第一篇：木 蘭 詩(shī)教案

木 蘭 詩(shī)

（第二課時(shí)）

--------------------程集鎮(zhèn)共青中學(xué)

胡穎

教材分析

《木蘭詩(shī)》是一首千古流傳的民歌經(jīng)典。詩(shī)歌用豐富的藝術(shù)手法塑造了一個(gè)形象、生動(dòng)的木蘭形象，深情贊美了這一巾幗英雄。我們不僅要通過(guò)課文學(xué)習(xí)文言知識(shí)，更要綜合分析理解，感受文章魅力，感悟人物光輝。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 1.2.3.整體把握課文情節(jié)，理解木蘭形象特點(diǎn) 總結(jié)歸納文章寫作特色 學(xué)習(xí)課文構(gòu)思手法

能力目標(biāo) 1.2.通過(guò)分析課文，掌握行文脈絡(luò)、理解人物心理 體會(huì)民歌語(yǔ)言的魅力

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)教材學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思考《木蘭詩(shī)》、木蘭形象得以流傳千古的原因。學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)生活的樸實(shí)精神。2.豐富讀書體驗(yàn)，加強(qiáng)生活理解。

教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解課文情節(jié)安排的精妙

2.3.品味文章多層次塑造人物的方法 明白寫作的精要之處，促進(jìn)寫作能力

教學(xué)方法 1.2.3.情境導(dǎo)入法 討論點(diǎn)撥法 合作交流法

教學(xué)過(guò)程

一、背誦課文，回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入

展示人們對(duì)花木蘭的推崇和各種演繹

播放電影《花木蘭》片段

三、交流討論： 1.2.3.結(jié)合文中詩(shī)句逐一分析木蘭的形象特點(diǎn)。體會(huì)木蘭形象的兩個(gè)側(cè)面，梳理她的心理歷程。依據(jù)文中木蘭特點(diǎn)，思考課文是如何塑造人物的？

分析文章情節(jié)安排的巧妙 歸納文中修辭手法 總結(jié)課文語(yǔ)言特色（1）（2）（3）

四、研讀探究： 1.2.3.歸納文中對(duì)木蘭女兒情態(tài)的描寫有哪些？ 理解多層次、生活化的描寫對(duì)作品的意義。分析：木蘭的形象為什么如此深入人心？

體會(huì)真實(shí)性的重要意義。

五、延伸感悟： 1.2.結(jié)合民歌特點(diǎn)，談?wù)勎恼滤磉_(dá)的現(xiàn)實(shí)意義。感悟動(dòng)人文學(xué)作品的意義。

六、課堂小結(jié)、目標(biāo)回顧

七、板書設(shè)計(jì)

八、布置作業(yè)

（1）隨堂練習(xí)：（2）課外閱讀：穆桂英的征戰(zhàn)故事

300字小作文

第二篇：木蘭詩(shī)教案

第10課 《木蘭詩(shī)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

3、培養(yǎng)探究能力

教學(xué)重點(diǎn)

討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、四、二、簡(jiǎn)介背景

五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。

六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

七、三、配樂(lè)朗讀

八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

九、四、復(fù)述故事

十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

十一、第二課時(shí)

一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)

問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。

探究點(diǎn)參考備案：

1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對(duì)木蘭的看法

6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

8、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。二學(xué)生合作探究

主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三流探究成果

指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。四自由誦讀課文，直至背誦。

五布置作業(yè)

建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程）。

教后記：這首詩(shī)寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

10木蘭詩(shī)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

3．體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。

二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”

三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。

四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事 ①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng) ③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

五、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？

勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

六、小結(jié)課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。

2．理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

三、內(nèi)容研討

1．這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡(jiǎn)略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）2．寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)）3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解？

4．詩(shī)中兩次寫“不聞??但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？

5．研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。

四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。

五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

六、布置作業(yè)：

1．完成課后練習(xí)二、三

2．自編6—8道理解性默寫填空題

3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

4、假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？

第三篇：木蘭詩(shī) 教案

《木蘭詩(shī)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）熟悉課文，初步了解一些文言文句式，掌握生字詞

（2）初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法

（3）背誦全詩(shī) 過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)民歌的節(jié)奏美和音韻美；

小組討論，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，分析木蘭性格特點(diǎn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)木蘭這個(gè)人物的分析，使學(xué)生理解木蘭這一古代巾幗英雄形象。感受她的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、翻譯課文，積累文言詞匯和基本句式

2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想情感 【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文巧妙運(yùn)用的互文、夸張、對(duì)比等修辭手法，以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）

1、千百年來(lái)，中國(guó)有句古話叫 “巾幗不讓須眉”。確實(shí)，從古至今出現(xiàn)過(guò)許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢？（穆桂英、劉胡蘭、江姐、?）看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。在我國(guó)地方戲曲中有許多歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。（約2分鐘）

這個(gè)故事最早來(lái)源于一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩(shī)》（課件顯示課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品和背景知識(shí)：（用課件打出）

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它大約產(chǎn)生于南北朝后魏時(shí)期，形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

二、讀課文（約10分鐘）

1、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋標(biāo)注生字詞

2、點(diǎn)幾名學(xué)生朗讀，糾正讀音，評(píng)價(jià)朗讀效果

3、播放示范音頻，注意字詞讀音、節(jié)奏和停頓，體會(huì)感情基調(diào)

4、老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀 需要注意讀音的字詞：

機(jī) 杼 zhù 可 汗 Ka hán 鞍 韉 jiān 轡 頭 pai 燕 山y(tǒng)ān 胡 騎 jì 戎 機(jī) róng 朔 氣shuò 金 柝 tuò 紅 妝 zhuāng 著我舊時(shí)裳 zhuó 傍地走bàng

三、疏通文意，學(xué)習(xí)修辭手法（約20分鐘）

1、四人為一小組，結(jié)合課文注釋，翻譯全詩(shī)。并將難以理解的詞或句子標(biāo)注

2、全班對(duì)遇到的翻譯難處進(jìn)行集中討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決 翻譯難點(diǎn)：（1）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

（2）數(shù)詞運(yùn)用： 軍書十二卷

壯士十年歸

策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年

（解釋：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解互文的修辭手法（按組每組回答一句，看哪組最準(zhǔn)確，具體內(nèi)容用課件展示）

互文指的是在連貫性的話語(yǔ)中，將本來(lái)應(yīng)合在一起說(shuō)的兩個(gè)詞語(yǔ)分開(kāi)，上下各一個(gè)，上下文意互相補(bǔ)充。翻譯時(shí)要把它合起來(lái)翻譯。比如唐代詩(shī)人王昌齡的《出塞》一詩(shī)中有一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，就用了互文的手法。翻譯過(guò)來(lái)應(yīng)該是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”。

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

誤譯：去東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。解釋：這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

誤譯：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)許多都死了，壯士十年征戰(zhàn)勝利歸來(lái)。

解釋：將軍壯士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的得勝歸來(lái)（3）開(kāi)我東閣門，坐我西閣床

誤譯：打開(kāi)我東屋的房門，坐在我西屋的床上 解釋：這里是指每間房子都要進(jìn)去看一看

（4）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃

誤譯：對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃 解釋：當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，梳理頭發(fā)，貼上花黃

4、除了互文的修辭手法，這首詩(shī)還用了其他的修辭方法嗎？舉例說(shuō)明（若時(shí)間不夠則不講）

對(duì)偶（萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛）復(fù)沓（問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶）排比（爺娘聞女來(lái)—阿姊聞妹來(lái)—小弟聞姊來(lái)）頂真（歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂）問(wèn)答的方式

四、賞析課文寫作特點(diǎn)（約8分鐘）

1、這首詩(shī)在敘事上有什么特點(diǎn)？詳略得當(dāng)

2、哪些地方是詳寫的？哪些地方是略寫的？

從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫 征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫

3、木蘭出征前和出征后都寫的很詳細(xì)，而征戰(zhàn)的過(guò)程則很簡(jiǎn)略，為什么要這樣安排？ 內(nèi)容上：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象更加真實(shí) 結(jié)構(gòu)上：詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊

因?yàn)槿?shī)是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的則詳寫，一般的就略寫。側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象空間。另外，這種安排似乎還體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往。

五、課后作業(yè)

1、背誦全文

2、找出文中的通假字、古今異義詞和一詞多義

第二課時(shí)：

一、把握故事情節(jié)，合作探究（約10分鐘）

1、課文敘述了一件什么事情，請(qǐng)概括回答

木蘭女扮男裝、代父從軍

2、文章圍繞木蘭代父從軍寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)，分組概括說(shuō)明（答案課件打出）

木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）

3、根據(jù)概括出的故事情節(jié)，對(duì)全詩(shī)劃分層次（每組分別回答）

第一部分（1）

木蘭紡織

或：第一部分（1—3段）

替父從軍

第二部分（2—3）木蘭從軍

第二部分（第4段）

十年征戰(zhàn) 第三部分（4）

木蘭征戰(zhàn)。

第三部分（5—6段）

凱旋歸來(lái) 第四部分（5）

木蘭辭官

第四部分（7段）

結(jié)尾附文 第五部分（6）

木蘭還鄉(xiāng)

第六部分（7）

比喻作答 贊美木蘭

二、分組討論，分析人物性格特點(diǎn)（約10分鐘）

1、通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的女孩？你是從文中的哪些句子中得出結(jié)論的？（舉手點(diǎn)名回答）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

總結(jié)：

1、孝順。當(dāng)自己的老父親被征上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面做女工，可是木蘭因?yàn)閼z憫自己的老父，不顧傳統(tǒng)的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。

2、木蘭聰明機(jī)智。試想，一個(gè)女子去沙場(chǎng)廝殺，并且不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少難題，然而，木蘭不僅克服了，并且榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋。

3、木蘭視功名為糞土，不貪圖富貴?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！彼稽c(diǎn)也不看重做官，掛念的是多年未見(jiàn)的親人。

4、木蘭的女兒情懷。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”。是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。

本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)

三、立足全詩(shī)，把握人物形象（約5分鐘）這首詩(shī)所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎

木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、體驗(yàn)反思，拓展延伸

1、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺保家衛(wèi)國(guó)是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又該怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？（學(xué)生自由討論發(fā)言，約10分鐘）

2、播放《花木蘭》片段（約10分鐘）

五、結(jié)語(yǔ)

大家說(shuō)了很多，也說(shuō)得很好?！赌咎m詩(shī)》形成于南北朝，正是南北對(duì)峙戰(zhàn)亂不斷的時(shí)候。當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)男尊女卑，而木蘭作為一介女子，女扮男裝，替父從軍，并且英勇善戰(zhàn)，得到天子的欣賞。她這樣做，不僅僅只是為了幫助父親，也有她的一片赤子之心，一腔愛(ài)國(guó)情懷，才能支撐她多年的戎馬生涯。本詩(shī)末尾“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”其實(shí)正是詩(shī)作者對(duì)木蘭的聰敏，機(jī)警，勇敢的一種贊美，和開(kāi)始我們聽(tīng)的豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》是異曲同工之妙。我們生活在當(dāng)今和平年代，雖然不會(huì)需要想木蘭這樣女扮男裝征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但是她高尚的愛(ài)國(guó)情操，和對(duì)父母家庭的拳拳孝心，依然是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

六、課后作業(yè)

1、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

2、摘抄一則我國(guó)歷史上著名的女英雄的事跡并談?wù)劯邢?/p>

第四篇：木蘭詩(shī)教案

《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 江西安遠(yuǎn)縣重石初中：廖益民

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果；詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)方法：

誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一，情景導(dǎo)入

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？ 學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二，背景解題

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的“樂(lè)府雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

三，詩(shī)歌誦讀，初步感知

1.教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。2.教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)范讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)?！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，讀kahán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

4.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。5.學(xué)生分組朗讀比賽。四，整體感悟，走近木蘭 １、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。第二部分（第４段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。五，人物賞析，品讀探究 1．人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2．品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？

學(xué)生討論明確：

（1）并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

（2）運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

（3）排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。（4）對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

（5）這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。（6）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

3、詳略分析：

（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（2）為什么要這樣安排呢？

學(xué)生討論明確：

（1）從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫（2）（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊?？傊?shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。

六，體驗(yàn)交流互動(dòng)釋疑

教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（課件展示）

1.試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。2.假如“你”就是木蘭姑娘，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？ 師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色。

七、拓展延伸，練習(xí)鞏固

（1）自由誦讀課文，直至背誦。（2）完成《訓(xùn)練與測(cè)評(píng)》的練習(xí)（3）完成想像作文：《木蘭到家第二天》 板書設(shè)計(jì)

深明大義

巾

木 果敢堅(jiān)強(qiáng)

幗

蘭 英勇善戰(zhàn)

詩(shī) 不慕名利

英

謹(jǐn)慎機(jī)敏 雄

第五篇：木蘭詩(shī)(教案)

語(yǔ)文版七上第六單元木蘭詩(shī)

[幻燈片1：題目]（等待上課時(shí)用）

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］[幻燈片2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.會(huì)背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3.了解木蘭的形象。

4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.會(huì)背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3.了解木蘭的形象。

［教學(xué)難點(diǎn)］

本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

［學(xué)習(xí)方式］

自主學(xué)習(xí)，小組合作探究討論，課下探究學(xué)習(xí)等。

［課時(shí)安排］

兩課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］ 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一個(gè)代父從軍的故事，傳頌千古，家喻戶曉。你知道故事的主人公是誰(shuí)嗎？

學(xué)生猜：花木蘭

對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫木蘭的樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》（教師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

1.會(huì)背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3.了解木蘭的形象。

4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

三、文學(xué)常識(shí)（幻燈片3）

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為 “樂(lè)府雙壁”。它的成就對(duì)后世影響很大。

四、朗讀課文，疏通文意。

1、一朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（幻燈片4）

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求：（1）標(biāo)自然段序號(hào)；（2）用筆畫出不會(huì)讀的生字詞，并結(jié)合課下注釋標(biāo)注拼音。（3）讀準(zhǔn)字音，朗讀全詩(shī)。

2、檢測(cè)字詞（幻燈片5）

出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標(biāo)注在生字旁。

唧唧（jī）機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡（pèi）頭 濺濺(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）氣

金柝（tuò）鎧（kǎi）甲十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）紅妝（zhuāng）著（zhuó）舊時(shí)裳（cháng）云鬢（bìn）帖（tiē）花黃

3、二跟讀課文，讀出節(jié)奏。（幻燈片6）

教師放朗讀示范讀音，請(qǐng)學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

學(xué)生跟讀。

4、三默讀課文，疏通文意。（幻燈片7~8）

自學(xué)討論：要求（1）默讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯全詩(shī)。（2）將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。（3）將不會(huì)翻譯的詞句畫出來(lái)與同桌討論，還不會(huì)的保留在班級(jí)討論。

（一）學(xué)生參考屏幕上的譯文翻譯全文。（超鏈接幻燈片31-32）

（二）檢查重點(diǎn)句子的翻譯。（幻燈片9~14）

（1）文言中數(shù)詞的翻譯。

“軍書十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉(zhuǎn)”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為確實(shí)的數(shù)字，是虛指。

（2）文言文中互文句的翻譯。

互文，也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。

試著翻譯下列句子，注意體會(huì)互文的用法。

①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的得勝而歸。

②開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。

打開(kāi)我東屋、西屋的閣門，坐在我東屋、西屋的床上。

③雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離。

擴(kuò)展補(bǔ)充：

1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開(kāi)。

3、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！

野死諒不葬，腐肉安能去子逃？

4、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

5、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

6、不以物喜，不以己悲。

互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事?；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗?，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），句前部分省去 “壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。

二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“主人下馬客在船”（《木蘭詩(shī)》），主人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著主人在船了?！跋埋R”和“在船”兩個(gè)動(dòng)作是在“主人”和“客”中進(jìn)行 的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來(lái)。

五、課堂練習(xí)。

1、解釋下列句中加橫線的詞語(yǔ)。

木蘭當(dāng)戶織（）旦辭爺娘去（）

愿為市鞍馬（）

萬(wàn)里赴戎機(jī)（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）

第二課時(shí)

一、析讀課文內(nèi)容。

1.一朗讀課文，理清層次。（幻燈片15）

課文敘述了木蘭替父從軍的故事。根據(jù)下列情節(jié)，試劃分課文層次。開(kāi)端：可汗點(diǎn)兵 木蘭嘆息

發(fā)展：代父從軍 奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

高潮：十年征戰(zhàn) 凱旋歸來(lái)

結(jié)局：放棄賞賜 辭官返鄉(xiāng)

2、二研讀課文，分析敘事的詳略安排。（幻燈片16~17）

問(wèn)題一：這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？文章為什么作這樣的安排？

學(xué)生自讀全文，討論。

討論明確：這首詩(shī)詳寫：從軍緣由，行前準(zhǔn)備，征途思親，凱旋辭官，返回家園。略寫：戰(zhàn)場(chǎng)生活，百戰(zhàn)情況。

問(wèn)題二：文章為什么作這樣的安排？

學(xué)生深入探究討論。

討論明確：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種詳略安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

3、三精讀課文，分析木蘭的形象。（幻燈片18~20）

問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)精讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

學(xué)生精讀課文，要求：（1）畫出表現(xiàn)木蘭品質(zhì)、性格的詩(shī)句；（2）批注自己的理解。

討論明確：（1）孝敬父母的精神可敬?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(zhǎng)，父親已年老力衰，毅然替父從軍，這種精神可敬。（2）英雄氣概可敬?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰(zhàn)，十年馳騁于疆場(chǎng)，這種英雄氣概也可敬。（3）不慕高官厚祿的精神可敬?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎”凱旋了，應(yīng)是論功受賞，可她卻辭官還鄉(xiāng)，高尚行為可敬。（4）熱愛(ài)生活、親人，讓人感到可愛(ài)。“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)的表現(xiàn)，讓人感到可愛(ài)?！安宦劆斈飭九暋钡姆磸?fù)提及，表現(xiàn)了木蘭對(duì)親人的思念，也顯示了木蘭的可愛(ài)之處。

問(wèn)題二：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，原因是什么？

學(xué)生分組討論。

討論明確：木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。因此，一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)。

二、討論寫作方法。（幻燈片21）

說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運(yùn)用了哪種修辭手法及其表達(dá)作用

1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

2、爺娘聞女來(lái)，出閣相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；阿弟

聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

3、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

4、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

5、旦辭黃河云，暮至黑山頭。

6、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

7、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。?

8、軍書十二卷，卷卷有爺名。

三、延伸拓展（幻燈片22~27）

1、背誦全詩(shī)。

請(qǐng)學(xué)生再次觀看圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生分節(jié)背誦全詩(shī)。

2、想象作文。

閱讀課文第六段，木蘭還鄉(xiāng)后與親人團(tuán)聚的喜慶情景，發(fā)揮聯(lián)想與想象，擴(kuò)展詩(shī)中的畫面內(nèi)容，擴(kuò)寫為一篇記敘文。

要求：（1）有故事情節(jié)；（2）有具體人物描寫。

3、課外鏈接

題木蘭廟 【唐】杜牧

彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。

幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。花木蘭女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢(mèng)鄉(xiāng)里，也會(huì)和女伴們一起對(duì)鏡梳妝；只是為了替爺從軍.保家衛(wèi)國(guó),多次想回家時(shí)竭力克制著自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽，萬(wàn)里從戎,她也將會(huì)和王昭君和親，死留青冢一樣,永遠(yuǎn)博得后世敬愛(ài)!

四、堂上練習(xí)。

五分鐘內(nèi)完成《每課一測(cè)》

五、課外作業(yè)。（幻燈片28）

1、背誦全詩(shī)。

2、完成《課課練》課內(nèi)部分習(xí)題。

3、綜合作業(yè)

1）下列句中不含通假字的一項(xiàng)是()。

A．著我舊時(shí)裳B．對(duì)鏡帖花黃

C．出門看火伴D．萬(wàn)里赴戎機(jī)

2）選出下列句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)。()

A．木蘭當(dāng)．戶．織(對(duì)著門)B．卷卷有爺．名(父親)

C．著我舊時(shí)裳．(衣裳)D．雙兔傍．地走(靠近，貼近)

3）選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)。()

A．雌兔眼迷離．．B．出門看火伴．．

C．雙兔傍地走．D．著我舊時(shí)裳．

4）下面對(duì)句意的理解有誤的一項(xiàng)是()。

A．可汗大點(diǎn)兵(可汗大規(guī)模地征兵)

B．軍書十二卷(征兵的名冊(cè)共有十二卷)

C．萬(wàn)里赴戎機(jī)(不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng))

D．朔氣傳金柝(北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音)

5）下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。

A．《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩所編。

B．樂(lè)府原是朝廷中管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩(shī)歌，后來(lái)府采集的詩(shī)歌也叫作樂(lè)府詩(shī)。

C．《木蘭詩(shī)》，又名《木蘭辭》《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北朝民 歌。

D．《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府詩(shī)中篇幅較長(zhǎng)的抒情歌辭，是一曲傳奇式的女性英