第一篇：5.3代數(shù)式的值(五圖中學(xué)滕紹貞)教案

5.3代數(shù)式的值

五圖中學(xué)

滕紹貞

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生掌握代數(shù)式的值的概念，能用具體數(shù)值代替代數(shù)式中的字母，求出代數(shù)式的值；

2培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運算能力，并適當(dāng)?shù)貪B透特殊與一般的辨證關(guān)系的思想。要滲透對應(yīng)的思想，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)觀念。

教學(xué)重點和難點

重點和難點：正確地求出代數(shù)式的值

課堂教學(xué)過程設(shè)計

一、從學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)提出問題

1用代數(shù)式表示：

(1)a與b的和的平方；(2)a，b兩數(shù)的平方和；

(3)a與b的和的50%

2用語言敘述代數(shù)式2n+10的意義

3對于第2題中的代數(shù)式2n+10，可否編成一道實際問題呢?

解(1)某學(xué)校為了開展體育活動，要添置一批排球，每班配2個，學(xué)校另外留10個，如果這個學(xué)校共有n個班，總共需多少個排球?

（2）若學(xué)校有15個班(即n=15)，則添置排球總數(shù)為多少個?若有20個班呢?

最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，指出：需要添置排球總數(shù)，是隨著班數(shù)的確定而確定的；當(dāng)班數(shù)n取不同的數(shù)值時，代數(shù)式2n+10的計算結(jié)果也不同，顯然，當(dāng)n=15時，代數(shù)式的值是40；當(dāng)n=20時，代數(shù)式的值是50我們將上面計算的結(jié)果40和50，稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=15和n=20時的值這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容

二、師生共同研究代數(shù)式的值的意義

1用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，按代數(shù)式指明的運算，計算后所得的結(jié)果，叫做代數(shù)式的值

2結(jié)合上述例題，提出如下幾個問題：

(1)求代數(shù)式2x+10的值，必須給出什么條件?

(2)代數(shù)式的值是由什么值的確定而確定的?

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生說出：“代數(shù)式的值是由代數(shù)式里字母的取值的確定而確定的”之后，可用圖示幫助學(xué)生加深印象

然后，教師指出：只要代數(shù)式里的字母給定一個確定的值，代數(shù)式就有唯一確定的值與它對應(yīng)

(3)求代數(shù)式的值可以分為幾步呢?在“代入”這一步，應(yīng)注意什么呢?

下面教師結(jié)合例題來引導(dǎo)學(xué)生歸納，概括出上述問題的答案(教師板書例題時，應(yīng)注意格式規(guī)范化)

例1 當(dāng)x=7，y=4，z=0時，求代數(shù)式x(2x-y+3z)的值

（注意：如果代數(shù)式中省略乘號，代入后需添上乘號）

例2 根據(jù)下面a，b的值，求代數(shù)式a-b 的值

2(1)a=4，b=12，(2)a=1，b=1



注意(1)如果字母取值是分?jǐn)?shù)，作乘方運算時要加括號；

(2)注意書寫格式，“當(dāng)……時”的字樣不要丟；

(3)代數(shù)式里的字母可取不同的值，但是所取的值不應(yīng)當(dāng)使代數(shù)式或代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系失去實際意義，如此例中a不能為零，在代數(shù)式2n+10中，n是代數(shù)班的個數(shù)，n不能取分?jǐn)?shù)最后，請學(xué)生總結(jié)出求代數(shù)值的步驟：①代入數(shù)值②計算結(jié)果

三、課堂練習(xí)P110 A組 1—6小題

四、師生共同小結(jié)

首先，請學(xué)生回答下面問題：

1本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

2求代數(shù)式的值應(yīng)分哪幾步?

3在“代入”這一步應(yīng)注意什么”

其次，結(jié)合學(xué)生的回答，教師指出：(1)求代數(shù)式的值，就是用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母按照代數(shù)式的運算順序，直接計算后所得的結(jié)果就叫做代數(shù)式的值；(2)代數(shù)式的值是由代數(shù)式里字母所取值的確定而確定的.

五、作業(yè)

P111 4、5小題

第二篇：射洪中學(xué)精品教案教案滕王閣序3

《滕王閣序》

一：導(dǎo)語 ：關(guān)于中國四大名樓:分別是，而且都有對應(yīng)的文人的名篇佳句。比如 鸛雀樓：欲窮千里目，更上一層樓?！啤ね踔疁o《登鸛雀樓》

黃鶴樓：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓 ——唐·崔 灝《黃鶴樓》 岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。宋·范仲淹《岳陽樓記》 滕王閣：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。唐 ·王 勃《滕王閣序》 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)滕王閣序，《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。二.學(xué)法指導(dǎo)：

今天我們要做到：披文以入情 析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。1.分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式

2.理解作者交織于內(nèi)心追求與痛苦復(fù)雜的思想感情。培養(yǎng)樹立正確的人生態(tài)度。三.分析課文 學(xué)習(xí)第三段

問一：齊讀課文，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問二：想想看，王勃為什么而興致高昂呢？

古人高興時，不過談到四美：良辰，美景，賞心，樂事。（放幻燈片投影）

景：人煙繁盛、祥和富庶的江南

秋高氣爽、人鳥共樂的山川

事：弦歌歡娛、勝友如云的宴會

明確：所見之景，宴會之盛

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，和課文哪些話對應(yīng)？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

明確：融情于景

再有感情地朗讀，讀出韻味來。

學(xué)習(xí)第四段

問六：讀課文，想想作者又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

問七：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。而且是懷才不遇，報國無門。注意“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了孤獨失意的心緒。觸景生情（抒情方式）啊！

問八：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。老師小結(jié) ：

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？ 學(xué)習(xí)第五段，讀課文

問九：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。

問十：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

問十一： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式?；仡櫚鍟?。

興 景 事 宇宙 人生

樂觀曠達(dá)

悲

融情于景 觸景生情 直抒胸臆 借典詠懷

四 拓展與思考

（一）、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿穑憩F(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。

（二）、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

學(xué)生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。