第一篇：《魚游到了紙上》教學設計(A、B案)[精選]

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《魚游到了紙上》教學設計A、B案

學習目標

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A 案

第一課時

導入新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

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b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B 案

第一課時

創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

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3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

研讀“魚游到了紙上”

1.找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

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第二篇：魚游到了紙上教學設計

27《魚游到了紙上》教學設計

中衛(wèi)三小

朱琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。

教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時

教學過程：

(一)復習導入：

1、上節(jié)課老師給大家介紹了一個觀賞金魚的好去處，這節(jié)課，我們接著去有名的“玉泉”觀魚。

2、生字檢測。

3、回顧課文內(nèi)容

（二）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。

1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。

2、請個別學生把畫出的句子讀一讀。

3、出示課件齊讀：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（１）工筆細描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？（請班上學美術的孩子解說）

（2）你又是從哪里體會到他畫魚技術的高超？

（3）帶上你的感受，女同學讀工筆細描的部分，男同學讀揮筆速寫的部分。

（4）老師朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。

（5）學生說想象到的魚的動態(tài)。

（6）學生帶著想象感情朗讀。

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來。出示課件（１）你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？你覺得哪種說法更好？

（２）你打算用什么樣的語氣讀這句話？個別讀，齊讀。

（３）同學們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？

5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在課文插圖空白處寫下來（要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)）

6、學生匯報交流。

7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。

8、青年聽得到他們的議論、贊嘆嗎？為什么？

9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習。理解“融為一體”的意思。

10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。但他沒有忘記的是——魚。

11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關的句子。指名讀。

12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組對比讀，齊讀。

13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？

14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點的詞中，你感受到青年是

怎樣的人？

小結(jié)：

(三)理解“游到心里”與“游到紙上”的關系

1、出示課件：先游到了我的心里

2、結(jié)合青年學畫魚的事情說說你對這句話的理解。

3、討論：魚游到了紙上與魚游到了心里有什么樣的關系？

（四）布置作業(yè)：

1、摘抄描寫青年外貌的句子。

2、完成課后的小練筆。

3、細心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態(tài)、動作。板書設計：

黑板上見。

第三篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

教學目標：

1、認識生字新詞，正確書寫“徽”“聾”等生字。

2、通過有感情地朗讀、聯(lián)系上下文、抓描寫青年神態(tài)、動作的詞句等方法多層次、多角度的感悟語言，在品味青年勤奮專注、堅持不懈的特點上體會“我”對青年的情感變化。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法，并在小練筆中嘗試學以致用。

4、體會文章的思想感情，使學生受到做事勤奮專注，堅持不懈的啟示。

教學重難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學過程：

一、專項訓練：

1、同學們，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥眩胝J識嗎？看，它來了。（出示小鯉魚課件：嗨！大家好，我是你們的朋友小金魚，很高興與大家見面，瞧，我的伙伴們也來了，漂亮吧！這每條魚的身后呀還都藏著一個不完整的成語呢，你喜歡哪一條就來挑戰(zhàn)吧?。?/p>

2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色的字連起來就是我們今天的課題）請同學們齊讀課題。

二、初學交流：

1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，相信這些生字難不倒大家，自由讀一讀吧。

2、大家讀得真認真，我們來開火車檢查讀。

3、（生字變紅）變紅的字是本課“我會寫”的字，依據(jù)大家的寫字經(jīng)驗，哪個生字最容易寫錯？

4、指導學生書寫“徽” “聾”。教師范寫并指導：徽是左中右各占三分之一的字，中間部分山的下面是變化了的“系”，最后是反文旁。聾是上下結(jié)構(gòu)，上面“龍”字中豎彎鉤和撇的筆順要特別注意。我們先來看這些帶有豎彎鉤和撇畫的字，它們都是先寫撇再寫豎彎鉤，而龍卻恰恰相反，我們一起來寫一寫，（教師范寫）第三筆是豎彎鉤再寫撇，最后寫點，下面耳的最后一筆橫稍長。

三、互學對話

1、“游”字質(zhì)疑

（1）同學們，我們再來看課題，看到這個大大的“游”字你有什么疑問嗎？

（2）就讓我們帶著疑問去文中找找?guī)А坝巍弊值脑~語和詞組吧！看誰找得最快，最準。

（3）（出示帶“游”字的詞語和詞組）請大家仔細看大屏幕，如果讓你把它們分成三類，你會怎樣分？第一欄寫的是在水中游，第二欄寫的是在心里游，第三欄則是在紙上游。

（4）質(zhì)疑：本應在水里游的魚為什么會游在心里，游到紙上呢？

2、自主學習

要想解開這個謎，我們得把目光聚焦到青年的身上，下面請同學們自主學習,請一位同學

來讀學習提示。自由讀課文4-12自然段，邊讀邊畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。然后進

行小組合作學習，交流你看到了一位怎樣的青年。聽清要求了嗎？開始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說

一句話。

（1）引導談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會青年的專注、認真。

（2）“呆呆地”是對青年哪一方面的描寫？（神態(tài)）你從呆呆地體會到什么？（表情呆、動作呆）青年之所以呆，是因為他愛魚到了忘我的境界??！

（3）指導個別讀。誰能讀出這位專注的青年？

（4）指導讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚）；青年靜靜地看著，他的腦海中

也只有（金魚），金魚早就游進了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認真的青年吧！

（5）你們看，剛才我們抓住以上關鍵詞認識了一位專注、認真的青年，你還找到了哪些

青年看魚的句子？

4、交流12自然段

出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是

一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）能運用剛才抓關鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導交流“一年

多”、“每個星期”、“一整天”、“常?！??

（2）青年一年多來的每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了

回家。青年看魚又是何等得勤奮啊!

（3）正是因為青年看魚既專注又勤奮，所以水中的魚游到心里了，心里的魚又游到紙上

了，誰來讀讀青年畫魚的句子。

5、交流第7自然段

出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個

部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來的？

（2）把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受

到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。

（3）很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——

熟練、流暢）青年為什么畫的如此熟練??？

（4）是?。〗痿~早已游進了他的心里，所以，青年畫魚慢時認真，快時熟練，他的畫技

多么高超啊！

（5）你們越來越會讀書了。來，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍色的字，推

選一位女生讀工筆細描部分，推選一位男生讀揮筆速寫部分。同學們，現(xiàn)在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫的一幕吧！一個星期天，我又來到玉泉，這時金魚缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??

6、走進圍觀者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來。

（2）你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆?/p>

這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！

（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示

課文插圖）現(xiàn)在，我們也試著像作者用筆寫青年的方法，去關注圍觀人的神態(tài)、動作，并想

象會說些什么。請你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫魚的情景寫一寫。

（4）現(xiàn)在，請幾位同學合作再現(xiàn)當時圍觀的場面。圍觀的人越來越多，大加贊嘆著，議

論著。只見白發(fā)蒼蒼的老爺爺；

年輕的阿姨；

活潑可愛的小男孩。

同學們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上

7、“我”的情感變化

（1）同學們，通過神態(tài)和動作描寫，我們認識了一位專注勤奮，畫技高超的青年，讓我從內(nèi)心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發(fā)展以及“我”對青年認識的不斷深入，作者的情感也發(fā)生了變化，請你再來讀一讀第10、11自然段，看誰最會讀書。

（2）我的敬佩之情，你是透過那個詞讀出來的？透過咯噔一跳，你還讀出了什么？

8、找尋聾啞痕跡

（1）透過咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經(jīng)悄悄地告訴了我們，現(xiàn)在你來找一找吧。

（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：

出示：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

這段話中 “特別”加了引號，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因為他愛魚到了忘我的境界，而且還是個聾啞人?。?/p>

9、留心表達

同學們，你們看，透過這些句子，作者不僅寫出了青年的動作和神態(tài)，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時我們一定要留心人物神態(tài)、動作的描寫，相信你會有更多的收獲！

四、評學達標

1、我們再來看黑板，你心中的疑問解開了嗎?誰能用上關聯(lián)詞語說一說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關系呀？

2、聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生。老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

五、拓展訓練

筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會對他說些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達自己的贊美之情，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫一寫。

板書設計：

神態(tài)

水中

27魚游到了紙上心里

紙上

動作

人教版小學語文四年級下冊

《魚游到了紙上》教學設計

第四篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

鐘山小學 周金芳 教學三維目標：

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。

教學重點：

1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

教學準備：課件

課時安排：第二課時

教學過程：

一、創(chuàng)情導新，聽詞溫故。1導語：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄?。▽W生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來學習（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰(zhàn)上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個這同學的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。

現(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應當是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1

二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報）

3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談談自己對這句話的體會？

（我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學生評價讀）

同學們再來看看這段話還有一個關聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時??有時??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當?shù)剡\用關聯(lián)詞語會使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫??！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

9、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。（出示：動作 語言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習（學生匯報）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什么原因？

（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因為他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．（生：匯報）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機出示

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人？生匯報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧！（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點，記住了魚的形象，記住了魚的動態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關系。

青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關系。

你能用一個關聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來?！鄙钪兄灰忝闇誓繕耍瑘猿植恍傅厝ヅ?，相信成功的大門會向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請同學們學習作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當?shù)倪\用外貌、語言、動作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設計

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我

第五篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

李陽

教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，教學過程：

一、啟疑導入

1、今天我們來學習一篇和魚有關的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道?，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）

3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因為他愛魚愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。小組選代表匯報）

課件出示句子：

a.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談談你的體會。（他看魚入神；他看魚達到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請同學們默讀課文，找出相關的段落，認真讀讀，仔細體會體會（生讀課文，教師巡視指導。）課件出示句子：

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1)談談你的體會。（他畫魚很認真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）

3)你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認

真，一點不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會文

1，面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來啦?！币粋€小女孩驚奇地叫起來。

2，當作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關系？

（小組交流匯報）（因果關系）

師小結(jié)：“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關系。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進行長期仔細的觀察，抓住金魚的特點，在頭腦中形成一個準確鮮明的形象，然后才能運用繪畫技巧把魚畫好，畫活?！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔且颍棒~游到了紙上”是果，所以是因果關系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學習作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動呢？

請同學們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認真）

六、學習了本篇課文，說說自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受