而且挺住了，熬過了。不是體力不支，而是充分釋放后的深沉和寧靜。疲倦是必然的，偉大卻從這平凡者抗拒苦難的過程中升華出來，成為一種精神的雕像。

2、李保田《地之子》

感情：對大地母親的深情。

含義深刻的句子：“因為住在天國時，/便失掉了天國?！?/p>

安泰的神話傳說。

“住在天國”，意寓離開了大地，離開了母親，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。這就突出了詩人作為大地之子對大地母親的愛，把感情推向極至。

3、牛漢《半棵樹》

⑴主意象一：半棵樹。

特點：令人驚詫的不只是半棵樹的殘損的身軀，而更是它依舊“挺立”“高”“偉岸”。

象征：這個意象頗為耐人尋味。被雷電劈掉了半邊，命運遭受了重大的打擊，但殘損的身軀卻依然挺立，春天到來的時候，依然“長滿青青的枝葉”，依然把日子過得生氣蓬勃，毫不隨便，毫不頹廢。

⑵主意象二：雷電。

全詩就只有兩個意象。雷電是作為樹的對立物而出現(xiàn)在詩歌中。一共出現(xiàn)三次，一次比一次可怕。結(jié)合寫作的時間，我們不難想象，雷電象征什么。那是惡對人性、天性的踐踏和蹂躪，恍如邪惡之幽靈！

⑶結(jié)合本詩，如何理解藝術(shù)的“打擊力要放在最后”？

詩歌的前面一大半，我們感受到了半棵樹的可貴可敬，我們甚至已經(jīng)被它直面險惡命途的從容和生命的熱情所感動。按一般情況，詩歌到此即可結(jié)束，情感的抒發(fā)（贊美）也已經(jīng)十分飽滿；但作者卻異乎尋常地把詩歌再往深處拽上一筆——半棵樹的悲劇并沒有結(jié)束，因為它的“直”和“高”，它被雷電劈去了一半；因為它以半棵樹的殘軀，卻依舊“直”和“高”，所以，雷電還要來劈它，而且早就在遠處盯死了它——這真是悲劇命運難以抗拒！此時，我們的閱讀，就不僅是感動，而更是震撼了！我們迫切地希望的是什么呢？

4、洛夫《邊界遙望》 ⑴作者簡介：洛夫，原名莫洛夫，1928年生。20世紀(jì)40年代去臺灣。著名詩人，人稱“詩魔”。常有奇異突兀之句，含深刻之美、奇崛之美。

⑵重要的詞句：

鄉(xiāng)愁

內(nèi)傷

咯血

冷霧

⑶意象：

杜鵑

白鷺

鷓鴣

傳統(tǒng)意象，表達鄉(xiāng)愁，更加深沉。意寓文化傳承，一脈相傳，難以分割。

第二篇：1._楊氏之子_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：

通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙。

2.能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：體會人物語言的精妙、風(fēng)趣和機智。

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

五年級

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，如果我問你，你會說話嗎？你一定不以為然，這有什么難的？好，請大家看兩個個小故事：看看他們會說話吧。（大屏幕出示兩個故事）師生簡要評價。2.其實，像這樣，體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事還有很多。課文第三組就是關(guān)于“語言表達的藝術(shù)”的單元。今天，我們就來學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文，講的是我國古代一位九歲的小孩特別聰明，巧妙回答別人的故事。板書課題：10.楊氏之子

齊讀課題

解題：這篇課文選自南朝劉義慶記錄的《世說新語》，這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。3.請大家朗讀一下課文。（生讀）

讀后，提問：（1）和平時我們學(xué)的課文有什么不同？（預(yù)設(shè)：難讀，難懂，精煉等）

（2）平時學(xué)習(xí)的課文叫白話文，今天我們學(xué)的這篇課文是一篇文言文。（這是同學(xué)們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。）（3）學(xué)習(xí)文言文主要抓住兩點：朗讀和理解。

二、整體感知：

1.再次朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（大屏幕出示課文內(nèi)容）2.指名朗讀：檢查學(xué)生朗讀情況。（師生評價）

3.師指導(dǎo)朗讀：讀文言文雖然要注意停頓，但是聲斷，氣不能斷。這樣才能讀出節(jié)奏，讀出韻味：

（大屏幕出示）

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

三、理解文意：

古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，請同學(xué)們再來朗讀一下課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

1.課文非常短，只有50多個字。文言文語言很簡練，但包含的意思很多。比如，課題：楊氏之子

楊氏：姓楊的人家（不是以前指的婦女，嫁給丈夫之后，就被稱為張氏、李氏等等）

之：的楊氏之子：姓楊的人家的兒子。2.課文講了一個什么故事呢? 請同學(xué)們根據(jù)課文注釋，和大屏幕上的注釋，四人一小組理解課文意思。大屏幕出示重點詞句：

梁國：此指漢高祖以來所封的梁國，在今河南商丘一帶?？拙剑嚎鬃拥牡?6代子孫，學(xué)識淵博。

詣：拜見。在古時候，指下級拜見上級，晚輩拜見長輩，拜見自己尊敬的人。設(shè)：擺設(shè)。君：尊稱，您。未聞：沒有聽說。

夫子：先生，古時對年長者或讀書人的尊稱。家禽：家里的鳥。

3.交流展示：學(xué)生一人解釋一句。師生及時糾錯。并指導(dǎo)學(xué)生注意翻譯時上下句要銜接、通順，課適當(dāng)補充。如：為設(shè)果：（）為設(shè)果（）；有一天等。

四、品讀感悟：

（一）課文的最后兩句是文章的高潮部分，體現(xiàn)了說話人語言的精妙，你明白嗎？

1.（1）孔君平說：“此是君家果?！蹦憷斫膺@句話嗎？——孔君平看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的水果。

（2）是逗小孩玩呢，還是諷刺挖苦他呢?（是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。）可見，他們兩家很熟。

（3）其實，課文中還有一個地方也說明他們兩家很熟，哪兒呢？（乃呼兒出）當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。2.聽了孔君平的話，楊氏之子怎么回答的呢？（兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保┻@句話回答的非常精妙、得體，你明白嗎？ 預(yù)設(shè)：其一：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小兒迅速聽出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是同樣在姓上做文章，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，反駁他：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！睓C智幽默。比較：

孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。

其二：這個小孩的話說得很巧妙，兩句話意思一樣，但表達的效果卻不一樣。巧妙在哪兒呢？用否定的說法顯得很委婉，直接說顯得太生硬、不禮貌?？拙绞歉赣H的朋友，是長輩。更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣。

其三：“夫子” 是先生的意思，是古時對年長者或讀書人的尊稱。所以，這里還顯示出什么？（小孩的有禮貌、有教養(yǎng)。）還從哪兒看出他有教養(yǎng)、有禮貌呢？——“為設(shè)果，果有楊梅” 熱情好客，“果有楊梅”．果子中有楊梅，證明不止有楊梅!其四：兒應(yīng)聲答曰——”說明他反應(yīng)很快、不假思索、思維敏捷。3.從中看出楊氏之子是個什么樣的孩子？

師小結(jié)：這句話充分說明楊氏之子——用課文上的話來說——“甚聰惠”。所以，讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

五、拓展延伸：好，考考你，看看你聰明吧？ 梅先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“

。” 黃先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“

?！?馬先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“

?！?/p>

六、展開想象：分組練筆

豐滿文本

1.說一說：其實，孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉——掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。但文章寫到這里卻戛然而止，給我們留下想象的空間。想像一下：如果你是孔君平，聽了小兒的話，會有什么樣的表現(xiàn)？會怎么想？怎么說？而楊氏子而如何應(yīng)答呢？

2.寫一寫：我們還可以對全文進行一次想象、練筆，把文章來補充得豐滿一些。第一組““梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”非常簡練，根據(jù)這句話，請你想象：可以參考課文中的插圖，他的模樣、穿戴，重點描述一下他的外貌，楊氏小兒長什么模樣?注意，相貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。北邊的同學(xué)就擴寫這句話。第二組：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果?！弊⒁馐钦l?去干什么?主人不在，是誰把小兒叫出來的?楊修端來水果，他們又是怎樣對話的？你們的任務(wù)很艱巨，要展開想象。請中間的同學(xué)來寫。

第三組：：“果有楊梅，孔指以示兒日：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答日：‘未聞孔雀是夫子家禽。”他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請南邊的同學(xué)寫這兩句。

（1）學(xué)生分組寫作，師巡視指導(dǎo)。（2）交流：（注意：師生要及時點評。）

第一句話：請第一組同學(xué)，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)專心聽，聽后評價。

第二、三句話：依次類推。

師：大家看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?課下寫出來。

七、總結(jié)：

師：我們的母語漢語有著無窮的魅力，可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

八、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、小練筆：把課文改寫成一篇現(xiàn)代文的小故事。

3、課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，課下閱讀《世說新語》中其他小故事，如《陳太丘與友期》、《謝太傅》、《徐孺子》等，或搜集一些其他體現(xiàn)語言的精妙的小故事。

課堂小結(jié) 課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，課下閱讀《世說新語》中其他小故事，如《陳太丘與友期》、《謝太傅》、《徐孺子》等，或搜集一些其他體現(xiàn)語言的精妙的小故事。

課后習(xí)題

一、看漢字寫拼音。

梁（）

惠（）

詣（）

乃（）

曰（）

禽（）

二、比一比，在組詞。

梁（）

詣（）

禽（）

惠（）

粱（）

指（）

離（）

慧（）

三、解釋下面句子中字的意思。

1.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：（）乃：（）2.孔指以示兒曰。示：（）曰：（）3.未聞孔雀是夫子家禽。未：（）聞：（）

三、判斷下列說法，正確的畫“√”：，錯誤的畫“×”。

1.“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”,“應(yīng)聲”中的“應(yīng)”讀“yìng”。（）

2.文中“家禽”的意思和現(xiàn)代漢語中“家禽” 的意思是一樣的。（）

四、仔細讀下面的句子，回答問題。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 1.楊氏之子待客熱情，是從

看出來的；

他反應(yīng)很敏捷，是從

看出來的；

他說話委婉而又禮貌，是從

看出來的；

2.（1）對話的意思：

（2）對話精妙極了，妙在何處？

五、課外延伸

1.閱讀：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

（1）讀一讀，你能用自己的話說說古文的意思嗎？

_________________________________________________________________

（2）徐家的孩子是用打比方的方法來說明問話人說的話不對，他用（）來比月亮，用

（）來比月亮里的東西。

六、小練筆：

把課文改寫成一篇現(xiàn)代文的小故事。

板書

10.楊氏之子

文言文 ——劉義慶《世說新語》

朗讀 理解

此是君家果

甚聰惠

有教養(yǎng)

未聞孔雀是夫子家禽

語言精妙、得體

機智幽默

思維敏捷

第三篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

1、今天我們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號）（幻燈出示）

3、指生讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯(lián)系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號。2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家： 孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設(shè)果

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機板書：會聽、反應(yīng)快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學(xué)們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。生細讀。指名答。（1）“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答?；脽舫鍪荆?孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣——（婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）

4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

推薦學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他故事。

六、課外作業(yè)。把《楊氏之子》》的故事講給別人聽。

板書：

會聽

聰

反應(yīng)快 楊氏之子

會說

惠

有教養(yǎng)

有禮貌

《楊氏之子》教學(xué)反思

春光小學(xué)

曹龍

《楊氏之子》是五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)中，我盡量讓同學(xué)們做到充分地朗讀。針對本課的特點，我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，明白“家禽”的意思，與今義的不同。

2、理解本課的意思，能用自己的話復(fù)述這個故事。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點，以理解文言文作為突破口。教學(xué)時，第一個環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓；第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文意思。學(xué)生根據(jù)注釋，自己試講文言文的意思，之后小組互講，全班交流。提出這個要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?！吧酢笔呛?，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答。教師適時小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不忙，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。

不過，教學(xué)中存在一定的問題：比如，時間調(diào)控上還有欠缺，最后總結(jié)有些倉促；有些問題學(xué)生思考不足；課堂沒有安排背誦時間等等。希望大家多提寶貴意見，以改進教學(xué)水平。謝謝！

第四篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教材分析

課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。

學(xué)情分析

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家”等詞語。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感，態(tài)度與價值觀

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會人物機智。教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、機智。教學(xué)準(zhǔn)備

1.《世說新語》的資料。

2.課文插圖。課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式地讀達到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖、運用聯(lián)系上下文的方式讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣、機智。

重點難點

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會人物語言的風(fēng)趣、機智。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

古文是我國文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一篇文言文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？（姓楊的人家的兒子）（板書：10楊氏之子）

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）

2、檢查讀通情況，著重強調(diào)以下字的讀音。

惠曰禽詣乃應(yīng)

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

a、指名朗讀

b、交流討論

c、歸納節(jié)奏

d、齊讀課文

三、精讀品味

1、回顧學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……

2、運用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

（1）用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。（2）小組學(xué)習(xí)。（3）全班匯報。

3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

1、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

（1）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。

“此”——這個（楊梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對話，體味“言外之意”。

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人

2、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句，隨機解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學(xué)生對比著讀： 孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）A、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。B、再造情境，遷移運用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明！接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。

五、熟讀成誦。

1、師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學(xué)生讀文，配樂）

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

將課文改寫成白話文。板書設(shè)計

楊氏子孔君平楊梅孔雀

教學(xué)反思

10楊氏之子

第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計

楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

課前談話

五（）的同學(xué)們，大家好。自我介紹一下，我姓黃，來自英才小學(xué)。大家可以叫我黃老師，在五年的語文學(xué)習(xí)中，大家積累了很多古語名句，現(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？老師說前半句，你們說后半句。

1、師：知之為知之??

書猶藥也??

老吾老??幼吾幼??

教學(xué)過程： 1 引出文言文

師：同學(xué)們，知道這幾句話分別是誰說的嗎？出示“孔子、劉向、孟子”你們看，這幾位都是生活在古時候的人，古人說的話好像有點難懂，有沒有誰能選擇其中的一句用我們現(xiàn)在的話說說什么意思。

真不錯！都能讀懂古人的話了。我們把古人那樣記錄文字稱作-----文言文（板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題 師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）我們從課題知道了這個故事的主要人物是--------楊氏子。

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

二、初讀課文、讀通課文

1.師：文章寫了楊氏子的什么呢？讓我們來讀讀文章，去走近他、了解他吧。請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。課件示全文。

2.讀了一遍課文，對文言文有什么感覺？（短55字、難讀、難懂）不怕，我們有辦法，是什么？（多讀，書讀百遍其義自現(xiàn)）請幾個同學(xué)來讀讀吧，一人讀一句。誰來讀第一句？指導(dǎo)寫“惠”，用心才能生惠。

第二句？強調(diào)“詣”的讀音、字形、意思。拜見自己尊敬的人或長輩。第三句？強調(diào)“為”的讀音。第四句？強調(diào)“曰”，與“日”字形相比較，理解意思。文言文里曰就是說的意思。第五句？強調(diào)“應(yīng)”的讀音。

3.師：讀古文，首先要把字音讀準(zhǔn)，但這還不夠，還得按照古文的節(jié)奏讀，才讀得有韻味，才便于讀懂。聽老師讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，拿好筆，在老師有停頓的地方畫上“/”。（師范讀）

指名說：老師在哪些地方注意了停頓？

生說完后課件出示全文停頓圖示，學(xué)生對照修改。

現(xiàn)在請大家在下邊按節(jié)奏讀一遍試試看。再指名讀。齊讀。

三、品讀

1.讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏還不夠，還得讀懂意思。請同學(xué)們小聲讀全文，借助注釋說說這篇文言文講的是什么意思？ 指名說。

整篇文章是圍繞哪句話來寫的？（板：甚聰惠）齊讀第一句。2.你從哪些地方能看出楊氏子聰明呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解：①應(yīng)聲答――反應(yīng)快；②聽出了話中話――會聽；③用“未聞孔雀是夫子家禽”來反駁孔君平說的“此是君家果”――以其人之道還治其人之身）3.課前，我查了《辭?！罚凇掇o?！防铩盎荨庇腥蚀取⑷犴樀囊馑?，也就是有教養(yǎng)、有禮貌。你能從文中看出楊氏子有教養(yǎng)、有禮貌嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會：①設(shè)果――懂得待客之道。誰為誰設(shè)果？孔君平來拜見他的父親，是他家的客人。擺了多少水果？怎么看出來的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代對文學(xué)境界相當(dāng)高的一種尊稱。補充孔君平的資料：孔子的第26代后人，很有文化。③未聞――得體、間接、委婉。“未聞”什么意思？加上“未聞”為什么就顯得有教養(yǎng)、有禮貌？）（加上“未聞”，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標(biāo)點即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？不行，顯得咄咄逼人。加上“未聞”表達的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。）想想看，楊氏子在說這句話時會是怎樣的語氣？指名讀楊氏子的話。

師：這樣既不動聲色地反駁了孔君平，又不讓對方感到難堪。真是再好不過的回答了，覺得楊氏子怎樣？（甚聰惠?。?。而且，這楊氏子是應(yīng)聲而答，在極短的時間里不但聽出了孔君平的“話中話”，還得體地反駁了他，如果你是孔君平，會怎樣夸贊楊氏子？（汝多智也！甚聰惠也?。?/p>

4.師生合作背誦課文。

5.小結(jié)學(xué)法：讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏，讀懂意思，背誦。

四、閱讀鏈接、好書推薦

1回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？我們一起來回顧一下 看注釋、借助工具書、聯(lián)系上下文、等。今天這個故事有趣嗎？ 2這個故事選自一本書-------《世說新語》，這本書是一個叫劉義慶的人寫的，主要記錄了漢朝末年到晉朝的一些小故事。下面我們就用這些方法讀懂《世說新語》里面的另一個小故事。3.閱讀《徐孺子》。（徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）楊氏之子

甚聰惠（智慧）