第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

【摘 要】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái)筆者通過(guò)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。找到了其中的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺這樣三個(gè)原因。提出了學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)；創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題；有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力；重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神這樣五個(gè)解決問題的方法。

【正 文】

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)此現(xiàn)象尤為突出，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳原因分析

1、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視

在我們農(nóng)村小學(xué)中習(xí)慣把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)做“主科”，其他的科目（包括科學(xué)課）都當(dāng)做“副科”?！爸骺啤卑才殴歉?、優(yōu)秀老師來(lái)教。“副科”安排老師兼任或年齡偏大接近退休的老師來(lái)教。他們沒有那么多的精力來(lái)按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是在課堂上讓學(xué)生畫畫重點(diǎn)，大概讀一下。期末的時(shí)候讓學(xué)生死記硬背到時(shí)參加考試就行。

在家長(zhǎng)的眼里科學(xué)課是無(wú)足輕重的，他們只是關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考了多少分，在班級(jí)的排名如何。有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長(zhǎng)的重視與支持。

學(xué)生呢由于受到學(xué)校和家長(zhǎng)的共同影響，根本就對(duì)科學(xué)不屑一顧，認(rèn)為科學(xué)課是可學(xué)可不學(xué)的。對(duì)科學(xué)老師布置的作業(yè)根本就不去完成。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要保證。但是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備一直是科學(xué)教師非常頭疼的一個(gè)問題。我們農(nóng)村小學(xué)一直不重視科學(xué)這些“副科”，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)驗(yàn)材料很少，有許多材料已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求了。由于我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)老師大多都是兼任的，其他學(xué)科的工作量本來(lái)就很大，以至于他們也沒有那么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題成了制約農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一大“瓶頸”，科學(xué)教學(xué)的有效性得不到充分發(fā)揮。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺

他們不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面，參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性問題策略研討

1、學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)校從思想上重視科學(xué)這門“副科”，充分調(diào)動(dòng)科學(xué)老師的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。解決制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：在觀察植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，老師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長(zhǎng)陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，家長(zhǎng)要有耐心與毅力，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

2、重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)

興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力來(lái)源于興趣和學(xué)習(xí)觀。從心理學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對(duì)實(shí)物，親手操作、嘗試，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：有很多同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)。確實(shí)是這樣，坐在教室你觀察根、莖、葉是非常乏味的。但是當(dāng)你把孩子們帶到廣闊的大自然中去，那是另外一種情況了。孩子們?cè)诖笞匀坏恼n堂里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)更加容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還能為發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧妙而欣喜。

3、創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題

我校地處山區(qū)，有豐富的動(dòng)植物資源，這些抬頭可見，唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了更多的資源。我們科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用這一科學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)資源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可如魚得水，運(yùn)用自如。

我們農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所，如在教學(xué)《有生命的物體》這一張動(dòng)物部分時(shí)，讓學(xué)生提前捉一些螞蟻、蝸牛、蚯蚓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較；我們農(nóng)村空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《土壤里有什么》時(shí)，先給學(xué)生分好組，然后讓他們帶上放大鏡及自備的取土工具和科學(xué)記錄本，去學(xué)校外面的農(nóng)田里，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，在真正的田里取材，讓學(xué)生選一塊“責(zé)任田”，先清除上面的雜草等物，再自上而下逐層直接觀察農(nóng)田里土壤的顏色、氣味、手感等，初步認(rèn)識(shí)土壤里有那些東西。

4、有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力

在教學(xué)中以玩促學(xué)，通過(guò)一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師要做到以下兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在驗(yàn)證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用砝碼來(lái)拉彈簧時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在利用砝碼做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：不能用手觸碰砝碼，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實(shí)驗(yàn)的精密性。老師在旁邊給予一定的指導(dǎo)，但是不能主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）提高學(xué)生的觀察能力 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對(duì)生活的探究能力。老師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)。利用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中少些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，多些有意識(shí)的活動(dòng)。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的變化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時(shí)間有什么不同？通過(guò)提出這樣的問題，可以加強(qiáng)學(xué)生觀察的方向性，從而更好地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

5、重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神 科技小制作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，圍繞某一問題有目的、有計(jì)劃地制作作品的探究性過(guò)程。它利用現(xiàn)有廢棄材料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、加工制作，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易、花錢少、見效成果快等特點(diǎn)。在制作過(guò)程中學(xué)生可以像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、設(shè)計(jì)、繪圖、制作、實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)步驟往返重復(fù)、逐步提高最后獲得一個(gè)成功的小制作，使他們更加容易掌握科學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力。在有些小制作中，教師還可以給學(xué)生留下想像的空間，讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)小制作以后，舉一反三，自己去想象、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)造出新的小制作以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

雖然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到各種環(huán)境的影響以及許多因素的制約，但我們老師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，若能調(diào)動(dòng)各方面的因素，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源設(shè)備和現(xiàn)存的、天然的“資源庫(kù)”，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處，這樣持之以恒，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神就可以在實(shí)驗(yàn)中得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；

［2］俞林軍；《小學(xué)科學(xué)》教師版；北京師范大學(xué)出版社出版；第一章第二節(jié)；

［3］蘇教版科學(xué)小學(xué)教學(xué)參考書。

［4］第25屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文主題解讀《科學(xué)教育實(shí)踐的新探索》。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 學(xué)生 主體作用

科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)為主的操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。它起著把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識(shí)技能，把抽象枯燥理論知識(shí)變成學(xué)生能力的重要作用。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出大量的具有動(dòng)手能力勞動(dòng)能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識(shí)是不夠的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是鞏固理論并深化理論的有效過(guò)程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。科學(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無(wú)法比擬的優(yōu)厚條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中人人得到了參與，個(gè)個(gè)得到了發(fā)展。知識(shí)技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說(shuō)教者。

二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中我沒有過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。

任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程都是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們?cè)诩抑邪岩恍┓N子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重交流與合作，同時(shí)更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無(wú)窮魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗(yàn)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)研目的

為了使教育技術(shù)裝備能更好地為教學(xué)服務(wù)，為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)了解本區(qū)域科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)找出自身在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，并進(jìn)一步提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)儀器室管理能力，我對(duì)本學(xué)區(qū)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研時(shí)間

2018年9月

三、調(diào)研地點(diǎn)

四、調(diào)查對(duì)象

所在片區(qū)科學(xué)任課教師及本校三至六年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)研內(nèi)容

1、師資情況

2、教材情況

3、本校及學(xué)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備情況

4、實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))開設(shè)情況

5、實(shí)驗(yàn)器材使用及維護(hù)情況

六、調(diào)研方式

日常生活中的觀察記錄、走訪教師、與實(shí)驗(yàn)教師座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查

七、調(diào)研結(jié)果

1、師資情況

由于本校一線教師人數(shù)緊缺，本?？茖W(xué)教師并非科學(xué)專業(yè)畢業(yè)教師，雖主要擔(dān)任科學(xué)課，但身兼數(shù)職，跨年級(jí)跨學(xué)科，同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。其他兄弟學(xué)校情況類似。幾乎沒有科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。

2、教材情況

不少任課老師反映，科學(xué)教材容量多，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)及觀察對(duì)象，其中有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備及觀察對(duì)象等都是農(nóng)村小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

3、本校及學(xué)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備情況

我校教學(xué)樓是2016年冬季新建成投入使用的，現(xiàn)有1-6年級(jí)共9個(gè)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)300多人，實(shí)驗(yàn)室以及器材儀器是按照河北省督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)配備，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室各一間，面積大約85平方米。器材儀器按類別做到陳列有序、整齊美觀、取用方便。

其他片內(nèi)兄弟學(xué)校因?yàn)橐蔡幱谵r(nóng)村，實(shí)驗(yàn)室裝備情況各有所長(zhǎng)。

4、實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))開設(shè)情況

我校自三年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，用的教材是教科版教材。每個(gè)單元7-8課時(shí)，每課時(shí)都有兩、三個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了搞好科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期初制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，期末時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)中根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，及實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)有情況，演示實(shí)驗(yàn)基本上能夠正常進(jìn)行，分組實(shí)驗(yàn)也視現(xiàn)有器材數(shù)量和種類，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)前提前準(zhǔn)備、調(diào)試組裝，盡量減少儀器移動(dòng)頻率，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分組實(shí)驗(yàn)共分為6個(gè)組，每班級(jí)大約5-6人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)后，及時(shí)清洗、校驗(yàn)、整理、復(fù)位。

因?yàn)閹熧Y問題，我曾擔(dān)任過(guò)三至五年級(jí)科學(xué)課，本學(xué)期擔(dān)任四、五年級(jí)的科學(xué)課和五年級(jí)體育課，同時(shí)還負(fù)責(zé)其他學(xué)校工作，事務(wù)較多，有時(shí)候?yàn)榱耸∈?，分組實(shí)驗(yàn)就上成了演示實(shí)驗(yàn)課。演示實(shí)驗(yàn)看PPT課件現(xiàn)象?，F(xiàn)在回想起來(lái)，自己確實(shí)做到不到位，不能因?yàn)槭露?，圖省事就放松了對(duì)自己的要求，必須上好實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)?，沒有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課，就不能算是一節(jié)真正的科學(xué)課。

5、實(shí)驗(yàn)器材使用及維護(hù)情況。

實(shí)驗(yàn)室器材儀器設(shè)施按要求記入學(xué)校固定資產(chǎn)清單，各種器械按照類別做到擺放整齊美觀、取用方便，使用后及時(shí)清洗、校驗(yàn)、整理、復(fù)位。做到制度上墻，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全措施，做到了防塵、防潮、防火、防腐蝕、防光、防磁、防變形、防蟲、防凍、防揮發(fā)等保護(hù)工作。我校比較重視各種儀器設(shè)備的管理、補(bǔ)充、更新，做到借用有記錄，按季度清點(diǎn)，匯總，匯總儀器的損耗情況，及時(shí)采購(gòu)，補(bǔ)充必備的儀器、器械，保證教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)需要。

四、本次實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、我想學(xué)習(xí)如何更好的合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性；

2、我希望得到有關(guān)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課的較多的視頻資料；

3、如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂效率？

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方面，我們做了一定工作。但我們深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期和艱巨的工作?？隙〞?huì)存在不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，我們將會(huì)努力使實(shí)驗(yàn)室工作不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。

第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

【摘 要】科學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神和探究能力的一門重要課程。科學(xué)課程的實(shí)施一靠科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，二靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村科學(xué)課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。

【關(guān)鍵詞】如何提高；農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯處煴仨毦脑O(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)已備受重視，就我們地方而言，盡管學(xué)校建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，配置了儀器和材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上得到普及，但仍存在不足之處。

（一）缺少完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足影響著科學(xué)教師的教學(xué)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于缺少水電設(shè)施，實(shí)驗(yàn)儀器也很少，有的學(xué)校僅有一套，只是在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)拿出，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去自己動(dòng)手操作，無(wú)法完成新課改中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。

（二）缺少充足的實(shí)驗(yàn)材料

有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室雖然建立起來(lái)，但是很多學(xué)校并未真正利用起來(lái)，只是一個(gè)擺設(shè)而已。學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室參觀，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，但并未真正動(dòng)手進(jìn)行操作。雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器已經(jīng)具備，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料，有些學(xué)校不能及時(shí)更新準(zhǔn)備，以至于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)不能及時(shí)進(jìn)行。

（三）缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員

專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員，也是決定科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室能否有效利用的關(guān)鍵。但是受人員編制所限，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)人員，科學(xué)課都是由任課教師和行政人員兼課。這些人并不具有專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不懂得正確的科學(xué)儀器操作方法，以致于在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的成功率。

（四）缺乏正確的實(shí)驗(yàn)觀念

有些教師認(rèn)為，科學(xué)是一門小學(xué)科，只要學(xué)生了解些科學(xué)知識(shí)，能應(yīng)對(duì)考試中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就行，至于是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)并不重要。這使得教師中出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想。通過(guò)對(duì)學(xué)校的年終檢查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校一年就做一兩次實(shí)驗(yàn)。教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的不重視也成為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的弊端。

二、提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的策略

教師如何能上好一節(jié)課。認(rèn)真鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃，靈活把握課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，想要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物品缺乏的農(nóng)村校就成了教師所要思考和解決的問題。

（一）利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，充分準(zhǔn)備器材

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課首先要解決的問題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料的缺乏。作為科學(xué)課教師，不能僅僅滿足于使用配套的實(shí)驗(yàn)器材，可以利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考，利用身邊資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生多渠道充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。例如：在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)科學(xué)第一單元《植物》，第二單元《動(dòng)物》的時(shí)候，就能夠大大利用農(nóng)村校的優(yōu)勢(shì)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生可以到大自然中自己收集材料，樹葉、小草、蝸牛、蚯蚓、螞蟻等都是在農(nóng)村學(xué)校里可以經(jīng)常見到的。我們還可以利用廢舊物品，將身邊的材料加以改進(jìn)、組合，自己制作一些教具，一方面補(bǔ)充現(xiàn)有器材的不足，另外還可以啟發(fā)學(xué)生像老師這樣進(jìn)行一些科學(xué)小發(fā)明、小制作。例如：在研究《空氣的性質(zhì)》時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓探究壓縮空氣的力量。教學(xué)中，我制作了一個(gè)教具：把一個(gè)吹大的氣球固定在玩具賽車上，打開氣球的扎口，賽車被氣球反沖的力量推了出去。這樣的教學(xué)效果就很好。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)快樂課堂

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。例如：在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我在桌子上放著2盆液體，出示2個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，在另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來(lái)了；放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說(shuō)：“呀！這個(gè)水是怎么回事？”有的就說(shuō)：“我想浮的一盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時(shí)，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。我說(shuō)，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們?cè)趺崔k？有的學(xué)生說(shuō)：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來(lái)了。接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽，證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說(shuō)：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過(guò)程充滿了探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來(lái)也很順利。

（三）積極參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)魅力

小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)條件、教學(xué)模式的影響，教師講授的多，學(xué)生自行實(shí)踐的少。老師在上科學(xué)課的過(guò)程中枯燥無(wú)味的一些知識(shí)，往往讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，對(duì)科學(xué)課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究。學(xué)生通過(guò)自己提出問題，制訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)感受科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可精選活動(dòng)內(nèi)容和聯(lián)系我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。例如：和孩子們一起養(yǎng)小貓、養(yǎng)小兔、種花、采落葉等。通過(guò)一系列活動(dòng)，孩子們更加喜歡科學(xué)課了，他們不但學(xué)到了書本的知識(shí)，而且聯(lián)系到了生活的實(shí)際，這樣就更喜愛科學(xué)研究，情感也得到了熏陶。

（四）教師要靈活地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

例如：在執(zhí)教《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，同樣先講解實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)注意項(xiàng)，要求學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)。沒有燒杯，就用礦泉水瓶底來(lái)代替。我看到每個(gè)學(xué)生的積極性很高。當(dāng)他們帶著自己在塑料瓶里培育的綠豆芽來(lái)學(xué)校了，我們都非常激動(dòng)。還有一位學(xué)生把發(fā)了芽的綠豆種子移植到土壤里，之后這株綠豆還在瓶里長(zhǎng)出枝葉來(lái)。我在課堂上借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品講解種子發(fā)芽和植物生長(zhǎng)所需的條件，學(xué)生就很容易記住了。當(dāng)然也有做得不成功的實(shí)驗(yàn)，我就與學(xué)生共同探討那些種子為什么不發(fā)芽，芽為什么沒長(zhǎng)成植物，啟發(fā)學(xué)生全面的思考問題。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師要應(yīng)盡心盡職，想方設(shè)法的克服困難，盡全力按照新課程的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金偉平《.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑研究》.浙江教育技術(shù)，2010年02期

[2]吳華川.《如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性》――教育教學(xué)研究，2011年第49期周刊

第五篇：農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

貴州盤縣?；l(xiāng)中心小學(xué) 葉春梅

電話：*** 摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn),是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，知識(shí)能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。而作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，自制教具、器材，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的技能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效開展

新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好科學(xué)最有效的手段。科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)參加手腦并用的探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，從而獲得和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才有利于激發(fā)和維持學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，獲取科學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，形成和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等諸多條件的影響和限制，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到正常和有效的開展，有的農(nóng)村小學(xué)甚至沒有開展過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是教師在講實(shí)驗(yàn)，講探究，學(xué)生是云里來(lái)，霧里去，滿頭霧水，在這樣的教學(xué)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，完全沒有興趣和積極性，教學(xué)效果也就可想而知了。那么，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)為說(shuō)，怎樣才能有效的開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，筆者認(rèn)為可以從以下方面來(lái)思考和完善：

一、完善和提高科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，解決好教師的思想和認(rèn)識(shí)問題。在目前大多少數(shù)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到學(xué)科考試與評(píng)比等因素的影響，各學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度和科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)都不盡如人意，存在一些較大的問題：如一些學(xué)校是把科學(xué)課作為負(fù)科來(lái)排的，所安排的教師都是一些教學(xué)業(yè)務(wù)能力較差的，或者是科學(xué)教師更換頻繁，幾乎是年年在換科學(xué)老師，而所安排到上科學(xué)的老師也是這么認(rèn)為的，覺得科學(xué)課隨便上上就可以了，負(fù)責(zé)點(diǎn)的，講一講，說(shuō)一說(shuō)，不負(fù)責(zé)的就一句“自己看書”了事。有的科學(xué)教師也由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的原因，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)也存在較大的困難，有的科學(xué)教師則干脆說(shuō)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)課上得好與不好無(wú)關(guān)緊要等等。從以上現(xiàn)象我們不難看出：現(xiàn)行大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)和科學(xué)教學(xué)教師結(jié)構(gòu)安排、思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面存在較大的不足；然而，小學(xué)科學(xué)課在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。

上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。同時(shí)，科學(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)的好壞,在很大程度上也就影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而能否進(jìn)行有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵在于教師，要看教師能否熟練掌握科學(xué)課程的課標(biāo)和教材，掌握科學(xué)課程的特點(diǎn)，熟悉科學(xué)教材每一冊(cè)，每一個(gè)單元的內(nèi)容和活動(dòng)，能否熟練掌握科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想和方法，是否具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、材料的篩選、組織和開發(fā)能力。而這一切都是目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師所不具備的，因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)，要有效的開展好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最最重要的還是要突破科學(xué)教師建設(shè)這一關(guān)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)教師要統(tǒng)一思想，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)，努力完善和提高科學(xué)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、提高科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力；只有這樣，教師才有能力去駕馭科學(xué)教材，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，才愿意也有能力去克服農(nóng)村小學(xué)的種種困難，在設(shè)施條件較差的條件下去組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展離不開課程資源的開發(fā)與利用。

在目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，尤其是和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村級(jí)小學(xué)，在科學(xué)課講實(shí)驗(yàn)、講探究的課堂現(xiàn)象非常普遍，他們的說(shuō)法也大致相同：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)儀器設(shè)備都比較差，沒有條件組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，只能“講”，只能進(jìn)行粉筆式實(shí)驗(yàn)、探究。誠(chéng)然，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在資源分配上存在一定的差距，學(xué)校條件的好壞對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展是有一定的影響，但卻不能成為能否有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的決定因素，相反，農(nóng)村學(xué)校卻有著城里學(xué)校不具備的資源優(yōu)勢(shì)，只要我們勤思考、巧動(dòng)手，就能對(duì)這些課程資源進(jìn)行合理和開發(fā)、整合與利用，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利、有效的開展。

1、利用農(nóng)村豐富的動(dòng)、植物資源，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、栽培、飼養(yǎng)等科學(xué)探究活動(dòng)。

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,因地制宜開辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。如在教學(xué)《植物在成長(zhǎng)》時(shí),就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn),栽培一棵玉米，進(jìn)行觀察和記錄，看看種子是怎么萌發(fā)的，需要什么條件，先長(zhǎng)什么,再長(zhǎng)什么,植物的根向哪里生長(zhǎng),根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果、植物的生長(zhǎng)需要什么等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材,親自種植,并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái),從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的具體數(shù)據(jù)。此外，象飼養(yǎng)蝌蚪、小魚，觀察小雞等活動(dòng)都可以讓學(xué)生在家里或田間地頭去完成，只要教師稍指導(dǎo)就可以，這樣既有效的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也合理的利用了農(nóng)村學(xué)校特有的教學(xué)資源。

2、在充分利用好教材資源的同時(shí)，開發(fā)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源。

隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，鮮明的課程意識(shí)為新課程提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是“教教材，而不是照教材教”。教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部，新的教材觀指出：任何課程的實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。對(duì)于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件比較差的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開發(fā)校內(nèi)外的教學(xué)資源，是解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，它不僅解決了學(xué)校條件不好對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，更重要的是提高了教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。因此，在條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，只要我們做到勤收集，巧利用，尋找實(shí)驗(yàn)替代品，開展低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就一定能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利、有效的開展。

“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”，這句話一點(diǎn)都不假，對(duì)于缺儀小藥的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，身邊的很多廢棄物都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)和生活中，只要師生注意留心和主動(dòng)收集、勤收集，許多實(shí)驗(yàn)材料都可以可通過(guò)師生主動(dòng)收集而得到，有的可直接應(yīng)用，有的則需要加以修改，就能很好的利用。如：收集一些廢舊的投影片，可以用來(lái)制作蓋玻片，不僅透光度比較好，而且不會(huì)折斷，破裂；利用廢棄塑料袋，可以用來(lái)做植物蒸騰散失水份的實(shí)驗(yàn)；制作小降落傘；利用廢棄的注射器，可憐制成滴管和吸管；用報(bào)紙做吸水紙，用生石灰做干燥劑等等，象這樣巧妙的利用身邊的瓶瓶罐罐等廢棄物來(lái)做實(shí)驗(yàn)，不但解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不足的問題，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)開支，而且煅煉、提高了師生開發(fā)課程資源和動(dòng)手實(shí)踐的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

三、改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法，促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的有效開展。

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵?？刹僮鞯摹⒊晒Φ?、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)則是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，教材中的一些探究實(shí)驗(yàn)在方法設(shè)計(jì)和材料選擇應(yīng)用方面存在一定的不足，有的實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不容易成功，效果與不明顯；有的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)材料、器材和時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村小學(xué)難以準(zhǔn)備等等。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，而如何改變現(xiàn)有條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有效開展的關(guān)鍵。如：大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的《觀察種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)，課本中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是用花盆來(lái)栽培種子，六個(gè)花盆分成兩組，第一組是自然氣溫，陽(yáng)光充足，控制條件是：1號(hào)盆干土，不澆水；2號(hào)盆適量澆水；3號(hào)盆一直淹在水中。第二組是適量澆水，保持土壤潮濕，4號(hào)盆覆蓋塑料薄膜，放在充足的地方；5號(hào)盆自然放在陽(yáng)光充足的地方；6號(hào)盆放在陰冷的地方，然后隔段時(shí)間從土里取出種子來(lái)觀察。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是讓學(xué)生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，課本的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，難以操作，效果不明顯，而且學(xué)生分析起來(lái)難度較大，實(shí)驗(yàn)效果也就大打折扣。但如果我們對(duì)它稍作改變，實(shí)驗(yàn)情況和效果就會(huì)明顯的不同：

1、用玻璃杯或罐頭瓶代替花盆，就使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得容易觀察而不用刨土觀察。

2、用紙巾代替土壤，清潔易觀察。

3、學(xué)生只用3個(gè)玻璃杯或罐頭瓶，把一定數(shù)量的種子放在紙巾上，1號(hào)瓶不澆水蓋好，2號(hào)瓶用冷開水淹沒蓋好，3號(hào)瓶澆適量的水蓋好，1號(hào)和2號(hào)放在陽(yáng)光充足、溫暖的地方，3號(hào)瓶放在陰冷的地方；教師做一個(gè)瓶（澆適量的水，保持紙巾潮濕，放在陽(yáng)光充足、溫暖的地方）。學(xué)生每隔幾天觀察一次，并與教師的進(jìn)行比較，很容易就得出種子不能萌發(fā)的原因或種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。這樣不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性和可觀察性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好，而且易于學(xué)生對(duì)比分析得出結(jié)論，大大提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn),是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和教育手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，科學(xué)教師的全面發(fā)展是致關(guān)重要的，起著決定性作用，科學(xué)教師能掌握探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想方法、是否具有利用開發(fā)身邊教學(xué)資源的能力直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。只有科學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，知識(shí)能力全面發(fā)展了，才能在教學(xué)儀器設(shè)施條件較差的條件下積極組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則談農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就只能是一句空話，不起任何作用。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，利用農(nóng)村學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，自制教具、器材，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作的技能，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生能力的目的。真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：山西教育音像出版社

《示范課精選與小課題研究---小學(xué)科學(xué)小課題研究》