第一篇：卜算子 詠梅教案

卜算子 詠梅教案

卜算子詠梅教案

教學(xué)目的

．能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。

2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

3．了解詞的大意，體會(huì)毛澤東主席的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

4．從梅花的高貴品格中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)

弄懂詞意，體會(huì)梅花凌寒獨(dú)放、不畏困難的樂(lè)觀主義精神與報(bào)春而不居功的謙虛態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

．《紅梅贊》樂(lè)曲及多媒體。

2．資料收集。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照

．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞

2．出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同？

二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感）

．自由朗讀陸游的《卜算子?詠梅》。

（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫(xiě)下的。就是課文附的這一首。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詞，（2）誰(shuí)來(lái)讀讀陸游的這首詞？

（3）同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。

2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。

乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道“裴見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”。同樣的梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫(xiě)及思想感情表達(dá)上有什么不同？

（4）大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）

3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì)兩首詞的內(nèi)容及思想。

小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國(guó)家最困難的時(shí)期，面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害和國(guó)外反華勢(shì)力等重重壓力，毛主席仍然非常樂(lè)觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂(lè)觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀《卜算子?詠梅》（毛詞）。（配樂(lè)朗讀）

三、再讀毛澤東的詠梅詞。

想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)上畫(huà)，并給自己的畫(huà)題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）

四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)

．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤?/p>

①選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄寫(xiě)等）

②成果展示，相互評(píng)議。

2．感情讀、背升華理解。

五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)

．我們以前學(xué)過(guò)的毛主席的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子?詠梅》，大家還讀過(guò)哪些毛主席的詩(shī)詞？

（學(xué)生背誦毛主席的其他詩(shī)詞。教師也可以提供一些詩(shī)詞讓學(xué)生朗讀。）

2．課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

第二篇：卜算子詠梅教案

人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞

《卜算子 詠梅》

陸游

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解陸游生平，熟悉作者的寫(xiě)作背景。

品讀字句，賞析詩(shī)詞。

2、過(guò)程與方法

師生品讀，分組探討，共同解決疑難。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀課文，通過(guò)字句的分析理解文本。

2、難點(diǎn)：作者借寫(xiě)梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩(shī)詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。等等。教師進(jìn)一步提到《卜算子 詠梅》（板書(shū)課題）

二、作者介紹

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱(chēng)，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

二、詞人與詞

這是一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫(xiě)有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫(xiě)的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫(xiě)梅花，暗寫(xiě)抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫(xiě)梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫(xiě)。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。

三、讀課文熟悉文本

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2、教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。

3、全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。

四、翻譯課文

逐句翻譯課文，教師指點(diǎn)。

譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。已是黃昏時(shí)分，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

五、品讀語(yǔ)句、賞析課文

上闋“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主?！睂?xiě)出梅花生存環(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一個(gè)“愁”字形象地刻畫(huà)了作者凄涼苦悶的心境。

下闋“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒?！卑倩ㄅ?，梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只是一點(diǎn)迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯??！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！泵坊ū淮輾堐`踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。

六、主題歸納

這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，詩(shī)人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅(jiān)貞不屈的高潔品格。

七、拓展延伸

結(jié)合時(shí)代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。

八、作業(yè)布置

擴(kuò)寫(xiě)陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖，重點(diǎn)突出作者追求的品格節(jié)操。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

“成泥“

梅受摧殘

“作塵”

堅(jiān)守情操

“香如故”

不變志節(jié)

十一、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩(shī)詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩(shī)詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫(xiě)法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語(yǔ)句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。

第三篇：《卜算子-詠梅》教案

《卜算子·詠梅》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫(xiě)全詞。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

關(guān)于梅花，古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)和傾情。例如 盧梅坡《雪梅·其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗niè禪師《上堂開(kāi)示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”在這些詩(shī)句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游醫(yī)生酷愛(ài)梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞之。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚

年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、聽(tīng)錄音感知這首詞

3、自讀，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

4、誦讀，點(diǎn)撥，賞析

第一、“景”字訣。

① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說(shuō)哪些詞語(yǔ)可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

② 這些詞語(yǔ)給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來(lái)就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無(wú)人走了。梅花就長(zhǎng)在斷橋旁，無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人照顧，更無(wú)人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。

第二、“情”字訣。

③詞的上闋，描寫(xiě)梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？

明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來(lái)寫(xiě)的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈。

④無(wú)奈中自己還覺(jué)得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說(shuō)這叫什么？

明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒(méi)有傲骨。特別是在敵人面前，在反對(duì)者面前。陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛(ài)國(guó)的思想是永遠(yuǎn)不變的。

這種高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

第三、“法”字訣

⑤古人說(shuō)過(guò)“詩(shī)言志”，詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的，看來(lái)這首詞運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

擬人：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

烘托：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過(guò)驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅(jiān)貞不屈的品格。

教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對(duì)自己的理想執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈！

5、背誦并默寫(xiě)《卜算子

詠梅》

三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子

詠梅》中景、情的異同。

（一）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：

1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)

3、都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

（二）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)撥：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。

第四篇：卜算子詠梅教案

二、寫(xiě)作背景

作者陸游（1125-1210），南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！

1、陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過(guò)詠梅寄托了自己的思想感情。

2、毛詞背景： 此詞寫(xiě)于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上 的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

結(jié)合寫(xiě)作背景，思考作者寫(xiě)梅花為了表現(xiàn)什么？

一、讀一讀

用自己喜歡的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌，注意：情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重讀。

卜算子詠梅毛澤東

一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

合理想像理解詞意

? 微風(fēng)細(xì)雨把春姑娘給送回來(lái)了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來(lái)。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時(shí)候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。

?梅花雖俏麗卻并不和百花爭(zhēng)著顯示自己在春天的艷麗、出眾，她只

是把春天到來(lái)的訊息向大伙兒通報(bào)。等到山野上百花盛開(kāi)群芳爛漫的時(shí)候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。

簡(jiǎn)析

詞的上闋著重寫(xiě)梅花傲寒開(kāi)放的美好身姿，下闋著重寫(xiě)梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

（3）一個(gè)俏字統(tǒng)領(lǐng)全文。這個(gè)俏字是傳神的寫(xiě)照，集中體現(xiàn)了梅花斗霜傲雪的品格中。

（4）氣度非凡的”笑“。說(shuō)明梅花不是與百花爭(zhēng)春的孤傲者。她愿春満人劉，更愿做一個(gè)義務(wù)報(bào)春者

卜算子·詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

合理想像理解詞意

在驛站的外面，在斷橋旁邊，無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時(shí)候，你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂(yōu)愁，哪里還能再忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？！

你無(wú)意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散！

1.概括詞上下片的大意。

上片寫(xiě)梅花孤獨(dú)寂寞與備受摧殘的境況。

下片通過(guò)梅花來(lái)寫(xiě)自己的高尚節(jié)操。

2.詞的上片有哪些意象？在課本上畫(huà)出。(驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨)

3.這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。

4.詞的上片表達(dá)“梅”怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

5.詞的下片表達(dá)了梅怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6.詞如何運(yùn)用托物言志的手法，用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？

（1）.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；（2.）爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；（3.）成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

7.詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

①擬人?！凹拍?，表現(xiàn)梅的寂寞開(kāi)放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通?！俺睢?，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿(mǎn)懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫(xiě)花寫(xiě)人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②襯托（反襯）?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫(xiě)梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省保敲坊ǖ那f嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛(ài)國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

在反復(fù)的品讀中，去比較兩首詞中梅花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

比較閱讀：

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)：（1）都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)：（1）梅花的形象不同：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

（2）感情基調(diào)不同：陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)信心

請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)兩首詞理解，嘗試帶有感情地朗讀

三、背一背看誰(shuí)能用最短的時(shí)間既快又準(zhǔn)地背誦下來(lái)。

四、想一想

你還知道哪些寫(xiě)梅花的詩(shī)句？

梅宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

雜詩(shī)唐 王維

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日倚窗前，寒梅著花未？

贈(zèng)范曄南朝宋 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

五、練一練

梅花，一向是古代文人墨客爭(zhēng)相詠誦的對(duì)象，試結(jié)合你平時(shí)的知識(shí)積累，完成以下題目。

1、請(qǐng)寫(xiě)出你最喜歡的一首詠梅詩(shī)，并注明題目和作者

詩(shī)作：題目：《》作者：

2、下面是一些文人給梅花起的別稱(chēng)，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

寒冬斗士暗香疏影風(fēng)雪俏佳人

你的選擇：寒冬斗士 理由：因?yàn)檫@個(gè)別稱(chēng)最能體現(xiàn)梅花傲霜斗雪的高潔和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神

3、梅與、共稱(chēng)為“四君子”。

4、根據(jù)下面的例句，仿寫(xiě)一句。

例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來(lái)了燕語(yǔ)和鶯啼。仿句：竹，一條竹枝，是一種精神，陶冶了情操，你找來(lái)了拼搏與勇敢。竹，一條竹枝，是一種精神；陶冶了情操，你找來(lái)了拼搏與勇敢。

泉，一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。

雨，一滴雨滴，一剎清透，墜落了清透，你召來(lái)了希望和生命。

蘭：一朵幽蘭，是一種情操；陶冶了情操；你帶來(lái)了精神和信念。

竹：一節(jié)竹筍，是一片生機(jī)；充滿(mǎn)了生機(jī)，你代表了虛懷和大度。

菊：一叢黃菊，是一種恬淡；品嘗了恬淡，你承載了風(fēng)霜和嚴(yán)寒。

蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈

六、課后家庭

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。

想一想這首詩(shī)寫(xiě)出了梅花怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

梅花凌霜傲雪，卓然不群之風(fēng)骨和梅的清麗動(dòng)人、淡雅嫻靜、幽香韻致

表達(dá)了作者不愿跟世俗相沾染、不同流合污，玉潔冰清，追求高潔、一塵不染的人生追求

學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

2.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

3.感悟?qū)懢?、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn) 比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)

教學(xué)方法 閱讀、欣賞、探究、歸納

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們！我們昨天學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春 雪》，今天讓我們一起再一次走入風(fēng)雪飄飄的爛漫之冬，來(lái)賞識(shí)那凌寒獨(dú)放的梅花吧！

課件 1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出有關(guān)梅花的名言警句

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

解題：卜算子：詞牌名。

詠梅：詩(shī)的題目。

小序：交代寫(xiě)作的緣起。

反其意：立意和陸游的原詞不同。

第五篇：陸游_卜算子詠梅教案

卜算子

詠梅 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意 卜算子：詞牌名，詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩(shī)人，《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞，加上遺稿，有一萬(wàn)多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛(ài)國(guó)主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。陸游的一生

陸游，自幼聰慧過(guò)人，一十二歲便能撰寫(xiě)詩(shī)文，最擅長(zhǎng)寫(xiě)七律，被稱(chēng)之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛(ài)妻(唐婉)，2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛(ài)國(guó)的忠心之士卻不得重用，因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿(mǎn)和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。

陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了 可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學(xué)生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

9、文本研讀

（1）意象

感受

愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

用了擬人的手法，寫(xiě)出了梅的孤獨(dú)寂寞。怎樣理解“無(wú)主”這兩個(gè)字？

“無(wú)主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生

之梅，根本沒(méi)有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無(wú)主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫(huà)面。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵 只有香如故

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶?。梅：飽?jīng)憂(yōu)患的詞人。

群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。（2）、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？.詞又是如何這種手法，用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？

答：1.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；2.爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；3.成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

(3).詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)梅花的？作簡(jiǎn)要分析。①擬人?！凹拍?，表現(xiàn)梅的寂寞開(kāi)放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通?！俺睢?，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿(mǎn)懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫(xiě)花寫(xiě)人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫(xiě)梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛(ài)國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

(4).有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿(mǎn)了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說(shuō)說(shuō)你的理由。11.小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過(guò)運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來(lái)表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛(ài)國(guó)獲罪，在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩(shī)人這一節(jié)操的形象化的反映。12.比較閱讀

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)

（1）都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。不同點(diǎn)

（1）梅花的形象不同

陸

游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。（2）感情基調(diào)不同 陸 游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)信心。

13.拓展：你還讀過(guò)哪些詠梅的詩(shī)，喜歡哪一首或哪一句？為什么？