第一篇：《金色花》《紙船》(網(wǎng)友來稿)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。

2.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。

二、朗讀詩(shī)歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

2.朗讀詩(shī)歌

教師配樂范讀。

學(xué)生配樂仿讀。

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

三、感悟詩(shī)歌

1.教師導(dǎo)語(yǔ)

這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗逶≈笎?。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?

2.合作學(xué)習(xí)

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過程中提出的具有共性的問題。）

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

四、拓展訓(xùn)練

母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛。

（嘗試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。

六、作業(yè)

背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

紙

船

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩(shī)歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩(shī)歌

1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

2.合作學(xué)習(xí)

①為什么含淚，為什么悲哀?

（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處?

③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。）

④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）

注：

學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、再讀詩(shī)歌

五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

第二篇：《金色花》《紙船》教案設(shè)計(jì)

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語(yǔ)

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

（1）教師放錄音。

（2）學(xué)生各自練讀。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。

（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

第三篇：《金色花》教案

《金色花》教案

《金色花》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言，并嘗試背誦課文。

2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，深刻體會(huì)作家在散文詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對(duì)母愛情感的進(jìn)一步體悟。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛深情。

2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

品味散文詩(shī)中的蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感悟無所不在的母愛深情。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的.麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四亍墓胖两瘢卸嗌偃速濏炦^崇高的母愛，大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩(shī)”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國(guó)家以外，還有許多古國(guó)在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來歌頌?zāi)笎鄣摹?/p>

（板書：金色花，泰戈?duì)枺?/p>

2、整體感知

（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”

（培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句）

明確：我是一個(gè)天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。

如：“假如我變成金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！斌w現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動(dòng)。

“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

3、分析研討

（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

分角色朗讀：請(qǐng)男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

A、明確前半個(gè)問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗保膊皇菫榱撕蛬寢屪矫圆?，而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書時(shí)不傷眼睛。

B、明確后半個(gè)問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報(bào)母愛？……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）

（2）這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？

（重在探討孩子的行為與母愛的關(guān)系，從孩子的角度來表達(dá)母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因?yàn)樗逶≡谀笎壑校惺苤鴿鉂獾哪笎坳P(guān)懷。）

A、請(qǐng)學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來讀。教師指導(dǎo)讀。

明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)孩子不見時(shí)母親的心情和再見時(shí)的情感變化。

其實(shí)是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解）。

B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛。

4、拓展閱讀

請(qǐng)學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛的另一種表達(dá)方式。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。

全班閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

對(duì)比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對(duì)母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛，學(xué)會(huì)善于表達(dá)對(duì)母親的愛。

5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì)為母親做些什么？

小結(jié)：這是一首散文詩(shī)，不同與我們所學(xué)過的詩(shī)歌和散文，它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛，她就在我們的身邊，請(qǐng)記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。

《金色花》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）掌握漢字的讀音與書寫：嘻、嬉、衍、嗅、匿、禱、膝。

（2）反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌描繪的形象。

（3）?感知詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.過程與方法

（1）通過聽讀、美讀和品讀把握作品形象。

（2）運(yùn)用合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（3）合作創(chuàng)讀，對(duì)作品內(nèi)容和情感的再創(chuàng)造。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

這篇散文詩(shī)讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，通過詩(shī)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解父母的愛，也要表達(dá)對(duì)父母的愛的真摯情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

【教學(xué)方法】

朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩(shī)的基調(diào)。

感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

合作探究法：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你?！睋尵热藛T發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢。父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．作者：泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，代表詩(shī)作：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》，長(zhǎng)篇小說《小沙子》、《沉船》等。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

19泰戈?duì)柕脑?shī)作《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2．金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金色碎花。

3.字詞檢測(cè)

三、朗讀課文，整體感知

1．聽讀課文，說一說，這首詩(shī)歌帶給什么樣的感覺。

2．齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情

3．整體感知

（1）這首詩(shī),你覺得詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的情感。

（2）文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花。

（3）本文寫“我”與母親的幾次嬉戲。

各是什么內(nèi)容。

四、品讀課文，賞析人物

1．用“我從課文____________中，讀到了一個(gè)__________的孩子（媽媽）”品讀句子，體會(huì)人物形象

重點(diǎn)句子品讀：

（1）為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。

（2）孩子，你在哪里呀。

（3）你到哪里去了，你這壞孩子。

（4）我不告訴你，媽媽。

2．點(diǎn)名美讀，感悟母子深情

一首好詩(shī)就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，請(qǐng)同學(xué)選取你最喜歡的句子，美讀出來。

3．嘗試用“這是一首寫......的散文詩(shī)”的句式概括文意。

明確：這是一首寫孩子變成金色花回報(bào)母愛的散文詩(shī)。

五、合作學(xué)習(xí)，感悟真愛

1．孩子變成金色花，為什么一次又一次不讓媽媽知道。

2．詩(shī)人為什么把孩子想象成金色花而非其他。

3．你從這首詩(shī)歌中感悟到什么。

假如你是“金色花，你愿意幫媽媽做什么事呢。

六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感。

同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。

如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛，那么，你會(huì)變成——

媽媽，假如我變成……

當(dāng)你……的時(shí)候，我……

當(dāng)你……的時(shí)候，我……

當(dāng)你……的時(shí)候，我……

七、課堂小結(jié)

“慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！币酪佬〔菰趸貓?bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤。我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的`歡歌來努力回報(bào)我們的母親。

八、布置作業(yè)

1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方式，推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)：《孩童之道》《開始》《紙船》。

2.周末回家做一件實(shí)事來讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。

描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。

首先，音頻朗讀，把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情，注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情，把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。

其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。

學(xué)生的朗讀是通過語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。

再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。

學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂，母親焦急，愛憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。

最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。

跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛和依戀。

我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。

教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛，那么，你會(huì)你母親表達(dá)過愛意呢。

老師拋磚引玉，讓學(xué)生借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說出心中的愛吧。

《金色花》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感；品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道嗎有一種愛，無論你身處何方，你都能感受到她的溫暖；有一種愛，無論你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一種愛，它讓你任意的索取、享用，她都無怨無悔。你快樂，她幸福；你悲哀，她哭泣。只有她，永遠(yuǎn)不需要珍藏，卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這個(gè)人就是母親，母親的愛是天底下至真至純的愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)——《金色花》，一起來感受一下母親和子女之間的那種親密情感吧！

二、簡(jiǎn)介作者泰戈?duì)柡徒鹕ā?/p>

在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

三，傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意一些重點(diǎn)字詞的發(fā)音，朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。

嗅（xiù）聞（氣味）。

羅摩衍那（mó，yǎn）印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑（nì）匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告（dǎo）向神祈求保佑。

沐?。╩ùyù）洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育?；ò辏╞àn）。

2、學(xué)生初次齊讀課文。

3、揣摩重點(diǎn)句子。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母1親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子”（愛憐，責(zé)怪）

（3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

4、學(xué)生自由朗讀，然后選擇自己最喜歡的句子朗讀給全班同學(xué)聽，并談?wù)劺碛伞！首x小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。

5、個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

我們知道了整首詩(shī)的`感情基調(diào)和一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詩(shī)歌有感情地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

四、合作探究，感悟情感美。

1、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲明確：

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

2、孩子變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢明確：

因?yàn)楹⒆佣媚笎鄣姆瞰I(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，一味地瞞著媽媽。

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而不變成其它的事物呢明確：

因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕?，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛的心愿?！杌ㄊ闱?/p>

4、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)xxxxxxxxxxxx的孩子和一個(gè)xxxxxxxxxxxx的媽媽”的句式來回答。請(qǐng)說說你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

5、母親對(duì)孩子的愛是無私的，孩子對(duì)母親的愛是真摯的，詩(shī)中洋溢的濃濃情感令我們陶醉。現(xiàn)在讓我們用自己最動(dòng)聽的聲音再次朗讀一遍課文。

五、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩(shī)

2清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來我屏住氣息，一聲不響

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面”來做恰當(dāng)描述。

3、齊讀詩(shī)歌，再次品味詩(shī)歌的畫面美。

六、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力呢我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1、在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么（兒童、成人、老人）

2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情（喜愛、憎惡贊美、貶抑）

3、人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義（人們←→花兒母親←→孩子）

明確：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！

七、拓展延伸

1、以詩(shī)解詩(shī)

告別

是我走的時(shí)候了，媽媽，我走了。

當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。

我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。

大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí)，你在床上，會(huì)聽見我的微語(yǔ)，當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí)，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀。”

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時(shí)，躺在你的胸上。

我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。

當(dāng)普耶節(jié)日①，鄰舍家的孩子們來屋里游玩時(shí)，我便要融化在笛聲里，整日價(jià)在你心頭震蕩。

親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里?！?/p>

————————

①普耶（puja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節(jié)”，是指印度十月間的“難近母祭日”。

②普耶禮就是指這個(gè)節(jié)日親友相互饋送的禮物。

提問：這首詩(shī)表達(dá)了什么感情你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里

明確：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。

2、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。

八、小結(jié)課文

如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢汪國(guó)真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請(qǐng)用小草的芳香，請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

《金色花》教案4

一、導(dǎo)入 ――5

播放歌曲《媽媽的吻》

導(dǎo)入語(yǔ)：

這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

【過渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二 、朗讀 ――10

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧?同學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2 學(xué)生試讀 （選6人）

三 、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析 ――15

1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2 媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊？

（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子啊？）

【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 （還有沒有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子??？）可愛 善良

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情 ？

（擔(dān)心）

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈）

四 、再讀 ――5

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩(shī)

五、延伸拓展 ――10

轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，

如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：

師讀

同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

六、作業(yè)

今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。

《金色花》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、提高鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

課前播放《媽媽的吻》由歌曲引入課題。

一、了解金色花和泰戈?duì)枺?/strong>

1、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

2、泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

二、朗讀詩(shī)歌。

1、掃除字詞障礙：匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

禱告( dǎo )向神祈求保佑。嗅( xiù )聞（氣味）。

2.學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）

三、感悟詩(shī)歌

1、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）

3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、?孝順機(jī)靈、天生善良。母親：?關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有虔誠(chéng)的信仰。

思悟（相信自己，我能行?。?/p>

一、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

二、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

三、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

四、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！）

課外延伸（堅(jiān)信自己，我真行！）

一、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意，在賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽?。?/p>

（1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

4、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

5、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……）

二、請(qǐng)你今天回家為自己的父母做一件無須花錢的事來讓父母感受一下你對(duì)他們的愛（為他們洗腳、捶背等）。（讓愛住我家?。?/p>

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂?。?/p>

1、《金色花》的作者是印度（國(guó)家）作家、詩(shī)人泰戈?duì)枺ㄐ彰?，他曾?913年獲諾貝爾文學(xué)_獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（D）

A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

C．將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。

C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。

4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴看著媽媽工作⑵讓媽媽嗅到花香⑶將影子投在媽媽讀書讀到的地方

5、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現(xiàn)了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報(bào)母愛）的.心愿。

6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”？

因?yàn)閶寢屨液⒆诱伊撕芫?，非常z著急擔(dān)心，所以一見到孩子，自然是又驚又喜，說他（她）是“壞孩子”是嗔怪孩子不說一聲就走了，讓媽媽恨著急，實(shí)際是愛孩子的表現(xiàn)。課堂實(shí)錄：

（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學(xué)知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對(duì)，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報(bào)媽媽給予她的愛的呢？（一個(gè)深情的吻）一個(gè)吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)金色的國(guó)度，一個(gè)滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！

師：老師先給大家朗讀一下課文，大家在聽讀的過程中了解下散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的？

生：變成一朵金色花，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來幸福。

師：接下來同學(xué)們就有感情地自由朗讀全詩(shī)，并想一想：散文詩(shī)中的孩子是怎樣一個(gè)孩子？（大聲朗讀???讀的差不多了嗎？）

生：調(diào)皮……

師：你從哪里看出來的？

生：“為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上……又在新葉上跳舞?！?/p>

師：有同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？

生：我暗暗地在那里……

師：既然從這些語(yǔ)句中能看出孩子的調(diào)皮，你能用調(diào)皮的語(yǔ)氣來讀讀嗎？

生：讀。

師：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：好。/不好。

師：既然好，就讓我們一起來讀一讀。/不好，那就請(qǐng)這位同學(xué)來給大家讀一讀。

生：讀。

師：我們發(fā)現(xiàn)孩子是有些調(diào)皮，那除了調(diào)皮外，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：對(duì)媽媽很孝順。

師：對(duì)媽媽的孝順是從那些方面看出來的？

生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……”（孩子為媽媽做事情）

師：面對(duì)孩子的孝心，我們又該帶著怎樣的感情去讀呢？你能試著給我們朗讀一下嗎？

生：讀。

師：剛才這位同學(xué)用深情的語(yǔ)氣和感情給我們大家朗讀了，我想大家的感覺應(yīng)該是和我的感受相同的，非常不錯(cuò)！接下來就讓我們以同桌為單位，相互讀給對(duì)方聽，體會(huì)孩子對(duì)媽媽的一片孝心。

（推薦讀）

師：孩子對(duì)媽媽的一片孝心，同學(xué)們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：同學(xué)們都感受到孩子變成金色花后讓媽媽幸福的一片孝心，我想孩子的媽媽也應(yīng)該感受到了。但文中的孩子想讓自己的媽媽知道嗎？

生：不想。

師：你們又是怎么知道的呢？

生：“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響；悄悄地開放花瓣，看著你工作；卻不知道這香氣?……我不告訴你……”

師：“匿笑”是什么意思？

生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想讓媽媽知道。

師：為什么孩子變成金色花后為媽媽做了事，連我們都感受到了他對(duì)媽媽的愛和一片孝心，卻不想讓自己的媽媽知道呢？

生：只是想讓媽媽開心、幸福，回報(bào)媽媽的愛，而并不是要得到媽媽的表?yè)P(yáng)。

師：剛才我們了解到一個(gè)雖然有些調(diào)皮但又很有孝心的孩子變成一朵金色花為媽媽做事讓媽媽開心，那有沒有同學(xué)能告訴我，你覺得怎么樣的一個(gè)媽媽才能讓孩子默默地去為媽媽做事讓媽媽開心呢？

生：有修養(yǎng)、善解人意、對(duì)孩子非常關(guān)愛……

師：從文中我們可以體會(huì)得到嗎？

生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”

師：你從這句話中體會(huì)到這是怎樣的一個(gè)媽媽？

生：從媽媽的焦急中可以看出媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。

師：別的地方還有嗎？

生：“你到哪里去了，你這壞孩子?！?/p>

師：你從中又看到了怎樣的一個(gè)媽媽？哪里看出來的？

生：愛孩子的媽媽?！皦摹弊郑@喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。

師：你能否帶著這樣既驚喜又責(zé)備的語(yǔ)氣來讀一讀呢？！

生：讀。

師：我們一起來試著讀一讀。

生：齊讀。

師：原來正是有這樣愛孩子的媽媽，才有這樣愿意用他自己認(rèn)為合適的方式來回報(bào)媽媽的愛的孩子，也讓我們感受到了深深的一片母子情。

師：金色花是印度的國(guó)花，代表了圣潔。在文中，孩子就是借金色花來表達(dá)孩子對(duì)媽媽圣潔的愛。那我們還可以借助什么來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？

生：……

師：既然有那么多方式來表達(dá)我們的愛，那老師今天想在我們班了解一下：有多少同學(xué)在媽媽生日的時(shí)候表達(dá)過自己對(duì)媽媽的愛呢？

生：（舉手）

師：看來很多同學(xué)還沒有很直接的對(duì)媽媽表達(dá)過自己的愛。沒關(guān)系，無論以前是否表達(dá)過，今天老師再給大家一次機(jī)會(huì)，向媽媽說出你心中的愛。（要求：以“假如我變成……”開頭）

生：寫。

師：有沒有同學(xué)首先來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛呢？

生：念。

師：大家覺得這位同學(xué)的表達(dá)能讓媽媽開心嗎？

生：能。

師：我想你媽媽聽了之后肯定會(huì)很開心也會(huì)很感動(dòng)的，多么體貼媽媽的一個(gè)好女兒?。∑渌瑢W(xué)呢？

生……

師：老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽到了也感受到了我們班同學(xué)對(duì)媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學(xué)都寫下了想對(duì)媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對(duì)媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對(duì)媽媽最真摯的愛。

師：愛，在金色花綻放的時(shí)節(jié)無痕蔓延，當(dāng)芬芳漫過，鼻尖余留一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時(shí)時(shí)漫溢著兒女回報(bào)的愛。

“愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫……有愛，便有一切……”

1）在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。?

四、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時(shí)，寄到老師的郵箱（ypq1971@126.com），我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親！

《金色花》教案6

◆教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

◆教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

◆課時(shí)安排

一課時(shí)

◆課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡馁Y料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌，以備交流。

教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)。課件。

◆ 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）

母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。

二、整體感悟

1、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。

3、讓2—4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的'語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題？

（《金色花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）

4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四、拓展延伸

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌。

3、我們通過學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛，那么，對(duì)于父母的愛，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）

◆本教案設(shè)計(jì)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的。寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

《金色花》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

3、賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的.愛。

(二)過程與方法

1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4、通過品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛 。

2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反 復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

教 學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)詩(shī)“三步 法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等

讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

由“花”自然切入，引出作者及課題

二、走 進(jìn)金色花·朗讀·讀出 詩(shī)意

1、出示：學(xué)詩(shī)“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀

3、概括詩(shī)中故事

三、體味金色花·品讀·品出詩(shī)境

用“我從詩(shī)句……中讀到了 一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方 式來品讀

四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩(shī)情

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)

五、升華詩(shī)情·拓展

以“ 媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽 ，我要變成……”形式

六、結(jié)束語(yǔ)

引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外

《金色花》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?。泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的'國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

有感情的朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。

2.認(rèn)知閱讀

A．朗讀比賽

小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

B．討論：

①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

②為什么'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C．請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩(shī)歌，小組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。

注意:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

三、.拓展閱讀

1．學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩(shī)。

2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。

《金色花》教案9

○思路綜述

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

○學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢？。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈?duì)?，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩(shī)——《金色花》。

二、目標(biāo)展示

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語(yǔ)：匿笑。關(guān)于泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕腵散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

2、指導(dǎo)朗讀：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）

（過渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

學(xué)生小組之間舉行朗讀比賽。

3、表達(dá)個(gè)人感受：教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

四、合作交流

教師導(dǎo)學(xué)：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?。）他是怎樣回?bào)母愛的呢？

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問題：

①“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什么性格？

學(xué)生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流

五、探究學(xué)習(xí)

假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

六、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

1、背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》。

3、請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你“為題，學(xué)寫一首散文詩(shī)

《金色花》教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)金色花

一、新課導(dǎo)入

曾有一部電影，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

2.作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)文朗誦

深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

【交流點(diǎn)撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí)，我就”的句式來說一說。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的'孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

4.說說你對(duì)“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了”幾句話的理解。

【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設(shè)計(jì)

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)

去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時(shí)荷葉母親

一、新課導(dǎo)入

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回地走。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡(jiǎn)介

冰心(1900—)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

(二)整體感知

一首詩(shī)就像是一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？

【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。

【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。

四、板書設(shè)計(jì)

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。

【交流】母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

《金色花》教案11

【創(chuàng)意說明】

用三個(gè)板塊結(jié)構(gòu)一節(jié)課，以朗讀、感受、仿寫等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、深情朗讀課文，體驗(yàn)人間至愛親情。

2、學(xué)習(xí)借物抒情，培養(yǎng)想像仿寫能力。

二、課型設(shè)計(jì)

1、課時(shí)：一節(jié)課。

2、課型：朗讀活動(dòng)課。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《金色花》。這節(jié)課怎么來學(xué)呢?我想就來一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢?就是又要朗讀又要說話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。

好，下面我們來看看怎么活動(dòng)?？创笃聊?，大家一起說——

活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。

師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么?自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢?

生：播音員。

師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。

【練讀】

①先來練練，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來;并且思考一下，這首散文詩(shī)要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?(生讀)

②剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)大家說說。

生：(字音不能讀錯(cuò)。注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。注意語(yǔ)速。讀得通順、流暢。讀出感情。)

③指導(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情吧?請(qǐng)大家注意哦，課文是用兒童的口吻來敘述的，所以要用童聲來讀。

蘊(yùn)含詩(shī)中的童話——《金色花》賞析

《金色花》透過一個(gè)天真無邪的孩子眼睛，塑造了一個(gè)似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個(gè)人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話，寄托了詩(shī)人對(duì)母愛的思考。

關(guān)鍵詞：《金色花》 童話 母親 母愛

都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，透過《金色華》這首詩(shī)的字里行間，我看到了一個(gè)蘊(yùn)含詩(shī)中的童話，散發(fā)著詩(shī)一般的迷人芬芳。

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)中的一首散文詩(shī)，它出自印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栔P。 詩(shī)的一開頭就說：“假如我變成了一朵金色花……”，結(jié)尾寫到：“這就是你同我那時(shí)所要說的話了”，可見，通篇都是孩子活潑、浪漫的想象。它完全從孩子的視角來寫的，似乎是一個(gè)孩童與母親的一次漫不經(jīng)心的絮語(yǔ)。詩(shī)人好像只是一個(gè)忠實(shí)的記錄者，不事一絲雕琢。從而使字里行間充滿童真、童趣，塑造了一個(gè)似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個(gè)人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話。

泰戈?duì)栔饕菑囊粋€(gè)孩子的眼睛里，去觀察母親“一天的工作”，表現(xiàn)對(duì)母親的欣賞與依戀，寄托了詩(shī)人心目中理想的母親形象。如果平鋪直敘地直接寫，就不是詩(shī)了。所以，詩(shī)人張開幻想的神奇翅膀，一開始就讓這個(gè)孩子純粹是為了“好玩”，想象自己變成一朵美麗、快樂、自由的“金色花”，“長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣兒，看著你工作”。這樣一來，詩(shī)的意境就出來了，既符合孩子好奇、天真的天性，又為詩(shī)的主體部分的鋪陳靜悄悄地拉開了序幕。

母親一天里做哪些“工作”?詩(shī)人以時(shí)間為序，為我們展現(xiàn)了這位“母親”平凡而普通的一天：清晨，沐浴后，她濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭道去做禱告，此時(shí)的母親是那樣的美麗虔誠(chéng);午后，坐在窗前的金色花的樹蔭下，讀書休閑，此時(shí)的母親又是那樣的優(yōu)雅沉靜;黃昏提燈去牛棚，母親是那樣的勤勞樸實(shí);晚上為孩子們講故事，母親是那樣的溫柔親近。

由于，這是幻化成“金色花”的孩子眼里的日常生活中母親形象，所以，她真實(shí)動(dòng)人，沒有絲毫的做作和表演，也不含一絲兒的虛偽和浮夸。至此，詩(shī)人心中完美的母親形象，躍然紙上：她既有美麗清新的外表，又注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的信仰，并且喜歡讀書求知，有屬于自己的獨(dú)立的精神世界和相對(duì)自由的生活空間。不過，這樣的女性，充其量也只是一個(gè)女孩、一個(gè)女人，但作為母親還不夠，她還那樣勤勞樸實(shí)，一絲不茍地照看自己的牛棚;還那樣熱愛孩子們，孩子們?cè)敢夂退H近，每晚都纏著她講故事!

令人遺憾的'是，這樣的母親形象，似乎只存在孩子的新月王國(guó)，從孩子的“童話”中翩然走來，給我們留下了驚鴻一瞥。雖然，我們不難從這位母親的身上，看到詩(shī)人所至愛的亡妻的影子;那美麗的金色花，高大的榕樹和昏暗的牛棚，也隱約地透露出詩(shī)人在鄉(xiāng)村管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)期間的泥土氣息和農(nóng)家生活的安樂氣氛。但“文學(xué)來源于生活，卻永遠(yuǎn)高于生活”。這位母親為什么有如此撼人心魄的力量?

在我們成人的現(xiàn)實(shí)王國(guó)中，提到母親，我們想到的詞可能是：無私、偉大、隱忍、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛;母親的形象可能是蒼老的、柔弱的、憔悴的、操勞的等諸如此類的形容詞。但其實(shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心深處是不是都藏著一個(gè)像《金色花》一樣的“童話”：希望我們的母親不再操勞憔悴，永遠(yuǎn)年輕美麗，優(yōu)雅動(dòng)人?

泰戈?duì)柕脑?shī)具有獨(dú)特的韻味，不但文字優(yōu)美，更重要的是能引起我們無盡的思緒，《金色花》也不例外。讀后，不禁讓人掩卷深思：什么是真正的母愛呢?

不難看出，詩(shī)人通過主體部分孩子的觀察與描寫，是不是想傳達(dá)出這樣一種意思：身教重于言教?讓孩子心神向往，達(dá)到不教而化的境界。母親是孩子的第一任老師，親其師，才能信其道。我們總覺得孩子無知無覺，其實(shí)他們總是在睜著一雙純凈的眼眸，靜靜地觀察母親的一舉一動(dòng)，并悄悄地在心里評(píng)判著母親的一言一行。

當(dāng)然，更重要的是，還要還孩子一個(gè)自由的空間。這一點(diǎn)，我們還可以從兩處語(yǔ)言描寫中，以管窺豹。

第一處是在孩子想象變成金色花后，媽媽“要是叫到”：“孩子，你在哪里呀?”?！拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響”。 在這里，一個(gè)“要是”我們可以看出，這仍然是孩子一個(gè)人獨(dú)自的想象，他希望不被母親發(fā)現(xiàn)，好觀察母親一天的工作。所以這時(shí)的母親，完全涂抹上了孩子主觀愿望的色彩：淡淡地一句詢問后，就“不聞不問”了。從現(xiàn)實(shí)的角度看，是完全不可能的。一個(gè)孩子活蹦亂跳的，一下子不見了，哪個(gè)母親不心急如焚?但如果暫時(shí)拋開看護(hù)的“責(zé)任”，純粹從孩子的角度想一想，又覺得非常自然而又意味深長(zhǎng)了：玩不是孩子的天性嗎?他雖然是個(gè)孩子，難道一定要將他時(shí)刻攥在自己的手里，緊緊的?讓孩子在一種自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，不是理所當(dāng)然的嗎?

第二處是在文章的最后，“我”在高高的金色花的樹上，欣賞了媽媽一天的工作后，在她提燈去牛棚時(shí)，突然又落到地上來，變成她的孩子，這時(shí)媽媽問：“你到哪里去了，你這壞孩子!”一個(gè)“壞”字，十分精彩，貶詞褒用。這哪里是在罵孩子?這里詩(shī)人將嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、假慍之情融為一體，真是情韻悠長(zhǎng)!而一句“‘我不告訴你!’，這就是你同我那時(shí)所要說的話了”，更是耐人尋味!言外之意是：除此之外，就再也沒有一句其他的多余的話了。詩(shī)歌最后一句，孩子的話看似武斷，甚至有點(diǎn)“蠻橫”。(他怎么就知道媽媽不窮追猛問?事實(shí)上，哪個(gè)母親見了一天不見的孩子，如此氣定神閑?)這，顯然是孩子的一廂情愿的浪漫想象， 暗示了孩子的滿滿的期望，期望母親能給他一個(gè)完全屬于自己的獨(dú)立、自由的空間，保守著一個(gè)依戀母親的秘密。全詩(shī)在這里悠然而止，空氣中似乎還彌散著孩子滿足而甜美的想象氣息，讓人回味無窮。

詩(shī)中的孩子之所以像金色花一樣美麗、可愛、散發(fā)著圣潔的光芒，是因?yàn)樗允贾两K都沉浸在它想象的母愛的光輝之中，唱出了孩子心中的對(duì)于母愛的贊歌，折射出詩(shī)人對(duì)于理想的母愛的思考——換個(gè)角度看母愛，關(guān)注孩童眼里、心中的母愛究竟是哪般的模樣!

我們成人總覺得一介孩童，他一無所有，又一無所知，我們總是在想我們要給孩子什么，很少關(guān)注孩子在想什么;我們總在探討我們要給孩子什么樣的母愛，很少關(guān)注孩子想要什么樣的母愛;我們總在說，我們要教給孩子什么，很少想孩子能教給我們什么。但唯有詩(shī)人泰戈?duì)栔溃骸昂⒆佑谐啥训狞S金與珠子”，“孩子知道各種各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義?！?/p>

母愛，她在孩子的新月王國(guó)，也許就是這樣的一個(gè)美麗的“童話”，而這樣的“童話”在我們成人的王國(guó)里，就像童話一樣，一伸手，就珠毀玉碎;一落地，成一地雞毛。但是，誰又能否認(rèn)，那不是我們心靈深處關(guān)于母愛的最美麗“童話”?誰又能否認(rèn)，那不是我們“人類永遠(yuǎn)渴念”的美麗童話?

這個(gè)美麗的童話，在清新自然的筆觸中，在浪漫美好的意境里，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為全詩(shī)更添一層詩(shī)意。

《金色花》課例與評(píng)析

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞畫面。

師述：多么熟悉的畫面，多么動(dòng)聽的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫照嗎?我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠(yuǎn)詠頌的主題。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛的贊歌。

[點(diǎn)評(píng)：用多媒體課件和教師優(yōu)美的語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)情境，有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]

二、吟讀情致

1、師述：我們先看看相關(guān)資料。(以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。)

2、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴?/p>

3、師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，說說你初讀的感受。

生;這首詩(shī)寫一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。

生：這詩(shī)充滿童趣，讀來令人開懷。

生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。

師述：對(duì)!這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來的?怎樣讀才能讀出這種感情?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。(顯示：吟讀情致)

學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點(diǎn)。

《金色花》教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗(yàn)人間至愛親情

3、學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

本首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸?？鞓罚瑢W(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

匿笑 禱告

3、自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫在下面。

4、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？

5、通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、課堂學(xué)習(xí)研討

（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩(shī)人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉肀磉_(dá)對(duì)母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。

板書：金色花（泰戈?duì)枺?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）

2、自由朗讀。

3、指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂）

4、指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）

5、學(xué)生齊讀（配樂）

學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

（四）合作探究，品味鑒賞。

1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）

（1）“我”為什么要變成金色花？

（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品味語(yǔ)言。

找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。

4、歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩(shī)的收獲。

（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）

（五）遷移訓(xùn)練

1、請(qǐng)你以“假如我……媽媽，你會(huì)……嗎？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫）

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇，并與課文比較。

三、鞏固拓展延伸

練習(xí)反饋：

讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題

1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發(fā)的？

2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認(rèn)為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？

4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì)怎樣做呢？

拓展延伸：

（一）《體會(huì)愛心》 高 翔

有這樣一位特別的母親。

為了體驗(yàn)沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。

在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。

女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢?”

媽媽反問：“那你覺得應(yīng)該給它們喝什么?”

“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。

后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”

“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”

不過那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗?，這兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來的客人，特地買來了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。

對(duì)她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。

每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的.將是顆粒無收的命運(yùn)。

母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。

1．給下列加點(diǎn)的漢字注音。

干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

2．解釋下列詞語(yǔ)。

(1)干涸： (2)鄙夷：

3．本文記敘的事件是什么?

4．為什么說本文寫的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來談。

5．本文主要運(yùn)用哪種描寫手法寫小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?

6．“愛心”的含義是什么?

7．作者寫這篇文章的目的是什么?

8．從文中畫橫線句子寫的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?

9．讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么?

1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起

3．一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒有水的感覺。

4．現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說她特別。 5．語(yǔ)言描寫天真、幼稚

6．通過自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

8．《社戲》、《故鄉(xiāng)》。9．可暢所欲言，要言之成理。

（二）

從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會(huì)是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會(huì)了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會(huì)是安靜的滿足。

懷揣著江南的夢(mèng)想，來到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來時(shí)的路。

媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語(yǔ)言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以提問的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對(duì)課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且緊接著又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生的聽說讀寫都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對(duì)生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《金色花》教案13

教學(xué)創(chuàng)意

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

教學(xué)目標(biāo):

1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)

2.找出描寫母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。

1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.通過比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1. 通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2. 理解作品的最后一段。

教學(xué)方法:誦讀法、探究法

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)

教學(xué)過程:

一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))

1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)

散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。

2.作者介紹

泰戈?duì)?1861--1941) ，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

詩(shī)集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二、遠(yuǎn)望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:

(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)?！?/p>

詩(shī)人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。

《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。

(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。)

三、賞讀《金色花》

活動(dòng)一:讀一讀

1.齊讀課文

選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。

教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。

2.深情朗讀

每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

注意:教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。

朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

關(guān)于讀出畫面:

文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

關(guān)于讀出形象:

孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。

(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)

母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

關(guān)于讀出情感:

讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。

讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

活動(dòng)二:說一說

思考:孩子為什么要變成金色花?

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。

(PPT呈現(xiàn))金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

參考:

金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào)。

借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。

人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛?/p>

活動(dòng)三:品一品

此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。

深度品讀文章的最后一段:

(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:

1.只是孩子一個(gè)人說。

分析:

他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的.愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!

2.媽媽與孩子一起說出。

提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。

分析:

不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話?；蛟S，兩人說完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書:童心)

(“這就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。)

(“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。)

第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

小結(jié):

學(xué)會(huì)通過理解人物的語(yǔ)言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。

這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)

活動(dòng)四:比一比

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。

比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。

教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。

讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。

不同之處有:

“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。

重點(diǎn)分析:

“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。

“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。

“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

小結(jié):選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。

四、近觀《新月》

《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛，對(duì)幸福生活的歌詠。

《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。

印發(fā)《花的學(xué)?！贰稅亨]差》《同情》等。

聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)?！贰?/p>

學(xué)生齊讀。

先獨(dú)立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?

分析:

這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思:他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?從這首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

五、順勢(shì)小結(jié)

從《花的學(xué)?！分?，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著!

六、布置作業(yè)

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

七:板書設(shè)計(jì):

金色花

泰戈?duì)?/p>

童心 愛

徐鳴

《金色花》教案14

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)文。

2.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中美好的母子深情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2.把握詩(shī)歌情感基 調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

3. 鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借用具體的形象或事物來抒寫感情。

三、預(yù)習(xí)交流

(一)自主學(xué)習(xí)

1.了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

金色花： 圣樹，開 碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺?詩(shī)人 、作家，被稱為 。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有 、等，長(zhǎng)篇小說有 、等。1913年他以散文詩(shī)集 一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。

2.給加點(diǎn)字注音：

嗅聞( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )

笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 禱告( ) 沐浴( )

3.解釋下列詞語(yǔ)：

禱告： 沐?。?/p>

匿笑： 嗅：

4.這首詩(shī)寫一個(gè) 從而構(gòu)成一組組甜美動(dòng)人的畫面，營(yíng)造了一種__ 的氛圍，讓我們感受到了_________ 。

5.閱讀全文，選出下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是( )

A.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

C.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

(二)交流學(xué)習(xí)

1.這首詩(shī)的感情基調(diào)是( ) 2.指出下列詩(shī)句朗讀的情感語(yǔ)氣。

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?( )

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。( )

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”( )

(4)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。( )

3.這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?

4.《金色花》寫了“我”和媽 媽的哪幾次嬉戲 ?

5.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?

6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

7.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

8.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

9.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?

四、展示提升

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的第二部分(交流學(xué)習(xí))的問題各自展示學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。仔細(xì)傾聽，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.《金色花》的作者是________(國(guó)家)作家、詩(shī)人________(姓名)，他曾在 1913年獲________________獎(jiǎng)。

2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是( )

A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3 .作 者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A、人們喜歡用花朵比喻兒童。

B、文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。

C、贊美孩子的可愛。

D、花兒的.色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。

4.文中孩子想象自己變 成了一朵金色 花后，他(她)做了哪些事?請(qǐng)用文中的

語(yǔ) 句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴_(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________

5.孩子做的這些事，反映了他(她)________________的性格 ，也表現(xiàn)了他(她) ________________________的心愿。

6.第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”?

六、課后反思：

上這 篇課 文，我們老師要以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題，更要以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹。當(dāng)然，我的課還有一些不足的地方，比如沒有關(guān)注到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生 對(duì)文章知識(shí)的接受和理解，對(duì)學(xué)生的朗讀點(diǎn)評(píng)不到位等等。今后還要加強(qiáng)自己各方面的能力。

《金色花》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一定的詩(shī)歌朗讀技巧，提高朗讀能力；

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法；

3、朗讀直至背誦課文；

4、體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀、想象感悟散文詩(shī)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)習(xí)和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學(xué)知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對(duì)，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報(bào)媽媽給予她的愛的呢？（一個(gè)深情的吻）一個(gè)吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)金色的國(guó)度，一個(gè)滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！

2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？

（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的'國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那么詩(shī)人是怎樣來表達(dá)這種愛的呢？接下來請(qǐng)聽朗讀錄音，

二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)

課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們說一說該用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）

（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）

（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）

朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調(diào)自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說話語(yǔ)氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。

二、激情誦讀，感悟親情

1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了，因?yàn)榇騽?dòng)，我相信大家能把這首詩(shī)念好，學(xué)好。好，請(qǐng)把你最感興趣的詩(shī)句念給大家聽，并說說理由，好嗎？

（學(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）

如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）

B、“我不告訴你，媽媽。”

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）

2、同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺到詩(shī)中的孩子是個(gè)什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠(chéng)；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。

第四篇：《金色花》教案

《金色花》教案

《金色花》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

3、讓學(xué)生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)方法

朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng)作法、拓展延伸法

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放《懂你》

2、出示主題，引出課題

十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當(dāng)記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時(shí)，他這樣說道：“在演唱這首歌時(shí)，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻(xiàn)了自己的全部。那時(shí)她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機(jī)，來支持我學(xué)唱歌”?！鞍褠廴o了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對(duì)滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對(duì)自己孩子深深的愛。滿文軍用優(yōu)美的歌聲，動(dòng)聽的演唱回報(bào)著自己的母親，同學(xué)們，當(dāng)你們沐浴著母愛的光輝時(shí)，你們是否也想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈?duì)?，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩(shī)——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。

（二）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品

2、學(xué)生聽讀課文錄音

《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，要學(xué)好散文詩(shī)，首先就要會(huì)朗讀，這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽聽朗讀的節(jié)奏，感知課文的情感。

3、學(xué)生配樂自由朗讀

多美的`散文詩(shī)??！同學(xué)們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

4、概括詩(shī)歌主要內(nèi)容

通過前面的聽讀和自由朗讀，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了較好的把握，那么，一起來完成這個(gè)問題吧！

投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽．．．．．．的時(shí)候，我．．．．．．”說一說。

媽媽我

做禱告時(shí)開放花瓣，散發(fā)香氣

讀書時(shí)將影子投在書頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)跳到媽媽面前，恢復(fù)原形

5、感知人物，體會(huì)母子情深，把握朗讀情感

孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內(nèi)容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！

投影：（我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

你是從文章的哪些內(nèi)容中感悟到的？

如果讓你來朗讀這部分內(nèi)容，你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)呢？

6、學(xué)生配樂齊讀

孩子快樂調(diào)皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。

（三）、合作探究，交流傾訴

1、合作探究

（用幻燈片出示討論的問題）

A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

2、真情傾訴

投影：找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽。

（播放背景音樂《魯冰花》）

（四）、感情升華，想像創(chuàng)作

1、投影：《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩(shī)來表現(xiàn)對(duì)母親的愛并與大家交流分享。

2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）

投影：

假如我變成了一只小鳥，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動(dòng)人的旋律。

假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會(huì)用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

（五）、學(xué)法延伸，自主提高

1、投影：介紹冰心及其作品特色

2、投影：請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)《金色花》的方法自學(xué)冰心的《荷葉母親》。

A、用朗讀來感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，把握情感；

（幾看紅蓮，場(chǎng)景如何，情感如何）

B、用合作交流來體會(huì)主旨；

（紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

C、用仿寫來抒發(fā)真情，提高能力

（用文章最后一段的句式仿寫，抒發(fā)真情）

母親?。∧闶恰?，我是——，——————，——————————！

（六）課堂小結(jié)

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報(bào)我們的母親。回報(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

《金色花》教案 篇2

一、導(dǎo)入

播放歌曲《媽媽的吻》

導(dǎo)入語(yǔ)：

這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

【過渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二 、朗讀

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2 學(xué)生試讀 （選6人）

三 、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析

1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2 媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊？

（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子??？）

【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 （還有沒有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子?。浚┛蓯?善良

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的`愛 慈祥 親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情 ？（擔(dān)心）

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈）

四 、再讀

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩(shī)

五、延伸拓展

轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，

如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：

師讀

同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

六、作業(yè)

今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。

《金色花》教案 篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)吟誦詩(shī)歌的能力。

2、感悟世間至愛親情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。

二、重點(diǎn)：

通過朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛親情

三、難點(diǎn)：

借具體意象表達(dá)感情。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長(zhǎng)大的，今天當(dāng)我們翻到母愛這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們?cè)俅紊钋楸痴b孟郊的《游子吟》（背誦）。是??！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺得已經(jīng)長(zhǎng)大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，傾聽他對(duì)母親真傾訴？

首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈?duì)枺私饨鹕ā?/p>

（二）我朗讀，我感悟：

金色花是美麗而神圣的，泰戈?duì)柟P下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。

1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號(hào)標(biāo)出。

2、聽錄音

一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。

3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚(yáng)的樂曲，比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。

4、指名朗讀（配樂）、評(píng)價(jià)。

書讀百遍其義自現(xiàn)，通過以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請(qǐng)用以下句式回答。

我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，我讀出了一個(gè)（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

我讀出了一份（真摯、純潔的'熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

朗讀指導(dǎo)；明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。

詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）

詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現(xiàn)對(duì)媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

泰戈?duì)柖嗖哦嗨?，不但擅長(zhǎng)作詩(shī)，還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

（三）我質(zhì)疑、我探究。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問是研究性學(xué)習(xí)的開端，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出你的疑問，開始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！

歸納問題如下：

1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回?bào)母愛的心愿。

那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

用金色花表現(xiàn)了母子之愛的美好與圣潔

2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

孩子覺得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。

這樣會(huì)給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，（四）我傾訴、我創(chuàng)作。

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

同學(xué)們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

請(qǐng)欣賞：《告別》。

（五）布置作業(yè)：

1、背誦《金色花》并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)《告別》。

2、課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、《新月集》。

3、課外收集歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌和名言。

《金色花》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);

通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn) ：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)過程：

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

(1) 現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞(氣味)。

羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

(2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問題

A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

B、“我”變成金色花后干了什么事?

三次嬉戲;

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?)

(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么?

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責(zé)怪)

④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮，撒嬌)

(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來讀，再次感受語(yǔ)言美。

(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩(shī)?

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的'身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都來自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象，美妙的表達(dá))板書“愛”

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。

如：

(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

課文小結(jié) :

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>

作業(yè) ：

1、收集資料，了解泰戈?duì)?，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。

3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。

《金色花》教案 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)文。

2.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中美好的母子深情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2.把握詩(shī)歌情感基 調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

3. 鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借用具體的形象或事物來抒寫感情。

三、預(yù)習(xí)交流

(一)自主學(xué)習(xí)

1.了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

金色花： 圣樹，開 碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺?詩(shī)人 、作家，被稱為 。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有 、等，長(zhǎng)篇小說有 、等。1913年他以散文詩(shī)集 一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。

2.給加點(diǎn)字注音：

嗅聞( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )

笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 禱告( ) 沐浴( )

3.解釋下列詞語(yǔ)：

禱告： 沐?。?/p>

匿笑： 嗅：

4.這首詩(shī)寫一個(gè) 從而構(gòu)成一組組甜美動(dòng)人的畫面，營(yíng)造了一種__ 的氛圍，讓我們感受到了_________ 。

5.閱讀全文，選出下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是( )

A.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

C.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

(二)交流學(xué)習(xí)

1.這首詩(shī)的感情基調(diào)是( ) 2.指出下列詩(shī)句朗讀的情感語(yǔ)氣。

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?( )

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。( )

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”( )

(4)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。( )

3.這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?

4.《金色花》寫了“我”和媽 媽的哪幾次嬉戲 ?

5.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?

6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

7.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

8.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

9.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?

四、展示提升

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的第二部分(交流學(xué)習(xí))的問題各自展示學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。仔細(xì)傾聽，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.《金色花》的作者是________(國(guó)家)作家、詩(shī)人________(姓名)，他曾在 1913年獲________________獎(jiǎng)。

2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是( )

A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3 .作 者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A、人們喜歡用花朵比喻兒童。

B、文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。

C、贊美孩子的.可愛。

D、花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。

4.文中孩子想象自己變 成了一朵金色 花后，他(她)做了哪些事?請(qǐng)用文中的

語(yǔ) 句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴_(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________

5.孩子做的這些事，反映了他(她)________________的性格 ，也表現(xiàn)了他(她) ________________________的心愿。

6.第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”?

六、課后反思：

上這 篇課 文，我們老師要以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題，更要以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹。當(dāng)然，我的課還有一些不足的地方，比如沒有關(guān)注到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生 對(duì)文章知識(shí)的接受和理解，對(duì)學(xué)生的朗讀點(diǎn)評(píng)不到位等等。今后還要加強(qiáng)自己各方面的能力。

《金色花》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩(shī)誰寫的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期待這美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

嗅羅摩衍那()匿笑()

禱告()沐浴()（）花瓣()

2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂：相約卡農(nóng)）

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）

4.教師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來讀？

語(yǔ)速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁(yè)上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩(shī)寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩(shī)寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

三、我質(zhì)疑，我探究

1.分組討論

（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

（2）“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？分別表達(dá)了什么情感？

（3）為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子？”

（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

三次嬉戲：

母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親默默的關(guān)愛之情。

母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁(yè)上。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的牽掛之情。

母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的依戀之情。

因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆樱嵌嗝粗?。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責(zé)怪恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛。

④《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個(gè)孩子就想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？

我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的`圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

四、我傾訴，我創(chuàng)作

但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

示范：

假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。

假如我變成了一個(gè)夢(mèng)，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢(mèng)中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

假如我變成了…………

五、板書設(shè)計(jì)

媽媽“我”

做禱告時(shí)散發(fā)香氣

讀書時(shí)將影子投在書頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

《金色花》教案 篇7

◆教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

◆教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

◆課時(shí)安排

一課時(shí)

◆課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡馁Y料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌，以備交流。

教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)。課件。

◆ 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）

母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。

二、整體感悟

1、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。

3、讓2—4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題？

（《金色花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）

4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四、拓展延伸

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的.詩(shī)歌。

3、我們通過學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛，那么，對(duì)于父母的愛，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）

◆本教案設(shè)計(jì)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的。寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

《金色花》教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗?！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會(huì)來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)

2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

(三)美讀探究

師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說出理由，并試著朗讀。)

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考：

①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的.語(yǔ)氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)

(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、生自主討論交流。

2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?

1、生各抒己見，體會(huì)情感。

2、介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界：

資料一、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來中國(guó)，并著書、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對(duì)生命的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌?！?——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛?

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗(yàn)來加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩(shī)，或一段話，來表達(dá)你對(duì)父母的愛。

2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

《金色花》教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。

過程與方法：

通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：

感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放歌曲《魯冰花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《金色花》。（教師板書課題。）

（二）知人論世，整體感知

1、簡(jiǎn)介作者泰戈?duì)枴?/p>

2、教師范讀這首散文詩(shī)，并請(qǐng)學(xué)生在聽的時(shí)候思考：一首詩(shī)就像一幅畫，這首散文詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫面？

3、學(xué)生自由朗讀課文，并思考本詩(shī)的情感基調(diào)。

（三）深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，8分鐘后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1、這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)怎樣的媽媽？

2、文中描繪了幾次嬉戲的場(chǎng)景，分別是如何描寫的？

3、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？（競(jìng)賽讀，讀出“我”和媽媽的語(yǔ)氣）

（四）拓展延伸，發(fā)散思維

如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？

（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

母親把一生的愛都傾獻(xiàn)給我們，她無私奉獻(xiàn)，關(guān)心你生活中的大事小情，無論你長(zhǎng)到多大都不能忘記母親的這份恩情，回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。

五、板書設(shè)計(jì)

（板書）

六、教學(xué)反思

《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，全詩(shī)在宗教般圣潔的.氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛只可意會(huì)不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩(shī)的美感和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會(huì)的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩(shī)的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動(dòng)，以期更深刻地體會(huì)媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。

《金色花》教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2．過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

（背景音樂響起）

母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺?qǐng)同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。

老師明確：泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

（二）正課

一、初讀詩(shī)文，知情節(jié)

學(xué)生朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來。

明確：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

二、品讀詩(shī)文，感悟美

請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的.詩(shī)節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！

教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。）

在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ “我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

三、研讀詩(shī)文，創(chuàng)造美

老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩(shī)，不僅語(yǔ)言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國(guó)詩(shī)歌的佳作，實(shí)際上，我們還可以重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩(shī)歌，同學(xué)們想不想試一下？那么，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來做這個(gè)游戲。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

四、誦讀詩(shī)文，積累美

賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩(shī)篇。

五、小結(jié)

如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

如此清新的小詩(shī)，只有滿懷純真的童心和真誠(chéng)的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！

（三）作業(yè)

1． 學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇Ｕ?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩(shī)。

2． 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。

《金色花》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《金色花》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報(bào)得三春暉

泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)，可以說影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》

二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

請(qǐng)其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點(diǎn)評(píng)小組朗讀，并說明理由。

如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。

詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？

（詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的.、活潑可愛的。）

4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

重點(diǎn)句子示例：

（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）

（3）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。（調(diào)皮，撒嬌）

三、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛的母子??！

討論：

1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)母親的愛的？

因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕?，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩(shī)人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達(dá)情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長(zhǎng)，那我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動(dòng)、鮮活的事例來表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

詩(shī)人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

媽媽我

做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

讀書時(shí)————將影子投在書頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛

四、小結(jié)

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

板書：

散香氣

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對(duì)母親的愛。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《荷葉母親》

教學(xué)目的

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→

（二）品“荷”（品物中話語(yǔ)感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

2、作者說“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。

賞析：心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎郏瑥亩磉_(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。

（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）

【展示】如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩學(xué)會(huì)抒情）

1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)

2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎?，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛，體會(huì)借物抒情的妙處。

母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

四、小結(jié)

母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們?cè)谄降纳钪?，留心感受、回?bào)這份至真至純的母愛。

《金色花》教案 篇12

[文本解讀]

《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑?shī)。它通過奇特的想象，寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩(shī)人的目的是通過孩子對(duì)媽媽的愛，去反映媽媽對(duì)孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的.情感——母愛。

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能有自己的評(píng)價(jià)，能有自己的見解;對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。

[教學(xué)策略]

采用板塊式、對(duì)話式教學(xué)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、朗讀顯情

1、介紹相關(guān)資料

2、整體感悟

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示(或齊讀)

三、解讀形象

1、提要求。

2、學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。

3、交流與小結(jié)。

四、問題探討

五、自由寫話。

六、總結(jié)。

第五篇：金色花教案

《金色花》

泰戈?duì)?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步！）

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、提高鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

課前播放《媽媽的吻》 由歌曲引入課題。

一、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

1、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

2、泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

二、朗讀詩(shī)歌。

1、掃除字詞障礙：匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

嗅(xiù)聞（氣味）。

2.學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）

三、感悟詩(shī)歌

1、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）

3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親： 關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有虔誠(chéng)的信仰。思 悟（相信自己，我能行！）

一、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

二、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

三、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”? 上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

四、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！）

課外延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

一、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意，在賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽?。?/p>

（1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路?? 假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨??

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞??

4、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

5、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安??）

二、請(qǐng)你今天回家為自己的父母做一件無須花錢的事來讓父母感受一下你對(duì)他們的愛（為他們洗腳、捶背等）。（讓愛住我家?。?/p>

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂?。?/p>

1、《金色花》的作者是印度（國(guó)家）作家、詩(shī)人泰戈?duì)枺ㄐ彰?913年獲諾貝爾文學(xué)_獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（D）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。

4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴看著媽媽工作 ⑵讓媽媽嗅到花香⑶將影子投在媽媽讀書讀到的地方

5、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現(xiàn)了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報(bào)母愛）的心愿。

6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”？ 因?yàn)閶寢屨液⒆诱伊撕芫?，非常z著急擔(dān)心，所以一見到孩子，自然是又驚又喜，說他（她）是“壞孩子”是嗔怪孩子不說一聲就走了，讓媽媽恨著急，實(shí)際是愛孩子的表現(xiàn)。課堂實(shí)錄：

（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學(xué)知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對(duì)，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報(bào)媽媽給予她的愛的呢？（一個(gè)深情的吻）一個(gè)吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)金色的國(guó)度，一個(gè)滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！師：老師先給大家朗讀一下課文，大家在聽讀的過程中了解下散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的？

生：變成一朵金色花，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來幸福。

師：接下來同學(xué)們就有感情地自由朗讀全詩(shī)，并想一想：散文詩(shī)中的孩子是怎樣一個(gè)孩子？（大聲朗讀 讀的差不多了嗎？）生：調(diào)皮??

師：你從哪里看出來的？ 生：“為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上??又在新葉上跳舞?！?師：有同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？ 生：我暗暗地在那里??

師：既然從這些語(yǔ)句中能看出孩子的調(diào)皮，你能用調(diào)皮的語(yǔ)氣來讀讀嗎？ 生：讀。

師：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？ 生：好。/不好。

師：既然好，就讓我們一起來讀一讀。/不好，那就請(qǐng)這位同學(xué)來給大家讀一讀。生：讀。

師：我們發(fā)現(xiàn)孩子是有些調(diào)皮，那除了調(diào)皮外，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：對(duì)媽媽很孝順。

師：對(duì)媽媽的孝順是從那些方面看出來的？ 生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作??”（孩子為媽媽做事情）

師：面對(duì)孩子的孝心，我們又該帶著怎樣的感情去讀呢？你能試著給我們朗讀一下嗎？ 生：讀。師：剛才這位同學(xué)用深情的語(yǔ)氣和感情給我們大家朗讀了，我想大家的感覺應(yīng)該是和我的感受相同的，非常不錯(cuò)！接下來就讓我們以同桌為單位，相互讀給對(duì)方聽，體會(huì)孩子對(duì)媽媽的一片孝心。（推薦讀）

師：孩子對(duì)媽媽的一片孝心，同學(xué)們感受到了嗎？ 生：感受到了。師：同學(xué)們都感受到孩子變成金色花后讓媽媽幸福的一片孝心，我想孩子的媽媽也應(yīng)該感受到了。但文中的孩子想讓自己的媽媽知道嗎？ 生：不想。

師：你們又是怎么知道的呢？ 生：“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響；悄悄地開放花瓣，看著你工作；卻不知道這香氣 ??我不告訴你??” 師：“匿笑”是什么意思？

生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想讓媽媽知道。

師：為什么孩子變成金色花后為媽媽做了事，連我們都感受到了他對(duì)媽媽的愛和一片孝心，卻不想讓自己的媽媽知道呢？ 生：只是想讓媽媽開心、幸福，回報(bào)媽媽的愛，而并不是要得到媽媽的表?yè)P(yáng)。師：剛才我們了解到一個(gè)雖然有些調(diào)皮但又很有孝心的孩子變成一朵金色花為媽媽做事讓媽媽開心，那有沒有同學(xué)能告訴我，你覺得怎么樣的一個(gè)媽媽才能讓孩子默默地去為媽媽做事讓媽媽開心呢？

生：有修養(yǎng)、善解人意、對(duì)孩子非常關(guān)愛?? 師：從文中我們可以體會(huì)得到嗎？ 生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”

師：你從這句話中體會(huì)到這是怎樣的一個(gè)媽媽？ 生：從媽媽的焦急中可以看出媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。師：別的地方還有嗎？ 生：“你到哪里去了，你這壞孩子?！?/p>

師：你從中又看到了怎樣的一個(gè)媽媽？哪里看出來的？ 生：愛孩子的媽媽?！皦摹弊?，驚喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。師：你能否帶著這樣既驚喜又責(zé)備的語(yǔ)氣來讀一讀呢？！生：讀。

師：我們一起來試著讀一讀。生：齊讀。師：原來正是有這樣愛孩子的媽媽，才有這樣愿意用他自己認(rèn)為合適的方式來回報(bào)媽媽的愛的孩子，也讓我們感受到了深深的一片母子情。

師：金色花是印度的國(guó)花，代表了圣潔。在文中，孩子就是借金色花來表達(dá)孩子對(duì)媽媽圣潔的愛。那我們還可以借助什么來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？ 生：??

師：既然有那么多方式來表達(dá)我們的愛，那老師今天想在我們班了解一下：有多少同學(xué)在媽媽生日的時(shí)候表達(dá)過自己對(duì)媽媽的愛呢？ 生：（舉手）

師：看來很多同學(xué)還沒有很直接的對(duì)媽媽表達(dá)過自己的愛。沒關(guān)系，無論以前是否表達(dá)過，今天老師再給大家一次機(jī)會(huì)，向媽媽說出你心中的愛。（要求：以“假如我變成??”開頭）生：寫。

師：有沒有同學(xué)首先來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛呢？ 生：念。

師：大家覺得這位同學(xué)的表達(dá)能讓媽媽開心嗎？ 生：能。

師：我想你媽媽聽了之后肯定會(huì)很開心也會(huì)很感動(dòng)的，多么體貼媽媽的一個(gè)好女兒??！其他同學(xué)呢？ 生?? 師：老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽到了也感受到了我們班同學(xué)對(duì)媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學(xué)都寫下了想對(duì)媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對(duì)媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對(duì)媽媽最真摯的愛。

師：愛，在金色花綻放的時(shí)節(jié)無痕蔓延，當(dāng)芬芳漫過，鼻尖余留一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時(shí)時(shí)漫溢著兒女回報(bào)的愛。

“愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫??有愛，便有一切??”

板書設(shè)計(jì)： 金色花

泰戈?duì)?/p>

愛

孩子<————————>媽媽

金色花我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源來自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？ 學(xué)生自由想象，用“我要變作??”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時(shí)，寄到老師的郵箱（ypq1971@126.com），我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親！

（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）