第一篇：安艷華《 鳥的天堂》教案

鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)“槳、榕、糾、暇”等4個(gè)字，會寫“槳、糾、逼、禁、暇、拋”等6個(gè)生字。掌握“三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇”等詞語。

2、理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，教育學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么地方是天堂（幸福、美好的生活環(huán)境）

2、（板書“鳥的”）：你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園）

3、簡介“鳥的天堂”。（“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個(gè)泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀(jì)30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。）

4、是啊，70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚(yáng)四海。誰能來介紹作者巴金？

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)生字、新詞。

（1）、選擇自己喜歡的方式初讀課文，邊讀邊畫出本課生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法識記字形；畫出不懂的詞語，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（2）、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字、詞語）

①認(rèn)讀生字：槳、糾、逼、禁、暇、拋

（注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也可以讀字組詞）

②認(rèn)讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇

2、課文主要講了什么內(nèi)容？（作者兩次到“鳥的天堂”所見所聞。）

三、再自由讀課文，理清順序

思考作者是按什么樣的順序來寫這篇文的？（游覽順序）

第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。第二部分（５～９）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。

第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。

第四部分（１４）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

鳥的天堂

第一次 大榕樹（傍晚）第二次 鳥(早晨)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪些內(nèi)容嗎？

3、是的，通過上節(jié)課我們知道了作者兩次來到“鳥的天堂”，第一次看到了大榕樹，第二次看到了鳥，他們分別都有什么特點(diǎn)呢？ 現(xiàn)在讓我們一同跟隨作者的腳步走進(jìn)鳥的天堂吧！

二、精讀課文，感悟理解

學(xué)習(xí)5——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊思考：

（1）、作者是按什么順序觀察大榕樹的？

（2）、大榕樹有什么特點(diǎn)呢？你是通過哪些語句子看出來的？（3）、看到這樣一棵大榕樹，你會產(chǎn)生哪些想法？作者又是怎么贊美的呢？

2、小組內(nèi)討論、交流。

3、全班匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言選擇學(xué)習(xí))問題（1）按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懙?。問題（2）榕樹大而茂盛。大：（生找出詞語、句子，讀一讀。）●“一簇簇樹葉伸到水面上??”

茂盛：（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句，讀一讀，說說對這些語句的體會，再感情朗讀。）

●“一部分樹枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”（這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美）

●“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！?/p>

問題（3）欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心地贊美。這美麗的南國的樹。

4、感情朗讀5——9自然段，說說描寫大榕樹時(shí)運(yùn)用了什么描寫方法？

（對大榕樹靜態(tài)描寫）

過渡：這樣一棵又大又美的榕樹，真是鳥兒生活的好地方。當(dāng)作者再次來到 “鳥的天堂”，這次看到的又會是怎樣的一番情景呢？

三、細(xì)讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)10——13自然段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，動筆畫出重點(diǎn)的語句，然后理解并把自己的想法與小組內(nèi)同學(xué)交流。

（1）、這是第二次去鳥的天堂，他這次看到了什么？與第一次有什么不同？

（2）、鳥兒為什么能有這么好的生活環(huán)境？這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。問題（1）作者看到了很多鳥。鳥的特點(diǎn)是：多、歡快 鳥多：（課件出示）

●“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象?！皯?yīng)接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

鳥歡快：（課件出示）

●“一只畫眉鳥飛了出來??那歌聲真好聽。” ●“大的，小的，花的，黑的??有的在撲翅膀?！?/p>

3、對鳥的描寫采用了什么描寫方法？（采用了動態(tài)描寫的方法。）

寫文章時(shí)，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確，動靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。問題（2）人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)14自然段

1、齊讀。

2、（課件出示）

●昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！思考：這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)打了引號，而第二個(gè)沒打呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、討論交流。

（帶引號的“鳥的天堂”是作者引用朋友的話，指的是大榕樹。聽了朋友的話，起先作者還有些疑惑，看到“到處都是鳥影”，作者才信服了，不由得發(fā)出贊嘆：“的確是鳥的天堂??！”這里的“鳥的天堂”是“適合鳥兒生活的理想環(huán)境”的意思。這句話表達(dá)了作者對大榕樹的留戀和贊美之情，同時(shí)在篇末點(diǎn)題。）

五、品讀課文，體味情感

1、指導(dǎo)感情朗讀，在讀中再次體會作者的思想感情（1）、選擇自己喜歡的句子或段落，練習(xí)有感情地朗讀。（2）、議讀，評讀。

（3）、說說這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情。

六、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

七、布置作業(yè)

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2、嘗試用靜態(tài)動態(tài)相結(jié)合的辦法描寫一處景物。

3、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，當(dāng)一回小導(dǎo)游寫一篇解說詞，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞，介紹鳥的天堂的奇觀。

板書設(shè)計(jì)：

樹：大、茂盛

鳥的天堂 喜愛 贊美

鳥：多、歡快

教學(xué)反思：

第二篇：鳥的天堂教案 郭瑞華

鳥的天堂教案 一，板書課題

板書：天堂，問？貼鳥圖完全課題問：什么是鳥的天堂(特別適合于鳥類生活的環(huán)境)鳥的天堂現(xiàn)在是廣東省的一個(gè)聞名中外的風(fēng)景區(qū)，在天馬河中心的一個(gè)小島上，有一株500多年歷史的奇特的大榕樹。1933年我國著名作家巴金來到這里瀏覽后，有感而發(fā)，寫下了這篇膾炙人口的散文——鳥的天堂 齊讀課題

鳥的天堂什么樣呢，大家想不想去看看？讓我們穿越時(shí)空，跟隨作者一起去觀賞它的神奇與美麗！出示課件：

思考：

1、作者幾次去鳥的天堂？每次都是在什么時(shí)間去的？

2、他分別看到了什么景象？發(fā)出怎樣的感慨？

用——畫出來

二、出示課文錄相，整體感知，激發(fā)情感：太美了！

三、理清脈絡(luò)，直奔中心

回到上課件，生答問題，師板書

作者幾次去鳥的天堂每次都在什么時(shí)間去的？作者第一次去鳥的天堂看到了什么景象？板書：樹。發(fā)出了怎樣的感慨？板書：美麗的……

第二次去看到了什么景象？板書：鳥發(fā)出了怎樣的感慨？板書：的確是。。。指名讀這兩句，誰能與作者心心相通，有感情地讀出作者的心聲？

我們大家一齊讀：這美麗的南國的樹昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

快速瀏覽課文：哪兩個(gè)自然段具體描寫榕樹？78自然段 哪幾個(gè)自然段具體描寫眾鳥紛飛的情景？

12、13 過渡：這是怎樣的一株榕樹??？讓我們伴著夕陽的余暉，走近這棵神奇的樹

四、品讀詞句：感悟這美麗的南國的樹

指名讀課文7、8自然段，其它同學(xué)思考：這棵榕樹有什么特點(diǎn)？板書：大 茂盛

1、是怎樣寫出這棵大榕樹的大的特點(diǎn)

生：我們有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目多得不可計(jì)數(shù) 出示課件：它的真面目是什么？為什么說真是一株大樹？不可計(jì)數(shù)是什么意思？枝干的數(shù)目為什么多得不可計(jì)數(shù)？這和它的生長特點(diǎn)有關(guān)

指名讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里

課件出示根圖講解：枝上生根，直垂到地上，伸進(jìn)泥土里就成了枝干

它到底有多大呢，占地20畝，覆蓋整個(gè)小島。由于年代久遠(yuǎn)，大榕樹形成了怎樣的奇觀？誰用一個(gè)詞語概括一下：獨(dú)木楊成林 還有哪一句寫出了榕樹的大？

生：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上

這句話的哪個(gè)詞用得好，一個(gè)臥字讓你仿佛看到了什么？想到了什么？ 生：我仿佛看到榕樹像一位巨人安祥地臥在水面上，想到它年代非常久遠(yuǎn) 這個(gè)臥字突出了榕樹的大，形象地寫出了大榕樹的姿態(tài)

小結(jié)：人常說獨(dú)要木成林，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安祥、優(yōu)雅、自然，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆-____齊讀：這美麗的南國的樹，男生齊讀這一段，突出榕樹的大

2、茂盛的特點(diǎn) 作者又怎樣寫出榕樹的茂盛的特點(diǎn)呢，自讀自悟，同桌互相討論，你喜歡哪些句子，說出你喜歡的理由

生交流：1句寫出榕樹的生命力極強(qiáng) 指導(dǎo)讀2句寫出了榕樹的綠葉多，稠密突出的榕樹的茂盛3句寫出了榕樹的葉子綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，充滿著勃勃生機(jī) 這一句不但寫出了作者親眼看到的情景，而且寫出了作者的想象4句是作者對榕樹的贊美表達(dá)了作者對榕樹的喜愛之情指導(dǎo)讀

多么 茂盛的的榕樹啊，雖經(jīng)500多年風(fēng)雨蒼桑，但它今天依然充滿著勃勃生機(jī)難怪作者如此贊嘆 齊讀：這美麗的南國的樹

這一段寫得太美了，老師也想讀讀，大家想聽嗎？ 課件出示：師配樂誦讀 指名讀 女生讀

小結(jié)：作者抓住了榕樹的枝干，根，葉突出了榕樹的大茂盛的特點(diǎn)，寫出它靜止不動的美，這是靜態(tài)描寫，讓我們再來讀這兩上自然段，體會它的靜態(tài)美

過渡 聽朋友介紹這是的村民愛樹護(hù)鳥，如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹安居樂業(yè)嗎？可遺憾的是作者在傍晚來到這里卻沒有看到一只鳥，第二天清晨，作者又來到這鳥的天堂，在清晨的陽光中，他看到了什么景象？ 出示課件：動態(tài)鳥嗚圖 此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？這婉轉(zhuǎn)的鳥鳴天籟之音，這美麗的小鳥是大自然的精靈。課文是怎樣描寫的？自由讀12、13自然段

五，學(xué)習(xí)12、13段，品讀詞句，體會眾鳥紛飛的熱鬧場景 作者看到什么情景？眾鳥紛飛 百鳥爭鳴 板書：多 熱鬧 課件出示填空：檢查同學(xué)們的讀書情況

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得

了，到處都是，到處都是，大的，花的，有的。有的，有的事

到處。。。到處。。。數(shù)量多，大的小的花的黒的種類多，有的有的有的姿態(tài)多 真是大小不一，顏色各異，姿態(tài)萬千 齊讀這一段

作者看到這眾鳥紛飛的景象，有什么感覺？ 我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇。。。。應(yīng)接不暇什么意思?你是怎么知道的？ 這么多的鳥作者重點(diǎn)寫了哪只？

生讀畫眉的句子，從它興奮地叫著，歌聲真好聽，我們感受到這里的鳥生活得怎么樣？ 生：自由，幸福，快樂

作者通過描寫鳥的叫聲，位置的變化，寫出了眾鳥紛飛 的熱鬧場景，這是動態(tài)描寫。板書：動態(tài) 這只畫眉鳥是點(diǎn)，許許多多的鳥形成了面，這就是點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，在今后的寫作中，我們要注意運(yùn)用這兩種方法：動靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合。讓我們再次感受那眾鳥紛飛的熱鬧場景，師生接讀這兩個(gè)自然段

六、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟鳥的天堂的確是鳥的天堂

默讀課文最后一個(gè)自然的段，抒發(fā)了怎樣的思想感情?作者對鳥的天堂的留戀與贊美之情 課件出示：昨天是我的眼睛騙了我，這鳥的天堂真的是鳥的天堂啊 誰火眼金睛發(fā)現(xiàn)了問題？ 生：第一個(gè)。。。第二個(gè)。。。誰來發(fā)表自己的見解？

生：第一個(gè)是指的大榕樹，引用朋友的說法，第二個(gè)指的是這里的確是鳥兒們幸福生活的樂園，是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆 “昨天是我的眼睛騙了我”什么意思/ 昨天不是沒有鳥，而是我的眼睛沒有看到鳥

七、深化中心，遷移教育

學(xué)完了課文，誰能告訴老師這里為什么時(shí)候成了“鳥的天堂”？

除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜）

是啊，大自然是多么的神奇，美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人們天堂

下面，讓我們在小導(dǎo)游的介紹下，再次領(lǐng)略“鳥的天堂”的美麗與神奇吧 導(dǎo)游詞

游客朋友們，大家好，歡迎來到鳥的天堂，今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來瀏覽鳥的天堂，這是全國最的天然賞鳥樂園，這是人們心馳神往的旅游勝地

鳥的天堂占地20畝，已有500多年的悠久歷史，遠(yuǎn)看像一片漂浮在水面的綠洲，堪稱南國奇觀，而每天棲息在這棵美麗大樹上的各種野生鷺鳥數(shù)以萬計(jì)，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯觀，形成了人與自然合諧相處共同發(fā)展的典范

1933年，著名作家巴金爺爺來到這里游覽后，寫下了著名的散文——鳥的天堂

人間有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之音，遠(yuǎn)離塵囂，覓一方凈土，讓疲倦的心靈得到片刻寧靜。。。

好了，聽了我的介紹你一定迫不及待了吧，好，現(xiàn)在就請您參觀鳥的天堂，祝您旅途愉快！

作業(yè)：

其實(shí)在我們這里也有一個(gè)類似的鳥的天堂，你們知道是哪里嗎？（北湖駱駝嶺）鳳鳴島 早晨或中午在家長的陪同下，觀看群鳥紛飛的景象，以《鳥的樂園》為題寫一篇作文 板書設(shè)計(jì)： 鳥的天堂

靜態(tài)

樹

大

茂盛

美麗的 動態(tài)

鳥

多

熱鬧的確是

（點(diǎn)面）

第三篇：安艷華課題心得

聽《中小學(xué)教師的課題研究與校本教研》心得體會

福源小學(xué)

安艷華

聽《中小學(xué)教師的課題研究與校本教研》心得體會

福源小學(xué)

安艷華

2016年5月4日，我有幸與我校其他數(shù)十名同事一起到嵩山小學(xué)聆聽了河南基礎(chǔ)教學(xué)研究室楊偉東主任的《中小學(xué)教師的課題研究與小本研究》，使我獲益匪淺，作為一線教師，如何進(jìn)行課題研究一直是我們很茫然的問題。聽了楊偉東主任的講座，從他講的理論中我了解了課題研究的選題和實(shí)施過程，選取有價(jià)值的課題，需要學(xué)習(xí)、鉆研理論，收集與分析有關(guān)的研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育問題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀條件做出正確的分析、估價(jià)。所以我們不是不會搞課題研究，也不是只踐行教育規(guī)律而不研究教育規(guī)律；而是我們每天把教學(xué)中遇到的問題沒能及時(shí)準(zhǔn)確的記載下來，不能做到長期的積累，不能將自己實(shí)踐中的理論上升到真正的理論研究中去，下面我對進(jìn)行課題研究相關(guān)問題發(fā)表一些簡單的看法：

一、什么是課題

對于我們來說，教師及研究者。所謂課題就是研究者研究、探索來自學(xué)生的問題、來自課程教材問題、來自教法問題、來自教學(xué)技術(shù)問題、來自教學(xué)評價(jià)問題。當(dāng)然，在研究這些問題是，課題級別不重要，求真務(wù)實(shí)是關(guān)鍵。

二、選題方面

1、選題必須有價(jià)值。

一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

2、選題必須有校本性

以教師為主要研究者，以學(xué)校、班級教學(xué)活動和具體問題為研究對象，以日常教學(xué)情境為研究環(huán)境，以教學(xué)活動的改進(jìn)為目的。

3、選題必須有實(shí)踐性

使工作過程變成研究過程，使研究過程又變成理智的行動過程；（階段性研究結(jié)論成為下一步行動的依據(jù)和基礎(chǔ)）

4、選題必須具體明確。

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。從“小”處入手做大文章。課題研究的目標(biāo)不在于你發(fā)現(xiàn)能反映普遍教育規(guī)律的教育知識，而在于它能夠解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，課題的研究源于教學(xué)實(shí)踐，只有把教學(xué)實(shí)踐中的課題研究好，才能為學(xué)生的成長做出大文章。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗，好的課題是課題申報(bào)成功的關(guān)鍵。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。

5、選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。

三、研究和反思助推自己專業(yè)成長。

教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，把課題研究貫穿教學(xué)的始終，努力捕捉教學(xué)中的閃光點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、生成點(diǎn)作為自己研究的內(nèi)容通過有效的策略和及時(shí)的反思努力提高自己的研究水平。

總之，通過領(lǐng)聽楊偉東主任的講座，讓我在題目的選擇、方案的制定、研究的方法、研究的步驟、報(bào)告的撰寫等方面又有了更深刻的認(rèn)識。讓我感受到在研究課題時(shí)選題的重要性。明白了課題是做出來的，而不是像出來或?qū)懗鰜淼?。課題研究不是摸著石頭過河，而是科學(xué)規(guī)劃，按部就班做研究。通過這次講座，讓我提高了科研的理論知識，也為我解決了教育科研中的一些困惑。我相信有這些理論作支撐，未來的科研中一定會有所收獲！

第四篇：鳥的天堂教案

鳥的天堂教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

2、培養(yǎng)同學(xué)在閱讀過程中充沛發(fā)表自身見解的能力。

3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

4、學(xué)會本課的生字新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學(xué)在閱讀中充沛發(fā)表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、大榕樹為什么長得那么奇特，同學(xué)了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

【教學(xué)手段】

自制課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖設(shè)計(jì)意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

一、談話

1、什么是天堂？

（指名回答）

2、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、依照要求讀書

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文。

（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）

2、談自身讀的感受。

3、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、簡介本文作者和課文有關(guān)知識

《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、謄寫生字詞語。

〖板書設(shè)計(jì)〗

3、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時(shí)

〖設(shè)計(jì)意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進(jìn)入到真正的鳥的天堂

1、出示課件：

12～13自然段的內(nèi)容

2、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？

（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發(fā)言）

3、當(dāng)同學(xué)讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：

這個(gè)詞是什么意思呢？

（出示課件“群鳥紛飛”圖協(xié)助理解）

4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多）

5、同學(xué)讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活）

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)局部（課文7～8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這局部：

找出小鳥會喜歡這個(gè)地方的理由。

在7～8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流“樹大、美”：

⑴當(dāng)同學(xué)講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件協(xié)助同學(xué)理解。

⑵當(dāng)同學(xué)講到“數(shù)不勝數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件協(xié)助同學(xué)理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。

老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①同學(xué)討論：

（聯(lián)系上下文理解）

原因可能是：

A、樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動；

B、“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

C、有風(fēng)吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？

指名讀7～8自然段。

評價(jià)：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第12～13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態(tài)美）

（齊讀）

四、小結(jié)課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

（同學(xué)自由發(fā)言：聯(lián)系環(huán)保意識談）

鳥的天堂教案 篇2

一、教材分析

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

五、教學(xué)過程

（一）溫故知新，整體感知

1、出示圖片

大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。

2、出示溫故習(xí)題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時(shí)間），看到了 ，第二次是在 （填時(shí)間），看到了。

3、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習(xí)題補(bǔ)充完整，在其前面再加上一、兩句導(dǎo)語，向前來參觀的游客進(jìn)行解說。

4、同桌互相練習(xí)后，指名說，教師及時(shí)評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師板書課題后，從課題到課文內(nèi)容，請學(xué)生一一回憶后，進(jìn)行表達(dá)，其目的有三：一是檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)效果；二是再次幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，加深對課文整體的感知；三是訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力。）

（二）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”

1、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據(jù)。

（由遠(yuǎn)及近的順序，依據(jù)：“漸漸逼近”。）

2、作者在遠(yuǎn)處時(shí)，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現(xiàn)在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點(diǎn)？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）

3、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會融入朗朗的讀書中。

4、當(dāng)作者近看榕樹時(shí)，他發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹！）

5、這“美麗”到底指什么呢？細(xì)細(xì)地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態(tài)——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）

6、作者來到鳥的天堂時(shí)正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個(gè)“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）

7、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯(lián)系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內(nèi)在的頑強(qiáng)的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。）

8、細(xì)細(xì)地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個(gè)詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內(nèi)在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個(gè)詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀書中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書——聯(lián)系上下文去讀書、反復(fù)咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導(dǎo)學(xué)生把書讀懂，又讓學(xué)生學(xué)會讀書方法。二者相輔相成，相互促進(jìn)。）

（三）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”

1、作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是什么時(shí)候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點(diǎn)？

2、還有的鳥兒在干什么呢？

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

3、“應(yīng)接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細(xì)致地描寫了一只鳥兒的動態(tài)，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。

4、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進(jìn)行細(xì)致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。

5、這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物。）

6、難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言，其目的是為了運(yùn)用語言。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮美麗的想象，補(bǔ)充課文中的空白，以此來加深學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生言語表達(dá)的訓(xùn)練。）

（四）抒發(fā)情感，感悟主旨

1、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創(chuàng)作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。

2、小組交流后，集體交流。

（設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)作導(dǎo)游詞為開始，以創(chuàng)作廣告詞為結(jié)束，在這一課的學(xué)習(xí)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思考的欲望，給予學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)語言，用語言。）

（三）作業(yè)

1、必做：背誦自己喜歡的段落。

2、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。

鳥的天堂教案 篇3

一、回顧課文：

提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導(dǎo)入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景）

三、交流收集到的有關(guān)資料：

如今，鳥的天堂已成為我國著名景點(diǎn)之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對他還有哪些了解呢？

1.請學(xué)生匯報(bào)。

2.老師出示，請學(xué)生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時(shí)，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的.天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團(tuán)帶來了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國，你準(zhǔn)別怎樣講解？

2.請學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

3.寫好后請學(xué)生在小組內(nèi)交流，評選出組內(nèi)最佳。

4.推選組內(nèi)最佳在班級匯報(bào)、師生共議（結(jié)合三種情景）。

五.表演：

你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色，設(shè)計(jì)的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢？

1.出示評比標(biāo)準(zhǔn)

(1)解說詞能針對不同的游設(shè)計(jì)，繁簡適度；

(2)導(dǎo)游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；

(3)游客表現(xiàn)自然、主動詢問。

2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演

3.練習(xí)后請小組上前表演。

六.課堂總結(jié)

教學(xué)反思

本文的教案設(shè)計(jì)，注意從以下論念出發(fā)：

1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，使全體學(xué)生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。

2.將所學(xué)與生活相聯(lián)，使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語表達(dá)能力。

但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調(diào)動全體學(xué)生活起來、動起來。

鳥的天堂教案 篇4

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

3、感受南國風(fēng)光的美麗及熱愛大自然的教育，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

教學(xué)過程

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學(xué)生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹？請用一個(gè)詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個(gè)人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的？說出自己的理由。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時(shí)，就勢讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

2、學(xué)生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個(gè)句子的體會。

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發(fā)抖的。）

鳥的天堂教案 篇5

【教材內(nèi)容】

《鳥的天堂》人教課標(biāo)版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時(shí)）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學(xué)情分析】

本課語言優(yōu)美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)理念】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

2、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

3、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活??！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文

1、生初讀課文：

自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

3、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？

4、匯報(bào)，交流。

三、學(xué)習(xí)1～4自然段

1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：

這幾個(gè)自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

2、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！?/p>

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀

1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

2、交流大榕樹部分：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）

⑴ 指名讀5～9自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”

⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸ 有感情地朗讀5～9自然段。

3、交流鳥的文段：

⑴ 自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說說這里的鳥有什么特點(diǎn)？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現(xiàn)鳥多？哪些句子體現(xiàn)出鳥歡呢？

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應(yīng)接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態(tài)描寫的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認(rèn)識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)打了引號，而第二個(gè)沒打呢？）

4、有感情地朗讀10～13自然段。

5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

（人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。）

三、總結(jié)課文，升華情感

1、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥的天堂再多一些吧！

【板書設(shè)計(jì)】

3、鳥的天堂

大榕樹 鳥

形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動作

靜態(tài) 動態(tài)

【相關(guān)練習(xí)】

一、按課文內(nèi)容填空

1、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

2、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的（ ）在（ ）。

3、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯過了那只，看見了那只，（ ）又飛起來了。

4、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

鳥的天堂教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊(yùn)含的情感。

⒉了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。

⒊背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領(lǐng)略到它是鳥的天堂。

二、 學(xué)習(xí)第2次經(jīng)過鳥的天堂：

⒈自由讀作者第2次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

⒉學(xué)生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

⒊學(xué)生匯報(bào)：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應(yīng)接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗(yàn)。

⒋有機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。鳥的天堂第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點(diǎn)}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進(jìn)一步體會寫法。

⒎出示“群鳥回巢”影像，學(xué)生仔細(xì)觀察，試著由面到點(diǎn)說一段話。

自由準(zhǔn)備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動態(tài)的美。

⒐這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　薄獙W(xué)生讀

巴金兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次時(shí)，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、 學(xué)習(xí)第1次經(jīng)過鳥的天堂：

⒈第1次經(jīng)過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學(xué)生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學(xué)生匯報(bào)：

主要學(xué)習(xí)6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機(jī)，感受鳥的天堂的靜態(tài)美，“鳥與樹”的相互依存的關(guān)系。

⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

⒍怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　薄獙W(xué)生一起讀，此時(shí)，你有什么想說的？

四、 出示田漢經(jīng)過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進(jìn)一步加深體會。

五、 作業(yè)：

⒈按由面到點(diǎn)的寫法，寫一段話，內(nèi)容可以是課堂上的圖，也可以取自平時(shí)生活實(shí)際。

⒉背誦自己認(rèn)為要背的段落2個(gè)。

鳥的天堂教案 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學(xué)生答。

師板書：

樹 鳥

2、誰見過大樹?請用一個(gè)詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

(高大的，參天的，幾個(gè)人抱不過來的……)

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎?

(播放課件，展示)

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的?說出自己的理由。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時(shí)，就勢讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說說你對這些句子的體會。

2、學(xué)生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個(gè)句子的體會。

2、出示：

⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

“顫動”在這里指的是什么?

(微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。)

“顫動”是怎樣的動?

(抖動的、發(fā)抖的。)

寫話練習(xí)：

這每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，仿佛……

師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數(shù)的___，而是它的___。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機(jī)勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個(gè)詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個(gè)句子說一說：

啊!這的確是個(gè)“鳥的天堂”，你看：

(只要言之有理即可)

2、請你用一個(gè)詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：

群鳥歡鬧

3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎?

課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎?你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎?有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結(jié)

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

第五篇：鳥的天堂教案

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解并積累詞語和文中的佳句。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)分辨課文中哪些是作者實(shí)寫的事物，哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實(shí)與聯(lián)想的能力。

3、通過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)膩、生動的描寫的表達(dá)方法。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生由于有一定的閱讀能力，可以自由讀課文，但由于學(xué)生對西部缺乏了解，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生把課文中具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多做一些有關(guān)西部的背景材料的介紹，以形成對西部全方位的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

2、體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

3、初步體會景物描寫中聯(lián)想、靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、（板書：天堂）同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？ 那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個(gè)被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧

2、板書課題

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀文，讀正確、讀通順。

2、自學(xué)生字、詞語，交流檢查自學(xué)情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3、再讀課文，思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次看到了什么？

三、品讀大榕樹之美。（靜態(tài)美）

1、出示，思考討論：

①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時(shí)候？他看到了什么？

②大榕樹給你留下了什么印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？

2、交流匯報(bào)：

顯示大榕樹形態(tài)畫面。

①“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?②“當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候……”

③“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”

④“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。⑤“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

⑥“有許多根垂到地上……臥在水面上?！?⑦“那么多的綠葉……新的生命在顫動?！?/p>

（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機(jī)。）

3、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛，贊美）

4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了贊美，讓我們把這種帶著這種感情朗讀吧！

5、小結(jié)：聽朋友說，這里是鳥的天堂，仔細(xì)看，卻不見一只鳥的影兒，于是，作者想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。

6、過渡語：難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎？不，鳥的天堂里有許許多多的鳥，在這個(gè)早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象（動態(tài)美）

1、自由讀12-14自然段。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的？

2、交流反饋，感悟重點(diǎn)句子。

3、出示群鳥紛飛的畫面。邊放畫面教師邊介紹：（樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

4、學(xué)生說說讀后，看后的感受：（鳥多，顏色多，形態(tài)多）

5、師小結(jié)：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達(dá)自己的感受）

6．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂??！”

7、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多熱鬧??！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態(tài)各異，多得不可計(jì)數(shù)，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的，這里群鳥紛飛，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的，那是靜態(tài)的描寫。五﹑體會作者的思想感情。

1、這么大，這么茂盛的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時(shí)候，流露出了一種什么樣的感情？（留戀）

2、比較兩處鳥的天堂的不同。

3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄙ澝溃┝p總結(jié)延伸

同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

七、布置作業(yè)

（1）抄寫自己喜歡的句段。

（2）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。板書設(shè)計(jì)：

鳥的天堂

榕樹：樹大、枝多、根奇、葉茂（美）[靜態(tài)]

鳥： 多（色、形、聲）[動態(tài)]

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人，有著“百年巨榕、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然景觀，壯觀無比。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，僅憑通過課文理解，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度。雖然我運(yùn)用了多媒體課件在網(wǎng)上下載了大榕樹圖片，百鳥出巢、歸巢視頻，但由于四年級學(xué)生年齡小，好動等特點(diǎn)，并不是所有學(xué)生能夠理解。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

3、我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

6、當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

10、第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

13、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

14、當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>