第一篇：調(diào)教課搭石教學(xué)設(shè)計(jì))

《搭石》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。學(xué)情分析

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受搭石的文中體現(xiàn)的自然美和人情美

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

4、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、相關(guān)背景音樂 教學(xué)方法：

根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者走進(jìn)他家鄉(xiāng)的一條無名小溪，那里風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸，讓我們看到了一道獨(dú)特的風(fēng)景線，那就是——搭石。板書

2、復(fù)習(xí)生字詞

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了什么是搭石，哪位同學(xué)能告訴老師？

出示句子：（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）請同學(xué)們一起來讀讀這段話。

4、課文圍繞搭石這道風(fēng)景線寫了什么呢？

板書：擺搭石、走搭石、贊搭石、學(xué)搭石

二、新授，尋找美，感受美

1、自由朗讀課文，看看你從文中感受到哪些美？（四人小組交流）

（一）體會(huì)老人的善良

2、讀第二自然段，找找從哪些詞語中感受到老人的善良

學(xué)生匯報(bào)，出示：

（上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）

3、跟同桌讀這句話，看看在這些句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)出老人的善良美。

生匯報(bào)：（無論、一定、找來、踏上、滿意、才）

師：看來同學(xué)們真會(huì)找詞語詞語、能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)老人的品質(zhì)，相信同學(xué)們一定能讀好這句話。老師先請一位同學(xué)來讀，誰愿意來挑戰(zhàn)？

（生讀、如果效果不好老師范讀）

4、通過這些詞語，我們看到了一位怎樣的老人呢？

5、（情景設(shè)置）以采訪形式體會(huì)老人的想法。

采訪問題設(shè)置：

（1）你好，大爺。我觀察您好長時(shí)間了，您為什么急著趕路，還要走回來呢？

（2）我發(fā)現(xiàn)您找來石頭擺好了，為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回呢？

（3）那您現(xiàn)在搭好了，心情怎樣？

6、（采訪后評價(jià)、提問）：真是一位熱心的大爺啊！同學(xué)們，你們想象一下，這位大爺在擺搭石前，擺搭石后，他的神態(tài)會(huì)是怎樣的呢？

7、指導(dǎo)朗讀：（請同學(xué)們帶上表情讀一讀這句話.）

8、評價(jià)，再讀。

小結(jié)：熱心的老人——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景（板書：熱心）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、你還從哪些地方感受到更美的東西？

學(xué)生匯報(bào)：（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

2、感受動(dòng)作之美

3、說說“協(xié)調(diào)有序”的意思？什么樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序？

師：課文是怎么說的呢？引讀：（前面的??后面的??前面的??后面??）沒有人踩腳，沒有人掉入水中，原來這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

4、美無處不在，同學(xué)們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

5、感受走搭石的聲音美。（踏踏的聲音，像輕快的音樂）

師：是??！這么美的聲音，同學(xué)們配上音樂讀一遍。（配樂讀）

6、感受人們走搭石的畫面美。（清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）⑴出示圖片。

⑵指導(dǎo)朗讀：（是??！清波蕩漾，人影綽綽，這么美的畫面，怎不令人流連往返呢？現(xiàn)在老師想請我們班可愛的女生讀讀這個(gè)畫面。）

7、（將文段變成小詩,配樂讀)老師覺得這時(shí)候的畫面就像一首小詩，想跟同學(xué)們分享，哪位同學(xué)愿意來讀一讀。

小結(jié)：是啊!畫面美——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書——畫面美

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、美無處不在，只要我們用眼去看，用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的東西，請同學(xué)們自由讀第四自然段，說說發(fā)現(xiàn)，談?wù)劯惺?，并和同桌交流?/p>

2、體會(huì)人們走搭石的互相謙讓、尊老愛幼之美。

生匯報(bào)：師相機(jī)出示：出示

1、（如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì) 在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）

出示 2：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

4、解釋：“理所當(dāng)然”

5、說說在村里還有哪些事是理所當(dāng)然

6、指導(dǎo)朗讀：是啊！理所當(dāng)然是一個(gè)多好的詞語，它讓我們看到了村民們那美好的心靈，讓我們用朗讀去感受感受吧！

小結(jié)：村民的心靈美——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書——心靈美

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，讓我們看到了那一排排任人走，任人踏的搭石。

1、出示第五自然段(引讀)

2、是什么聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路呢？（是一排排搭石）

3、是什么聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感呢？(是老年人的熱心、是年輕人的尊老、是村民們的互相謙讓)

4、是啊！這普普通通的石頭任人踩，任人踏，就像這里的村民們默默的無私奉獻(xiàn)，而村民們一心為他人的精神更像這平凡的搭石一樣默默無聞，讓我們有感情的贊一贊這一排排搭石吧！

5、小結(jié)：同學(xué)們，一塊搭石是一首善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目，所以說，搭石構(gòu)成了——（家鄉(xiāng)一道獨(dú)特的風(fēng)景）

三、拓展延伸

1、小練筆，寫寫身邊平凡的美

師：在我們的身邊有許許多多平凡的人和事請同學(xué)們拿出紙和筆，把你身邊平凡的美寫下來吧！

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的收獲。

生自由暢談自己的感受

3、小結(jié)：對呀！我們要學(xué)的，要做的，就是像搭石一樣的人，我們要繼承的就是搭石的精神。板書——繼承

4、結(jié)語：同學(xué)們，美就是潺潺的溪流，滋潤著萬物的生長；美就是明媚的陽光，時(shí)時(shí)溫暖著我們；美就是盛開的鮮花，給人以芳香。請同學(xué)們將真善美的種子撒播在每一個(gè)角落，讓世界因我們而美麗。布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

21、搭石

擺搭石

走搭石

贊搭石

學(xué)搭石

熱心 畫面美 心靈美 繼承

教學(xué)反思：初初那拿到這篇課文的時(shí)候，總認(rèn)為這是一一篇內(nèi)容簡單的文章，沒什么課挖掘的。但當(dāng)備課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)很多的問題是自己不懂的，也不知道怎樣去挖掘，深入，更不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文。所以去問了幾個(gè)資深的老師和上網(wǎng)查找其他老師的教案。后來我根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受文中的美

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講。我注重了讀的引導(dǎo)，讀得充分。如設(shè)計(jì)了變換文字的排列，讀出詩的韻味；補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。讓學(xué)生通過各種形式的讀，來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在教師配合讀的過程中，也讓學(xué)生感受到一種美。

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：比如這節(jié)課我還不夠放開，容易被學(xué)生的情緒牽著走，還有就是當(dāng)學(xué)生回答不上來的時(shí)候，自己的處理方法還不夠靈活。還有在學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還不夠深入，但這些遺憾也正好是我前進(jìn)的動(dòng)力，相信經(jīng)過學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，以后會(huì)做的更好的。

第二篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)四年級語文上冊第五單元21課《搭石》 第二課時(shí)

一、課首說話訓(xùn)練： 主題：身邊愛的故事

一人主持，倆人說話，三人點(diǎn)評，教師總結(jié)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：聆聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）

師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎 學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么？ 生：搭石。

師：作者在文中是如何贊美搭石的？ 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

三、尋找美，欣賞美

（一）、尋找美

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？ 指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：

老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面。

（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）

1、精讀“一行人走搭石”的畫面。

師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。

（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

師：說說你從那些詞語中感受到了美？

生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。

師： 協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢？ 生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：配合的真默契??！讓我們一起來加入到走搭石的行列中 師：前面的

生：抬起腳來 師：后面的 生：緊跟上去

（指名倆組學(xué)生輪流讀，速度越來越快。）

師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？ 生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）

師：抬起腳來、緊跟上去，抬起腳來、緊跟上去、抬起腳來、緊跟上去，踏踏的聲音像??？像??？ 生：踏踏的聲音，像輕快的音樂； 生：踏踏的聲音，像美妙的樂曲；

生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂； 生：??

師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)該是有人在指揮吧？ 生：沒有。

師：對，其實(shí)是沒有人在指揮的，這樣的動(dòng)作那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫做？ 生：協(xié)調(diào)有序。

師：體會(huì)得多好??！再讀一讀這幾句話，你又從哪里體會(huì)到了美？ 生：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：人影綽綽是什么意思呢？

出示綽在字典中有三種意思： a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？ 生：c、形容姿態(tài)優(yōu)美。

師：還有一個(gè)成語叫做綽綽有余，你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思？ 生：b、寬裕、富裕。

師：好的，現(xiàn)在讓我們回到“清波漾漾”和“人影綽綽”這個(gè)兩個(gè)詞，大家看看這兩個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？

生:都是ABCC式的詞。

師：ABCC式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？ 生用自己的語言描述想象到的畫面。

師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美，真不錯(cuò)，像畫一樣，能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語？你來（指名一生），讀的時(shí)候請其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。

師： 是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。大家看。（黑板出示改編的小詩）每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來

后面的 緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師： 誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵(lì)）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）

他常?？吹竭@樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師： 同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石，行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

師：那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?

2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面

師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？ 生：讀有關(guān)句子。

師：你從句子中感受到了什么？ 生：謙讓、有禮貌??

師：好一個(gè)謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？

生：我從“伏“字中受到感動(dòng)。我知道這里的人們非常尊敬老人。

生：我還從 “理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。

師：對！說得很好，我很高興你們有這樣的認(rèn)識，很高興你們能說得這么好！

師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負(fù)過溪，是敬老美。課件出示： 假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：謙讓是一種美，尊老愛幼也是一種美。這樣的美更能打動(dòng)我們的心。這份美好情感更是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?）

3、讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。師：課文中你還找到了哪些美？

4、品讀老人擺搭石的畫面。

生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

師：從文中你想提什么問題？ 生：老人是怎樣做的？ 生：這樣做是為了什么？

生：從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么？ 師：你能解決這些問題嗎？ 生從文中找答案。

師：多么細(xì)心、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想，真讓人佩服啊！

四、讀第5自然段

師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。

生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。

生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì)。

師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。

五、總結(jié)拓展：

師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??

六、滲透寫作特點(diǎn)

師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。

七、作業(yè)超市

1．摘抄喜歡的句子。

2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例

八、板書設(shè)計(jì)： 21 搭 石-------一道風(fēng)景 一心想著別人 和諧 謙讓 尊老愛幼

《搭石》第二課時(shí)說課

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：

1、說搭石，引出美

什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。

2、擺搭石，感受美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

3、走搭石，傳承美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步

第三篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，積累詞語

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是搭石、為什么要搭石。（3）感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不懂的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)

懶惰

俗語

平衡

山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽 圖片理解：人影綽綽、清波漾漾 容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準(zhǔn)確?。?）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）“挽”是什么意思？（卷起）（2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要??！了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

4、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、課文小結(jié)

剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì) 理所當(dāng)然

協(xié)調(diào)有序

人影綽綽

清波漾漾

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

第四篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、間隔、懶惰，俗語”等詞語，理解“脫鞋挽褲、清波漾漾，人影綽綽”等詞語

2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！

2、檢查生字詞

二、初讀感悟。

1、那什么是搭石呢？請大家自由讀文，勾畫相關(guān)語句。

2、用書中的話說說什么是搭石。

（同學(xué)們，看看這個(gè)句子，看似簡單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子，請你再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻。）重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“二尺左右”、“橫著”、“擺上”等詞語

三、細(xì)讀品味。

1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！

2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（3）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

四、拓展延伸。

同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀円瞾碚乙徽疑钪械拿腊?？誰愿意和大家分享一下？

第五篇：搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)

21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析

課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

二、整體感知，初識搭石

（一）出示初學(xué)目標(biāo)：

1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？

3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印 象？

（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。

課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件 生活中平凡的小事。

三、話搭石，感悟搭石之美

（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？

（2）你從“平整方正”、“ 二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。

（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。A．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。B.感悟搭石之美。

有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。

四、走搭石，尋美、悟美

（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美 1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。

3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。

4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

（二）風(fēng)景二——兩人走搭石，感受美 研讀片段，并談?wù)勀銓@幅畫面的感受。(三)風(fēng)景二——老人偶遇青年

1.研讀片段，透過“伏”、“理所當(dāng)然”感悟人們敬老的美德。2.聯(lián)想一下，你們覺得還有哪些理所當(dāng)然的事會(huì)發(fā)生在搭石上？

（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美

1.研讀片段，從這些關(guān)聯(lián)詞中你體會(huì)到了什么？ 2.假如你走搭石時(shí)，發(fā)現(xiàn)有塊搭石松動(dòng)了，你會(huì)怎么辦？

五、點(diǎn)題升華，感悟美 聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對“搭石”更深層次理解。

六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美

————————是美的，是因?yàn)椤?/p>

七、溫馨寄語，體驗(yàn)美

板書設(shè)計(jì)： 搭石

一道風(fēng)景

秩序美 禮讓美 敬老美 助人美

心想他人，無私奉獻(xiàn)