第一篇：中央電化教育館立項課題《利用“敏特記憶引擎”進(jìn)行輔助教學(xué)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的研究》課題方案（大全）

中央電化教育館立項課題《利用“敏特記憶引擎”進(jìn)行輔助教學(xué)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的研究》課題方案

一、課題的提出

隨著我市教育網(wǎng)絡(luò)中心和學(xué)校校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，教育信息化的重心已轉(zhuǎn)向信息技術(shù)支持提高辦學(xué)效能的全方位大規(guī)模應(yīng)用實踐，為充分發(fā)揮我市教育城域網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高，根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的特點，市電教館確立了《利用“敏特記憶引擎”進(jìn)行輔助教學(xué)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的研究》課題，選擇市直、東勝區(qū)10所聯(lián)網(wǎng)學(xué)校參與了該課題的應(yīng)用研究。

“敏特記憶引擎”適合非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，能夠幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)牢記大量英語單詞、短語，消除學(xué)習(xí)英語詞匯這一基礎(chǔ)障礙，是教育部“十五”課題重點推廣的項目軟件，全國各地學(xué)校應(yīng)用成果顯著。

“敏特記憶引擎”的使用能夠?qū)崿F(xiàn)對記憶的個性化管理，達(dá)到最佳記憶效果，形成母語式記憶，實現(xiàn)了真正意義上的個性化學(xué)習(xí)；能夠克服眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語因單詞記憶障礙而形成的畏懼心理，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高學(xué)生的口語、閱讀和聽力水平，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的成效。

對教師來說，“敏特記憶引擎”作為教學(xué)系統(tǒng)，為教師提供了評估工具,讓教師為不同程度的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)教程；為教師提供了自動化的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測功能，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點;為合理安排教學(xué)計劃提供了幫助，教師可以有針對性地幫助每個學(xué)生。學(xué)生只需一兩周就能記完一學(xué)期的詞匯、短語，教師上課可以有側(cè)重點地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫。

對學(xué)校來說，“敏特記憶引擎”能夠充分發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室在學(xué)科教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)績效。同時，在應(yīng)用中可提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，對其他學(xué)科的教學(xué)（如歷史、地理等）具有借鑒意義。

二、課題研究內(nèi)容 ㈠本課題研究的基本內(nèi)容

1、利用“敏特記憶引擎”提高學(xué)生記憶詞匯的效率

“敏特記憶引擎”作為一種全新的單詞教學(xué)及學(xué)習(xí)體驗，它是一個用來帶動學(xué)習(xí)過程的專家系統(tǒng)，通過簡單的人機交互，利用人腦記憶黃金序列法找到學(xué)習(xí)者的記憶遺忘點，逐漸調(diào)整適合其自身的黃金序列，會重復(fù)學(xué)習(xí)者還未形成長期記憶的內(nèi)容，并決定單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)，直到記憶遺忘點消失，以達(dá)到母語式的終生記憶。

2、利用“敏特記憶引擎”進(jìn)行輔助教學(xué)對教師的影響

“敏特記憶引擎”為教師尋求新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法提供了條件，教師通過讓學(xué)生快速記憶并牢固掌握更多的英語詞匯和提高綜合語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)績效。

3、利用“敏特記憶引擎”進(jìn)行輔助教學(xué)對學(xué)生的影響

“敏特記憶引擎”給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)英語的平臺，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)又重新有了信心和希望，對學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生積極影響。

4、利用“敏特記憶引擎”進(jìn)行輔助教學(xué)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

“敏特記憶引擎”是以愛賓浩斯（Ebbinghaus）的研究結(jié)果的理論為基礎(chǔ)，采取專家系統(tǒng)的方式，通過人機交流，為每個學(xué)習(xí)者測定個性化的記憶曲線，并根據(jù)此曲線決定針對于該學(xué)習(xí)者的單詞出現(xiàn)頻率和次數(shù)。此外，敏特記憶引擎還通過記憶模擬子系統(tǒng)模擬和監(jiān)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶的順序，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

㈡本課題研究的重點

利用“敏特記憶引擎”輔助英語教學(xué)，充分利用敏特記憶引擎特有的特殊功能和技術(shù)手段,在教師的引導(dǎo)和監(jiān)控之下讓學(xué)生進(jìn)行快速有效、牢固的單詞記憶，從而消

除對記英語單詞的恐懼，獲得前所未有的記憶單詞的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，使記單詞不再枯燥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，最終達(dá)到讓絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語，成為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種樂趣。使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生對英語的直覺反應(yīng)和條件反射，鍛煉學(xué)習(xí)者對每個單詞（包括知道其含義、發(fā)音）的反應(yīng)時間。通過對敏特記憶引擎的持續(xù)使用和反復(fù)鍛煉，學(xué)習(xí)者將快速地對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)。以英語單詞記憶為例，使用傳統(tǒng)記憶方法，學(xué)習(xí)者對單詞的反應(yīng)時間一般最快達(dá)到幾秒鐘，而使用敏特記憶引擎可以使其最快反應(yīng)時間達(dá)到一秒鐘以下，并最終把學(xué)習(xí)者對單詞的反應(yīng)靈敏度訓(xùn)練成像母語一樣的直覺反應(yīng)，最終實現(xiàn)大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

㈢本課題研究的難點

如何將學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)語言（母語）的習(xí)慣（聽、說、讀、寫）與敏特記憶引擎有機地整合在一起，充分利用敏特記憶引擎特有的特殊功能和技術(shù)手段，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)控之下讓學(xué)生獲得前所末有的記憶單詞的快感，從而消除對記英語單詞的恐懼，逐步在短時的學(xué)習(xí)中找到獲得成功的快樂。利用這種明顯的學(xué)習(xí)效果給學(xué)生帶來的成就感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，使記單詞不再枯燥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，最終達(dá)到讓絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語，成為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種樂趣，實現(xiàn)大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、研究方法

“敏特記憶引擎”開發(fā)了系列英文詞匯強化教程,包括大中小學(xué)生分級英文詞匯、高考英文詞匯、基礎(chǔ)語法、常用句子和閱讀理解等教程。利用敏特智能化教程來研究本課題的方法有如下幾種：行動研究法、實驗法和實證法，建議采用行動研究法。

（一）行動研究方法（主要研究方法）

行動研究方法是指，以“敏特記憶引擎”為基礎(chǔ)，利用“敏特記憶引擎”提供的訓(xùn)練方案，按照訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練課程，以達(dá)到直接完成對本課題及相關(guān)子課題研究之目的。行動研究方法可以直觀地研究學(xué)生英語記憶力提高的程度。采用行動研究方法的實施方案如下：

1、智能訓(xùn)練課在前兩個月為每天30分鐘。

2、當(dāng)一個同學(xué)記完所有生詞，經(jīng)過一至兩個課時的復(fù)習(xí)后，對學(xué)生記憶單詞情況進(jìn)行測試，以正確率達(dá)80%以上者為合格。正確率低于80%者，應(yīng)檢查其智能機使用方法是否正確。使用方法不正確者，教師需及時予以輔導(dǎo)和修正。

3、以往測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況表明，對大多數(shù)而言，應(yīng)在兩個月（20小時）內(nèi)記完當(dāng)學(xué)年所有生詞。

4、初學(xué)驗收合格后需每周對所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一到兩遍。鞏固階段的課時數(shù)減少為每周二課時，對有興趣學(xué)習(xí)更高級詞匯的同學(xué)，可保持每周五課時。每天花15分鐘鞏固所學(xué)課程，30分鐘繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程。

5、在以后的學(xué)期，沒有超前學(xué)習(xí)的同學(xué)，只需在開學(xué)前一周有5學(xué)時左右復(fù)習(xí)強化即可。

（二）實驗研究方法

實驗研究方法是指，以“敏特記憶引擎”為基礎(chǔ)，針對不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練方案，并在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行比較，找出最有效的訓(xùn)練方案。利用實驗研究方法可以通過比較，來研究本課題對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。采用實驗研究方法的實施方案如下：

根據(jù)學(xué)生不同的英語水平分成兩組，以敏特智能化教程為基礎(chǔ)，但對不同組的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)時間段，也可以在總的訓(xùn)練周期不變的情況下，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教程中各訓(xùn)練段的周期，最后通過對兩組學(xué)生的比較，得出實驗結(jié)果。

（三）實證法

實證法是指，為學(xué)生制定合理的訓(xùn)練方案，待訓(xùn)練結(jié)束后研究該訓(xùn)練方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師可以以本學(xué)校英語教學(xué)的具體情況為依據(jù)，制定出一個比較有針對性的訓(xùn)練方案，并通過對訓(xùn)練結(jié)果的研究論證，完成對課題的研究。

四、課題實施步驟

本課題的研究預(yù)計在一年半內(nèi)完成。在此期間，不同的階段將會有不同的研究成果。本課題具體的實施步驟如下：

1、準(zhǔn)備階段（2007年9月—2007年10月）

在此階段，進(jìn)行課題調(diào)研，制定課題實施方案，組建課題組，申請課題立項，系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、驗收等工作。

2、研究階段（2007年11月—2008年9月）

在課題研究的過程中，對學(xué)生使用“敏特記憶引擎”后的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，收集、整理研究成果，分階段進(jìn)行匯編總結(jié)。

3．推廣應(yīng)用及總結(jié)階段（2008年10月—2009年2月）

工作結(jié)束后，課題組著手對本課題研究做出全面的總結(jié)，在組織對子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，完成課題的研究報告及相關(guān)成果，接受總課題組對本課題的研究成果進(jìn)行鑒定驗收。

五、課題研究的條件保障

該課題研究的子課題學(xué)校為東勝地區(qū)城域網(wǎng)學(xué)校，具有實施該課題研究的硬件環(huán)境和軟件資源條件。子課題學(xué)校校長有較強的改革創(chuàng)新意識，對信息化應(yīng)用實踐有深刻的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握，積極支持課題研究工作。

（1）設(shè)施設(shè)備條件

學(xué)校建有先進(jìn)的校園網(wǎng)和維護(hù)良好的多媒體微機教室（計算機臺數(shù)要超過最大班

額），教師實現(xiàn)人手一機并能暢通上網(wǎng)。

（2）師資條件

項目負(fù)責(zé)人及課題組成員多年從事教育信息化工作，尤其是信息技術(shù)與課程整合及相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)、管理、研究和具體實施工作。

總課題組成員多數(shù)為中學(xué)高級教師職稱，聘請了多年從事教育技術(shù)的專家、教授，具有較強的獨立科研能力和豐富的科研經(jīng)驗，能及時掌握現(xiàn)代教育理念，對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有一定實踐基礎(chǔ)，有較強的信息技術(shù)技能和學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，具備一定的課題研究能力和敬業(yè)精神。

（3）經(jīng)費

由總課題組和子課題學(xué)校分別承擔(dān)，能夠提供必要的研究經(jīng)費。

六、預(yù)期成果

1、促進(jìn)參與課題研究教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教學(xué)革新骨干。

2、形成一批推動課程改革的典型學(xué)校。

3、形成一批有價值的論文和論著。

4、以應(yīng)用促配備，推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的升級，提高校園網(wǎng)的應(yīng)用效益。

5、探索有價值的教育工具軟件在教育教學(xué)中推廣應(yīng)用的規(guī)律，快速提高我市信息技術(shù)與課程整合的能力和水平。

七、課題的組織機構(gòu) 課題組組長：

康富 鄂爾多斯市電教館館長（中學(xué)高級教師）副組長：

王金泉 鄂爾多斯市電教館副館長（中學(xué)高級教師）豪斯 鄂爾多斯市電教館書記（中學(xué)高級教師）

薛剛 鄂爾多斯市電教館副館長（中學(xué)高級教師）成員：

董保厚 鄂爾多斯市教研室英語教研員（中學(xué)高級教師）賈海鷹 鄂爾多斯市電教館電教教研室主任（中學(xué)一級教師）張俊秀 鄂爾多斯市電教館電教教研室副主任（中學(xué)一級教師）林利堯升 順 常虹霞 喬晶晶 賀海燕郝彩英 鄂爾多斯市網(wǎng)絡(luò)中心主任（中學(xué)一級教師）鄂爾多斯市電教館電教教研室（中學(xué)一級教師）鄂爾多斯市電教館電教教研室（中學(xué)二級教師）鄂爾多斯市電教館電教教研員（中學(xué)二級教師）鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)英語教師（中學(xué)一級）鄂爾多斯市東勝區(qū)第一小學(xué)英語教師（小學(xué)一級）