第一篇：責(zé)任心培養(yǎng)結(jié)題報告

中國教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”子課題《小學(xué)生“責(zé)任心”教育目標(biāo)內(nèi)容方法途徑的研究》結(jié)題報告

課題名稱：小學(xué)生“責(zé)任心”教育目標(biāo)內(nèi)容方法途徑的研究 課題提出的背景：《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。小學(xué)教育是為培養(yǎng)未來的社會主義建設(shè)者和接班人，打好基礎(chǔ)教育，兒童階段又是一個人行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，在這個時期注重對兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，會促進(jìn)小學(xué)生個性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。正如美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@就告訴我們習(xí)慣是可以決定一個人的命運(yùn)的。說明兒時養(yǎng)成的良好習(xí)慣對人一生具有決定性的意義。

（2）學(xué)生的行為習(xí)慣不容樂觀

現(xiàn)代社會的競爭是教育的競爭，人才的競爭。誰首先占有了適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要的人才，誰就能夠在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。然而，現(xiàn)代化在給人類帶來文明進(jìn)步和便利的同時，也帶來了許多不利的東西。個體發(fā)展中已表現(xiàn)出對社會需要的諸多不適應(yīng)，人的某些方面的能力出現(xiàn)不斷退化。

在目前的現(xiàn)實(shí)生活中，青少年中的責(zé)任意識普遍比較薄弱的現(xiàn)

象，不容忽視：學(xué)習(xí)馬虎，做事不認(rèn)真，生活草率，過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計(jì)后果。究其原因，首先是我國的特殊國情所致?，F(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。有的學(xué)生易焦躁、任性，部分學(xué)生已養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。如：缺少起碼的文明素養(yǎng)，無團(tuán)隊(duì)精神，自制力差，經(jīng)不住挫折。在生活方面：他們行為散漫、不守規(guī)矩、隨心所欲，更不懂得如何利用身邊的小事來規(guī)范自己的行為；在人際交往方面；他們是家庭的中心，是爸爸媽媽生活的主宰，他們已經(jīng)習(xí)慣了凡事以自我為中心，做任何事情不必考慮后果，他們?nèi)狈﹃P(guān)心、寬容、體諒他人的心??在這種“四二一式”的家庭教育中，父母、長輩過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母和長輩，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭對社會所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。另外，社會上一些道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發(fā)生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象嚴(yán)重存在?！罢\信明禮”成了騙人的幌子，人心浮躁，急功近利的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響青少年責(zé)任心形成的重要原因。課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo) 二

1、理論基礎(chǔ)：

早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》這一報告中，就確

定教育發(fā)展的方向之一，是使每個人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。他們還提出現(xiàn)代教育目標(biāo)——學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存，從不同的方面對現(xiàn)代教育提出了要求。其中的“學(xué)會做人”應(yīng)該是教育的核心；黑格爾認(rèn)為道德就是關(guān)系、要求和應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)就是人們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。事實(shí)也表明，人的社會化過程，就是培養(yǎng)自己的道德責(zé)任感的過程。

馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》一文中指出：“在社會關(guān)系中，作為確定的人、現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)。”這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負(fù)著或多或少、或大或小的責(zé)任。

2、政策依據(jù)：

2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。

2007年2月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《中國中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，《意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。《意見》還指出，一些領(lǐng)域道德失范，誠心缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；學(xué)校中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。

《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》都明確提出了學(xué)生的行為習(xí)慣目標(biāo)。社會主義榮辱觀的提出，其背景在于社會上責(zé)任意識缺失的危

機(jī)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時指出：要使學(xué)生 “具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；??”教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊2003年2月在廣州進(jìn)行講座時談到，在一次就“學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)”的調(diào)查中，大多數(shù)校長和教師在十三個方面基本素質(zhì)中選擇了“責(zé)任感和道德”。其中的“責(zé)任感”，就是通過各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，以形成學(xué)生的責(zé)任意識和責(zé)任品格，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實(shí)踐行動符合社會要求和社會規(guī)范，具有責(zé)任感、義務(wù)感、公民感、道德感、法制意識、社會公德、科學(xué)的態(tài)度。

三課題研究的內(nèi)容、原則和方法

內(nèi)容：

1、自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自己的事情自己做，對自己生活的負(fù)責(zé)，珍愛生命，對自己的生命負(fù)責(zé)。

2、他人責(zé)任心：心中有他人，對他人負(fù)責(zé)。

3、對社會負(fù)責(zé)：承擔(dān)家庭責(zé)任，對家庭負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對集體負(fù)責(zé)。講公德、守規(guī)則，對社會負(fù)責(zé)。

4、自然責(zé)任心：熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境，對自然負(fù)責(zé)。方法：

1、行動研究法：1）進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。

2）榜樣激勵法：讓學(xué)生通過搜集資料、調(diào)查研究，了解、學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣-優(yōu)秀學(xué)生對自己、對他人、對集體社會、對自然的高度責(zé)任感以及良好行為習(xí)慣，分析他們成功的原因，找出他們良好的習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確定努力方向。

3）情境體驗(yàn)：在品德、班隊(duì)活動以及其他課外活動中，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培養(yǎng)學(xué)生對父母、對、老師、、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然地愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆幽芰Α?/p>

4）行為訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中分層次，有梯度的進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練。

2、個案研究法：主要用于學(xué)生家庭教育對責(zé)任心的影響的研究。

3、問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法 用于了解教師家長對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。四 研究成果

通過三年的實(shí)踐和研究，學(xué)生的責(zé)任意識和良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，這項(xiàng)研究促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)一步成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和良好行為習(xí)慣提供了一些符合時代特點(diǎn)的工作途徑和方法，確實(shí)取得了預(yù)期的效果。

1、學(xué)生集體意識增強(qiáng)，能力得到發(fā)展

在班級管理上，由于采用責(zé)任制，學(xué)生各負(fù)其責(zé)，遇到事情不推諉，不找借口，能夠主動承擔(dān)，集體意識增強(qiáng)了，學(xué)生打小報告的少了。

2、通過行為訓(xùn)練，學(xué)生的良好行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

根據(jù) 學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在 教育、教學(xué)各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，班主任在值勤教師、值勤學(xué)生的配合下進(jìn)行要反復(fù)訓(xùn)練，做到持之以恒。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理（值勤生、小監(jiān)督員）、自我評估（學(xué)校、家庭評比表）等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評估時間：每天自評，每周校評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。課間活動擁擠，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生因?yàn)檎n間奔跑而撞傷的事情，近兩年來已經(jīng)很少發(fā)生了。

3、通過參與學(xué)校各項(xiàng)活動，學(xué)生責(zé)任意識得到培養(yǎng)

課題研究初期，有一部分學(xué)生不能按時到校上課，常常忘記戴紅領(lǐng)巾和學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常給家長打電話，讓家長送到學(xué)校。近兩年來，這種現(xiàn)象越來越少，現(xiàn)在極少發(fā)生了。

學(xué)校是一個大家庭，同學(xué)間免不了發(fā)生摩擦，前幾年在高年級學(xué)生中總是發(fā)生打架事件，學(xué)生解決矛盾的方法只有一個——武力，現(xiàn)在看不到一起打架事件，學(xué)生之間友好相處，即便出現(xiàn)矛盾也能通過正當(dāng)渠道或自己和平解決。

“彎彎腰讓校園更潔凈”已經(jīng)成為學(xué)生們的樂趣，他們改掉了隨意亂扔廢止或看到廢紙無動于衷的行為，有的學(xué)生倒紙簍不小心灑落了廢紙，其他同學(xué)看到了會及時的撿起來。成果展示

2007年《淺談對低年級小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)》榮獲課題研究優(yōu)秀成果二等獎

2008年《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會》榮獲課題優(yōu)秀研究成果二等獎

五結(jié)論與反思

（一）研究結(jié)論

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的層次性、系統(tǒng)化教育，就是把小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成作為一個按照一定的層次和內(nèi)部聯(lián)系組合成的整體去進(jìn)行教育的過程。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成層次性、系統(tǒng)化教育應(yīng)該包括小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)系統(tǒng)化，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容層次化，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法科學(xué)化等內(nèi)容。學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)系統(tǒng)化。

任何一種教育活動要想達(dá)到預(yù)期目的，必須首先明確目標(biāo)方向。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它決定著小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的方向和規(guī)格，直接影響到小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法的選擇和管理評價。我們以上級文件為依據(jù)，研究擬定出了不同年級小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)，形成各年級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)之間的相互街接，循序漸進(jìn)，螺旋上升的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)體系。

1、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容層次化。

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要保證。我們擬以上述小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)為依據(jù)，篩選小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，形成不同年級不同層次小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系。包括小學(xué)一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

2學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法科學(xué)化。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑是實(shí)施行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的渠道。我們擬以學(xué)校、家庭、社會教育途徑為橫坐標(biāo)，以小學(xué)生不同年級為縱坐標(biāo)，開展小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成層次性教育，形成一種小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的立體途徑系統(tǒng)，促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）進(jìn)一步研究的問題

如果本研究繼續(xù)延伸，可以形成系列的活動設(shè)計(jì)、效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、典型案例分析，總結(jié)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的系統(tǒng)化教育的具體實(shí)施建議和有效的實(shí)施策略。為小學(xué)生行為習(xí)慣教育的研究者，提供生動、具體的研究素材。

參考文獻(xiàn)

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社 《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉著，新華出版社

《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》關(guān)鴻羽

2003.5 《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉

張梅玲 2004.1 《三說.德育》孫學(xué)策 2004.6 《好習(xí)慣，好人生》孫云曉 鄒泓主編北京出版社出版集團(tuán) 2005.7 《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》李文娟主編 九州出版社 2006.1 《良好習(xí)慣締造健康人格》（孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。2006.5

第二篇：幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報告

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報告

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)?，F(xiàn)在不少家長把幼兒教育的認(rèn)知教育、智力開發(fā)看作是幼兒教育的硬任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。有的幼兒還尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具以及交往、游戲、娛樂等方面的基本行為習(xí)慣，求知能力、協(xié)調(diào)能力等方面也不盡人意。如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產(chǎn)生不良影響。

我園地處一個小縣城，大多數(shù)家長幼教觀念淡薄，對于幼兒教育的重要性不太重視，更有大多數(shù)家長都是外地務(wù)工及當(dāng)?shù)貍€體或私企，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的，有做小生意的等等，這種家庭的子女占全園的90%左右，大多數(shù)家長文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對幼兒的教育不夠重視，導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園老師通過分析后，覺得很有必要就如何進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

課題研究的目的就是為了加強(qiáng)幼兒園日常規(guī)范制度建設(shè)，強(qiáng)化和規(guī)范校園常規(guī)管理，發(fā)揮管理規(guī)范的強(qiáng)制作用，道理情操的陶冶作用，校園環(huán)境的熏陶作用，幼兒主體的“倚同作用”，創(chuàng)設(shè)一個全程育人、全面育人、全員育人的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧生動的教育環(huán)境，通過實(shí)踐、歷練、積累，促進(jìn)幼兒具有良好的行為舉止，養(yǎng)成具有時代特征和符合社會要求的良好行為習(xí)慣。探索對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

根據(jù)確定的研究目標(biāo)和指導(dǎo)思想，本課題主要研究的內(nèi)容：

1.當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)狀的調(diào)查研究。主要調(diào)查分析我園幼兒學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)情況。通過調(diào)查分析，了解幼兒學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女及當(dāng)?shù)貍€體子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。

2、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。

3、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的策略研究。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要通過理論研究和時間探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

（1）、在各項(xiàng)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的能力，塑造幼兒人格的陣地。深化教學(xué)改革，傳授知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。

（2）、通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操。

（3）、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。

（4）、加強(qiáng)個體指導(dǎo)，幫助孩子克服心理障礙，矯正不良習(xí)慣。

（5）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成師表群體的形象。用教師的力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，受到訓(xùn)練和熏陶實(shí)效。

本課題將采取的研究方法有：

1、調(diào)查法；通過編寫問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料。

2、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。

3、個案分析法：對特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個性的、共性的特征。建立個人行為檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

4、行動研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的典型性教學(xué)實(shí)際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo)，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動研究蘊(yùn)涵著兩個基本的理論理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；實(shí)踐者成為研究者。

5、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報告。

對于課題研究的成果，做以下分析：

一、總結(jié)出提高幼兒的整理能力，培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的有效策略。

（一）曉之以理，知道整理習(xí)慣的重要性

改變家長的觀念，讓家長知道“讓孩子整理”的重要性。父母自己首先要認(rèn)識到，健全的性格需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點(diǎn)。有的家長不相信孩子，對于雞毛蒜皮的小事，都顧慮多端，毫不放心，一切成人包大攬，創(chuàng)設(shè)一個“衣來伸手、飯來張口”的優(yōu)越環(huán)境。久而久之，孩子心靈處于壓抑狀態(tài)，其心態(tài)傾向于瞻前顧后，膽小怕事，被動接受，消極服從，生活中沒有自我，很難去獨(dú)立思考，最終養(yǎng)成依賴性，缺乏自信心。改變孩子的觀念，讓孩子知道“我要整理”的重要性。一歲以后的矮子就就愛是萌發(fā)獨(dú)立性和自我意識，要自己干一些事情，只是家長不舍得讓孩子去做，天長地久，導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，缺乏起碼的生活自理能力，缺乏主動性，就連自己的事情也不愿意去做。為了改變這種現(xiàn)狀，我們開展了《別說我小》《我有一雙勤勞的手》《我長大了》等活動，讓孩子知道自己的請自己會做是多么好的一件事，自己的是不會做有什么影響等。

（二）情感激發(fā)，享受整理的過程

利用游戲，調(diào)動積極性。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法，在活動中，我們采用了操作游戲、情感游戲、角色游戲、競賽性游戲，來激發(fā)整理的積極性。

（三）共建規(guī)劃，凸顯自主性

新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育與日常生活中，我們一起商討：進(jìn)餐時，公用的餐盤應(yīng)該怎樣擺才能讓每個孩子都能夠拿到且不影響小朋友飯碗菜盤的擺放。起床時，讓孩子有順序的小便、洗手、喝水。離園打掃衛(wèi)生時，桌椅又應(yīng)該怎么樣擺放。活動區(qū)里面的東西要怎么擺放。這些問題由我們和孩子共同商量制定合理的規(guī)則，讓幼兒自己制定規(guī)則，尊重孩子的想法，孩子也能夠自覺遵守，孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強(qiáng)化，更有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）肯定支持，提高主動性

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。平時，我們善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，日常生活中的隨口一句“呦，你疊的衣服真好?！币粫赫R齊的一疊衣服就放在柜子里面了；一句“你的桌面真干凈?！憋埡?，就會有好多孩子把桌面整理好，另外，我們還采取不同的激勵形式，來調(diào)動孩子整理的積極性。并且在日常生活中多提醒孩子再記得事情自己做，要使用文明用語。

（五）家園合作，促使習(xí)慣成自然

《綱要》中寫道：幼兒期是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，特別在習(xí)慣形成的初始階段需要不斷的加強(qiáng)鞏固，使其形式定勢。在幼兒園形成的好習(xí)慣，往往回到家有完全改變了。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效?！币虼?，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成還必須和家長配合，才能收到良好的效果。

二、促進(jìn)師生共同發(fā)展

1、習(xí)慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒本身的能力，而且還促進(jìn)幼兒其他的發(fā)展。充分發(fā)揮了孩子的自主性，習(xí)慣的養(yǎng)成能培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心和責(zé)任感。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)充分貫徹落實(shí)了新《綱要》中提出的培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境整潔和自我管理的良好習(xí)慣甚有幫助。它不僅要求我們有持之以恒的態(tài)度，還要求幼兒之間互相合作，幫助幼兒較好的掌握各種生活技能，逐步是幼兒懂得愛清潔、講衛(wèi)生、有秩序感等，最終使孩子成為一個具有責(zé)任感的自我管理者。

2、通過課題的研究，教師們的教學(xué)研究能力有了很大的提高，表現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)孩子在活動中的表現(xiàn)并及時調(diào)整教學(xué)策略，能創(chuàng)造

性地去解決一些教學(xué)實(shí)際問題，同時，在教學(xué)設(shè)計(jì)和分析反思能力方面都有所提高了。

在以后的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，我們會和家長不斷的交流、溝通，甚至多開展一些親子活動。使家園合作也能進(jìn)一步加深。對于本課題的研究大家都投入了很多的心血，也在研究過程中得到了很多啟發(fā)，受益匪淺。望今后在教學(xué)過程中能將幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)延續(xù)下去。使孩子們健康、快樂、有序的成長。

韓琳 2012年6月

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報告

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報告

課題編號：jy20140201

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：廖新元

參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝

李成松、高昌明、楊通書

饒高瓊、艾如青、邱瑞倫

孫維蓮。

貴州省貴陽市修文縣景陽中學(xué)課題組

一、課題的提出：

高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心，這個變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：

1、捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；

2、為學(xué)習(xí)提供一切必需的條件；

3、一切的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。

高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來！

1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。

一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認(rèn)識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。

2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望（潛移默化）。

3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動，它要求學(xué)生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會推動學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會推動學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時期我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有“:不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。

二、概念界定

興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，興趣在動機(jī)中處于核心地位，是動機(jī)的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力源。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生主動獲取知識，自主掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動力。動機(jī)是直接激勵或推動人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或動力。它是在人的生活活動過程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動機(jī)都是需要的動態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)激發(fā)行動。無論是物質(zhì)的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對象，并激起人的活動時，就可構(gòu)成活動的動機(jī)。

三、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學(xué)理論

從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進(jìn)行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動中。覺醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達(dá)到，在強(qiáng)迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通過信息的傳輸是不可能達(dá)到最佳狀態(tài)的。因?yàn)樯鲜龈蓴_（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當(dāng)興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論

學(xué)生貪玩好動、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂?？鞓肥侨伺c外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆森斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識和運(yùn)用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。

四、課題研究的目標(biāo)

通過研究，探索出在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。提高課堂效率。

五、課題研究的內(nèi)容

探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，為提高課堂效率打造高效課堂服務(wù)是本課題研究的內(nèi)容。

六、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)國家教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問卷調(diào)查法

在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動研究法

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。本課題以個案分析和問卷分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

七、研究過程

（一）通過調(diào)查找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因

課題組成立后，我們一方面組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開展。其次，我們實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師考核中。

第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定6個班的36名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。

調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會影響的5人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的35人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對這36名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的不良表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。

2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。

3、注意力分散。學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。

6、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計(jì)劃。

（二）通過研究、歸納、總結(jié)得出解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、動機(jī)不純的策略

實(shí)驗(yàn)教師主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對全校1305名實(shí)驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)得出：喜歡語文學(xué)科占86％、數(shù)學(xué)82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術(shù)100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。

這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂性大、活動性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓語文、數(shù)學(xué)、思品、社會等知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。

（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。

通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。在實(shí)踐中，每學(xué)期，我們都要舉行教學(xué)技能大比武、擂臺賽，提高教學(xué)藝術(shù)，組織學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念；評選學(xué)生心中最喜愛的教師，提高競爭。

（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對用以體驗(yàn)、切實(shí)感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們在教學(xué)實(shí)踐中積極主動地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時間、空間和自由。

（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。

①學(xué)習(xí)興趣濃厚時； ②身心處于最佳狀態(tài)時； ③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時； ④遇到疑難問題又急于求解時；

⑤自己從內(nèi)心深處體會到學(xué)習(xí)重要意義時； ⑥能主動、自由參與學(xué)習(xí)活動時； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時； ⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣時； ⑨積極參與小組討論交流時； ⑩遇到自己喜愛的學(xué)科或老師時。

這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們總結(jié)出了以下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：

1、立志教育，提高學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要注意從正面人手，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過講述自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚教授，建國初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的新中國，在受到期“四人幫”迫害時仍在祖國各地推廣優(yōu)選法，為社會主義建設(shè)事業(yè)而奮斗。國外的著名數(shù)學(xué)家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學(xué)生努力攀登、勇于探索，使其樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。

2、熱愛學(xué)生，密切師生感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學(xué)生抱有誠摯的愛，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。如果教師不切實(shí)際的諷刺挖苦學(xué)生，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的“向師性”，尤其會造成學(xué)生的“逆反心理，”導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。很難想象，學(xué)生會對厭惡的老師所教得學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）制造懸念

教學(xué)中教師巧妙地設(shè)置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學(xué)生的注意力、思維、動機(jī)都積極地凝聚在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生猜測，教師提供反饋教學(xué)中，通過嘗試讓學(xué)生大膽猜測，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。

（3）充分利用學(xué)生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲

當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生對新異刺激的探究興趣。

（5）引起爭議

利用學(xué)生的不同見解，巧妙設(shè)計(jì)問題，引起對不同結(jié)論的爭論，對激發(fā)學(xué)生的思維最為有效，既能引起學(xué)生尋求真理的興趣，又能對問題實(shí)質(zhì)得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當(dāng)；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不單單靠提問，它還可以是生動的講解、美妙的實(shí)驗(yàn)、精練的板書、自然的手勢、恰當(dāng)?shù)谋砬?、直觀化手段以及扣人心弦的故事等。

4、賞識激勵，體驗(yàn)成功的快感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，尤其對差生更要“錯中找對”“單項(xiàng)表揚(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。比如每次檢測，凡是學(xué)生有進(jìn)步我都進(jìn)行表揚(yáng)予以肯定，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是給予了較多的表揚(yáng)，此外，教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與具體的教學(xué)活動，比如每次習(xí)題時，對某些綜合性的習(xí)題都是先講一兩種解法后征集學(xué)生跌優(yōu)秀解法，幾學(xué)生的解法中有可取辶處，我當(dāng)即予以肯定，同時表揚(yáng)該同學(xué)的鉆研精神，號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)基礎(chǔ)差的同學(xué)一旦有了閃光點(diǎn)，我總是大加贊賞，這樣學(xué)生的勞動得到承認(rèn)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

（1）史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時，學(xué)生也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。

（2）故事法

在教學(xué)中，教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應(yīng)用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一大法寶。當(dāng)然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情景法

因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（4）教具法

恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒體技術(shù)化靜為動、化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 抓住最佳時機(jī)，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動，動靜結(jié)合。例如在教《春》一文時，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達(dá)的思想感情與學(xué)生的思維活動結(jié)合起來。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強(qiáng)烈的美感教育學(xué)生對春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動地學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐驗(yàn)證

課題組在調(diào)查分析的同時，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進(jìn)行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。結(jié)束后我們對教學(xué)效果進(jìn)行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)探究、解疑導(dǎo)撥，合作探究、激勵評價，引申探究、大膽開放、調(diào)整視角，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和協(xié)助者等方面提出建議，對教案進(jìn)行了修改，并制作了課件采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。最后在（4）班和（5）班再次進(jìn)行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測結(jié)果顯示（4）班同學(xué)的合格率高達(dá)90﹪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班的57﹪.（4）班同學(xué)課堂活躍程度、合作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班，教師教學(xué)也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實(shí)踐意義的，八、研究取得的成績

1、提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

2、構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”環(huán)境的意識。

3、遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實(shí)踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。

5、在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調(diào)查報告13份。

通過課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。

九、問題思考

在這兩年的實(shí)驗(yàn)過程中，參與實(shí)驗(yàn)的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個人素質(zhì)得到加強(qiáng)。為振興我們景陽中學(xué)的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新的教學(xué)理念奠定了良好的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)習(xí)興趣走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人”教改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已初步完成。今后，我們還要在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，深化課題研究，實(shí)踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂學(xué)習(xí)”。

研究中存在的不足與下一步要探討的問題：

第一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任做好這項(xiàng)工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待今后進(jìn)一步詳細(xì)加以分析。

第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進(jìn)一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題。

第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識水平？如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中持之以恒的開展學(xué)生心理健康教育？如何為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等等問題仍需迫切解決。

注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。

撰寫：肖奎興

第四篇：小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報告

《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》

結(jié)題報告

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央 國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

同時，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究內(nèi)容

1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。

2、逐步矯正學(xué)生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。

3、不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過提高認(rèn)識、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：

1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。

2、通過課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。

4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。

3、觀察法。對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究

七、研究的步驟進(jìn)程人員分工

（1）準(zhǔn)備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報告。

（2）實(shí)施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實(shí)施，通過對策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。

八、研究成果

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

在全面了解學(xué)校心理健康教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則的基礎(chǔ)上，采用適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和途徑，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。

人的整體素質(zhì)主要有兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質(zhì)的提高。個體的自我觀念、求知能力、適應(yīng)社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個體的心理素質(zhì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。

（2）培學(xué)生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。

人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。

（3）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求。

當(dāng)今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應(yīng)國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學(xué)生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學(xué)生中有計(jì)劃地開展心理健康教育勢在必行。

（4）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高。

我們的教育對象是人，學(xué)生要接受知識，提高能力，靠被動的學(xué)習(xí)，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習(xí)策略水平，學(xué)生就會想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。

研究表明，學(xué)生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學(xué)生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會得到一定的提高。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。

2、合作教育，初顯成效。

（1）學(xué)生身心得到健康發(fā)展。對全體學(xué)生普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇校以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。經(jīng)過實(shí)施，同學(xué)們在發(fā)揚(yáng)原有的 “萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點(diǎn)的過程中，通過一系列的心理輔導(dǎo)，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強(qiáng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有良好的心理承受能力；善于正確認(rèn)識自我、評價自我；誠實(shí)守信用；具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；有遠(yuǎn)大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨(dú)立、樂觀、豁達(dá)；人際關(guān)系和諧，合作能力強(qiáng)。學(xué)會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學(xué)會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨(dú)立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會表達(dá)感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時要尋求幫助等?？傊纫浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的需求。

（2）教師自身價值得到實(shí)現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。多位教師獲縣級“教學(xué)能手”“模范班主任”等榮譽(yù)稱號。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎，教師自身價值得到實(shí)現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級教學(xué)成果獎：

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長大懂事。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦。

2.我們很多時候否定原有優(yōu)秀的方法，認(rèn)為太落后，但流于形式，沒有把握實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致一些個別心理輔導(dǎo)效果較差。

3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個階段的惟一途

徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

十、課題組人員

第五篇：留守兒童習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報告

釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)

農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小課題研究結(jié)題報告

【摘要】農(nóng)村留守兒童是特定時代下的產(chǎn)物，而且將在一定時期內(nèi)長期存在并不斷壯大。為此，留守兒童是當(dāng)今農(nóng)村教育面臨的新問題，新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視，都應(yīng)用實(shí)際行動去研究和解決這一新問題。積極探討教育方法和經(jīng)驗(yàn)，讓 留守兒童和其他兒童一樣沐浴在愛的陽光里，愉快地接受教育，健康地成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童習(xí)慣 培養(yǎng) 關(guān)愛 攜手

一．研究背景

釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級普通小學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生500人，其中留守兒童71人，大部分學(xué)生來自3公里以外的山區(qū)農(nóng)村家庭。絕大多數(shù)家庭主要依靠父母外出務(wù)工掙錢來養(yǎng)家糊口。把子女寄養(yǎng)在祖輩﹑父母親友或遠(yuǎn)房親戚家里。這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)都明顯有別于正常家庭教育的孩子。由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子從小就得不到父母的呵護(hù)照料，生活無規(guī)律，性格怪異，學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)督促。據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動學(xué)習(xí)，沒有主動看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。他們在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣……這些問題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童的教育成了廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題?！傲羰貎和?現(xiàn)象自然成了一個新的社會話題。作為農(nóng)村教育工作者，我們必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效的解決此問 題。鑒于此，我校便議出了新課題——對農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究。

二．核心概念界定

留守學(xué)生：隨著中國城市化進(jìn)程加快,大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也隨之增長。由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。在這些學(xué)生中，有的對學(xué)習(xí)持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理，體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動性，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。

三．解決的主要問題

1、了解留守兒童在家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題，并以此為依據(jù)提出解決這些問題的辦法。

2、引導(dǎo)留守兒童端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，有意識、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識和計(jì)劃內(nèi)化為自己的自覺化行為，能自如地使這些學(xué)習(xí)方法為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己計(jì)劃、管理好時間，能夠自我約束，合理安排時間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

4、促進(jìn)社會各界力量共同關(guān)心與愛護(hù)“留守兒童”的生活和學(xué)習(xí)，形成全社會齊抓共管的格局。

5、根據(jù)“留守兒童”家庭教育情況的調(diào)查，為改善孩子的家庭教育情況，完善家長和親子溝通的方式提供正確的依據(jù)。

四．研究目標(biāo)：

1、制定留守學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

2、制定出培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的具體策略。

3、通過相關(guān)培養(yǎng)策略的實(shí)施，促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

對本課題的研究和實(shí)施可使我校的留守兒童達(dá)到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，善于預(yù)習(xí)能及時復(fù)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，留心周圍事物。并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣；善于閱讀課外書籍，上課主動回答問題的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；查閱相關(guān)資料等多方面的良好習(xí)慣。讓我校留守兒童逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、大膽回答問題、自覺地課前預(yù)習(xí)、專心聽講、及時有效地復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫、閱讀能力強(qiáng)、有計(jì)劃地安排自己的時間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)歸納出我校培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童穩(wěn)定和持久的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使我校教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。同時，將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行提煉總結(jié)，形成一套適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的培養(yǎng)方法和操作模式。

五．研究內(nèi)容：

1、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與歸因研究。

2、影響留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

3、留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究。

4、留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正方法。六．研究對象

研究對象是我校六年級留守兒童。七．研究的主要步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016年2月——2016年3月）擬定研究項(xiàng)目，確定研究對象，建立組織，制定實(shí)驗(yàn)方案，申報課題。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2016年3月——2016年6月）進(jìn)行現(xiàn)狀分析調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，積累資料。

3、總結(jié)階段（2016年9月——2016年12月）整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；總結(jié)，形成簡潔可操作的方法。

八．研究的思路、過程和方法

（一）行動研究法

1、認(rèn)真聽講行為習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）對于根本聽不懂的孩子，教師應(yīng)給他們補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)。（2）對于自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功能。

（3）對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價的機(jī)會。

（4）指導(dǎo)孩子記好課堂筆記，大擔(dān)提問。

2、按時完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

認(rèn)真按時完成作業(yè)，是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。

首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很嚴(yán)格、很硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。教師布置作業(yè)時，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性。

3、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱覽與學(xué)習(xí)。教師注意正確引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成積極向上的良好的學(xué)習(xí)心理。

針對有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生明辨是非，具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的健康心理。

4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。

（1）定期召開家長會，定期開放學(xué)校教育教學(xué)成果，和家長一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長 的支持。

（2）和家長一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，研究激勵評價的方法，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

（1）要求學(xué)生明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。

教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識到寫字姿勢不正確的危害性，并指導(dǎo)學(xué)生做到規(guī)范動筆，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

（2）教師找原因，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。（3）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)。

俗話說：“名師出高徒”，要想讓學(xué)生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個長期的過程，良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭中形成的。因此，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識和方法，注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。

（二）以活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) 要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動，如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動，讓學(xué)生在活動中獲得動力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。

1、開設(shè)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)課堂

每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

2、開展多種實(shí)踐活動，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，如體育比賽、登山踏青等。

3、開展主題班隊(duì)活動，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我 管理、自我教育的作用。

（三）調(diào)查研究法

明確調(diào)查方向，制定調(diào)查計(jì)劃，確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度，減少盲目性。教師采用座談會或談話等手段，收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料，對材料進(jìn)行匯總分析。發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗(yàn)。

（四）個案研究法

從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時調(diào)整對策，解決問題。

九．理論儲備

1、心理學(xué)：在心理結(jié)構(gòu)上包括了相關(guān)的思維、語言、外顯的可觀察的運(yùn)動或動作三要素，是人和環(huán)境相互作用的表現(xiàn)，是習(xí)慣培養(yǎng)和形成中密不可分的一個整體。

2、教育學(xué)中闡述: 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽課，多思，善問，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，創(chuàng)造性思維習(xí)慣?？梢姡粋€具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。

3、素質(zhì)教育的核心：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更新教育觀念是前提，寬松和諧的環(huán)境是基礎(chǔ)。留守兒童教育的特殊性已成為和諧教育的絆腳石，我校提出農(nóng)村小學(xué) 留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究正是基于和諧教育的目的。

十．立足實(shí)踐

一要把課內(nèi)作為重點(diǎn)，“落實(shí)常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會注重在校時間。

上課認(rèn)真聽講，積極思考發(fā)言、按時完成作業(yè)、注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒有達(dá)到這些要求，做得好不好。

二要善念預(yù)設(shè)的“緊箍咒”。對于一些意志力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的兒童，我們不妨提前一天輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中預(yù)設(shè)問題讓其思考回答，通過反復(fù)提、反復(fù)答，增加他們的記憶，在第二天正式授課時提出在輔導(dǎo)中預(yù)設(shè)的問題，通過點(diǎn)名回答，基礎(chǔ)差的兒童都能很好的回答老師提出的問題，這樣絕大多數(shù)同學(xué)都會給他贊許的目光或給予熱烈的掌聲，既增強(qiáng)他們的自信心，又激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的熱情。

三要“特事特辦”。我們在備課的時候應(yīng)做到“因材施教”，更多地想到這些留守兒童，想到他們的特殊情況，多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給留守兒童。我們在和他們交談、批改作業(yè)時，應(yīng)多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵的話語，讓他們感到父母般的關(guān)懷和溫暖。

四要把課外作為關(guān)鍵。從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況，往往就是在課外，所以課外是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問題，課內(nèi)的努力即將冰消雪融、前功盡棄，怎么辦呢？一是要鼓勵學(xué)生回家閱讀課外書籍，做力所能及的事，并用班會課讓學(xué)生交流他們的星期日，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對事物的感知能力。二是要適時做好家訪工作?！安蝗牖⒀?，焉得虎子?！蔽覀冝r(nóng)村教師雖然離學(xué)生家較遠(yuǎn)，但應(yīng)經(jīng)常到留守兒童學(xué)生家里去走一走、看一看，往往能有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的啟 示、想到更多的辦法。

只要我們把農(nóng)村留守兒童時時放在心上，處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長。因此在這一教育過程中，培養(yǎng)農(nóng)村“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，是孩子們成功走入社會的第一階梯。

十一．具體措施

留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵。我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我們有以下的舉措：

（一）建立留守兒童專檔，掌握留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化軌跡。對家庭成員情況、父母收入情況、監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童個人基本情況、個人愿望進(jìn)行詳細(xì)的了解，并根據(jù)所了解的這些信息提出切實(shí)可行的干預(yù)措施，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供充分的依據(jù)。在期末時，通過留守兒童“自我評價、伙伴互評、班主任寄語”給予留守兒童一個公正客觀的評價，及時總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一步的研究服務(wù)。同時，課題組每期都及時更新留守兒童數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)收集與上報。

（二）多關(guān)心過問留守兒童，做好心理疏導(dǎo)工作 1.心理上，矯正他們扭曲的心理

留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。（1）教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友，給他們更多的心靈關(guān)懷。

（2）開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同 學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

（3）愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（4）教會學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

2.思想上教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師要對留守兒童進(jìn)行友情、親情教育。教師要教育留守兒童，父母雖沒有和你們在一起生活，但父母外出打工，就是為了能讓你們更好地生活，你們要體諒父母工作的艱辛，感謝父母的養(yǎng)育之恩。因此，要孝敬父母，尊敬長輩，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報答父母。教師要多安排一些集體活動，盡可能多讓這些留守兒童與其他同學(xué)接觸，讓他們多交流、溝通，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)，避免他們因缺少交往而形成孤僻、內(nèi)向的性格。

教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)。無論是心理方面，還是思想方面，最終都會落實(shí)到兒童的行為上。所以我個人認(rèn)為，我們還是應(yīng)該從生活中加強(qiáng)他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列青春期的叛逆問題。然而良好行為習(xí)慣的教育養(yǎng)成，對于解決留守兒童青春期叛逆行為起到至關(guān)重要的作用，并且養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。教育家葉 圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。從一定意義上分析看，社會越是進(jìn)步，科學(xué)越是發(fā)展，就越需要重視“養(yǎng)成”教育。

3.加強(qiáng)思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識。班主任應(yīng)該利用每周的法制課，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）開展豐富多彩的活動，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

為給留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使留守兒童不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課題組開展了豐富多彩的專門針對他們的文娛活動，如：文藝表演、詩歌朗誦、伙伴互助活動、以感恩、回報父母，“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂”等，發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。

（四）注重總結(jié)。在研究的過程中，注重對培養(yǎng)方法的總結(jié)。有好的方法就及時記錄下來。

十二．點(diǎn)滴心語

眾所周知，一個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！边\(yùn)用知行結(jié)合，以活動為載體培養(yǎng)并鞏固兒童良好行為習(xí)慣。

1．以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識《守則》從大處著眼，對學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基木要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對學(xué)生提出了體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對中學(xué)生思想品德和日常行為的基本 要求，體現(xiàn)了以人為本的時代精神。它們將對學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。

為了貫徹《守則》和《規(guī)范》，結(jié)合實(shí)際，《守則》、《規(guī)范》、《和諧成長》等為內(nèi)容對留守兒童進(jìn)行強(qiáng)化教育，然后舉辦以“做文明小學(xué)生”為主題的實(shí)踐評選活動。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生會提出“革除陋習(xí)，樹中心新形象”、“樹立正確消費(fèi)觀，少花父母血汗錢”等倡議活動。校園內(nèi)營造濃郁的文明氛圍，學(xué)生就自覺增強(qiáng)了規(guī)范意識，文明了行為習(xí)慣。同時培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用。

2．自我教育能力的增強(qiáng)是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。建議從以下幾個方而入于：

首先是以活動為載體，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自我教育的能力。一是讓學(xué)生通過參加多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的天性，在活動中引導(dǎo)他們自我教育。使各班將原來說教式、訓(xùn)話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調(diào)查報告式的主題班會，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中、在形式多樣的活動中體驗(yàn)到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在生活中真正展現(xiàn)自我、完善自我，逐漸健全人格。通過師生互動、生生互動達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行我教育目的。

其次，多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著 用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他需要老師、家長的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會持久穩(wěn)定地深化下去。一個人良好的行為習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自我控能力較差的學(xué)生就更要反反復(fù)復(fù)教育。運(yùn)動健兒通過反復(fù)重復(fù)一個動作，能拿金牌，我想我們的差生通過反復(fù)教育也會變得優(yōu)秀。只要善用激勵機(jī)制，多鼓勵，多用正面事例引導(dǎo)，將會促進(jìn)他更加努力。因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。基于此，學(xué)?？芍贫ā段拿靼嗉壴u比細(xì)則》、《文明寢室評比細(xì)則》、《星星評比細(xì)則》(包括“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)的評選制，對先進(jìn)集體頒發(fā)流動紅旗。競爭這些榮譽(yù)的過程，就是自我反思，自我發(fā)展，自我教育的過程。

最后，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)，是養(yǎng)成教育的升華。他人管理，不如自我管理。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過程中，學(xué)生能積極主動參與到教育常規(guī)管理中來，讓學(xué)生自助管理、自我管理。

3．環(huán)境熏陶，對學(xué)生具有潛移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。蔡元培說：“什么叫師范?范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師加強(qiáng)了師德教育，在教師展師道演講賽；要學(xué)生做的事，教職工躬身共做，要學(xué)生遵守的規(guī)則，教師躬身共遵守。要求教師用正確的思想引導(dǎo)人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識培養(yǎng)人，端正教育思恕，自覺抵制經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。

其次，要學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活中榜樣。蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果”。要求學(xué)生首先要口述學(xué)習(xí)誰，為什么學(xué)他，怎樣學(xué)，然后督促學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要落到實(shí)處。第三，重視校園文化建設(shè)。突出以人為本的提示語、標(biāo)示牌是必不可少的，學(xué)校努力營造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設(shè)花園文化，如小花園中“別采我，我痛”：過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”：食堂中“粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生問里“來也匆匆，去也沖沖”等，標(biāo)語時刻提醒學(xué)生，學(xué)生的言行就文明一大步。

回顧一年來的課題研究，使我認(rèn)識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生發(fā)展。應(yīng)該說這個課題是有意義的，有價值的。課改帶來的新成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。但課題研究范圍大，時間緊，要求高，參與課題研究的老師思想水平有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管他們對課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實(shí)踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個農(nóng)村留守學(xué)困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生過程更加艱辛，容易出現(xiàn)反復(fù)，對于成功的案例倍感欣慰。但我們在課堂研究過程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：

1、農(nóng)村留守學(xué)困生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會共同協(xié)作。只要各方面重視起來，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

2、學(xué)困生由于種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們一時對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較濃厚的興趣，也形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但難以持久，受社會影響大，如學(xué)生經(jīng)過周末兩天休假，周一上課的效果特別差。因此，如何使學(xué)困生保持持久的學(xué)習(xí)興趣與良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為我們研究課題的一大難點(diǎn)。

3、農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)需反復(fù)抓，抓反復(fù)。教育需要 愛心、耐心、細(xì)心，對教師各方面素質(zhì)的要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)、轉(zhuǎn)化教育理念、改進(jìn)教育方法，才能在轉(zhuǎn)化過程中得到實(shí)效；培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)艱苦、繁瑣的過程，需要老師付出真情和愛心，指望一蹴而就或一勞永逸是不可能的，今后在工作方面仍任重而道遠(yuǎn)。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復(fù)強(qiáng)化，在純凈的環(huán)境中不斷感悟體驗(yàn)，才能逐步形成、鞏固和發(fā)展。培養(yǎng)留守兒童的養(yǎng)成教育，切實(shí)預(yù)防和解決留守兒童諸多問題，不僅有利于留守兒童自身發(fā)展，更有利于家庭幸福，進(jìn)而助推和諧社會的構(gòu)建。

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釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一六年十二月十六日 究》）