第一篇：王莊 王秋紅：基于農(nóng)村小學(xué)校教學(xué)發(fā)展需求的督導(dǎo)之思考

基于農(nóng)村小學(xué)校教學(xué)發(fā)展需求的督導(dǎo)之思考

鄭州市二七區(qū)王莊小學(xué) 王秋紅

督導(dǎo)是對學(xué)校實施發(fā)展規(guī)劃，推進整體發(fā)展的督促，是對學(xué)校發(fā)展的一種支持和幫助，也是讀到對自身工作的一種檢驗和考察，基于學(xué)校發(fā)展需求的督導(dǎo)，學(xué)校會更歡迎。

【案例描述】

2014年12月21日，我作為督學(xué)專干跟蹤督導(dǎo)某農(nóng)村一所小學(xué)的教學(xué)專項，及時發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，以便于有針對性地和學(xué)校進行有效地交流。

這所學(xué)校遵循教體局總體工作思路，突出多彩教育的深化，因校制宜地落實多彩課堂文化理念，主要開展課堂教學(xué)形態(tài)提煉和實踐活動，推進課堂教學(xué)改革，以達到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。在兼顧到督導(dǎo)常規(guī)工作的同時，主要跟蹤督導(dǎo)學(xué)校學(xué)期的重點工作、亮點工作、教科研工作、檢測工作情況。

第一：重點工作——在課堂教學(xué)和校本教研工作中，以市級重點課題的研究，促進教師在深入踐行的基礎(chǔ)上不斷完善課堂教學(xué)形態(tài)。

督導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)在實踐中，學(xué)校提倡教師在彰顯個人課堂教學(xué)特點，必須以學(xué)生發(fā)展為中心。學(xué)校很多教師的課堂管理和落實“教在當(dāng)教之時”存在著很大的差距。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)?！吧?生態(tài)課堂”的“形”基本具備，“態(tài)”的顯現(xiàn)與設(shè)想還是有很大差距。

結(jié)合學(xué)校的實際情況，我建議學(xué)校教學(xué)管理人員和學(xué)科教師進一步結(jié)合課堂教學(xué)流程和教案、聽課、錄像等資源，尋找課堂教學(xué)的“靈魂”是否體現(xiàn)出學(xué)校課堂教學(xué)的文化形態(tài)——“尊重”“主動”“質(zhì)疑”“自信”。欣喜的是，學(xué)校已經(jīng)成功申報了鄭州市重點課題《多彩教育理念下某某小學(xué)“生本?生態(tài)課堂”評價實踐研究》。應(yīng)該以課例研究為主要平臺，教導(dǎo)處應(yīng)該通過聽隨堂課、校本課例研討、公開課、達標(biāo)課、說課等多種方式，及時檢驗課堂文化形態(tài)的核心特征是否落地，再進一步對學(xué)校教師進行個性化指導(dǎo)。

第二：亮點工作——顛覆培青工作模式，推行師徒共成長模式。

督導(dǎo)中，了解到學(xué)校發(fā)現(xiàn)了以往培青工作“徒弟成長，師傅原地踏步”的弊端，重點推行師徒共成長模式。從基本功練習(xí)、備課、上課、輔導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、批改作業(yè)等方面，師徒完成相同的任務(wù)，并且互相監(jiān)督，互相競爭，師傅必須以身作則。這一活動的開展目的是想調(diào)動老教師的工作自豪感和引領(lǐng)作用，避免了教師的專業(yè)成長懈怠感。年輕教師在老教師的榜樣帶動下，更加珍惜時光，奮發(fā)向上。

結(jié)合學(xué)校師資力量薄弱這一情況，建議學(xué)校：第一多結(jié)合實際情況，每月舉行基本功展示活動，比如課堂板書設(shè)計，教案展覽，作業(yè)展覽，課標(biāo)識記情況等等，既有利于教師間的互學(xué)，也解決了管理人員的工作量問題。第二，多組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上典型資源。第三，學(xué)校重點培養(yǎng)和全面培養(yǎng)相結(jié)合，每學(xué)期可以重點培養(yǎng)1-2名青年教師，這樣通過兩個學(xué)年，年輕教師基本上都作為重點培養(yǎng)對象被培養(yǎng)過，并且容易形成個個都過得硬。

第三：科研工作——以踐行課堂教學(xué)形態(tài)來促進學(xué)校課題研究工作。

學(xué)校在鄭州市重點課題《多彩教育理念下某某小學(xué)“生本?生態(tài)課堂”評價實踐研究》的研究引領(lǐng)下，結(jié)合教育發(fā)展共同體的優(yōu)勢資源，拓展重點課題《依托教育發(fā)展共同體促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)提升實踐研究》的研究內(nèi)容。

督導(dǎo)中，不斷發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校善于著眼于自身發(fā)展，也善于借力發(fā)展。但與此同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的引領(lǐng)力度稍弱，多數(shù)教師的積極性有待提高。我建議：第一，學(xué)校及時召開課題研究辦公會議和課題研究教師會議，與課題組核心成員溝通后形成合力，推動一線教師配合研究，這樣的研究才會目標(biāo)一致，大家齊心協(xié)力。第二，學(xué)校應(yīng)請專家及時來學(xué)校指導(dǎo)研究，提升研究層次。第三，組織教師學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論，課題研究指導(dǎo)課堂實踐，實踐檢驗理論，完善預(yù)設(shè)的結(jié)論。第四，積極推廣學(xué)校課題成果，應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)中。

第四：定期檢測——檢驗學(xué)?！吧?生態(tài)課堂”教學(xué)形態(tài)的課堂教學(xué)效果。學(xué)校集體舉行了月考、中考、語文學(xué)科能力團體賽、數(shù)學(xué)學(xué)科能力團體賽。及時組織質(zhì)量分析會議，總結(jié)階段性工作，交流研討后期跟進工作。各班教師根據(jù)教學(xué)進度自主進行單元檢測，跟進指導(dǎo)學(xué)生定期對所學(xué)進行梳理總結(jié)，查漏補缺。

督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)部分教師因為準(zhǔn)備不充分或重視不夠，質(zhì)量分析會議上的發(fā)言顯得比較薄弱。年輕教師分析中更多的談檢測結(jié)果，剖析得分經(jīng)驗和失分原因時寥寥數(shù)語，造成教學(xué)方法不能及時梳理而形成經(jīng)驗積累下來，教學(xué)問題也不能找準(zhǔn)原因，更不會吸取教訓(xùn)，從而今后的工作中不至于重復(fù)性失誤。

建議：新學(xué)期第一次質(zhì)量分析，可以組織經(jīng)驗豐富的教師示范分析。后面輪流作為主要發(fā)言人進行分析。

第五：積極參加各種教學(xué)活動——教師技能比賽、崗位技能大練兵、中心校優(yōu)質(zhì)課等活動。

學(xué)校積極參加中心校舉行的各種教學(xué)活動。英語教師技能大賽中，宋老師成功入圍區(qū)級選拔。崗位技能大練兵活動中，馮老師。最后獲得區(qū)級優(yōu)秀獎。中心校優(yōu)質(zhì)課比賽，王老師獲得思品課二等獎。

督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校教師個人素質(zhì)亟待提高，獲獎級別雖有提升，但結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，差距還很遠。

2014-2015年下學(xué)期，結(jié)合學(xué)校在新學(xué)年的教學(xué)工作發(fā)展需求，我重點從以下幾點提出建議。

一、以市級重點課題為主線。踐行五步三查課堂教學(xué)模式，以推進合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)活動并行，堅持教育科研服務(wù)于課堂，切實抓好課堂教學(xué)，著力夯實常規(guī)管理。

二、圍繞“生本?生態(tài)課堂”研究，以深化學(xué)?！叭幸惑w”為重點，提高教師課堂教學(xué)模式踐行能力、教材課標(biāo)駕馭與處理能力，校本研修能力，教育科研能力，促進教師專業(yè)成長，促進教學(xué)效率提升。1.推進五步三查課堂教學(xué)模式踐行步伐。

導(dǎo)學(xué)案編寫通識性培訓(xùn)。每人精編一課時導(dǎo)學(xué)案，人人過關(guān)，人人展示，力爭實現(xiàn)集體備課。學(xué)科組教研和集體教研相結(jié)合，驗證集體編寫導(dǎo)學(xué)案的有效性。

2.強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓好常規(guī)管理

加強教師理論培訓(xùn)，借助業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校本教研等時間對教師進行《“五步三查”—高效課堂一般性教學(xué)模式》、《多彩課堂文化知識手冊》、《道德課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)》等理論的學(xué)習(xí)。

3.新教師培訓(xùn) 引領(lǐng)新教師進行個人成長規(guī)劃，制定專業(yè)發(fā)展計劃，加強自身學(xué)習(xí)。學(xué)校針對細化目標(biāo)、編寫教案、作業(yè)的布置、批改和講評、課堂教學(xué)常規(guī)、定期匯報展示，繼續(xù)舉辦新教師匯報課展示活動。

三、嚴格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，推進教育質(zhì)量綜合評價的改革，促進教育教學(xué)水平的提升。

一是認真指導(dǎo)教師做好過程性評價，驗證教師對五步三查課堂教學(xué)模式踐行的效果。二是嘗試把一三年級的過程性評價方式方法推廣到其他年級。

第二篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)之思考

新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考杜明科

摘要當(dāng)前在新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題包括數(shù)學(xué)教材中部分內(nèi)容脫節(jié)、農(nóng)村初中學(xué)生主體意識淡薄、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式比較落后等。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果應(yīng)加強對教師專業(yè)化的培養(yǎng)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣實現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效

一引言新課改對素質(zhì)教育提出了更高的要求為了更好地推進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高農(nóng)村中學(xué)應(yīng)

促進教師教學(xué)觀念的更新提高數(shù)學(xué)專業(yè)的知識素質(zhì)不斷創(chuàng)新農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題數(shù)學(xué)教材存在的脫節(jié)問題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教材的一些內(nèi)容與學(xué)生的農(nóng)

村實際生活脫節(jié)。教材中部分內(nèi)容沒有貼近農(nóng)村初中生的日常生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活不相關(guān)不能提高學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力就不足。初中數(shù)學(xué)教材中有一部分內(nèi)容難度偏大對農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難使很多學(xué)生喪失信心和興趣學(xué)生中的兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)。這樣給教師在課堂教學(xué)中照顧到每位學(xué)生帶來一定難度課堂效果受到很大影響。學(xué)生主體意識淡薄。新課改要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體意識和地位使學(xué)生能夠得到靈活的課堂教學(xué)安排具有學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)行為的選擇權(quán)學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)規(guī)律進行學(xué)習(xí)。但是在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主體意識淡薄學(xué)生仍舊習(xí)慣于教師的教學(xué)安排否則學(xué)生會不知所措。很多農(nóng)村中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。教師教學(xué)方式比較落后。在新課改的推廣中農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)變得跟不上新的教學(xué)形式很多教師的教學(xué)觀念和方法還比較陳舊教師仍舊采用灌輸式教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)課堂枯燥。部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)意志教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠還不能激勵學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。同時教師的角色應(yīng)由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和協(xié)助者”農(nóng)村初中教師沒有及時進行角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而部分教師沒有合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容也未能與學(xué)生進行新教學(xué)理念的磨合。而且很多地區(qū)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平低還需加強這使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不高教學(xué)質(zhì)量受到嚴重的影響。

三、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考為了提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果應(yīng)重視教師的專業(yè)化水

平只有教師的能力提高了教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。由于當(dāng)前的農(nóng)村初中教師自主發(fā)展意識淡漠教師專業(yè)研究基礎(chǔ)比較差教師專業(yè)化程度普遍不高骨干教師流失嚴重學(xué)校培訓(xùn)缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍等這些都使得農(nóng)村初中教師專業(yè)化水平受到嚴重的制約。為此農(nóng)村中學(xué)應(yīng)采取一些措施。應(yīng)促進教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。教師應(yīng)進行持續(xù)性的充電形成“全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”新課改要求教師成為學(xué)習(xí)型的教師因此教師要不斷地進行創(chuàng)新加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程促進自身專業(yè)技能的提高。應(yīng)加強對教師專業(yè)化的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)專業(yè)上引領(lǐng)教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)使農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展走向正規(guī)的軌道。在教育部門的指導(dǎo)下農(nóng)村中學(xué)應(yīng)組織和開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的專題講座制訂切實可行的措施。教師也應(yīng)該不斷進行自我反思對教學(xué)表現(xiàn)進行定位剖析和修正以此不斷提高教育教學(xué)效果。應(yīng)加大培訓(xùn)力度。通過學(xué)校的培訓(xùn)提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力。學(xué)?？梢詫⒔處煂嵺`活動和研究活動密切結(jié)合起來通過教學(xué)的專題研究、集體備課、觀摩研討等多種形式營造一種敬業(yè)愛生、善于鉆研、精益求精的師風(fēng)促使教師能夠有效掌握新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法為學(xué)生打造個性化的課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。為有效解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)脫離的嚴重現(xiàn)象實現(xiàn)新課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要有開放性、交叉性、整合性、綜合性應(yīng)加強師資的再教育、再培訓(xùn)加快青年骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)提高農(nóng)村教師專業(yè)水平。

四、參考文獻陳柏林新教材背景下對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略科學(xué)咨詢教育

科研

第三篇：王莊鎮(zhèn)中“三疑三探”教學(xué)模式之各種課型模式

王莊鎮(zhèn)中“三疑三探”教學(xué)模式

新授課操作流程

（2016秋期-2017春期）

一、設(shè)疑自探（12分鐘）

1、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景。（1分鐘）

2、以小組為單位由小組長或指定一名同學(xué)歸納整理預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。（2分鐘）

3、以小組為單位提出疑問，教師同時板書歸納成自探提綱。（如果本節(jié)內(nèi)容學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，可根據(jù)課題提出問題，也可以經(jīng)過學(xué)生短暫的瀏覽教材后，不再分組歸納，由學(xué)生直接提出問題，以免浪費時間）。（2分鐘）

4、學(xué)生獨立自探（這個環(huán)節(jié)要留足時間，避免形式）。（7分鐘）

5、自學(xué)快結(jié)束時，教師出示對各組展示或評價的分工。

二、解疑合探（15分鐘）

1、圍繞自學(xué)提綱，先在小組內(nèi)合探，重點探究本組需要展示或評價的問題，由展示人歸納整理后，迅速板書到黑板劃定的位置上，為下一環(huán)節(jié)自我講解準(zhǔn)備。如果不需板書，則等待教師或主持人的點名發(fā)言。（6分鐘）

2、按分工進行全班展示和評價。（7分鐘）

3、學(xué)生難以完成的問題，教師要及時點撥，或點撥后讓學(xué)生二次討論解決。

4、難度大的問題，教師要講解。（2分鐘）

三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

1、給學(xué)生半分鐘的反思回味時間，然后再讓學(xué)生質(zhì)疑，如果課堂

時間充足，先在組內(nèi)質(zhì)疑和答疑。如果時間緊張，可由學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答。有價值且有爭議的問題也可由學(xué)生通過討論或辯論的方式解決。

2、討論后解決不了的問題，教師要直接解答。屬教材以后重現(xiàn)或科學(xué)仍在探討的問題要給學(xué)生指明，屬于課外實踐探究的問題要注意引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

四、運用拓展（15分鐘）

1、自主編題。（3分鐘）

2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。（1分鐘）

3、教師有選擇地向全班進行展示（基礎(chǔ)題、中檔題、難度大的題）?？梢宰寣W(xué)生把編的題迅速板書在黑板上或通過投影儀展示。

4、全班同學(xué)同時訓(xùn)練。（2分鐘）

5、檢查學(xué)生訓(xùn)練情況。可由編題者評價學(xué)生解答是否正確，或講解一下編題意圖。（1分鐘）

6、如果學(xué)生編題沒有達到本節(jié)教學(xué)目的，教師需要把自己預(yù)設(shè)的習(xí)題進行出示，供全班練習(xí)。（6分鐘）

7、反思與總結(jié)。（1分鐘）

8、學(xué)科班長評價（確定展示之星、評價之星、質(zhì)疑之星、編題之星、希望小組等）。（1分鐘）

“三疑三探”復(fù)習(xí)課操作流程

（2016秋期-2017春期）

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)問題情景（1分鐘）

2、瀏覽教材上本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，思考該部分應(yīng)該掌握的重點是什么？為什么？（2分鐘）

3、教師提問歸納補充，最終形成自探提綱。對于理科，教師在歸納整理后，也可以以典型習(xí)題的形式讓學(xué)生作為自探的內(nèi)容。（3分鐘）

4、學(xué)生自探（自探快結(jié)束時公布小組展示、評價分工）。（6分鐘）

二、解疑合探（12分鐘）

1、以小組為單位展示評價。（10分鐘）

2、教師必要的點撥、講解。（2分鐘）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、學(xué)生質(zhì)疑

2、學(xué)生解答

3、學(xué)生難以解答的問題教師點撥，直至親自解答。

四、運用拓展（18分鐘）

1、學(xué)生編題（2分鐘）

2、組內(nèi)展示，選擇最優(yōu)的題目板書到指定位置。（2分鐘）

3、教師有選擇確定供全班練習(xí)。（3分鐘）

4、檢查解答情況，也可讓編題者說說編題意圖。（3分鐘）

5、教師補充習(xí)題與學(xué)生解答（對于理科，如果設(shè)疑自探中，教師習(xí)題已設(shè)置全面，本環(huán)節(jié)可以刪去）。（6分鐘）

6、總結(jié)（1分鐘）

7、學(xué)科班長評價。（1分鐘）

說明：復(fù)習(xí)課不是知識的簡單再現(xiàn)，而是要進一步理清知識間聯(lián)系，做到做一題通一法，會一類。既不能拋開課本，又必須注重拓展和延伸。

“三疑三探”試卷（習(xí)題）講評課操作流程

（2016秋期-2017春期）

一、設(shè)疑自探（6分鐘）

1、教師簡要點評學(xué)生答題情況：指出存在的幾個共性問題（屏幕展示），提出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)（提前書寫在黑板右角）。（2分鐘）

2、教師公布習(xí)題答案，學(xué)生對照答案先自探糾錯。（4分鐘）

二、解疑合探：（24分鐘）

1、小組內(nèi)合探解決問題。（4分鐘）

2、教師分配各組演板及點評任務(wù)和地點。

3、小組針對任務(wù)進行討論，得出結(jié)論，讓展示同學(xué)（必須是本題以前做錯的同學(xué)）去演板（2分鐘），并全面合探教師指出的其它問題，做好歸納總結(jié)和及時糾錯，為搶答和質(zhì)疑做準(zhǔn)備（2分鐘）。

4、點評同學(xué)逐個問題進行點評、歸納（重點講解這類題的一般解題思路，和其它解法）。（8分鐘）

5、針對每一個問題，如果學(xué)生點評歸納不到位，教師要進行補充，并及時出示變式題進行當(dāng)堂強化性檢測。（8分鐘）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、以小組為單位，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧后，再提出新問題或提出在以上討論中新發(fā)現(xiàn)的問題。

2、學(xué)生答疑。

3、學(xué)生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

四、運用拓展（10分鐘）

1、學(xué)生針對本節(jié)探究問題進行編題或變型。（2分鐘）

2、組內(nèi)展示，選擇最優(yōu)秀題目進行投影。（1分鐘）

3、教師有選擇的指定全班練習(xí)。（4分鐘）

4、讓學(xué)生來搶答，并讓出題學(xué)生評價。（2分鐘）

5、學(xué)科班長總結(jié)評價。（1分鐘）