第一篇：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三十課《智子疑鄰》《塞翁失馬》

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《寓言四則》

初中語文七年級(jí)（人教版）上冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解寓言的特點(diǎn)。翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

（二）分析故事情節(jié)，能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（三）培養(yǎng)對(duì)中外寓言的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)多角度看問題，實(shí)際生活中遇事學(xué)會(huì)分析。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

用自己的話多角度概括寓意，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

三、設(shè)計(jì)說明

（1）根據(jù)文體特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

每備一課首先教師就得探討清楚“怎樣去閱讀這篇文章”，如果這個(gè)問題解決好了，學(xué)生就有了探險(xiǎn)課文的途徑，這條“路”如何走便胸有成竹了。首先，讓學(xué)生探究寓言，尋找學(xué)習(xí)方法。生成了“品讀故事——品析寓意——獲得啟示”的閱讀思路，完成了從“面”進(jìn)入“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)規(guī)程，生成了閱讀寓言的方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

（2）探究故事內(nèi)容，生成過程甚于結(jié)果。

游向大江對(duì)岸是目的，但下水時(shí)，江水滔滔，對(duì)岸迷蒙，此時(shí)協(xié)調(diào)好動(dòng)作，減少體能消耗，游好這段路程，此時(shí)就更顯重要了。過去我們教學(xué)重視的是結(jié)果，教給學(xué)生正確的答案，而很少讓學(xué)生在這“大江”中游一游，殊不知，游好這段路程，更重要。

因此讓學(xué)生暢游其中，這其中便是探討結(jié)果的經(jīng)過，這個(gè)過程的路上有困難，刺激，成功的喜悅，更有結(jié)果來源的所以然。在情節(jié)的品讀中，我讓學(xué)生探究、合作、師生、生生平等對(duì)話，共同探究了情節(jié)是：天雨墻壞——兒子與鄰人說出同一預(yù)測(cè)——富人做出不同的判定；讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你明白了什么道理？接著順勢(shì)結(jié)出寓意，這個(gè)過程中，學(xué)生充分享受了品讀情節(jié)的樂趣，獲得了成功的喜悅，生成了過程甚于結(jié)果。我當(dāng)時(shí)也受到熏染，心中充滿了歡樂的漣漪。

（3）有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，生成了多角度思考問題的品質(zhì)。

新課標(biāo)重視考察學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其重視和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究。本課從寓言中得啟示，學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行解讀。即從提意見和聽意見去分析，獲得了啟示。真正體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主性和積極性，生成了多角度思考分析問題的品質(zhì)，我為學(xué)生們的聰明才智喝彩，感到欣慰。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯，圈花有疑難處，做到帶著問題上 1

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課。

教師：多媒體、制作多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?（寓言，“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅短小，語言精練，故事中的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。）

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。

諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

（多媒體出示）閱讀寓言時(shí)注意：

（1）短小的故事，深刻的道理；（2）故事內(nèi)容的多樣化；

（3）讀寓言重在領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

（二）落實(shí)文意

（1）全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

（2）學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。（3）全班齊讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財(cái) 其家甚智．．．．其子

《塞翁失馬》近塞上之人有善術(shù)者

馬無故亡而入胡

其父曰：“此何遽不為福乎?” ．．．．．居數(shù)月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

墮而折其髀 胡人大入塞

死者十．．．．．．．九

此獨(dú)以跛之故

．．

（三）復(fù)述課文

設(shè)計(jì)意圖：這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

（四）揣摩寓意

1.《智子疑鄰》中提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意。（學(xué)生討論、交流、歸納。）

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（1）宋人家被盜的原因何在？被盜前，可有人向他提出建議？ 宋有富人，天雨墻壞。其子；其鄰人之父亦云。

（2）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？ 智其子而疑其鄰。

（3）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎？（4）宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

（5）讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你明白了什么道理？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從中學(xué)會(huì)用多角度去看待問題。

積極的方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。消極的方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

（這個(gè)問題還可以有別的角度和回答，只要有理，就要給予肯定）2.《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題（1）本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

（2）在一般人看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?最后通過事件流程表看一看結(jié)果禍?zhǔn)率窃鯓雍透Ｊ逻M(jìn)行轉(zhuǎn)化的。

（3）故事明白了什么道理？禍福是相互轉(zhuǎn)化，互相依存的，不必為一時(shí)的得失而憂喜。（4）有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？ 塞翁失馬，焉知非福。相關(guān)格言：

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)樂極生悲、否極泰來

如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚呢。討論材料：

考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：此題旨在讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

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教師小結(jié)：通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。最后幻燈呈現(xiàn)：寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

（五）拓展延伸

請(qǐng)選擇一個(gè)喜歡的話題，發(fā)揮想象，自編一則寓言: 教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子； e．蜜蜂與花朵 學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。

（六）布置作業(yè)

1.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

2.推薦閱讀

《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。

六、教學(xué)反思

《智子疑鄰》《塞翁失馬》是兩則較為簡(jiǎn)短的寓言，但涉及到文言文的教學(xué)，所以我設(shè)計(jì)了承遞式上課流程，首先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。然后分別指名朗讀，正音，齊讀。再自行疏通文意，圈劃難字生詞，組內(nèi)討論，將組內(nèi)沒能解決的提交班級(jí)交流。然后分別齊讀，談寓意。學(xué)生自由談?wù)?，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)。

教學(xué)《智子疑鄰》時(shí)，學(xué)生提出各種見解，比如：要防患于未然，防微杜漸；亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚；要虛心接受別人合理的建議。教師表揚(yáng)同學(xué)們的思維開闊，啟發(fā)：“亦云是什么意思？為何兩人說同樣的話結(jié)果不同？說明什么問題？”學(xué)生才又有所悟。教師還可以這樣問：“其子說不筑，必將有盜，那鄰人之父說了什么？題目可否換成‘疑子智父’？”這樣的曲問應(yīng)該效果更好。

上完課后，自己的感觸也很大，這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機(jī)地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，完全凸顯了學(xué)生的主體性。學(xué)生主體地位的恢復(fù)，呼喚著教師角色的重新定位。英國教育家威廉·亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！痹凇昂椭C互助”教學(xué)中，教師由傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再單純地“傳道授業(yè)解惑”，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。想想自己一開始的“無處可逃”是多么的不明智，也許自己因此也就失去了這樣一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。所以，今天我告訴自己，以后要做一個(gè)敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的老師。

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第二篇：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三十課《約客》

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附錄古詩《約客》

初中語文七年級(jí)（人教版）

一、教材內(nèi)容

人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。

二、教學(xué)設(shè)想

古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。

這首古詩短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)通過分析詩歌的意象體會(huì)詩人的情感的讀詩方法。2.在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。3.感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

通過分析詩歌意象體會(huì)詩人情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。

江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。

（二）、初讀詩歌。

1.有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。

讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）2.都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？ 板書：雨、蛙、棋子、燈花??

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詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。

（三）細(xì)讀詩歌。

伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩人的心情。

這份等待，飽含了詩人 的心情，理由是。1.寂寞、焦急、失望。2.閑適的享受獨(dú)處的樂趣。重點(diǎn)分析：閑。

學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？ 現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？

品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？ 如：鳥向檐上飛，云從窗里出。獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。

（四）讀懂詩人。

也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。

材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》 1.詩人簡(jiǎn)介

——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？

感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。

2.書寫感悟。懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是。此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。

（五）小結(jié)。

寵辱不驚，看庭前花開花落； 去留無意，望天上云卷云舒。

這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！

（六）板書設(shè)計(jì)

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約客

景 情

雨 失望、煩躁、寂寞……

青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘 蛙 棋子 燈花

王國維：一切景語皆情語

七、教學(xué)反思。

古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們，沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師，我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去，因此，詩歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯，卻發(fā)覺古詩教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細(xì)膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無味，學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長意蘊(yùn)。慢慢地，覺得自己有點(diǎn)畏懼詩歌教學(xué)，有時(shí)也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，使我重新審視詩歌教學(xué)、思考教學(xué)方式，找尋一條適合詩歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長久地堅(jiān)持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典。

基于學(xué)校提出的“小立課程，創(chuàng)生問題”的智慧課堂實(shí)踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個(gè)字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。

中國的古典詩詞，篇幅短小，語言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個(gè)字讀出二百八十、二千八百個(gè)字甚至更多，這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩歌教學(xué)中的“審美”。

王國維先生說：“一切景語皆情語”，這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說，寫景，往往就是在寫心情。這個(gè)觀點(diǎn)并非橫空出世，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn)：“情景相生，物我雙會(huì)”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”，是“詩的語言”，是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩語”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語”“情語”的解讀融會(huì)貫通于“詩語”之中，三者和諧共生互補(bǔ)，才能更好地深入詩境，放飛詩情，真正抵達(dá)詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。

這一理念，滲透在《約客》教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩情，再到知人論世，走進(jìn)詩人心靈，景語、情語、詩語始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩句，營造江南梅雨時(shí)節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入意境中。感受詩歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩情作準(zhǔn)備。在詩情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會(huì)到“寂寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng)，學(xué)生才開始對(duì)“閑適”的心靈有所感觸。

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智慧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應(yīng)該是有爭(zhēng)論的課堂，那么，這28個(gè)字中，值得爭(zhēng)論的是“閑”字，究竟是“閑得無聊”還是“閑適”，值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗(yàn)，所以，大部分學(xué)生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒有預(yù)期的精彩，只是平淡如水。課后仔細(xì)想想，其實(shí)將下一個(gè)環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學(xué)生去品讀“閑“字，或許學(xué)生就能理解詩人的心情了，在此，再簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生，在快餐文化的大背景下，我們?cè)撛趺慈ミx擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩、學(xué)詩的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是，每個(gè)學(xué)生書寫一句，一句讀來，有點(diǎn)單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評(píng)論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生感覺到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合，那么，爭(zhēng)論的積極性就會(huì)完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會(huì)更加的熱鬧與精彩。因此，有時(shí)，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。

所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學(xué)生們約到了趙師秀的心靈，而在準(zhǔn)備《約客》的過程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！

第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《智子疑鄰》同步練習(xí)1 人教新課標(biāo)版

《智子疑鄰》閱讀題

閱讀文言文，完成習(xí)題。

智子疑鄰

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

1．解釋加點(diǎn)的字。

①其子曰其：______________________________。

②其鄰人之父亦云云：______________________________。

③暮而果大亡其財(cái)亡：______________________________。

④而疑鄰人之父之：______________________________。

2．翻譯文言句子。

①天雨墻壞。

譯文：______________________________________________________________。

②其家甚智其子。

譯文：______________________________________________________________。

3．本文的主旨，至少有兩種角度的解釋。請(qǐng)按要求填空：

①從消極方面來說，這篇文章的主旨：_____________________________________。②從積極方面來說，這篇文章的主旨：_____________________________________。

參考答案：

1．①他的②說③丟失④的2．①天下大雨，墻坍塌下來。②這家人很贊賞兒子聰明。

3．①如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。②聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

用心愛心專心 1

第四篇：人教七年級(jí)語文上冊(cè)17課

七年級(jí)語文上冊(cè) 第17課《 看云識(shí)天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常”等詞語。

2、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識(shí)。

3、能說出云和天氣的關(guān)系；

4、能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

俗話說：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對(duì)全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來識(shí)天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識(shí)天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會(huì)有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開頭一句

5）指出看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識(shí)天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣

（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？（粗略板書?/p>

2、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！?/p>

3、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號(hào)

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會(huì)看云識(shí)天氣了嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣看云識(shí)天氣（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識(shí)天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會(huì)兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒有規(guī)律性

第五篇：人教新課標(biāo)版初中七上《寓言四則 智子疑鄰 塞翁失馬》教案

人教新課標(biāo)版初中七上《寓言四則 智子疑鄰 塞翁失馬》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。2．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

4．學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

1．分析寓言的故事情節(jié)。2．用自己的話概括寓言的寓意。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

二、自主學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

2、學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。

3、根據(jù)學(xué)生對(duì)文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。

三、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

1、作者簡(jiǎn)介：

韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時(shí)才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

2、理解文中加點(diǎn)詞語的意思。

宋有富人，天雨墻壞。雨：下雨 ．“不筑，必將有盜?！?筑：修筑 ．暮而果大亡其財(cái)，暮：晚上； 亡：丟失 ．．

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其家甚智其子，而疑鄰人之父。智：認(rèn)為??聰明 ．

3、合作探究：

①宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近，相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

②讀罷本文后，你明白了什么道理？

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

4、生活鏈接：在生活中你遇到過類似的事情嗎？這則寓言對(duì)你的生活有哪些啟示？ 聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

四、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》

1、作者簡(jiǎn)介：

本文選自《淮南子·人間訓(xùn)》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢時(shí)淮南王劉安召集其門客集體編著的。后劉安因被告謀反而自殺?！痘茨献印芬缘兰宜枷霝橹鳎酆先?、法、陰陽等思想，論理時(shí)常常引述古代神話、傳說，因而保存了一部分珍貴的神話資料，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美。

2、下列加點(diǎn)字的音，你能讀準(zhǔn)嗎？ 塞（sàì）翁失馬 ．此何遽（jù）不為福乎 ．其父（fǔ）曰 ．其馬將（jiāng）胡駿馬而歸 ．其子好（hào）騎 ．此獨(dú)以跛（bǒ）之故 ．墮（duò）而折（shé）其髀（bì）．．．

3、理解下列句子中加點(diǎn)詞語的含義。

近塞上之人有善術(shù)者 善：擅長 ．馬無故亡而入胡 亡：逃跑 ．人皆吊之 吊：安慰 ．此何遽不為福乎？ 何遽??乎：怎么??嗎 ．．．其馬將胡駿馬而歸 將：帶領(lǐng) ．丁壯者引弦而戰(zhàn) 引弦：拉開弓箭 ．．近塞之人，死者十九 十九：十分之九 ．．

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此獨(dú)以跛之故，父子相保。保：保全 ．

4、學(xué)生朗讀課文，并翻譯古文。

5、復(fù)述故事情節(jié)。

6、合作探究：

①在“其父”看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?？禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的？ ②你從故事中明白了什么道理？

好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）

六、拓展與延伸

請(qǐng)你診斷

考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

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