第一篇：《中國象棋趣味造型》教學(xué)設(shè)計------廣東省汕頭市潮陽區(qū)棉北中學(xué)黃霞

《中國象棋趣味造型》教學(xué)設(shè)計

廣東省汕頭市潮陽區(qū)棉北中學(xué)

黃霞

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

七年級上冊 課業(yè)類型：造型·表現(xiàn) 授課時間：1課時

教學(xué)背景：本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，因剛進(jìn)中學(xué)，他們對初中的美術(shù)具有很大的好奇心，特別對于動手制作的造型表現(xiàn)領(lǐng)域具有很高的學(xué)習(xí)興趣。本教材著意從學(xué)生課余感興趣的象棋游藝入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的多元滲透與發(fā)散思維知識遷移的學(xué)習(xí)方式。

本課內(nèi)容以象棋趣味造型設(shè)計為主題，采用立體雕塑造型的形式。七年級學(xué)生已具備了初步的造型能力和簡單的動手能力，如：剪刻、粘貼、捆綁、甚至焊接等。他們愿意并接受新事物，做自己好奇且沒有做過的事情，但由于學(xué)生來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，受家庭條件的影響，學(xué)生的知識面窄，對于設(shè)計和制作方法，有的學(xué)生需要一定的時間認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不會利用各種材料的獨特性而進(jìn)行巧妙地創(chuàng)新設(shè)計，或者不能夠主動大膽地進(jìn)行個性化設(shè)計，出現(xiàn)照搬范作的現(xiàn)象。教師借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，在欣賞制作過程中不同層次的學(xué)生可以側(cè)重不同問題進(jìn)行構(gòu)思制作，實現(xiàn)分層次的學(xué)習(xí)。另外，準(zhǔn)備大量的作品供學(xué)生欣賞、分析、比較，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

本課由欣賞探究到表現(xiàn)創(chuàng)作，教學(xué)內(nèi)容范圍跨越古今中外，教學(xué)活動由課內(nèi)擴展到課外，使課堂教學(xué)延伸，有利于知識鞏固，創(chuàng)作品味的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主發(fā)展的能力。

教材分析：本教材的教學(xué)內(nèi)容主要是雕塑藝術(shù)的欣賞與棋藝造型設(shè)計的學(xué)習(xí)，雖然劃分為“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其實是趣味性、綜合性的團隊美術(shù)創(chuàng)作實踐課，也可以說是跨學(xué)科的綜合探索課。一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握雕塑的基本知識和基本技能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生審美造型能力；另一方面在材料運用中提倡環(huán)保，引導(dǎo)學(xué)生選用牙簽或方便木筷子，可循環(huán)再造的泥巴，橡皮泥等無結(jié)構(gòu)性材料，樹立環(huán)保意識。

本課具有跨學(xué)科特點，在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合了歷史，文學(xué)等學(xué)科知識，促進(jìn)了知識遷移，引發(fā)了學(xué)生對綜合學(xué)科知識應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與探索精神，并拓寬了學(xué)生創(chuàng)作的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過古代雕塑精品欣賞與跨學(xué)科知識有機結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在中國象棋造型設(shè)計的學(xué)習(xí)中掌握雕塑技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、進(jìn)行個人與集體的設(shè)計以及欣賞與品評活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)自主探究精神和團結(jié)協(xié)作品德，共享創(chuàng)作成果與經(jīng)驗。

教學(xué)重點：雕塑藝術(shù)的欣賞與技法掌握及其他學(xué)科相互滲透融和。教學(xué)難點：造型個性化特征的表達(dá)

教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法、比較法等

教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、石膏頭像、學(xué)生象棋造型作品一副、橡皮泥、牙簽。學(xué)具準(zhǔn)備：收集有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭及兵馬俑造型特點的資料，橡皮泥等可雕可塑可塑材料，橡皮泥、牙簽，筷子等輔助材料。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

預(yù)備鈴響后，做好課前整頓紀(jì)律以及檢查學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備情況。

二、新課導(dǎo)入

1、展示兩幅正在下棋子的人物圖片。并對學(xué)生提出問題：他們正在干什么？圖片有什么區(qū)別？

（生答后，教師又展示普通棋子與橡皮泥棋子的圖片并引導(dǎo)學(xué)生了解棋子造型有何區(qū)別。）

2、教師講解“橡皮泥棋子”這幅圖片里的人物角色。并提問：除了“帥”、“將”、“士”棋子外，棋盤上還有其它棋子嗎？

（生答后，教師又提問：有誰知道象棋這個游戲是怎么來的嗎？）【請一位同學(xué)講象棋的由來（講歷史故事：楚漢戰(zhàn)爭）】

小結(jié)：中國象棋是古代戰(zhàn)爭模式的再現(xiàn)、棋盤就是戰(zhàn)場。今天，我們就要再現(xiàn)古代戰(zhàn)場，讓我們一起來欣賞模擬戰(zhàn)場編陣的兵馬俑雕塑吧。（進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

三、講授新課

1、展示兵馬俑圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

提問：同學(xué)們知道秦陵兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事嗎？想一想，兵馬俑的造型特點是什么？

（生回答后，教師給予肯定并板書。）板書：

二、兵馬俑的造型特點：細(xì)膩、寫實

小結(jié)：兵馬俑是1974年3月一些農(nóng)民在西安臨潼縣城挖井時偶然發(fā)現(xiàn)的，陵墓完全按照當(dāng)時的戰(zhàn)場而制，場面非常壯觀，里面的陶俑都來源于真實的士兵，藝術(shù)手法細(xì)膩，明快，神態(tài)各異，官職大小不一，其造型也不一樣。

2、展示兵馬俑頭像雕塑圖片和素描頭像寫生圖片。

提問：這兩幅圖片在表現(xiàn)形式上是不是一樣？為什么？（生答后，教師展示石膏頭像。）

小結(jié)：兵馬俑跟這個石膏頭像一樣是雕塑作品，是立體的，它是用各種可塑材料，如金屬、石膏、玉石、泥土等材料雕刻或塑造出來的藝術(shù)形象。板書：

三、什么是雕塑？

（用金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。）

3、提問學(xué)生：想不想自己動手制作一件生動有趣的雕塑作品呢？

（學(xué)生答后，教師展示《三國演義》人物圖片、人體比例結(jié)構(gòu)圖、現(xiàn)代男士士圖片 并 簡介《三國演義》內(nèi)容。）

提問：古人衣著服飾跟我們現(xiàn)代人相同嗎？

（生答后教師引導(dǎo)學(xué)生懂得古人與現(xiàn)代人雖衣著不同，但人體比例結(jié)構(gòu)是一樣的，人立著時是7個人頭長，塑造人物時應(yīng)注意適當(dāng)比例，并讓學(xué)生欣賞《三國演義》里的英雄人物形象服飾特點。）

4、放映教師制作橡皮泥雕塑的視頻，并把制作過程歸納為四個步驟展示給學(xué)生學(xué)習(xí)。

板書：

四、橡皮泥雕塑的制作方法

⑴用手捻成可站立的圓柱體

⑵用牙簽將其連貫起，注意比例要適當(dāng) ⑶將衣袖、頭發(fā)等接上 ⑷加上五官與其他裝飾

5、課堂練習(xí)

⑴ 全班同學(xué)分小組制作中國象棋造型。第一組做“車、馬”造型，第二組做“象（相）、士”造型，第三組做“炮、卒（兵）”造型，第四組做“將

（帥）”造型。

⑵ 要求：以《三國演義》里面的英雄人物為題材，人物設(shè)計要有個性，色彩搭配要和諧、比例要適當(dāng)、做工要精致。⑶ 制作方式：團隊合作、分工合作。

⑷ 材料：橡皮泥等各種可雕、可塑材料，牙簽、筷子等輔助材料。（在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)好的作品，教師要在全班同學(xué)面前及時展示。）

四、作業(yè)展示并評價

1、小組代表自評：分別從材料、色彩、形狀等幾方面進(jìn)行評價。

2、小組互評：給各小組代表作評價，并評選出最佳制作獎和最佳創(chuàng)意獎的作品。

3、教師點評學(xué)生作品。

教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧并顯示今天所學(xué)到的知識 ⑴

欣賞了古代文物-------------兵馬俑。⑵ 了解了一些象棋知識。

⑶ 學(xué)會用彩泥制作趣味的中國象棋造型。

五、課后作業(yè)布置：

課后創(chuàng)作一個自己喜歡的人物造型，要顯示個人特色。

六、暢談?wù)n后感受及收獲：

請兩位同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的感受及建議。（師生掌聲鼓勵）

七、課后延伸：

組織學(xué)生用自己制作的棋子進(jìn)行短時快棋比賽。

板書設(shè)計

中國象棋趣味造型

一、兵馬俑的造型特點：細(xì)膩、寫實

二、什么是雕塑？

用金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。

三、橡皮泥雕塑的制作方法 ⑴

用手捻成可站立的圓柱體

⑵

用牙簽將其連貫起，注意比例要適當(dāng) ⑶

將衣袖、頭發(fā)等接上 ⑷

加上五官與其他裝飾

四、課后作業(yè)：課后創(chuàng)作一個自己喜歡的人物造型，要顯示個人特色。

教學(xué)反思

我很喜歡七年級美術(shù)課《中國象棋趣味造型》，通過課堂上一系列教學(xué)活動，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，最終達(dá)到了實實在在的教學(xué)目的，是當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理想課堂模式。下面我就教學(xué)過程、活動效果、作業(yè)評析、改進(jìn)措施、自我評估等幾個方面進(jìn)行課后反思，恭請大家指導(dǎo)。

一、教學(xué)過程

本課是雕塑藝術(shù)欣賞與古典名著人物造型設(shè)計的學(xué)習(xí)，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是跨美術(shù)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的綜合探索課。首先，我向?qū)W生展示下棋圖片，指出普通棋子與橡皮泥棋子的區(qū)別，讓學(xué)生興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生講述歷史故事—楚漢戰(zhàn)爭，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生欣賞兵馬俑圖片，拓寬學(xué)生的眼界。接著，通過兵馬俑與素描作品的欣賞比較，使學(xué)生對雕塑有一定的認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后是運用橡皮泥、紅蘿卜、泡沫等各種可雕、可塑材料動手制作象棋造型雕

塑作品。教學(xué)過程層次清楚，逐層深入，以認(rèn)識、理解為先導(dǎo)，以學(xué)生作品為成果體現(xiàn)，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、活動效果

本課是趣味性、綜合性的團隊美術(shù)創(chuàng)作實踐課，我采用了“圖片比較導(dǎo)入—欣賞、探究、遷移—分組綜合探索—共享集體成果”逐層遞進(jìn)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中我一方面進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育；另一方面，我針對學(xué)生語文課中對古典名著的學(xué)習(xí)，及對象棋的興趣，將本課內(nèi)容定為《三國演義》人物棋子造型設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握雕塑的基本知識和技能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，取得較好的教學(xué)效果。

三、作業(yè)評析

積極的評價會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造中去。從課堂上看，本課學(xué)生的作品能從不同的角度表現(xiàn)雕塑的特點，包括表現(xiàn)主題；在制作方面會用各種可雕可塑的材料，如紅蘿卜、泡沫、肥皂等材料來制作象棋棋子造型，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也開拓了創(chuàng)造性思維。

另外，我把全班同學(xué)分成6小組，每小組制作指定的棋子造型，共同合作，探究學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神及實踐能力。作品完成后，我讓每小組的代表上臺展示作品，讓他們自評和互評，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞別人的作品，取長補短。最后，我對學(xué)生作品及時給予肯定和贊揚，并對作品不足之處提出修改方案，還讓學(xué)生評選出“最佳制作獎”和“創(chuàng)意獎”作品，提高學(xué)生表述能力和判斷能力。

四、改進(jìn)措施

這節(jié)課教參上建議用一節(jié)課的時間，我個人認(rèn)為從導(dǎo)入—欣賞—示范—學(xué)生制作完成作品，用一節(jié)課的時間緊了點，因此，教學(xué)的設(shè)計和組織工作有了相當(dāng)?shù)碾y度。若不受時間限制，我會將教學(xué)內(nèi)容跨越到中外，既展現(xiàn)世界一流的雕塑精品，引導(dǎo)學(xué)生與國際大師對話，又把教學(xué)活動由課內(nèi)擴展到課外，比如：組織學(xué)生用自己制作的棋子進(jìn)行短時快棋比賽，并在課外活動中擴展為在操場或沙灘上進(jìn)行大型泥塑設(shè)計活動。

五、自我評估

改變不一定帶來進(jìn)步，但是，進(jìn)步一定從改變中產(chǎn)生。在教學(xué)中，我大膽進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，把紅蘿卜、泡沫、肥皂、地瓜等搬上課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取雕塑知識技能，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。雖然，總會出現(xiàn)這樣或那樣的不同意見，比如用小刀切挖肥皂、地瓜怕學(xué)生弄傷手等意見，但我覺得，創(chuàng)新需要勇氣，困難終會被克服。課后加強反思和總結(jié)，終會幫我們教師總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)我們以后的教學(xué)，在“教無定法”中使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。

第二篇：《中國象棋趣味造型》教學(xué)設(shè)計------廣東省汕頭市潮陽區(qū)棉北中學(xué)黃霞

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

《中國象棋趣味造型》教學(xué)設(shè)計

廣東省汕頭市潮陽區(qū)棉北中學(xué)

黃霞

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

七年級上冊 課業(yè)類型：造型·表現(xiàn) 授課時間：1課時

教學(xué)背景：本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，因剛進(jìn)中學(xué)，他們對初中的美術(shù)具有很大的好奇心，特別對于動手制作的造型表現(xiàn)領(lǐng)域具有很高的學(xué)習(xí)興趣。本教材著意從學(xué)生課余感興趣的象棋游藝入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的多元滲透與發(fā)散思維知識遷移的學(xué)習(xí)方式。

本課內(nèi)容以象棋趣味造型設(shè)計為主題，采用立體雕塑造型的形式。七年級學(xué)生已具備了初步的造型能力和簡單的動手能力，如：剪刻、粘貼、捆綁、甚至焊接等。他們愿意并接受新事物，做自己好奇且沒有做過的事情，但由于學(xué)生來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，受家庭條件的影響，學(xué)生的知識面窄，對于設(shè)計和制作方法，有的學(xué)生需要一定的時間認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不會利用各種材料的獨特性而進(jìn)行巧妙地創(chuàng)新設(shè)計，或者不能夠主動大膽地進(jìn)行個性化設(shè)計，出現(xiàn)照搬范作的現(xiàn)象。教師借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，在欣賞制作過程中不同層次的學(xué)生可以側(cè)重不同問題進(jìn)行構(gòu)思制作，實現(xiàn)分層次的學(xué)習(xí)。另外，準(zhǔn)備大量的作品供學(xué)生欣賞、分析、比較，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

本課由欣賞探究到表現(xiàn)創(chuàng)作，教學(xué)內(nèi)容范圍跨越古今中外，教學(xué)活動由1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

課內(nèi)擴展到課外，使課堂教學(xué)延伸，有利于知識鞏固，創(chuàng)作品味的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主發(fā)展的能力。

教材分析：本教材的教學(xué)內(nèi)容主要是雕塑藝術(shù)的欣賞與棋藝造型設(shè)計的學(xué)習(xí)，雖然劃分為“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其實是趣味性、綜合性的團隊美術(shù)創(chuàng)作實踐課，也可以說是跨學(xué)科的綜合探索課。一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握雕塑的基本知識和基本技能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生審美造型能力；另一方面在材料運用中提倡環(huán)保，引導(dǎo)學(xué)生選用牙簽或方便木筷子，可循環(huán)再造的泥巴，橡皮泥等無結(jié)構(gòu)性材料，樹立環(huán)保意識。

本課具有跨學(xué)科特點，在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合了歷史，文學(xué)等學(xué)科知識，促進(jìn)了知識遷移，引發(fā)了學(xué)生對綜合學(xué)科知識應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與探索精神，并拓寬了學(xué)生創(chuàng)作的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過古代雕塑精品欣賞與跨學(xué)科知識有機結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在中國象棋造型設(shè)計的學(xué)習(xí)中掌握雕塑技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、進(jìn)行個人與集體的設(shè)計以及欣賞與品評活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)自主探究精神和團結(jié)協(xié)作品德，共享創(chuàng)作成果與經(jīng)驗。

教學(xué)重點：雕塑藝術(shù)的欣賞與技法掌握及其他學(xué)科相互滲透融和。教學(xué)難點：造型個性化特征的表達(dá)

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法、比較法等

教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、石膏頭像、學(xué)生象棋造型作品一副、橡皮泥、牙簽。學(xué)具準(zhǔn)備：收集有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭及兵馬俑造型特點的資料，橡皮泥等可雕可塑可塑材料，橡皮泥、牙簽，筷子等輔助材料。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

預(yù)備鈴響后，做好課前整頓紀(jì)律以及檢查學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備情況。

二、新課導(dǎo)入

1、展示兩幅正在下棋子的人物圖片。并對學(xué)生提出問題：他們正在干什么？圖片有什么區(qū)別？

（生答后，教師又展示普通棋子與橡皮泥棋子的圖片并引導(dǎo)學(xué)生了解棋子造型有何區(qū)別。）

2、教師講解“橡皮泥棋子”這幅圖片里的人物角色。并提問：除了“帥”、“將”、“士”棋子外，棋盤上還有其它棋子嗎？

（生答后，教師又提問：有誰知道象棋這個游戲是怎么來的嗎？）【請一位同學(xué)講象棋的由來（講歷史故事：楚漢戰(zhàn)爭）】

小結(jié)：中國象棋是古代戰(zhàn)爭模式的再現(xiàn)、棋盤就是戰(zhàn)場。今天，我們就要再現(xiàn)古代戰(zhàn)場，讓我們一起來欣賞模擬戰(zhàn)場編陣的兵馬俑雕塑吧。（進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

三、講授新課

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1、展示兵馬俑圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

提問：同學(xué)們知道秦陵兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事嗎？想一想，兵馬俑的造型特點是什么？

（生回答后，教師給予肯定并板書。）板書：

二、兵馬俑的造型特點：細(xì)膩、寫實

小結(jié)：兵馬俑是1974年3月一些農(nóng)民在西安臨潼縣城挖井時偶然發(fā)現(xiàn)的，陵墓完全按照當(dāng)時的戰(zhàn)場而制，場面非常壯觀，里面的陶俑都來源于真實的士兵，藝術(shù)手法細(xì)膩，明快，神態(tài)各異，官職大小不一，其造型也不一樣。

2、展示兵馬俑頭像雕塑圖片和素描頭像寫生圖片。提問：這兩幅圖片在表現(xiàn)形式上是不是一樣？為什么？（生答后，教師展示石膏頭像。）

小結(jié)：兵馬俑跟這個石膏頭像一樣是雕塑作品，是立體的，它是用各種可塑材料，如金屬、石膏、玉石、泥土等材料雕刻或塑造出來的藝術(shù)形象。板書：

三、什么是雕塑？

（用金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。）

3、提問學(xué)生：想不想自己動手制作一件生動有趣的雕塑作品呢？

（學(xué)生答后，教師展示《三國演義》人物圖片、人體比例結(jié)構(gòu)圖、現(xiàn)代男士士圖片 并 簡介《三國演義》內(nèi)容。）

提問：古人衣著服飾跟我們現(xiàn)代人相同嗎？

（生答后教師引導(dǎo)學(xué)生懂得古人與現(xiàn)代人雖衣著不同，但人體比例結(jié)構(gòu)是1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

一樣的，人立著時是7個人頭長，塑造人物時應(yīng)注意適當(dāng)比例，并讓學(xué)生欣賞《三國演義》里的英雄人物形象服飾特點。）

4、放映教師制作橡皮泥雕塑的視頻，并把制作過程歸納為四個步驟展示給學(xué)生學(xué)習(xí)。

板書：

四、橡皮泥雕塑的制作方法

⑴用手捻成可站立的圓柱體

⑵用牙簽將其連貫起，注意比例要適當(dāng) ⑶將衣袖、頭發(fā)等接上 ⑷加上五官與其他裝飾

5、課堂練習(xí)

⑴ 全班同學(xué)分小組制作中國象棋造型。第一組做“車、馬”造型，第二組做“象（相）、士”造型，第三組做“炮、卒（兵）”造型，第四組做“將（帥）”造型。

⑵ 要求：以《三國演義》里面的英雄人物為題材，人物設(shè)計要有個性，色彩搭配要和諧、比例要適當(dāng)、做工要精致。⑶ 制作方式：團隊合作、分工合作。

⑷ 材料：橡皮泥等各種可雕、可塑材料，牙簽、筷子等輔助材料。（在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)好的作品，教師要在全班同學(xué)面前及時展示。）

四、作業(yè)展示并評價

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1、小組代表自評：分別從材料、色彩、形狀等幾方面進(jìn)行評價。

2、小組互評：給各小組代表作評價，并評選出最佳制作獎和最佳創(chuàng)意獎的作品。

3、教師點評學(xué)生作品。

教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧并顯示今天所學(xué)到的知識 ⑴

欣賞了古代文物-------------兵馬俑。⑵ 了解了一些象棋知識。

⑶ 學(xué)會用彩泥制作趣味的中國象棋造型。

五、課后作業(yè)布置：

課后創(chuàng)作一個自己喜歡的人物造型，要顯示個人特色。

六、暢談?wù)n后感受及收獲：

請兩位同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的感受及建議。（師生掌聲鼓勵）

七、課后延伸：

組織學(xué)生用自己制作的棋子進(jìn)行短時快棋比賽。

板書設(shè)計

中國象棋趣味造型

一、兵馬俑的造型特點：細(xì)膩、寫實

二、什么是雕塑？

用金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。

三、橡皮泥雕塑的制作方法

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

⑴

用手捻成可站立的圓柱體

⑵

用牙簽將其連貫起，注意比例要適當(dāng) ⑶

將衣袖、頭發(fā)等接上 ⑷

加上五官與其他裝飾

四、課后作業(yè)：課后創(chuàng)作一個自己喜歡的人物造型，要顯示個人特色。

教學(xué)反思

我很喜歡七年級美術(shù)課《中國象棋趣味造型》，通過課堂上一系列教學(xué)活動，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，最終達(dá)到了實實在在的教學(xué)目的，是當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理想課堂模式。下面我就教學(xué)過程、活動效果、作業(yè)評析、改進(jìn)措施、自我評估等幾個方面進(jìn)行課后反思，恭請大家指導(dǎo)。

一、教學(xué)過程

本課是雕塑藝術(shù)欣賞與古典名著人物造型設(shè)計的學(xué)習(xí)，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是跨美術(shù)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的綜合探索課。首先，我向?qū)W生展示下棋圖片，指出普通棋子與橡皮泥棋子的區(qū)別，讓學(xué)生興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生講述歷史故事—楚漢戰(zhàn)爭，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生欣賞兵馬俑圖片，拓寬學(xué)生的眼界。接著，通過兵馬俑與素描作品的欣賞比較，使學(xué)生對雕塑有一定的認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后是運用橡皮泥、紅蘿卜、泡沫等各種可雕、可塑材料動手制作象棋造型雕塑作品。教學(xué)過程層次清楚，逐層深入，以認(rèn)識、理解為先導(dǎo)，以學(xué)生作品為成果體現(xiàn)，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

二、活動效果

本課是趣味性、綜合性的團隊美術(shù)創(chuàng)作實踐課，我采用了“圖片比較導(dǎo)入—欣賞、探究、遷移—分組綜合探索—共享集體成果”逐層遞進(jìn)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中我一方面進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育；另一方面，我針對學(xué)生語文課中對古典名著的學(xué)習(xí)，及對象棋的興趣，將本課內(nèi)容定為《三國演義》人物棋子造型設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握雕塑的基本知識和技能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，取得較好的教學(xué)效果。

三、作業(yè)評析

積極的評價會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造中去。從課堂上看，本課學(xué)生的作品能從不同的角度表現(xiàn)雕塑的特點，包括表現(xiàn)主題；在制作方面會用各種可雕可塑的材料，如紅蘿卜、泡沫、肥皂等材料來制作象棋棋子造型，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也開拓了創(chuàng)造性思維。

另外，我把全班同學(xué)分成6小組，每小組制作指定的棋子造型，共同合作，探究學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神及實踐能力。作品完成后，我讓每小組的代表上臺展示作品，讓他們自評和互評，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞別人的作品，取長補短。最后，我對學(xué)生作品及時給予肯定和贊揚，并對作品不足之處提出修改方案，還讓學(xué)生評選出“最佳制作獎”和“創(chuàng)意獎”作品，提高學(xué)生表述能力和判斷能力。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

四、改進(jìn)措施

這節(jié)課教參上建議用一節(jié)課的時間，我個人認(rèn)為從導(dǎo)入—欣賞—示范—學(xué)生制作完成作品，用一節(jié)課的時間緊了點，因此，教學(xué)的設(shè)計和組織工作有了相當(dāng)?shù)碾y度。若不受時間限制，我會將教學(xué)內(nèi)容跨越到中外，既展現(xiàn)世界一流的雕塑精品，引導(dǎo)學(xué)生與國際大師對話，又把教學(xué)活動由課內(nèi)擴展到課外，比如：組織學(xué)生用自己制作的棋子進(jìn)行短時快棋比賽，并在課外活動中擴展為在操場或沙灘上進(jìn)行大型泥塑設(shè)計活動。

五、自我評估

改變不一定帶來進(jìn)步，但是，進(jìn)步一定從改變中產(chǎn)生。在教學(xué)中，我大膽進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，把紅蘿卜、泡沫、肥皂、地瓜等搬上課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取雕塑知識技能，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。雖然，總會出現(xiàn)這樣或那樣的不同意見，比如用小刀切挖肥皂、地瓜怕學(xué)生弄傷手等意見，但我覺得，創(chuàng)新需要勇氣，困難終會被克服。課后加強反思和總結(jié)，終會幫我們教師總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)我們以后的教學(xué)，在“教無定法”中使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。