第一篇：共存 共生 共長(zhǎng) 共創(chuàng) 共樂(lè)——淺議高效課堂中的師生關(guān)系

共存 共生 共長(zhǎng) 共創(chuàng) 共樂(lè)

——淺議高效課堂中的師生關(guān)系

陳倉(cāng)區(qū)賈村鎮(zhèn)陵厚小學(xué)

朱曉飛

高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源；高效課堂中，知識(shí)源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。傳統(tǒng)課堂中，教師依“教案”組織教學(xué)；高效課堂中，沒(méi)有“教案”，只有“學(xué)案”，師生圍繞“學(xué)案”共同探究問(wèn)題。最好的“教案”就是“學(xué)案”。傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學(xué)生走，或者牽著學(xué)生走；高效課堂中，教師激發(fā)學(xué)生自己走，或者相互攙扶著一起走。傳統(tǒng)課堂中，教師是“背桶人”，學(xué)生是“敞口杯”；高效課堂中，師生都是“挖井人”。傳統(tǒng)課堂中，信息傳遞的方式，是“一對(duì)多”；高效課堂中，信息傳遞方式多元，既有“一對(duì)多”，也有“多對(duì)一”，更有“一對(duì)一”、“多對(duì)多”。那么，在高效課堂中怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢，究竟師生之間應(yīng)該是一種什么關(guān)系？如何處理好這種關(guān)系呢？本人結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，加之所學(xué)教育理論的專業(yè)知識(shí)和理性思考，認(rèn)為高效課堂下的師生關(guān)系是共存、共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)和共樂(lè)的。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面入手：

一、教師的角色觀念要轉(zhuǎn)變 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。關(guān)于教師在課堂上的角色，早在唐代的韓文公已明確地告訴了我們，為人師者，是給人傳道授業(yè)解惑的，不是講道講業(yè)講惑的。而現(xiàn)在很多老師曲解、曲用了韓愈的名言，把課堂弄成了一言堂，因而有了滿堂灌的說(shuō)法。新課程背景下的數(shù)學(xué)，尤其要求數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄這種滿堂灌和滿堂練的教學(xué)法，取而代之的是平等、自主、合作、和諧的數(shù)學(xué)課堂，因此，作為數(shù)學(xué)教師必須改變舊有的官僚課堂，扮演好自己的課堂角色。

1、教師要正確認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)角色

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性上，學(xué)生積極主動(dòng)性越高，教學(xué)效果就越好，教學(xué)質(zhì)量就越高。巴班斯基說(shuō)：“如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，怎么教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。”所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，靈活巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)組織討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，使教學(xué)效果更加優(yōu)化。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行思想上的交流和情感上的溝通，達(dá)到縮小或者消除師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)差異的目的。老師除了要把課本上的知識(shí)以互動(dòng)的方式傳授給學(xué)生之外，還要充分利用一切可利用的信息資源開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

2、教師要正確認(rèn)識(shí)自己的參與角色

要形成課堂上民主、平等、積極合作的關(guān)系，教師必須摒棄師生間師傳生受的舊觀念，建立師生間相互信任和理解，在認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面相容的新型關(guān)系。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同的人應(yīng)該有不同的感悟，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生一樣，都是文本的閱讀和感悟者，不能把教師自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)作是一名參與 者，把自己心得與學(xué)生相互交流，在交流中，完成教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲得，智力的發(fā)展，思想觀念的確立，都不是別人可以代替的，如果教師脫離了自己的參與角色，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和諧就難以形成，學(xué)生也難以成為“自己的觀念、思想等等的生產(chǎn)者”。

二、教師的自身素質(zhì)要提高

“親其師方能信其道”。作為數(shù)學(xué)教師，如何才能讓學(xué)生親己呢？我認(rèn)為：只有不斷地提高自身的素質(zhì)，方能在課堂上游刃有余，方能把課堂組織的生動(dòng)有趣，學(xué)生才能親其師，信其道。

1、教師的道德素質(zhì)要提高

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，教師的全部工作就是為人師表。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學(xué)生心田播下師表的種子。所以說(shuō)教師平時(shí)就應(yīng)從心理上、思想上嚴(yán)格要求自己，使自身道德高尚，無(wú)論條件、環(huán)境怎樣都應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，自覺(jué)培養(yǎng)自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、正直、樂(lè)觀、溫和、豁達(dá)的個(gè)性品質(zhì)，具備較高的個(gè)人修養(yǎng)，以這種較強(qiáng)的道德素質(zhì)去影響學(xué)生，為學(xué)生良好的思想道德的形成打下先決基礎(chǔ)。

2、教師的知識(shí)水平要提高

“資之深，則取之左右逢其源?！币寣W(xué)生親己信己，教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化視野。首先作為一名教師必須具備扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)。其次作為一名教師要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)。蔡元培先生早在20年代就指出：“習(xí)理科各門(mén)者不可不兼習(xí)文科中的某種。”數(shù)學(xué)教師在打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要廣泛涉獵諸如天文、地理、歷史、生物等其他學(xué)科知識(shí)。第三要有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。吹拉彈唱，能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。比如，老師的“三筆”字寫(xiě)得好，學(xué)生的字自然就好。

三、教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度要轉(zhuǎn)變

多年的“師道尊嚴(yán)”使很多老師養(yǎng)成了課堂上“唯我獨(dú)尊”的習(xí)慣，習(xí)慣于板著臉，習(xí)慣于訓(xùn)斥的口氣，抱著表面威嚴(yán)的稻草教調(diào)著自己的學(xué)生，而結(jié)果往往是學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)和教師對(duì)著干的現(xiàn)象，師生關(guān)系出現(xiàn)僵化，根本談不上“和諧”二字。因此，作為教師，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度要及時(shí)轉(zhuǎn)變：

作為教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛(ài)”字，即要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)所任學(xué)科、熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育?！睅煇?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。

四、常常自我反思，敢于自我批評(píng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一種矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律，作業(yè)作弊、逃課等等，教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、教育。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)自我檢查和自我反思，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)發(fā)生這件事？是否我的教學(xué)方法不當(dāng)？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)所在以及自己思想與工作方法上的不足，并敢于在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評(píng)。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在 檢查自身問(wèn)題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問(wèn)題的辦法。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？即便是學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)老道的教師在知識(shí)的傳授上也難免出現(xiàn)誤差，一旦出現(xiàn)，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見(jiàn)，以免誤人子弟，給學(xué)生留下虛偽糊弄得過(guò)且過(guò)的不良印象。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建，達(dá)到共存、共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)。

第二篇：高效課堂中的師生關(guān)系

高效課堂中的師生關(guān)系

范繼雪

目前高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。那么，在高效課堂中怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面入手：

一、教師的角色觀念要轉(zhuǎn)變

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。關(guān)于教師在課堂上的角色，早在唐代的韓文公已明確地告訴了我們，為人師者，是給人傳道授業(yè)解惑的，不是講道講業(yè)講惑的。而現(xiàn)在很多老師曲解、曲用了韓愈的名言，把課堂弄成了一言堂，因而有了滿堂灌的說(shuō)法。新課程背景下的數(shù)學(xué)，尤其要求數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄這種滿堂灌和滿堂練的“曲用”教學(xué)法，取而代之的是平等、自主、合作、和諧的數(shù)學(xué)課堂，因此，作為數(shù)學(xué)教師必須改變舊有的官僚課堂，扮演好自己的課堂角色。

1、教師要正確認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)角色

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性上，學(xué)生積極主動(dòng)性越高，教學(xué)效果就越好，教學(xué)質(zhì)量就越高。巴班斯基說(shuō)：“如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，怎么教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。”所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，靈活巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)組織討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)烯學(xué)生智慧火花，使教學(xué)效果更加優(yōu)化。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心，進(jìn)行思想上的交流和情感上的溝通，達(dá)到縮小或者消除師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)差異的目的。老師除了要把課本上的知識(shí)以互動(dòng)的方式傳授給學(xué)生之外，還要充分利用一切可利用的信息資源開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

2、教師要正確認(rèn)識(shí)自己的參與角色

要形成課堂上民主、平等、積極合作的關(guān)系，教師必須摒棄師生間師傳生受的舊觀念，建立師生間相互信任和理解，在認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面相容的新型關(guān)系?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同的人應(yīng)該有不同的感悟，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生一樣，都是文本的閱讀和感悟者，不能把教師自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)作是一名參與者，把自己心得與學(xué)生相互交流，在交流中，完成教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲得，智力的發(fā)展，思想觀念的確立，都不是別人可以代替的，如果教師脫離了自己的參與角色，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和諧就難以形成，學(xué)生也難以成為“自己的觀念、思想等等的生產(chǎn)者”。

二、教師的道德素質(zhì)要提高

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，教師的全部工作就是為人師表。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學(xué)生心田播下師表的種子。如果一名教師自身沒(méi)有較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，他怎能教育出品質(zhì)高尚的學(xué)生呢？怎能完成素質(zhì)教育要求教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”這一任務(wù)呢？所以說(shuō)教師平時(shí)就應(yīng)從心理上、思想上嚴(yán)格要求自己，使自身道德高尚，無(wú)論條件、環(huán)境怎樣都應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，自覺(jué)培養(yǎng)自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、正直、樂(lè)觀、溫和、豁達(dá)的個(gè)性品質(zhì)，具備較高的個(gè)人修養(yǎng)，以這種較強(qiáng)的道德素質(zhì)去影響學(xué)生，為學(xué)生良好的思想道德的形成打下先決基礎(chǔ)。

三、教師用“愛(ài)、勤、博、范”要求自己

作為教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛(ài)”字，即要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)所任學(xué)科、熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育。”師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字。在教學(xué)改革過(guò)程中，要勤于學(xué)習(xí)、勤于探索、勤于實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動(dòng)。再次，知識(shí)上要追求一個(gè)“博”字，教師要掌握廣博的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以突飛猛進(jìn)的科技進(jìn)步為顯著標(biāo)志，教師要不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，充實(shí)自我，交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。最后，在道德上要樹(shù)立一個(gè)“范”字，學(xué)高為師，身正為范。當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處煵粌H是學(xué)生的師表，而且是整個(gè)社會(huì)精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠(chéng)的敬仰和愛(ài)戴，并在學(xué)生心目中樹(shù)立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。記得，我剛當(dāng)老師時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書(shū)，并在其他老師面前表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績(jī)也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛(ài)學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

四、常常自我反思，敢于自我批評(píng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一種矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。如有些學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律，作業(yè)作弊、逃課等等，教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、教育。如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起沖突，而解決師生關(guān)系沖突的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)冷靜處理，學(xué)會(huì)自我檢查和自我反思，思考今后改進(jìn)的策略。不妨問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)發(fā)生這件事？是否我的教學(xué)方法不當(dāng)？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結(jié)所在以及自己思想與工作方法上的不足，并敢于在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評(píng)。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。教師應(yīng)該在檢查自身問(wèn)題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問(wèn)題的辦法。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？即便是學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)老道的教師在知識(shí)的傳授上也難免出現(xiàn)誤差，一旦出現(xiàn)，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見(jiàn)，以免誤人子弟，給學(xué)生留下虛偽糊弄得過(guò)且過(guò)的不良印象。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。

高效課堂下師生關(guān)系的探討與實(shí)踐

陶玉江

在我們的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想。我認(rèn)為，特別是在初中思想品德課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間，同時(shí)學(xué)生多一份收獲和信任。嘗試改變師生之間的關(guān)系，要讓學(xué)生把“要我學(xué)”主動(dòng)得轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從而提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到高效課堂的真正目的和作用。通過(guò)我校實(shí)行高效課堂實(shí)踐以來(lái)，我在自己的課堂中從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐和探索的。

一、拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍 如果要讓學(xué)生真正做到放開(kāi)束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，撲下身子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。改變以往的師生關(guān)系。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)充分交流。如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)。因此在高效課堂上，學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以及師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有學(xué)生的積極

主動(dòng)學(xué)習(xí)、沒(méi)有師生之間的默契合作，高效教學(xué)是難以實(shí)施的，或者說(shuō)是無(wú)法真正體現(xiàn)新課程理念下的高效課堂的真諦。那么這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，放下架子全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起探討思考，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起提出問(wèn)題并想方設(shè)法的解決問(wèn)題，進(jìn)而才能與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。例如：在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《生命健康的權(quán)利》中這一節(jié)時(shí)，我徹底放開(kāi)，讓學(xué)生自己討論，辯證，歸納得出自己的觀點(diǎn)，在課堂中學(xué)生的思維敏捷，發(fā)言積極，最后我只是總結(jié)歸納了學(xué)生的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有在和諧寬松明主的氛圍中，學(xué)生才處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。有了這一前提，就為“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”提供了保障。

二、活躍開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題的策略和方式多樣化 有了寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍作保障，那么學(xué)生活躍的思維空間，解決問(wèn)題策略和方式也就呈現(xiàn)出多樣化，這便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。首先，有了足夠的活躍的思維空間，學(xué)生就會(huì)積極探究，發(fā)揮主動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，尋求解決問(wèn)題的策略和方法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)策略和方式多樣化，并提倡多元化思維。這樣學(xué)生可以在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。多樣交流的策略經(jīng)歷，無(wú)疑是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效過(guò)程。例如：我們班的蘇某，平時(shí)不說(shuō)話性格內(nèi)向，但是他的觀點(diǎn)卻很新穎獨(dú)特，我在進(jìn)行第三課的活動(dòng)二“看誰(shuí)的辦法多”時(shí)，鼓勵(lì)他大膽地提出了很多看法，并讓他嘗試性的提出了解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單方法，令許多學(xué)生對(duì)他刮目相看。

三、講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生積極的合作、探究、交流。在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何作出準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，因此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的一種有效催化劑。首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、激勵(lì)和正面引導(dǎo)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得更多的價(jià)值共鳴和成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)我們不可盲目的全盤(pán)否定，可以適當(dāng)?shù)卣f(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說(shuō)得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處，切記千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)

小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如獎(jiǎng)聰明星、小紅花、小組積分、獲勝旗等等。這種賞識(shí)學(xué)生的方法，在課堂上激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)得更積極主動(dòng)，課堂上也會(huì)不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的積極性得到了空前的調(diào)動(dòng)，那么學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展將會(huì)落到實(shí)處，高效課堂也就真正地成了讓學(xué)生全面發(fā)展的精彩課堂。

高效課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

人們?cè)絹?lái)越關(guān)注“課堂上的高效教學(xué)”這一問(wèn)題。而影響教學(xué)效果的主要原因是師生關(guān)系。融洽、良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的有效性的前提和基礎(chǔ)。強(qiáng)化師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的需要，也是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋、思維碰撞和雙向交流、實(shí)行最佳控制成為可能。

一、以生為本，多一點(diǎn)尊重和信任

1、學(xué)生對(duì)教師的尊重。在學(xué)生眼里，理想的教師應(yīng)是能維持秩序又不過(guò)分嚴(yán)厲、公正無(wú)偏私、講課清晰有趣、能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開(kāi)是教師獲得學(xué)生尊重的基本條件之一。由此可見(jiàn)，教師權(quán)威的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。

2、.教師對(duì)學(xué)生的尊重。教師和學(xué)生之間的尊重是相互的。師生之間的緊密聯(lián)系是指作為獨(dú)立個(gè)體的師生之間達(dá)成的相互理解、相互支持與合作，它的形成有賴于教師、學(xué)生間相互交流等因素。(1)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的點(diǎn)滴進(jìn)步都是他未來(lái)人生發(fā)展的積累，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)給予肯定，教師哪怕是只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，都是對(duì)他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。(2)尊重學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的權(quán)威目的是有效的教學(xué)，而不是強(qiáng)制高壓的讓學(xué)生服從。(3)視學(xué)生為獨(dú)立的“個(gè)體”。學(xué)生是自由的個(gè)體，有自己的意志，在教學(xué)過(guò)程中與“權(quán)威”的教師是平等的關(guān)系。

二、激發(fā)興趣，多一點(diǎn)幽默和創(chuàng)新

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力是很重要的。在課堂教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)固然有多種方法，但幽默和創(chuàng)新不失是一種最有效的方法之一。作為課堂教學(xué)的幽默，我們可以這樣來(lái)理解：它是用含蓄精煉、極富情趣、寓意深刻、回味無(wú)窮的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、鍛造智慧、培養(yǎng)思維和樂(lè)觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。幽默應(yīng)用恰當(dāng)既能減少師生間的摩擦、化解無(wú)謂的矛盾，而且能增進(jìn)師生間的情感，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力。

老師若要具備這樣的素質(zhì)，首先，要不斷的創(chuàng)新。幽默本身就是一種創(chuàng)新，除此之外，對(duì)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧都得進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生覺(jué)得上課就像觀賞趙本山的小品，觀看張藝謀執(zhí)導(dǎo)的影片，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)之目的；其次，要提升自己的文化修養(yǎng)。作為新課程背景下的新型教師，要讓自己成為幽默大師，不僅要在橫坐標(biāo)上貫通東西，而且要在縱坐標(biāo)上知天文、曉地理。只有這樣對(duì)幽默的駕馭才能運(yùn)用自如，恰到好處。再次，要注重觀察，搜集好的素材。培養(yǎng)幽默這種特殊的細(xì)胞，關(guān)鍵一點(diǎn)是要注重觀察發(fā)現(xiàn)，善于捕捉幽默源。教師的幽默源：一是生活中的幽默，如一些趣聞?shì)W事，俏皮話等；二是藝術(shù)中的幽默，例如，漫畫(huà)、相聲、小品、雙簧、順口溜、歇后語(yǔ)等；三是教師的創(chuàng)造。

三、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞和贊譽(yù)

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性要注意三點(diǎn)。一是個(gè)性的發(fā)展性。嬰兒出生以后并沒(méi)有形成自己的個(gè)性，隨著其成長(zhǎng)，其心理不斷豐富、發(fā)展和完善，逐步形成個(gè)性。由此，我們得出結(jié)論：個(gè)性不是預(yù)成的，而是心理發(fā)展的產(chǎn)物。二是個(gè)性的積極性。個(gè)性是個(gè)動(dòng)力傾向系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不是被客觀環(huán)境任意擺布的消極個(gè)體。個(gè)性具有積極性、能動(dòng)性，并統(tǒng)帥全部心理活動(dòng)去改造客觀世界和主觀世界。三是個(gè)性的社會(huì)性。個(gè)性是有一定社會(huì)地位和起一定社會(huì)作用的有意識(shí)的個(gè)體，個(gè)體是社會(huì)關(guān)系的客體，同時(shí)它又是一定社會(huì)關(guān)系的主體，個(gè)性是一個(gè)處于一定社會(huì)關(guān)系中的活生生的人和這個(gè)人所具有的意識(shí)。據(jù)此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——老師，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，最大限度地創(chuàng)造個(gè)性展示的平臺(tái)，讓個(gè)性的主體不斷走向輝煌。

總之，良好的師生關(guān)系是民主的、平等的，這種和諧的關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生不竭動(dòng)力的源泉。只這樣，教師的職業(yè)生活才會(huì)綻放出耀眼的光彩，這便是有效課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。

第三篇：構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建高效課堂中和諧的師生關(guān)系

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校付元林

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)該互相增重、互相理解。從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，要想提高課堂效率，良好的師生關(guān)系怎么構(gòu)建呢、我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手；

一、營(yíng)造寬松的自主學(xué)習(xí)的氛圍

教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度上看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對(duì)學(xué)生要尊重、充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。從學(xué)生的角度上看，課堂上同學(xué)的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默來(lái)保護(hù)自己，或是對(duì)教師的提問(wèn)不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題畏手畏足，也就談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。因此，教師要注意營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生就會(huì)釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，其自主性和創(chuàng)造性就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建構(gòu)起以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、建立平等、融洽的師生關(guān)系

建立平等、融洽的師生關(guān)系要做到哪些呢？

轉(zhuǎn)換角色

高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：

傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學(xué)生走，或者牽著學(xué)生走；高效課堂中，教師激發(fā)學(xué)生自己走，或者相互攙扶著一起走。

2.學(xué)生是主人

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體

效果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要充分的相信學(xué)生放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)子之間、組與組之間、學(xué)生之間相互提問(wèn)題，相互討論的形式讓學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，從而獲得更多的知識(shí)，更多的感悟，讓他們通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

3.教師是引導(dǎo)者.鼓勵(lì)者

在課堂上，要讓學(xué)生們大膽提問(wèn)。能夠提出問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，這證明他有認(rèn)真思考過(guò)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，讓學(xué)生從問(wèn)中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑，要能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，并且有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能多的讓給學(xué)生。在學(xué)生課堂上回答問(wèn)題后，要及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心幫助；實(shí)行多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少代辦。有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

4.師生是共同合作者

師生要共同合作，堅(jiān)持快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原則。當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日益千里，每一個(gè)科技成果并不是一個(gè)人的成果，而是一群人努力的結(jié)果。個(gè)人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。然而，在獨(dú)生子女比例占大多數(shù)的今天，學(xué)生們大多缺乏合作意識(shí)，缺乏與他人相處和交往基本能力。高效課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)就是途徑之一。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的問(wèn)題開(kāi)展研討交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分的發(fā)揮。在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們小組交流學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

5.、師生是生活實(shí)際的參與者

教學(xué)要貼近生活，源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索知識(shí)。但凡熟悉的事

物總讓人感到親切，在熟悉的生活場(chǎng)景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們探索新知。例如：以數(shù)學(xué)為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形時(shí)，就可以結(jié)合大量生活上出現(xiàn)的平行四邊形圖案，要同學(xué)們舉出實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊，讓學(xué)生能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)能夠幫助我們更清晰的認(rèn)識(shí)世界。

三、面向全體學(xué)生，教師是學(xué)生的知心朋友

課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中。如我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，小組討論不積極，別人展示他無(wú)所事事。練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)。如；我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)作業(yè)拖拖拉拉，導(dǎo)學(xué)案不完成，組長(zhǎng)檢查時(shí)他說(shuō)做齊忘記帶，其實(shí)他根本沒(méi)做。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，我盡量給他們上黑板展示的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)堂堂清，我嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。真情地親近學(xué)生，深入的了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧，高效教育。

總之，構(gòu)建和諧，融洽的師生關(guān)系是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。它需要我們不斷地去鉆研，去探索。我們只要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，滿懷熱情地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使他們對(duì)自己充滿信心。并千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：體育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

體育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

隨著素質(zhì)教育推行的不斷深入體育課程的改革,富有時(shí)代氣息的新型體育課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,打破了教學(xué)內(nèi)容和形式上的封閉,使體育課堂教學(xué)形式向多元化發(fā)展。注重體育課堂教學(xué)的有效性能,是當(dāng)前課改的主流。作為一線老師，我們?cè)撛趺醋霾拍茉谟邢薜臅r(shí)間里完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？這時(shí)，提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。

一、強(qiáng)化課堂上的紀(jì)律意識(shí)

課堂紀(jì)律對(duì)課堂教學(xué)影響很大，在許多環(huán)節(jié)上它甚至決定了課堂教學(xué)的高效與否。

1、課前、課中紀(jì)律

學(xué)生要有操場(chǎng)矣是“教室”的認(rèn)識(shí)，課前準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)集合，不經(jīng)教師允許整節(jié)課任何時(shí)候都不得離開(kāi)操場(chǎng)。

2、自覺(jué)地服裝要求意識(shí)

上體育課時(shí)，學(xué)生能自覺(jué)地?fù)Q上寬松的衣服、合適的運(yùn)動(dòng)鞋、不帶硬質(zhì)物品，還要在教材內(nèi)容對(duì)服裝有特殊要求時(shí)做相應(yīng)準(zhǔn)備，服裝輕便宜活動(dòng)。

3、在練習(xí)中要有嚴(yán)格的紀(jì)律觀念

這一點(diǎn)在器械類練習(xí)中尤為重要，如：擲實(shí)心球和推鉛球，學(xué)生必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一拋擲、在明確信號(hào)后統(tǒng)一拾球；如果紀(jì)律松散就會(huì)出現(xiàn)傷害事故；跳高、跳遠(yuǎn)時(shí)學(xué)生也必須按順序依次進(jìn)行。如果學(xué)生不遵守紀(jì)律，課堂組織就會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間，更可怕的是可能緊接著就是傷害事故的發(fā)生。

要使學(xué)生形成這些紀(jì)律意識(shí)，單憑說(shuō)教是不行的，要靠較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，其中課的開(kāi)始部分進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練不是可有可無(wú)，而要長(zhǎng)期堅(jiān)持，訓(xùn)練中動(dòng)作力度、步伐整齊、精神飽滿等也都要嚴(yán)格要求。

學(xué)期開(kāi)始就要給學(xué)生制定相應(yīng)的紀(jì)律規(guī)范，一開(kāi)始就沒(méi)有紀(jì)律約束，學(xué)生違犯了紀(jì)律、干擾了課堂教學(xué)時(shí)，我們才去教育他應(yīng)該怎樣，對(duì)于調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō)，一次可以、兩次還行、三次、四次也許還行，再以后呢？學(xué)生會(huì)感覺(jué)到你那是處處跟他過(guò)不去，會(huì)與你對(duì)抗，甚至?xí)a(chǎn)生很大的師生矛盾。

二、課上注重學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)

1、模仿練習(xí)的習(xí)慣

這一點(diǎn)對(duì)加快動(dòng)作技術(shù)的掌握與鞏固非常重要，如：實(shí)心球的各種拋擲動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)教師講解及示范，結(jié)合對(duì)其他同學(xué)的觀察，積極地做模仿練習(xí)，努力改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)，這本身就是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段；“跨越式”跳高初學(xué)時(shí)，助跑后接快速有力的起跳非常關(guān)鍵也很難，每個(gè)人在跳高架前練習(xí)的機(jī)會(huì)又不很多，學(xué)生在輪不到自己時(shí)積極地模仿練習(xí)會(huì)使動(dòng)作技術(shù)很快提高；排球幾大技術(shù)的教學(xué)、山羊分腿騰越等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分利用時(shí)間多做徒手模仿練習(xí)，都有助于加快動(dòng)作技術(shù)的掌握。

2、養(yǎng)成及時(shí)放松調(diào)整的習(xí)慣

對(duì)于一些強(qiáng)度很大的練習(xí)，尤其是快速跑，每次練習(xí)后學(xué)生習(xí)慣性地在間歇時(shí)做一些積極地放松，如慢走、活動(dòng)上肢、拍打抖動(dòng)腿、靜力牽拉等，能使身體機(jī)能較快的恢復(fù)，更重要的是保證了下次練習(xí)的質(zhì)量。

對(duì)關(guān)節(jié)承受力很大的動(dòng)作練習(xí)而言，模仿練習(xí)還是一種非常好的準(zhǔn)備活動(dòng)，有助于減少或避免運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

三、集合站隊(duì)與練習(xí)隊(duì)形的日常培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，會(huì)有不同練習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，會(huì)有不同練習(xí)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，這就需要變換練習(xí)隊(duì)形或較遠(yuǎn)距離的調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，學(xué)生不知應(yīng)怎樣站隊(duì)而憑教師一一去安排，會(huì)浪費(fèi)掉許多本應(yīng)練習(xí)的時(shí)間，影響到課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

這就需要在起始教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生練習(xí)隊(duì)形的要求和培養(yǎng)，如：使學(xué)生根據(jù)教師手勢(shì)能快速站成縱隊(duì)或橫隊(duì)；到單雙杠時(shí)自覺(jué)地在兩側(cè)縱隊(duì)站立；跳高、跳遠(yuǎn)練習(xí)中，教師示范時(shí)在沙坑外成半圓站隊(duì)（便于觀察教師示范），練習(xí)時(shí)在助跑起點(diǎn)處最好站成橫隊(duì)（便于觀察其他同學(xué)動(dòng)作）；短跑及彎道跑時(shí)宜站縱隊(duì)，耐久跑時(shí)宜相對(duì)集中站隊(duì)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，到指定練習(xí)地點(diǎn)就會(huì)迅速站好練習(xí)隊(duì)形（除教師另有隊(duì)形安排外），保證了足夠的練習(xí)時(shí)間。

四、必要的理論傳授

在所有學(xué)生當(dāng)中，如果問(wèn)他們最喜歡上什么課，大多數(shù)同學(xué)的回答一定是“體育課”，但是這并不代表他們都喜歡體育運(yùn)動(dòng)，他們真正喜歡的是沒(méi)有任何壓力痛痛快快地玩。課堂上我們安排的內(nèi)容，除游戲和球類外其它練習(xí)都很難讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與；而學(xué)生主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的練習(xí)效果會(huì)有很大的不同，因此我們?cè)谡n堂上必要的理論傳授就顯得很重要了。

1、準(zhǔn)備活動(dòng)與放松活動(dòng)的意義

在講到做準(zhǔn)備與放松活動(dòng)的意義時(shí)，不能只是讓學(xué)生知道做準(zhǔn)備活動(dòng)后不易受傷、做放松活動(dòng)有助于身體機(jī)能恢復(fù)這么簡(jiǎn)單，應(yīng)讓學(xué)生了解的全面、深刻一些。比如：缺乏準(zhǔn)備活動(dòng)而去參加較劇烈的運(yùn)動(dòng)，對(duì)心血管而言沒(méi)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程而一下子進(jìn)入到快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，心跳猛然加快、血管輸送任務(wù)急劇加重，潛在危險(xiǎn)很大；對(duì)肌肉、關(guān)節(jié)而言，沒(méi)有預(yù)熱漸進(jìn)過(guò)程而進(jìn)行快速、大幅度地拉伸，損傷是很容易的。這兩方面的損傷明顯時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)腹痛、肌肉拉傷、扭腳等。

做好放松活動(dòng)最重要的是防止或減輕肌肉延遲性疼痛，也在一定程度上避免肌肉勞損，就這方面而言放松與練習(xí)是同等重要的。

2、極點(diǎn)與二次呼吸

這一方面課本已有提及，要結(jié)合長(zhǎng)跑過(guò)程讓他們體會(huì)，尤其學(xué)生前幾次進(jìn)行長(zhǎng)跑出現(xiàn)極點(diǎn)時(shí)，教師要力所能及地陪跑、動(dòng)員鼓勵(lì)、指導(dǎo)調(diào)整，讓他們能夠體會(huì)到二次呼吸，增強(qiáng)在以后練習(xí)中克服困難的信心，還應(yīng)讓學(xué)生明白隨著經(jīng)常參加跑步，出現(xiàn)極點(diǎn)的時(shí)間會(huì)越來(lái)越晚。

3、體能要素發(fā)展的敏感期

在某項(xiàng)體能要素發(fā)展的敏感期，積極認(rèn)真地參與鍛煉，能使這一要素得到良好的發(fā)展，而錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，刻苦地鍛煉也很難使體能要素較好的發(fā)展。“力量是基礎(chǔ)，速度是核心”，初中階段是速度素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)期，要讓學(xué)生深刻理解并使他們能夠自覺(jué)、積極地投入到課堂練習(xí)。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合超量恢復(fù)這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白只有進(jìn)行一定負(fù)荷的練習(xí)，才會(huì)使體能不斷提高。

4、練習(xí)前練習(xí)價(jià)值的必要說(shuō)明

每次練習(xí)前盡量讓學(xué)生明白練習(xí)的價(jià)值，如：變速跑練習(xí)，快速奔跑與慢跑調(diào)整相結(jié)合，主要發(fā)展速度耐力；短距離快速疾跑主要發(fā)展絕對(duì)速度（間歇時(shí)休息要充分），超等長(zhǎng)練習(xí)、步頻跑、定距離的拉步幅跑都是發(fā)展快速跑能力的好方法；不低于10分鐘的長(zhǎng)跑有助于提高耐力素質(zhì)、對(duì)增進(jìn)身體健康的作用也很大（要想身體好，天天練長(zhǎng)跑），連續(xù)立定跳遠(yuǎn)對(duì)提高腿部爆發(fā)力效果極佳；技巧練習(xí)有助于發(fā)展靈敏、平衡及協(xié)調(diào)能力。學(xué)生明白了為什么煉這些，自然就會(huì)主動(dòng)得多。

五、注重課堂教學(xué)中教師自身的引導(dǎo)與帶動(dòng)

課堂上教師的著裝和精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大地影響：教師笑容滿面、精神抖擻，學(xué)生練習(xí)時(shí)矣會(huì)熱情高漲；教師形態(tài)緊縮、無(wú)精打采，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有精神。

因此，體育教師的著裝要有一定要求：穿合身的運(yùn)動(dòng)服且搭配協(xié)調(diào)、穿運(yùn)動(dòng)鞋；在冬天，對(duì)年輕體育教師來(lái)說(shuō)，能不穿襖就盡量不穿，總體上要讓學(xué)生從體育教師身上感覺(jué)到激情與活力。

其次，練習(xí)中教師不能只動(dòng)嘴安排而缺少示范，也不宜一次示范后就抱起手來(lái)，在一些技術(shù)性較強(qiáng)、強(qiáng)度不是很大的練習(xí)中盡量參與學(xué)生活動(dòng)，起帶動(dòng)與示范作用；強(qiáng)度大的練習(xí)中，可以選擇其中一組或一段與學(xué)生共同“切磋”一下，讓他們感覺(jué)到與教師同甘共苦，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，也能幫助教師樹(shù)立威信、增加親和力。

因此我們?cè)谡n堂教學(xué)上要有高效的教學(xué)效果，在平時(shí)備課及教學(xué)中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)與理解，這必將有效地提高課堂教學(xué)效果，使我們上的每一節(jié)體育課都是高效的。

第五篇：從教學(xué)評(píng)價(jià)的改善中建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

從教學(xué)評(píng)價(jià)的改善中建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教學(xué)的開(kāi)展更加符合學(xué)生的需要，以吸引學(xué)生的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加科學(xué)化、人性化、高效化。而教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，就是教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)理念改革的直觀體現(xiàn)。教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹(shù)立對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、在現(xiàn)階段開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)就是點(diǎn)燃學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，實(shí)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的意義。

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

――一篇四年級(jí)男生的數(shù)學(xué)日記

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像小船從港灣駛出，經(jīng)過(guò)大海的波濤，時(shí)起彼伏。而林老師的指導(dǎo)就像指引方向的燈塔，一直照亮我前行的路。

從考試來(lái)說(shuō)，像股票一樣時(shí)漲時(shí)跌，期中考試以前到期中考試時(shí)是跌的，期中考試以后是漲的。記得林老師一次次在我的試卷上寫(xiě)上“一次跌倒不要緊，關(guān)鍵下次努力?！薄澳隳苄械模蠋熛嘈拍?！”等這樣的話，使我倍感溫暖。

比起考試來(lái)說(shuō)，發(fā)言就像船在河里行駛，穩(wěn)中有健，比較平靜，無(wú)風(fēng)無(wú)浪。我最喜歡林老師表?yè)P(yáng)我了，每次聽(tīng)到她說(shuō)“你真棒”，“你真厲害”，我舉手的盡頭更足了。

再說(shuō)說(shuō)做作業(yè)，正確率還算高，優(yōu)和A是常有的事。但美中不足的是字寫(xiě)得不太好，需要改正（當(dāng)然這也是林老師評(píng)價(jià)我的話）。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，希望在林老師的鼓勵(lì)下，我能以優(yōu)異的成績(jī)走完這一學(xué)期。

很難相信這出自于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生的手筆，我也一直在思考進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，它的意義到底何在呢？

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、總結(jié)，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和積極性，在學(xué)習(xí)中更加大膽、更加主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助教師掌握學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能掌握的程度，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的理解和把握的情況，并且可以在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)橫向的比較，了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)一步有所側(cè)重，有所轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)效果的提高和飛躍。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)地監(jiān)控，將教學(xué)過(guò)程放在一個(gè)縱向的、立體的觀察過(guò)程中，隨時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正，同時(shí)，學(xué)生和教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中都是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)雙向的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的有效溝通，讓教師能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提高教學(xué)水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到凸顯。

二、如何改革教學(xué)評(píng)價(jià)以建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

既然教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中是如此的重要，那么，教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、獨(dú)立性、自主性，以鼓勵(lì)、積極為主，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的輔助手段，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信的樹(shù)立，是改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的總體要求。具體來(lái)說(shuō)，則應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

1.抓住學(xué)生心理，適度適量評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)和價(jià)值判斷的過(guò)程，它著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)評(píng)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等進(jìn)行綜合的評(píng)估。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)，它不僅需要教師注重教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，更需要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)期，針對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需要、不同時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)測(cè)評(píng)，而在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)后，則要對(duì)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的掌握來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)不同教學(xué)過(guò)程的特殊性，把握教學(xué)評(píng)價(jià)的力度。在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然是一片空白的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)，在這個(gè)階段，對(duì)他們的教學(xué)評(píng)價(jià)就要注意以鼓勵(lì)為主，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在剛開(kāi)始幾個(gè)月的教學(xué)中，我總是在課堂上隨機(jī)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如1+1=？1+2=？并注意隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行而逐漸提高問(wèn)題的難度，請(qǐng)學(xué)生挨個(gè)起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生回答正確，我便會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為她鼓掌，如果回答錯(cuò)誤，我便會(huì)給她時(shí)間思考，并給予一定的引導(dǎo)，幫助她找到正確的答案。通過(guò)這樣一段時(shí)間的積累，學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立起了初步的學(xué)習(xí)自信，并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重綜合評(píng)價(jià)，切忌以偏代全

在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，這個(gè)發(fā)展不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，更表現(xiàn)在學(xué)生的思維能力、思維素質(zhì)、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力等方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展，以便迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也不能夠僅僅依靠最后的考試成績(jī)來(lái)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是要將學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、客觀的評(píng)價(jià)。我在平時(shí)上課的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生在課堂上起來(lái)回答問(wèn)題的次數(shù)記錄下來(lái)，作為期末成績(jī)的一部分，將學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況也作為期末考試的一個(gè)重要依據(jù)，而不是僅僅看最后期末考試的卷面成績(jī)。通過(guò)綜合計(jì)算，測(cè)算出學(xué)生的綜合成績(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力、思維的敏銳程度等進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)成績(jī)，注重綜合發(fā)展。

3.注意語(yǔ)言藝術(shù)，展現(xiàn)人性魅力

小學(xué)生在身心發(fā)展的初期，對(duì)事物都具有一定的新鮮感，處于成長(zhǎng)發(fā)育的探索時(shí)期。在這個(gè)階段，他們尤其需要來(lái)自于教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，這有助于幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信、人生的自信，不僅要注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)候的語(yǔ)言藝術(shù)，將這種點(diǎn)評(píng)放在一個(gè)更加客觀、人性化的角度上開(kāi)展。在課堂上，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大致可以分為“非常好”“很好”“不錯(cuò)”“再接再厲”四類，即使學(xué)生回答有誤，我也不會(huì)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是學(xué)著去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我都會(huì)給予肯定，并且從側(cè)面提出還可以更加努力、取得更大的進(jìn)步。通過(guò)這些鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情明顯提高了，對(duì)于如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，也有了自己的內(nèi)在主動(dòng)性。

4.用好作業(yè)評(píng)價(jià)，注重交流反饋

作業(yè)的布置，是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種十分重要的手段。合理科學(xué)的作業(yè)設(shè)置，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠通過(guò)作業(yè)的完成情況來(lái)讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通，讓教師和學(xué)生之間的交流更加得高效。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)作業(yè)設(shè)置進(jìn)行良好的規(guī)劃，既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的鞏固，也要設(shè)計(jì)一些針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的題目，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索空間和探索欲望。在進(jìn)行表內(nèi)乘法這一節(jié)教學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的教學(xué)作業(yè)以課后的輔助練習(xí)題為主，還布置了幾道思考題，從單數(shù)和單數(shù)相乘的規(guī)律中，設(shè)計(jì)了一些單數(shù)與雙數(shù)相乘的題目，同時(shí)還讓學(xué)生思考，乘法有什么規(guī)律，九九乘法表的應(yīng)用有什么竅門(mén)……通過(guò)對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握中普遍薄弱的地方，在教學(xué)中進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。我在一次作業(yè)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于圖形的拼組這個(gè)知識(shí)的掌握有些困難，于是，我在下一堂課上著重加強(qiáng)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解，從作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的多數(shù)錯(cuò)誤點(diǎn)出發(fā)重新講了一遍，學(xué)生課后普遍反映自己對(duì)于知識(shí)的掌握更加清晰了。

三、改善教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展，將教學(xué)過(guò)程靈活化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)理念人性化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展更加貼近學(xué)生的需要。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的對(duì)話，這種對(duì)話過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題探討.南京師范大學(xué)教科院，2007（10）.[2]周日南.新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索.基礎(chǔ)教育研究，2001（12）.（作者單位 浙江省紹興市東浦鎮(zhèn)中心校）

？?S編輯 魯翠紅