第一篇：《卡羅納》教學案例

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《卡羅納》教學案例

沈斌

一、感情鋪墊

師：剛才課間的時候，留意了一下，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學臉上都洋溢著自信、快樂的微笑，這讓我感覺到你們是多么的幸福、多么的朝氣蓬勃。但是孩子們，不是所有的人都像你們這么幸福，就像我們這節(jié)課要認識的這位意大利小男孩——卡羅納。（板書課題。）

師：誰來跟他打打招呼？（生讀題。）

師：讓我們打開課本，去看看卡羅納是個怎樣的孩子？讀讀課文，讀準字音，讀通課文。（生讀課文）

出示詞語：遭到不幸 憐憫 俯下 號啕大哭 叮嚀 囑咐（生讀詞語）

師：讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，有一對意思相近的詞？ 生：叮嚀 囑咐

師：（指到“遭到不幸”）誰遭到不幸？怎么不幸？ 生：失去母親。

二、研讀不幸

師：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）

師：把書放下，剛才老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看，有的同學劃了一處，有的同學劃了兩處，有的同學更厲害劃了三處、四處，來，咱們一起來交流一下。生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?師：孩子，這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的，被你給找到了，咱們也一起來讀一下，行嗎？（生齊讀）師：還有嗎？

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生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

師：同學們真厲害，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處，還有嗎？

生：他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。師：這也是一處，還有嗎？這個小男孩

生：卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景

師：同學們找到的每一處，都是一幅讓我們?yōu)橹畡尤莸漠嬅?，讀了這些句子，你感受到了一個怎樣的卡羅納？如果你自己單獨讀的話，更利于思考。（生自由讀）

生：我感到卡羅納很可憐。師：特別是從哪個地方感受到的

生：特別是從第一句“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的?！彼膵寢屓ナ懒?，在自己也大病了一場似的，我覺得他很可憐。師：是啊，當卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，浮現(xiàn)在我們眼前的時候，我們的心在痛啊，我們一起來讀一讀（生讀）

師：還有同學對這句話也有感受嗎？讓我們再想象一下，透過卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，在母親病重的日子里，在母親去世的日子里，你仿佛看到了卡羅納??

生：他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里，陪著媽媽在病床旁 師：他在哭啊，他還在干什么?。?/p>

生：他在媽媽床前哭著，想著媽媽以前對他的愛 師：而且一直哭，哭到了?? 生：面容灰白，眼睛哭紅了 師：時刻在母親身邊—— 生：無微不至的照顧媽媽

師；把我們的想象，我們的理解，溶進這些句子，朗讀出來。（生讀）

師：這是我們在這一句中感受到的卡羅納的可憐，其他地方有嗎？

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生：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：'你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。師：卡羅納失去了媽媽，他很羨慕別人有母愛，我們一起再來讀讀這一處。（生讀）

師：還有其他地方嗎？也能讓我們感受到卡羅納痛苦、可憐嗎？

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

師：咱們也一起跟他一樣，動情地來讀一讀這一些文字（生讀）

師：卡羅納失去的可是他的母親，失去母親他痛苦，他難受，他傷心，他委屈，這種種感覺他能向誰訴說呢？還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐 生：卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。師：他想起了什么？什么情景？ 生：往日相處的時光 師：比如說——

生：那時侯母親差不多每天都來接他，考試了母親總是伏下身來對他千叮嚀萬囑咐。

師：母親的千叮嚀萬囑咐對卡羅納來說是如此的珍貴與留戀，想想，卡羅納還會想起些什么呢？不著急，把你們生活聯(lián)系起來，在家里、平時你會得到媽媽的哪些關(guān)愛？

生：卡羅納傍晚回家是母親會問他學校里過的怎么樣，而且他的母親會做他最喜歡吃的飯菜

生：他還會想起媽媽給他講的故事，小時侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺

師：這一切現(xiàn)在還有嗎？把你們的種種理解融入到這些文字中去，我們再來讀一讀，卡羅納走進教室??（生讀）

師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭，讀著這些文字你會發(fā)現(xiàn)你的心會被他緊緊的語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

揪住，讓我們再次走進這些文字，走進卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白??（生讀）

三、感悟關(guān)愛

師：失去了母親的卡羅納是不幸的，（板書：不幸）現(xiàn)在最需要什么？

生：現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰、關(guān)愛。（板書：愛）

師：讓我們到課文中找找，有哪些人關(guān)心他，愛護他，用波浪線劃出來。生：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧?？蓱z的孩子。但你要堅強，你的母親已不在這個世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅強呦。” 師：從老師的話中，他感受到了什么？ 生：老師對他的愛

師：你不覺得有一個動作特別的貼心？ 生：拉到自己胸前

師：從老的話里，我們來看看，她不僅安慰了卡羅納，還—— 生：給卡羅納愛

生：我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?師：說說看，你感受到了什么？

生：從這句話中我看出了同學愛他（板書：同學）

師：是啊，當身邊人遭到可憐、不幸的事情后，我們一個撫慰的動作，一個安慰的話語，都可以讓他的痛苦輕一些。

生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。師：此時的我是什么感受？

生：母親把我推開，是不是不愛我了。師：我明白嗎？ 生：我不明白

師：我不明白，后來我明白了嗎？

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生：明白了

師：這就是“恍然大悟” 師：我是怎么從不明白到明白的？

師；從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”，仿佛在說什么？

四、總結(jié)升華

師：如果說失去母親的卡羅納是不幸的，那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運的，讓我們一起思考，愛到底是什么？ 出示：愛是什么 愛不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛是_______________ 愛是_______________ 愛是_______________ 生寫，合作成一首詩

師：誰知道今天選的這篇課文選自哪里？ 生：《愛的教育》 師：誰讀過 學生舉手

師：真好，我們都讀過，我希望同學們再認認真真地去讀一遍，因為書里還有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠地流存。好，咱們下課。下課。

設計思路：

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，情

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意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。傳達給我們的是兩點：

一、是人與人之間要真誠地理解，理解別人的不幸，理解別人的快樂；

二、人與人之間要互相地關(guān)愛。文本有很多很多分布散亂的一些感悟點，它們相互糾纏在一起：卡羅納的可憐、不幸跟同學們、身邊的人對卡羅納的幫助，他們是糾纏在一起的。如果一味單純地去分析去解讀，可能會破壞學生的那種敏感。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，分成了兩個板塊：一是前面體驗、感受、理解卡羅納的不幸；二是感悟老師、同學、家長對他的關(guān)愛；三是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。“不幸”是本課的基調(diào)，然“幸運”是本課的亮色。在時間分配上，感受“不幸”是了解故事發(fā)生的背景和從情感上親近卡羅納，而感悟體會“幸運”是本課時的重點，明白人與人之間的互相扶持，就在看似平常的“一言、一行、一個眼神”里。

一、感情鋪墊，感受不幸

在體驗卡羅納可憐、不幸這一部分的同時，我安排了兩個層次，一個層次是讓孩子們先找出來，找出來以后初讀，讀通；第二個層次讓孩子們感受進去，去深入的讀，讀出對卡羅納的理解，讀出對卡羅納不幸遭遇的同情，抓住卡羅納失去母親后的三個憂傷的句子，通過學生的個性解讀，由卡羅納的外表進入他的內(nèi)心情感世界。實際上也是在教給學生“由外表體會人物內(nèi)心”的讀書方法。

二、感悟關(guān)愛，真情涵詠

老師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？他們分別是做的呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關(guān)愛。

文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。課堂上，我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，章老師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

三、說話拓展，延伸愛。

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寫話訓練“愛是什么”突出學生對文中人與事的評價，通過對文本內(nèi)容的充分理解后，在師生、生生的互動中，去認識世間的真、善、美，培育學生的愛心，并以此為契機，撩撥起學生讀《愛的教育》的欲望。

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第二篇：《卡羅納》教學案例

讀原文解疑惑

----《卡羅納》教學案例

范喜梅

深入閱讀——理解“愛”

1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。2．學生交流：

師（出示句式，幫助表達）當卡羅納??誰怎么做？

生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。

生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

生6：當“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

生7：課文中寫到“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！本o接著他的表現(xiàn)是“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！保@樣的情緒變化跟什么有關(guān)呢？只是跟“我”的安慰有關(guān)嗎？ 師：這個同學很會讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題，究竟是怎么回事呢？請大家現(xiàn)在一起閱讀本文的原文，我想你們肯定會有收獲。二十九日，星期六

今天上午，卡羅納來上學了。他臉色蒼白，眼睛哭得又紅又腫。為了安慰他，我們在他的課桌上放了幾件小禮品，但他只是看了一眼。老師為了鼓勵卡羅納，準備讀幾頁書給他聽。老師對低著頭的卡羅納說：“卡羅納，鼓起勇氣來，跟大家一起把我讀的文章記下來?！蔽覀兡闷鸸P，老師開始讀起來。

“朱塞佩〃瑪志尼，1805年生于熱那亞，1872年在比薩去世。他是一位偉大的愛國者，才華橫溢的作家，還是意大利革命的啟蒙者和先驅(qū)者。他出于滿腔的愛國熱忱，40年中始終過著漂泊的貧困生活，雖遭迫害和放逐，仍堅貞不渝地遵循自己的道德準則，始終不改變自己的決心。朱塞佩敬重母親。他從母親那里汲取了精神營養(yǎng)，繼承了母親的堅強意志、高尚品德和純潔靈魂。他的一位好朋友因母親去世而悲痛萬分，他就寫信安慰他。下面引用的幾乎是這封信的原文： “朋友，在這個世界上，你再也見不到自己的母親了，這是一件殘酷的事情。我現(xiàn)在不想去見你，因為你目前正處在不得不忍受、又不能不自己去戰(zhàn)勝的極大的痛苦之中。你要明白我想說的一句話的含義：“必須戰(zhàn)勝痛苦?！北粗写嬖谥麡O因素。這些消極的東西容易使人軟弱和情緒低落，這是必須戰(zhàn)勝的。但不可否認，悲痛中還存在著高尚的東西，這是必須跟你朝夕相隨，永遠保持的東西。人世間的任何事物都不能替代母親的位置。只要一息尚存，你該記著自己的母親。但你必須以一種合適的方式緬懷她，哀悼她。親愛的朋友，請牢記我的話：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法則──奮進。你昨天還有一位此世的母親，今天你卻有一位彼世的天使。一切美好的東西都是永恒的，母親的愛也是如此。她現(xiàn)在比任何時候都愛你。為了愛戴和尊敬你的母親，你必須變成一個出類拔萃的人，把你的歡樂帶給她。從今以后，做任何事情時，不妨捫心自問：“母親會同意這么做嗎？”你要堅強，要勇敢，要經(jīng)得住磨煉，在經(jīng)受巨大苦難時，要保持鎮(zhèn)靜，因為這是你母親的意愿?！?/p>

老師接著說：“卡羅納，你要堅強，要平靜下來！這是你母親的愿望，懂嗎？”

卡羅納點點頭，同時，大滴大滴的淚珠撲簌簌地滾落在他的手、作業(yè)本和課桌上。

生議論紛紛。

生8：我知道了，卡羅納的情緒變化跟老師講課的內(nèi)容有很大關(guān)系。

生9：我覺得這個老師很細心，對卡羅納用這樣的方式表示關(guān)心，很好。

生10：方法很巧妙。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

第三篇：《卡羅納》教學案例評析

《卡羅納》教學案例評析

彰武縣第二小學：王艷

案例（教學片段）：

在學生感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，我順勢引導學生走進“關(guān)愛”這一板塊，感受大家對他的關(guān)愛之情，而這關(guān)愛主要是通過人物的言行神態(tài)來表現(xiàn)的，所以，我主要是引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，品詞析句，于文章精要處悟真情。

師：卡羅納是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（關(guān)心、關(guān)愛、安慰、同情、愛）

師：和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老師、同學甚至同學的家長，都用他們各自不同的方式，默默關(guān)愛著卡羅納。他們的愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。請同學們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么獻出一份份關(guān)愛的。有發(fā)現(xiàn)的時候別忘了寫上自己的感受。

學生充分閱讀后，交流閱讀收獲，我主要引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，品詞析句，感受這份愛。并在充分感悟的基礎上激情朗讀，表達這份愛。隨著學生的反饋，隨機出示課文相關(guān)句子。

（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴厲，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

想一想，老師當時會懷著怎樣的心情說這些話呢？

假如不莊重嚴厲，熱情地對待他，假如跟他開玩笑，在他面前放聲大笑，那會怎么樣呢？

指導朗讀。

（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。師：這目光啊，真叫人感動，因為這一縷縷目光，這一個個眼神，都包含著千言萬語??！假如你就是卡羅納的同學，你就站在這些孩子中，你會用這目光對卡羅納說什么？

生：??

師：此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。讓我們帶著對卡羅納無盡的關(guān)心和祝福再來讀讀這句話。

第四篇：《卡羅納》

《卡羅納》教學設計

城關(guān)四小 羅艷霞

一、內(nèi)容概述

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。本文教學用一課時完成。

二、教學目標：

1、認識五個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

三、教學重點、難點：

教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：學會抓住重點詞句揣摩人物的內(nèi)心情感。

四、學習者特征分析：

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應該放手讓學生自讀。課文的字里行間流露出大家對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴，因此在充分閱讀的基礎上，要組織學生進行交流，暢談體會和感受。

五、教學策略：

以學生自由閱讀為主，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的句子和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。在充分閱讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談體會和感受。

六、教學資源準備：

1、課前，鼓勵學生搜集有關(guān)母愛的詩歌、故事等，為課堂交流做準備。

2、自制課件、拓展閱讀資料。

七、教學過程

一、猜謎導入（1分鐘）

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？一起來猜猜她是誰？（出示幻燈片1）

2、大家猜得很對，是啊，母親是我們生命中最重要的人，她為我們付出了很多很多。試想，一個人失去了母親，該是多么痛苦??！今天我們學習的一篇課文與一個失去母親的孩子有關(guān)，他的名字叫卡羅納。（板書課題，齊讀）

設計意圖：激發(fā)學習興趣，同時以充滿深情的語言述說母愛的偉大，為理解卡羅納悲痛的心情做好鋪墊。

二、初讀故事，了解內(nèi)容（4分鐘）

1、出示“導讀提示”學生自讀課文。

2、分別出示帶拼音的生字詞和去掉拼音的生字詞，檢查學習生字詞的效果。

3、指名說說課文講了一件什么事，了解課文內(nèi)容。設計意圖：認識生字，了解課文內(nèi)容。

三、細讀故事，體會課文的思想感情（15分鐘）

1、出示“學習要求”：默讀課文，一邊讀一邊把文中表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子用不同的線畫出來，并且把最讓你感動的語句和段落作上記號，想想為什么讓你感動？

2、學生按要求自讀課文。

3、集體交流，結(jié)合具體的語句暢談感受（卡羅納十分可憐、母愛很偉大、大家真有愛心······）。

4、引導學生談談自己從大家的行動中受到什么啟發(fā)，或設想一下，如果自己是卡羅納的同學，會為他做些什么？

5、教師進行適當?shù)姆蹲x和提示，學生練習有感情的朗讀課文。

6、升華情感：同學們，從這篇課文中我們感受到了大家對卡羅納濃濃的愛，你感受到愛了嗎？你覺得愛是什么？（出示《愛的奉獻》歌詞和《愛》這首小詩）

7、適時介紹推薦《愛的教育》一書。

設計意圖：給學生充分讀書的時間，注重學生的閱讀感受。

四、拓展閱讀（10分鐘）

1、出示幻燈片，提出閱讀要求。

2、學生閱讀，教師巡視，加強對學困生的指導。設計意圖：拓展知識面，增大閱讀量。

五、小練筆（10分鐘）

1、出示幻燈片，明確寫作要求。

2、學生自由寫作，教師指導，分享寫得好的作品。

設計意圖：給學生一個自由表達的天地，同時在分享環(huán)節(jié)可以幫助寫話有困難的孩子。

板書設計：

23、卡羅納

卡羅納：悲痛 大家：關(guān)愛

教學反思：

第五篇：《卡羅納》教學設計

《卡羅納》教學設計

一、設計思想

《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我圍繞“愛”為主線進行了設計,一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。創(chuàng)設情境,引導學生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

二、教材分析

《卡羅納》一文,選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴。

教學這篇課文,要讓學生從課文講述的故事中,體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛;二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,做到放手讓學生自讀。在充分自讀的基礎上,組織學生進行交流,暢談感受和體會。讓學生在自己讀懂課文的過程中,去理解內(nèi)容,增長知識,陶冶情操,發(fā)展語言。

三、學情分析

教師要采用多種形式引導交流,重在激發(fā)情感,注重學生在閱讀的過程中的邊讀邊想,自讀自悟。通過這樣的反復實踐,學生就能逐漸領悟到讀書時應該在什么地方想,想什么,怎么想,從而提高自己讀書的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結(jié)合課文的學習引導課外閱讀。《卡羅納》一文后有個泡泡:“課文寫得真感人。我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀?！?/p>

四、教學目標

1、認識5個生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

3.讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感,并將自己的感受與同學交流。4.激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

五、重點難點

重點:引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。

難點:學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

六、教學策略與手段

1、首先,在教材處理上,追求簡約,剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“從哪些句子中可以看出卡羅納是一個可憐、不幸的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?”這兩個問題品讀感悟,兩個問題重點放在第二個問題上。學生通過人物語言、動作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

2、努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了。'”時,千言萬語化為“放、貼”這個動作。請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話--(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學,你要用這目光告訴他什么?”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中,激起了學生的情感波瀾,對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。

七、課前準備

1、要求學生課前預習掌握生字詞語,并能讀熟課文。

2、教師準備:歌曲《世上只有媽媽好》 《愛的奉獻》

八、教學過程(一).情感鋪墊,渲染愛

1.結(jié)合自己的感受讓學生談談母愛。《世上只有媽媽好》(音樂響起)詩人說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼喚,就是媽媽?！币粋€只讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來表達自己對母親深深的愛?？墒前肽旰?無限疼愛的的母親竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸,這個孩子就是--卡羅納 2.板書:卡羅納

是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對于卡羅納,這萬能的上帝卻從此不在.都說母愛是最溫暖的火焰,對于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了;今天我們就去學習這篇略讀課文,一起走近卡羅納。(二).初讀課文,捕捉愛

1、用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準,把句子讀通。想一想,卡羅納是一個怎樣的孩子?

2、生讀課文

反饋: 我體會到了一個(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書:可憐、不幸)預設: 他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。指名朗讀。

是啊,想起從此再也見不到母親,再也得不到她的疼愛了,卡羅納怎么不難過呢?--齊讀

我們感受到了卡羅納的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請找出來讀一讀,讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病得很厲害,卡羅納很多天沒來上學了。

讀出自己的感受來。

b.卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面,文中還有,找出來讀一讀。

c.卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。

“號啕大哭”是什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)可以聯(lián)系前面的“放聲大哭”把兩句話聯(lián)系起來讀。

讀出自己的感受來(指名讀)。

d.過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。” 好好讀。

小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛,面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?

3、大家都有些誰? 老師 同學 家長

4、誰最讓你感動?到課文中找一找這些人怎么做的句子,劃出來用心地讀。(三).研讀課文,感悟愛

卡羅納失去了母親,遭到了巨大不幸,心里承受著悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會是怎樣? 此時的他,最需要的是什么?(板書:關(guān)愛、同情……)周圍的人們是怎樣表達對卡羅納的愛的? 師生交流:

1、體會老師的愛

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!” 生齊讀,師引導學生從一個詞,一個標點中感受到這份愛。

“!” “不許…不許…”--非常嚴肅、用命令的口氣(指導朗讀)再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀,說說你從老師的哪個動作哪個稱呼感受到老師對卡羅納的愛?學生說一處,就帶著感受朗讀。(“拉到”“孩子”)再來讀。

2、體會同學的愛

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他?！? 屏息凝神地望著他,什么話都沒說,其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學,你要用這目光告訴他什么? 此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處,讓我們再來讀讀吧!“放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。” 作為同學的我又是怎樣關(guān)愛同學的呢? “我本想跟他說幾句話……別哭了?！? 我本想和他說幾句話,但千言萬語化為一個動作--“放”、“貼”。請你來讀,把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。指名讀。千言萬語還化為一句話 “卡羅納,別哭了。”--齊讀

3、體會“我”母親的愛

“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納” 母親為什么把我推開了?你從母親這個舉動中知道了什么? 同學的母親,她也非常理解、同情卡羅納當時的處境。

根據(jù)交流小結(jié): 這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!(板書:愛、畫紅色的愛心)這些 “愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來? 生讀、齊讀(他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊,此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受,真是無聲勝有聲啊!(四).寫話拓展,愛的延伸

1、對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛.假如你也在場,你會怎樣去寬慰卡羅納呢?把自己想說的,要做的寫下來.(音樂響起《愛的奉獻》)

2、愛,不需要豪言壯語;愛,不需要驚天動地。愛,是一句真誠的話;愛,是一個輕輕的接觸;就是這樸素的愛,讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎?

3、出示書《愛的教育》。讀讀這本書吧,會給你更多的感動.九、板書設計

卡 羅 納

可憐 同情

不幸 愛 關(guān)愛

十、作業(yè)設計 “米飯”:(必做)

1、積累本課詞語,給每個生字組一到三個詞。

2、說說“憐憫”的意思。“菜”:(選做)

1、你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎?

2、如果你是卡羅納,你會對這些愛你的人說什么?

3、今后,若有同學需要你的幫助與關(guān)愛,你會怎么做?

4、讀讀《愛的教育》,把自己的感想寫下來。

討論的問題: 新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

卡羅納這篇略讀課文只有一課時,既要誦讀課文了解必要的生字,又要從字、詞、句中的誦讀、引申、分析、感悟,讓學生很好地深入到文本中去激發(fā)情感,一課時夠不夠?如果一課可以上完的話,是不是能照顧到大部分同學感知呢? 參考資料: