第一篇：第六章第2節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成教案.

第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 教學(xué)目標(biāo): 1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。

2.說明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。新課引入： 閱讀下列資料

1.一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動(dòng)脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導(dǎo)致血栓形成，致使局部腦的血液供應(yīng)受到影響。這時(shí)，老人的四肢沒有任何損傷，卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動(dòng)的癥狀。

2.一位運(yùn)動(dòng)員在跳馬比賽中，不幸摔傷腰部，腰部脊髓因此受到了嚴(yán)重?fù)p害。盡管及時(shí)進(jìn)行了治療，并且該運(yùn)動(dòng)員的下肢沒有任何損傷，卻形成了截癱：下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能，大小便失禁。

3.一位小伙子在勞動(dòng)中不慎將腰部扭傷，致使由腰部脊髓通向右下肢的神經(jīng)——右側(cè)坐骨神經(jīng)受到了壓迫。這位小伙子的右下肢沒有任何損傷，卻出現(xiàn)了麻木和疼痛等癥狀。

4.一位婦女腦顱內(nèi)長(zhǎng)了腫瘤。腫瘤壓迫大腦，結(jié)果造成了這位婦女失明。討論：

1．讀了上述資料，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2．就上述資料提出問題，與同學(xué)交流，并嘗試通過討論作出解釋。

新課教學(xué)：

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成

1中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成。腦又是由大腦，小腦，腦干組成 2周圍神經(jīng)系統(tǒng)由腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成

二、神經(jīng)系統(tǒng)各部的功能和作用

1，大腦:具有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言等多種神經(jīng)中樞，調(diào)節(jié)人體多種生理活動(dòng) 2，小腦:使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確, 維持身體平衡

3，腦干:專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動(dòng)的部位。4，脊髓:能對(duì)外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能將對(duì)這些刺激的 反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。

5，腦神經(jīng):傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，調(diào)節(jié)頭部各器官活動(dòng)。

6，脊神經(jīng):傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，聯(lián)系腦以下的神經(jīng)中樞，控制低級(jí)中樞活動(dòng)。

三、神經(jīng)元

1、神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2、長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維

3、神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包有膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

4、神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支叫做神經(jīng)末梢。

四、神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能

1、神經(jīng)系統(tǒng)由許多叫神經(jīng)元的神經(jīng)細(xì)胞組成；

2、神經(jīng)元包括：細(xì)胞體和突起

①、細(xì)胞體含有一個(gè)細(xì)胞核的細(xì)胞質(zhì)；突起又包括樹突和軸突

②、神經(jīng)纖維有樹突(向細(xì)胞體傳導(dǎo)刺激 和 軸突(從細(xì)胞體向外傳導(dǎo)刺激 兩部分.2、神經(jīng)元的功能： 接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng) 鞏固練習(xí)： 神經(jīng)元是_______和_______

2看圖在方格內(nèi)填好名稱 4選擇題

1）下列哪部分受到損傷后會(huì)立即引起心跳、呼吸產(chǎn)生嚴(yán)重障礙（）。Ａ.小腦 Ｂ.脊髓 Ｃ.腦干 Ｄ.腦神經(jīng)

2）神經(jīng)元的軸突或長(zhǎng)的樹突以及在外面的髓鞘，叫（）。Ａ.神經(jīng) Ｂ.神經(jīng)纖維 Ｃ.神經(jīng)末梢 Ｄ.感受器 下列關(guān)于神經(jīng)元的敘述中，不正確的是（）。Ａ.神經(jīng)元是神經(jīng)細(xì)胞

Ｂ.神經(jīng)元具有接受刺激、產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮的功能 Ｃ.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位

Ｄ.神經(jīng)元的細(xì)胞體上的樹突就是神經(jīng)末梢 4 神經(jīng)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)（）。

Ａ．功能的基本單位 Ｂ．結(jié)構(gòu)的基本單位 Ｃ．功能和結(jié)構(gòu)的基本單位 D．傳導(dǎo)結(jié)構(gòu) 人喝醉后，走路搖擺不定、站立不穩(wěn)，是由于酒精麻醉了（）。運(yùn)動(dòng)中樞 Ｂ．小腦

Ｃ．軀體感覺中樞 Ｄ.有關(guān)平衡的感覺器官 6 腦神經(jīng)的主要功能是（）。Ａ．調(diào)節(jié)全身器官的活動(dòng)

Ｂ．聯(lián)系腦以下的神經(jīng)中樞，控制低級(jí)中樞活動(dòng) Ｃ．調(diào)節(jié)頭部各種器官的活動(dòng) Ｄ．控制內(nèi)臟器官的活動(dòng) 關(guān)于小腦功能敘述正確的是（）。Ａ小腦位于后方，是腦的一部分 Ｂ灰質(zhì)和白質(zhì)交織在一起

Ａ．軀體

Ｃ使人的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、維持身體平衡 Ｄ是神經(jīng)中樞惟一關(guān)鍵的部位 關(guān)于大腦、小腦、腦干依次敘述正確的是（）。

①具有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言等中樞②使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡 ③有調(diào)節(jié)呼吸、心跳、血壓的中樞④傳導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)的功能 ⑤是軀干、內(nèi)臟聯(lián)系的通路

Ａ①③⑤ Ｂ②④⑤ Ｃ①②④ Ｄ①②③ 9 被稱做生命中樞的部位是（）。Ａ．大腦 Ｂ．脊髓 Ｃ．腦干 Ｄ．小腦 10 下列結(jié)構(gòu)屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）。Ａ腦和脊髓 Ｂ腦和腦神經(jīng)

Ｃ脊髓和脊神經(jīng) Ｄ腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng) 11 人的腦由三部分組成，即大腦、小腦和（）Ａ．中腦 Ｂ.間腦 Ｃ．腦干 Ｄ．腦橋 12 人體的高級(jí)神經(jīng)位于（）。Ａ．大腦皮層中 Ｂ．小腦皮層中 Ｃ．腦干灰質(zhì)中 Ｄ．脊髓灰質(zhì)中 13 對(duì)腦干敘述錯(cuò)誤的是（）。Ａ．腦干有與大腦相同的重要功能

Ｂ．腦干有專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓的基本生活活動(dòng)的中樞

Ｃ．腦干是腦的組成部分 Ｄ．腦干下部與脊髓連接 某患者當(dāng)他看到自己的下肢時(shí)，才知道下肢的活動(dòng)情況，當(dāng)閉上眼睛時(shí)，則不知道下肢的活動(dòng)情況，其原因是（）。

Ａ．下肢的傳入神經(jīng)纖維受到了損傷 Ｂ．大腦和脊髓均受到嚴(yán)重的損傷 Ｃ．軀體運(yùn)動(dòng)中樞受到了損傷 Ｄ．軀體感覺中樞受到了損傷 總結(jié)和板書：

腦

脊髓 腦神經(jīng) 脊神經(jīng)

第二節(jié)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成練習(xí)題 1 神經(jīng)元是_______和_______的基本單位 2看圖在方格內(nèi)填好名稱 選擇題 1）下列哪部分受到損傷后會(huì)立即引起心跳、呼吸產(chǎn)生嚴(yán)重障礙（）。Ａ.小腦 Ｂ.脊髓 Ｃ.腦干 Ｄ.腦神經(jīng) 2）神經(jīng)元的軸突或長(zhǎng)的樹突以及在外面的髓鞘，叫（）。Ａ.神經(jīng) Ｂ.神經(jīng)纖維 Ｃ.神經(jīng)末梢 Ｄ.感受器 3 下列關(guān)于神經(jīng)元的敘述中，不正確的是（）。Ａ.神經(jīng)元是神經(jīng)細(xì)胞 Ｂ.神經(jīng)元具有接受刺激、產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮的功能 Ｃ.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位 Ｄ.神經(jīng)元的細(xì)胞體上的樹突就是神經(jīng)末梢 4 神經(jīng)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)（）。Ａ．功能的基本單位 Ｂ．結(jié)

構(gòu)的基本單位 Ｃ．功能和結(jié)構(gòu)的基本單位 D．傳導(dǎo)結(jié)構(gòu) 5 人喝醉后，走路搖擺不定、站立不穩(wěn)，是由于酒精麻醉了（）。Ａ．軀體運(yùn)動(dòng)中樞 Ｂ．小腦 Ｃ．軀體感覺中樞 Ｄ.有關(guān)平衡的感覺器官 6 腦神經(jīng)的主要功能是（）。Ａ．調(diào)節(jié)全身器官的活動(dòng) Ｂ．聯(lián)系腦以下的神經(jīng)中樞，控制低級(jí)中樞活動(dòng) Ｃ．調(diào)節(jié)頭部各種器官的活動(dòng) Ｄ．控制內(nèi)臟器官的活動(dòng) 7 關(guān)于小腦功能敘述正確的是（）。Ａ小腦位于后方，是腦的一部分 Ｂ灰質(zhì)和白質(zhì)交織在一起 Ｃ使人的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、維持身體平衡 Ｄ是神經(jīng)中樞惟一關(guān)鍵的部位 8 關(guān)于大腦、小腦、腦干依次敘述正確的是（）。①具有感覺、運(yùn)動(dòng)、語言等中樞②使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡 ③ 有調(diào)節(jié)呼吸、心跳、血壓的中樞④傳導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)的功能 ⑤是軀干、內(nèi)臟聯(lián)系的 通路 Ａ①③⑤ Ｂ②④⑤ Ｃ①②④ Ｄ①②③ 9 被稱做生命中樞的部位是（）。Ａ．大腦 Ｂ．脊髓 Ｃ．腦干 Ｄ．小腦 10 下列結(jié)構(gòu)屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）。Ａ腦和脊髓 Ｂ腦和腦神經(jīng) Ｃ脊髓和脊神經(jīng) Ｄ腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng) 11 人的腦由三部分組成，即大腦、小腦和（）Ａ．中腦 Ｂ.間腦 Ｃ．腦干 Ｄ．腦橋 12 人體的高級(jí)神經(jīng)位于（）。Ａ．大腦皮層中 Ｂ．小腦皮層中 Ｃ．腦干灰質(zhì)中 Ｄ．脊髓灰質(zhì)中 13 對(duì)腦干敘述錯(cuò)誤的是（）。Ａ．腦干有與大腦相同的重要功能 Ｂ．腦干有專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓的基本生活活動(dòng)的中樞 Ｃ．腦干是腦的組成部分 Ｄ．腦干下部與脊髓連接 14 某患者當(dāng)他看到自己的下肢時(shí)，才知道下肢的活動(dòng)情況，當(dāng)閉上眼睛時(shí)，則 不知道下肢的活動(dòng)情況，其原因是（）。Ａ．下肢的傳入神經(jīng)纖維受到了損傷 Ｂ．大腦和脊髓均受到嚴(yán)重的損傷 Ｃ．軀體運(yùn)動(dòng)中樞受到了損傷 Ｄ．軀體感覺中樞受到了損傷

第二篇：第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 教案3

第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 教案

（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1．了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

2．理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位—神經(jīng)元。

（二）技能目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)以解決問題為核心而學(xué)習(xí)概念的方法。2．提高文字閱讀和文字信息處理的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．激發(fā)對(duì)人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2．體驗(yàn)生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。2．教學(xué)難點(diǎn)：各種名詞的識(shí)記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關(guān)的投影片等。

四、教學(xué)過程：

（一）利用圖片激發(fā)思考，引入主題

在學(xué)習(xí)了“人體的運(yùn)動(dòng)和代謝”后，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)我們?cè)谧鰟×疫\(yùn)動(dòng)時(shí)，人體會(huì)有哪些與平靜時(shí)不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：人體要完成正常的生理活動(dòng)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

問題一：人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是由誰來完成的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運(yùn)動(dòng)員從飛機(jī)上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員必須具有高度發(fā)達(dá)的調(diào)節(jié)能力。

問題二：運(yùn)動(dòng)員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？由于在第一章已學(xué)過，此時(shí)有些同學(xué)已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。教師在學(xué)生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對(duì)環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個(gè)統(tǒng)一整體的活動(dòng)主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。

示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖。

人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。

腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結(jié)構(gòu)。這些器官有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即組成它們的基本結(jié)構(gòu)單位都是神經(jīng)細(xì)胞。

神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細(xì)胞。其特殊性在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，閱讀時(shí)注意仔細(xì)觀察圖“神經(jīng)元”。

（二）觀察與臨募結(jié)合，解決重點(diǎn) 功能：

要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時(shí)可叫學(xué)生回答或板演，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況結(jié)合神經(jīng)元掛圖進(jìn)行小結(jié)修正。

最后說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

在小結(jié)時(shí)，教師邊講邊在黑板上畫一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)。小結(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱。

細(xì)胞體

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)，熟悉名詞概念

在學(xué)生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元的呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課。然后采用邊問邊講的師生互動(dòng)方式介紹幾個(gè)名詞：

1．能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)。

2．神經(jīng)元的軸突或長(zhǎng)的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖 維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。

3．神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運(yùn)動(dòng)神 經(jīng)末梢。

4．感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。5．運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動(dòng)傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

（四）利用板書，復(fù)習(xí)鞏固

利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學(xué)生指認(rèn)結(jié)構(gòu)名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)概念。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成

一、神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。

二、軸突或樹突及鞘 神經(jīng)纖維

神經(jīng)末梢

第三篇：第2節(jié) 內(nèi)能 教案

第2節(jié) 內(nèi)能

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)根據(jù)分子動(dòng)理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內(nèi)能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。教學(xué)重點(diǎn)

內(nèi)能、熱量的概念，改變內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點(diǎn)

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計(jì)者：×××)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo)

裝著開水的熱水瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈出來，推動(dòng)瓶蓋的能量來自哪里？暖瓶沒有動(dòng)，所以不是機(jī)械能；暖瓶也沒有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來自哪里呢？

二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)

閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。

三、合作探究 達(dá)成目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)一 內(nèi)能

1．(展示PPT4)：分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。那么分子也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。

(展示PPT5)：分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢(shì)能。(展示PPT6)物體的內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？ 一般來說：機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。內(nèi)能是指物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？ 內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)v過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。今天我們以實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內(nèi)墨水?dāng)U散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能就越大，物體內(nèi)能也就越大。例如同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。人們把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是焦耳。內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子具有的能量總和，對(duì)單個(gè)分子或部分分子內(nèi)能沒有意義。

4．一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)劇烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

知識(shí)點(diǎn)二 物體內(nèi)能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多。讓學(xué)生交流歸納小結(jié)。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個(gè)過程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？(展示PPT10)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象或經(jīng)驗(yàn)來思考回答。小結(jié)：做功也可以改變物體的內(nèi)能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，并且在作用效果上是等效的。外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加；物體對(duì)外界做功，物體的內(nèi)能減小。

【針對(duì)訓(xùn)練】 見學(xué)生用書“當(dāng)堂練習(xí)”。

四、總結(jié)梳理 內(nèi)化目標(biāo) 展示PPT11，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。本質(zhì)：是能量的轉(zhuǎn)移。

3．用做功的方法可以改變物體的內(nèi)能。物體對(duì)外做功，物體本身的內(nèi)能會(huì)減少，溫度降低；外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。

本質(zhì)：是內(nèi)能和其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化。4．做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 反思目標(biāo) 見學(xué)生用書“課后作業(yè)”。板書設(shè)計(jì)

第2節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能

1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

2．一切(運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能 3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少 2．做功 教學(xué)反思

第四篇：人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》教案

人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》教案

石龍中學(xué) 吳源

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。

2.說明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。能力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獲取知識(shí)的能力。情感目標(biāo)

通過“資料分析”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老敬老人、樂于奉獻(xiàn)的情操?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2.神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2.神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。●教學(xué)方法 談話法、歸納法。

●課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：(1)查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程。(2)了解神經(jīng)系統(tǒng)損傷及由此導(dǎo)致的不良后果的事例。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)圖書館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。

(2)注意現(xiàn)實(shí)生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)相聯(lián)系。

●課時(shí)安排 1課時(shí)

●［導(dǎo)入新課］（課件顯示）想一想當(dāng)你做任何一件事情時(shí)，身體各個(gè)部位是如何協(xié)調(diào)一致、默契配合的？手指會(huì)靈巧地握住，雙肘會(huì)很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會(huì)略向前傾，頭會(huì)稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫的字上，你的大腦會(huì)積極地思考要寫哪些字。這是為什么呢？原來，神經(jīng)系統(tǒng)具有神經(jīng)調(diào)節(jié)作用，從而使各器官系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合一致。那么，神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)，今天我們就來探究神經(jīng)系統(tǒng)的秘密。［●講授新課］

第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件板書課題）

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件顯示）

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們看書P97并圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀對(duì)所給資料進(jìn)行分析。

2、提問讓學(xué)生對(duì)四個(gè)病例依次作分析。

3、老師對(duì)四個(gè)病例的發(fā)病原因、部位及癥狀分析總結(jié)。

4、老師：提問：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？

5、請(qǐng)學(xué)生回答。（學(xué)生可能不會(huì)回答）最后老師總結(jié)如下：（課件顯示）

（1）腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經(jīng)中樞不同，可能導(dǎo)致不同癥狀，如失聰、失語、下肢癱瘓等。

（2）腦與我們的四肢、眼睛、內(nèi)臟等所有器官都建立著神經(jīng)聯(lián)系，脊髓和四肢間也有神經(jīng)聯(lián)系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發(fā)出的神經(jīng)組成了神經(jīng)系統(tǒng)。（3）要想搞清以上四個(gè)病例，必須了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。

6、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)課本P98看圖Ⅳ－52（同時(shí)課件顯示）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀方框中的內(nèi)容。

7、老師：提問：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)。

8、學(xué)生回答后老師總結(jié)如下：（課件顯示）

（1）從結(jié)構(gòu)功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)

（2）腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)

（3）神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

二、神經(jīng)元

1、老師：神經(jīng)系統(tǒng)之所以能起到調(diào)節(jié)作用與組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)細(xì)胞密不可分。神經(jīng)細(xì)胞又叫神經(jīng)元?，F(xiàn)在我們一起觀察課本P99神經(jīng)元的模式圖。

2、出示課件學(xué)習(xí)神經(jīng)元有關(guān)知識(shí)。

3、老師：提問：神經(jīng)元從結(jié)構(gòu)上看與其他細(xì)胞有共同點(diǎn)，也有自身的特點(diǎn)。那么共同點(diǎn)是什么？

4、學(xué)生回答。后老師總結(jié)如下：（課件顯示）（1）都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

（2）神經(jīng)元有很多突起，有的長(zhǎng)、有的短。

（3）長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面再包膜，就構(gòu)成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細(xì)小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個(gè)神經(jīng)元的突起末端與多個(gè)神經(jīng)元的突起相連接，形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是人體內(nèi)的信息傳遞和處理系統(tǒng)。

5、學(xué)習(xí)神經(jīng)元的功能和傳導(dǎo)方向。（課件顯示）

三、自主探究測(cè)試。（同時(shí)課件顯示）

四、同學(xué)今天這節(jié)學(xué)習(xí)后有什么收獲？請(qǐng)大家談一談。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（課件顯示）

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明的表格和表解，分類記錄神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各自的主要功能。

第五篇： 《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地不斷思考，從而感受到學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)盡可能多的給學(xué)生展示實(shí)物和標(biāo)本，以求有更多直觀認(rèn)識(shí)。在其中適時(shí)地介紹給學(xué)生一些研究方法，便于有特長(zhǎng)的同學(xué)在課外能夠自學(xué)以至自行進(jìn)行研究，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。具體有以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)科交叉的思想：從語文學(xué)習(xí)中的詞語入手，通過分析詞義，了解到語言發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步之間的關(guān)系。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)解除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為思考的器官是心臟。

2．俗話說：久病半個(gè)醫(yī)。人們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)會(huì)有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對(duì)健康問題持久不衰的興趣，本課從病例開頭，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行大膽猜測(cè)和聯(lián)想，找出各個(gè)例子中導(dǎo)致病癥的各種可能性。

3．借用提線木偶幫助學(xué)生理解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系；觀察動(dòng)物的神經(jīng)標(biāo)本和神經(jīng)細(xì)胞的切片則能使學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，才能真正理解這部分知識(shí)。

4．著重介紹給學(xué)生進(jìn)行資料收集，案例記錄的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)積累的科學(xué)習(xí)慣，從而使其更善于自學(xué)。

課題 第六章 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)(nervus sste)的組成教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系；

2．能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。

能力目標(biāo)

1．用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；

2．培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習(xí)慣。

情感目標(biāo)

1．感受并領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究的歷史性、無限性；

2．養(yǎng)成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

通過分析實(shí)例使學(xué)生完成對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生善于思考，大膽假設(shè)的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)

預(yù)測(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來。

解決重難點(diǎn)的途徑

1．課堂上不斷設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；

2．利用相應(yīng)的教具啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，多用實(shí)物和標(biāo)本增加感性認(rèn)識(shí)。

教具 提線木偶；動(dòng)物的神經(jīng)剝離標(biāo)本；投影片；神經(jīng)細(xì)胞永久切片；顯微鏡。

板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)(nervus sste)的組成導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請(qǐng)同學(xué)解釋一下這些詞的意思。

從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？

今天我們知道了，思考是由腦這個(gè)器官來進(jìn)行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經(jīng)系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動(dòng)。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀(jì)的時(shí)候，就有大膽的科學(xué)家開始偷偷地解剖尸體，進(jìn)行探索，到今天，經(jīng)過上百年的實(shí)驗(yàn)和積累，我們對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標(biāo)題）

進(jìn)行資料分析提出問題是科學(xué)研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。我們?cè)谏钪?，常常?huì)遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會(huì)引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個(gè)生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。

[學(xué)生活動(dòng)]

讀教材第97頁《資料分析》，以小組為單位進(jìn)行分析，并對(duì)問題作出假設(shè)。

（每個(gè)小組分析一個(gè)病例，給出假設(shè)性的解釋）

討論完畢后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)以上發(fā)言作出小結(jié)。

小結(jié)：1.神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個(gè)部分；2.神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會(huì)影響正常的生理活動(dòng)；3.如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會(huì)不能工作，等等。

講解神經(jīng)系統(tǒng)組成情況

[出示《神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能》投影片（同教材98頁圖）]

[學(xué)生活動(dòng)]

仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點(diǎn)？

中間的腦（brain）和脊髓（spinal crd）的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；

[演示提線木偶，模擬中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系。]

[學(xué)生活動(dòng)]

仔細(xì)閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識(shí)再次分析97頁的資料。

如果我們對(duì)生物體進(jìn)行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？

[展示動(dòng)物神經(jīng)剝離標(biāo)本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。]

探討神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能大腦發(fā)出的指令，甚至可以很快地到達(dá)腳尖，可見神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞能力是很強(qiáng)的。我們就不免會(huì)想到：是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個(gè)問題，同學(xué)們想怎樣來進(jìn)行研究呢？

[學(xué)生活動(dòng)]

用顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞永久切片。

在顯微鏡下，我們看到了組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞的形態(tài)

[出示神經(jīng)細(xì)胞的模式圖]

[學(xué)生活動(dòng)]

請(qǐng)仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？是否和它的功能相適應(yīng)？

神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元。由突起和細(xì)胞體兩部分組成。

突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經(jīng)纖維。

請(qǐng)同學(xué)

[學(xué)生活動(dòng)]

根據(jù)你所了解的知識(shí)和神經(jīng)原的特點(diǎn)，推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？

知識(shí)小結(jié)

[學(xué)生活動(dòng)] 請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識(shí)腦圖”。其他同學(xué)在筆記本上畫。然后全班一起補(bǔ)充黑板上的腦圖至較為完整。

教學(xué)生如何收集資料通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們肯定還有好多疑問。但是學(xué)習(xí)是無限的，探索也是無限的。許多科學(xué)家的成功關(guān)鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會(huì)在身邊準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學(xué)是不是也可以向他們學(xué)習(xí)呢？要知道，一個(gè)生物愛好者是應(yīng)該隨身帶著記錄本和筆，隨時(shí)記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)]

如果你要做這個(gè)工作，你將如何設(shè)計(jì)自己的記錄本呢？（討論）

訓(xùn)練每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，以自己的方式進(jìn)行觀察記錄或資料收集。每隔2個(gè)禮拜與老師交流一次。

課堂主要提問1．在學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請(qǐng)同學(xué)解釋一下這些詞的意思。

2．從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？

3．仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點(diǎn)？

4．是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個(gè)問題，同學(xué)們想怎樣來進(jìn)行研究呢？

5．請(qǐng)仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？是否和它的功能相適應(yīng)？

6．推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？

課后記

教材分析：

1.本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識(shí)，我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。

2.本節(jié)內(nèi)容教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。