第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感（模版）

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺就像讀完了一個(gè)童話。是的，只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡！

雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。的確，同一間教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘。有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能性。而教室是老師實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想、展示生命價(jià)值的舞臺(tái)。雷夫老師在有限的空間里，為他的學(xué)生創(chuàng)造了無限的空間，讓學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)，變得溫文爾雅、互相合作、謙遜、出色。能做雷夫的學(xué)生該是多么幸福和幸運(yùn)！

雷夫老師用信任取代恐懼，講求紀(jì)律公平，并且成為孩子的榜樣。引起了我的反思：

自己在教育的過程中，的確有很多做得不足的地方，有時(shí)候會(huì)情緒化的處理學(xué)生的問題，有時(shí)候?yàn)榱恕版?zhèn)住”學(xué)生，獲得所謂的“權(quán)威”，會(huì)做一些自認(rèn)為正確的事情。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。一直認(rèn)為自己還算是一個(gè)有責(zé)任心的老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)愛心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想，班里家庭環(huán)境復(fù)雜，行為散漫過于懶惰的學(xué)生。雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。做孩子可以信賴的依靠，消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是大多數(shù)老師都存在的問題。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。面對(duì)孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥。雷夫用行動(dòng)告訴我們，其實(shí)只要你堅(jiān)守教育，只要沉于教育，只要你摯愛教育，一切奇跡皆能發(fā)生，而不僅僅是第五十六號(hào)教室。

第一章“給我一些真相”，書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。而孩子的眼睛是最明亮的，教師要有威性，要成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的榜樣這樣他們才會(huì)信服你，尊重你，照你的話去做。這些道理看似簡單，可是作為老師做起來卻不是那么容易的，因?yàn)槊恳粋€(gè)都要老師實(shí)實(shí)在在地去努力，去付出。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。我覺得這一點(diǎn)特別重要，而有的老師是很不注意的。比如我們要求孩子講衛(wèi)生，但個(gè)別老師的辦公室有時(shí)候卻很臟；我們要求孩子們課桌上的東西要擺放整齊，而有的老師的講臺(tái)隨便亂放，自己的辦公桌也是雜亂無章。學(xué)校教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)文明禮儀，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師獲客人應(yīng)主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入??。大部分學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？曾經(jīng)有個(gè)叫顏志潔的孩子，正在學(xué)校大門口打掃衛(wèi)生，我正好開車從旁邊經(jīng)過，他立刻放下垃圾桶，立正姿勢(shì)，敬了個(gè)隊(duì)禮，微笑著說：“黃老師，再見！”。當(dāng)時(shí)，我心底涌起一股無以名狀的感動(dòng)。至今，我還常常跟老師們提起這件事。而我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生會(huì)怎么想呢？有一位學(xué)生對(duì)我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，對(duì)老師來說可能是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)老師的教育就樂于接受，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。

最后，我想用雷夫老師的話兩句話與大家共享：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑；孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

第二篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

《56號(hào)教室的奇跡》，這本書寫了關(guān)于雷夫和他的孩子們生活在第56號(hào)教室，在這塊小天地里，他們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。仔細(xì)品味這本書，研究雷夫的奇跡，我認(rèn)為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。

雷夫老師說：我要讓我的學(xué)生愛上閱讀。

新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本書?！?/p>

首先，教師必須激勵(lì)自己，用飽滿的熱情全身心地走進(jìn)名著。只有打動(dòng)自己的文字才能打動(dòng)孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走進(jìn)兒童文學(xué)名著，才能走進(jìn)孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎(chǔ)上，用貼切而精練的語言巧妙地導(dǎo)入新著，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書的內(nèi)驅(qū)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》時(shí)，我說：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周圍是無邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個(gè)人，他竟然很頑強(qiáng)地在島上獨(dú)自一人生活了28年，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節(jié)講給他們聽，再用激情洋溢的語言去鼓勵(lì)他們到書中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們?cè)琰c(diǎn)讀完，共同交流閱讀體會(huì)。學(xué)生的閱讀興趣便立刻調(diào)動(dòng)起來。

我常有計(jì)劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書目。書目的選擇重質(zhì)不重量。我們以一學(xué)期三本為原則，每位學(xué)生共同讀一本書，組建班級(jí)讀書會(huì)。孩子們會(huì)不自覺地在一起自由自在地交流閱讀體會(huì)。

凡是建議學(xué)生讀的書，作為倡議者，我都會(huì)率先閱讀，并在閱讀過程中設(shè)立了“閱讀加油站”。通過提前閱讀，我每周都會(huì)在“加油站”中提出一些“閱讀指南”，大都提前一周的閱讀量，給學(xué)生提出

一、兩個(gè)具有思考價(jià)值的問題，讓他們?cè)陂喿x中尋找答案，并進(jìn)行競答。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們?cè)凇伴喿x加油站”中作出標(biāo)識(shí)，以此來不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對(duì)閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)。這一策略，有效地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)整本名著的閱讀。

在班級(jí)讀書會(huì)中，我還會(huì)定期組織讀書展評(píng)活動(dòng)，在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统淖x書風(fēng)氣。讀書會(huì)中，每個(gè)學(xué)生都配備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀體會(huì)。每月舉行一次讀書展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行讀書筆記、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，并通過學(xué)生的“民間”評(píng)比，評(píng)出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過打擂臺(tái)，樹立起讀書活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生典型，激勵(lì)和推動(dòng)班級(jí)讀書活動(dòng)的深入開展。

其次，倡導(dǎo)親子共讀，開發(fā)家庭閱讀環(huán)境。孩子閱讀名著主要時(shí)間在家庭，所以在推展閱讀活動(dòng)的初期，擬定計(jì)劃并尋求家長的支持顯得十分重要。無論是書籍來源，還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長的配合。以家長會(huì)和意見調(diào)查表的方式了些家長的意向。通過家校溝通，讓家長明白，要營造“書香家庭”，要培養(yǎng)孩子熱愛讀書志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長與孩子一起開展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。

實(shí)踐證明，班級(jí)的讀書交流會(huì)是一個(gè)值得師生共同期待的日子。經(jīng)過幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說，有太多的情感要表達(dá)。

我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上?！?“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話給我的感觸頗深，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，用心等待其自悟。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤。而一些后進(jìn)生只能默默無聞，謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被欣賞。

亮是個(gè)內(nèi)向的小男孩。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題重復(fù)了一遍，鼓勵(lì)他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節(jié)是一個(gè)甜的??”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉?！爸星锕?jié)是個(gè)甜甜的節(jié)日。再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于圓滿地完成了這個(gè)問題。我適時(shí)夸獎(jiǎng)：“說得太棒了！吃著甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節(jié)真是個(gè)甜甜的節(jié)日??！你的答案與眾不同！”那堂課上，我發(fā)現(xiàn)亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點(diǎn)，甚至還敢于跟同學(xué)爭辯呢！

是的，老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，給他思考的時(shí)間，給他努力的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自得。那么，學(xué)生會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天，當(dāng)亮結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，如果我生硬地打斷他，讓他灰溜溜地收?qǐng)觯敲?，這個(gè)原本就缺乏自信的孩子也許會(huì)更自卑、自閉，也許會(huì)永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了！

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊隼蠋煟瑧?yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對(duì)象，我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對(duì)待“上帝”，一定能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡！

第三篇：讀《第56號(hào)教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號(hào)教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會(huì)從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會(huì)在認(rèn)可“教育無小事”的同時(shí)，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動(dòng)人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時(shí)時(shí)找到一個(gè)對(duì)照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個(gè)問題：他要學(xué)生了解時(shí)間的重要，學(xué)會(huì)專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆?，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時(shí)間無論是對(duì)于孩子，還是對(duì)于成人來說都是一個(gè)亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時(shí)首先是一種生活方式。為了守時(shí)，我們就要計(jì)劃好之前的每一件事情，這也從一個(gè)側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會(huì)影響到下一件事。對(duì)于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時(shí)下課?，F(xiàn)在對(duì)于我自己的課堂，我也開始要求自己準(zhǔn)時(shí)下課，正因?yàn)槲乙獪?zhǔn)時(shí)下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業(yè)?？墒抢追蚶蠋煾嬖V我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢(mèng)想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會(huì)變得更美好。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對(duì)自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因?yàn)檫@份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來了更多人的專注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時(shí)，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會(huì)換來他人的專注。

這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個(gè)數(shù)目小的驚人。是的，對(duì)于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個(gè)海星的舉動(dòng)不值一提。但是對(duì)于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們?cè)揪驮摀碛械拿篮蒙?，這就是每一個(gè)教師應(yīng)該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績并不是全部，也許那風(fēng)光了一時(shí)，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《中國教室的奇跡》有感

讀《中學(xué)教室的奇跡》有感

華龍區(qū)四中馮煥芬

讀完關(guān)于孫維剛老師《中國教學(xué)的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)技能等，對(duì)普通老師而言都難以通過短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學(xué)生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿著陽光，學(xué)生們也以積極的態(tài)度來對(duì)待周圍的環(huán)境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學(xué)生。他有時(shí)寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學(xué)生做題時(shí)只要有自己的想法，就應(yīng)該舉手回答，人心中沒底時(shí)，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來。孫維剛在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，他說如果不運(yùn)用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學(xué)教學(xué)就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識(shí)本身并不重要，通過教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學(xué)生開創(chuàng)了解題“三級(jí)跳”——一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應(yīng)用到自己的教學(xué)，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學(xué)生們上講臺(tái)講題，還是老師講題，都有一個(gè)例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺(tái)讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。有想法的同學(xué)會(huì)到 1

講臺(tái)上來，到黑板上來講，孫維剛則審時(shí)度勢(shì)，從造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)地點(diǎn)撥，但不是提示更不要提示。開始時(shí)課堂進(jìn)步跟不上，耽誤時(shí)間，但學(xué)生的能力會(huì)隨著這番過程而提高，進(jìn)度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人 師時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛。

我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時(shí)我就是這樣做的。舉一個(gè)例子，我班宋懷昆，擔(dān)他課的老師都知道，他是一個(gè)毫無課堂概念的學(xué)生，也是一個(gè)以搞惡作劇來引起別人關(guān)注的學(xué)生，自習(xí)課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關(guān)愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學(xué)生板書知識(shí)點(diǎn)，他也主動(dòng)寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機(jī)會(huì)大加表揚(yáng)，經(jīng)過我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進(jìn)步，由原來倒數(shù)上次考到了年級(jí)第九，數(shù)學(xué)成績開學(xué)初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實(shí)我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。

作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是一個(gè)耐心等待的過程。

第五篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

——讀《56號(hào)教室的奇跡》有感 莎士比亞說過：“書是全世界的營養(yǎng)品。”而現(xiàn)在的孩子卻對(duì)此“營養(yǎng)品”不屑一顧，厭學(xué)、輟學(xué)的事例屢見不鮮。現(xiàn)在的中國，已經(jīng)不是貧窮落后、滿目瘡痍、任人宰割的舊社會(huì)，現(xiàn)在的家庭很多都豐衣足食，生活富足的學(xué)生不需要用靠知識(shí)來改變命運(yùn)，所以他們學(xué)習(xí)不那么刻苦努力，老師們常常抱怨說：“現(xiàn)在的孩子不好教了。”

《56號(hào)教室的奇跡》中提到：“現(xiàn)代文化是一場災(zāi)難，想要在這個(gè)只重視高薪運(yùn)動(dòng)員和流行明星的世界里，培養(yǎng)出仁慈、杰出的科學(xué)家和消防員，簡直是不可能完成的任務(wù)?！蔽覀兊睦蠋熃?jīng)常教育學(xué)生要勤勉、謙虛、要品格高尚，可是我們無法與社會(huì)脫節(jié)，畢竟，我們的孩子不是生過在真空里。所以怎樣教育孩子？要培養(yǎng)什么樣的孩子？這是我當(dāng)教師以來一直困擾我的問題。一年以來，我認(rèn)真閱讀了美國“全美最佳教師獎(jiǎng)”獲得者雷夫·艾斯奎斯的著作《56號(hào)教師的奇跡》，希望從這本書中尋找答案。

現(xiàn)在的學(xué)生有的因畏懼師長而學(xué)，有的為取悅師長而學(xué)，有的為獲得某種榮譽(yù)而學(xué)，也有點(diǎn)的厭學(xué)或根本不學(xué)。所以我們的老師非常辛苦，為了讓學(xué)生遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，每天絞盡腦汁和學(xué)生斗智斗?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是什么？怎樣做才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？《56號(hào)教室的奇跡》中的第二章《尋找第六階段》和第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》給我的啟發(fā)很大。

“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生?！彼越鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的關(guān)鍵還在學(xué)生本身，要讓學(xué)生尋找道德的第六階段。“第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的原則并奉行不悖?！彼砸胱寣W(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則就要讓他們學(xué)會(huì)自覺、自律。

我們教師常常給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，或是讓學(xué)生自己設(shè)立目標(biāo)，像考上北大、清華之類，現(xiàn)在孩子也許會(huì)努力學(xué)習(xí)，考上北大、清華，但等他們上了大學(xué)之后呢？最近不斷有名牌高校學(xué)習(xí)自殺，或殺人的報(bào)道，這證明了有些學(xué)生讓了大學(xué)之后人生沒有了方向，精神空虛。由此可見，我們?nèi)绻麊渭儼褜W(xué)生考上某名牌高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是多么的荒謬可笑?！?6號(hào)教室的奇跡》中指出：“我自己每天都閱讀，從來都不是為了參加測驗(yàn)，或是想用成績單上的分?jǐn)?shù)來顯示我學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做?！薄拔乙屛业膶W(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！薄耙尯⒆釉陂L大后成為與眾不同的人－—能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。”學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行；學(xué)習(xí)科學(xué)，孩子們會(huì)了解這個(gè)世界的種種紛繁奧妙，迸發(fā)出無數(shù)的奇思妙想，用智慧讓生活更美好。

正如書中所說：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生?！鄙頌榻處?，一定要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，讓他們收獲美好的人生。如果我們的學(xué)生都收獲了美好的人生，我們的社會(huì)一定會(huì)收獲和諧、發(fā)展，而作為教師，我們也會(huì)收獲自身的價(jià)值。