第一篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(吳佩紅)

教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

蒼園小學(xué) 吳佩紅

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：觀察、分析、合作探究法

教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各1張，水彩筆1支。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

問(wèn)：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片《西游記》嗎？喜歡里面的哪個(gè)人物?。俊段饔斡洝防锸遣皇怯袛?shù)學(xué)問(wèn)題呢？

師敘述：孫悟空和豬八戒保護(hù)唐僧去取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一片西瓜地里。豬八戒看見滿地的大西瓜早已經(jīng)饞得直流口水，可是孫悟空卻攔住了他，對(duì)他說(shuō)：“吃可以，但必須回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題，并且只能用手勢(shì)來(lái)回答。同學(xué)們，咱們和豬八戒一起用手勢(shì)來(lái)回答悟空好嗎？” 課件演示：

（1）把4個(gè)西瓜平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（2）把2個(gè)西瓜平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（3）把1個(gè)西瓜平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

學(xué)生出現(xiàn)各種姿勢(shì)和手勢(shì)，師問(wèn)：這是什么意思？學(xué)生會(huì)回答一半或半個(gè)。

讓學(xué)生們都當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，用自己喜歡的方式表示一半，可以畫圖，也可以用文字。

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認(rèn)識(shí)1/2。

多媒體演示平均分西瓜，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)西瓜怎樣了?(切開了)兩塊西瓜的大小怎樣?(同樣大)說(shuō)明老師怎么分?(平均分)把一個(gè)西瓜平均分成兩份，每份是整個(gè)西瓜的多少？（一半）這個(gè)一半還可以怎樣表示？（學(xué)生或教師板書）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。（生讀）這一塊是這個(gè)西瓜的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)西瓜的多少呢? 師：我要告訴大家，1／2首先是一個(gè)數(shù)，在數(shù)的大家族中，我們又多了一個(gè)新朋友。（出示課題）

師：從今天開始，分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友就走進(jìn)你們中間了。

現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話把剛才分西瓜的過(guò)程說(shuō)完整？（把一個(gè)西瓜平均分成兩份，每份是它的二分之一。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（學(xué)生各自發(fā)表見解，說(shuō)出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？

2、引導(dǎo)探索，進(jìn)一步理解1／2（1）選一張你喜歡的紙片，折出它的1／2，用彩筆涂上顏色。學(xué)生活動(dòng)：折紙、匯報(bào)（2）判斷：

把一個(gè)圓分成兩份，其中的一份一定是1／2。下列陰影部分,哪一個(gè)可以用 1／2 表示?

3、自主探索，認(rèn)識(shí)幾分之一

師：你還能用折紙的方法創(chuàng)造出幾分之一呢？

學(xué)生活動(dòng)：用自己手里的紙片折出１／４，１／８，１／１６等。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。體會(huì)用數(shù)字來(lái)表示的優(yōu)越性。

三、課堂練習(xí)：

1、根據(jù)所給分?jǐn)?shù)給圖形涂上顏色。

2、判斷能不能用下面的分?jǐn)?shù)表示圖形的面積。

3、、拓展練習(xí)：

根據(jù)豬八戒和孫悟空分西瓜的情境，比較分?jǐn)?shù)的大小。四

第二篇：周紅分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

周紅

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課內(nèi)容應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流的活動(dòng)，不斷加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》

三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

師；今天，有位同學(xué)過(guò)生日，分享他的禮物。

1、（課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)小朋友）有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)蘋果呢？

2、（課件出示2個(gè)桃子和2個(gè)小朋友）有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)桃子呢？

3、像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？（板書：平均分）

4、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友），把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，每人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書）

（如有學(xué)生回答出1/2，需要引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2，或簡(jiǎn)要介紹自己學(xué)習(xí)1/2的途徑，便于其他同學(xué)也可以借鑒該生的課外學(xué)習(xí)方法）

5、制造學(xué)習(xí)矛盾沖突：

一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？那怎么辦？

向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

二、動(dòng)手操作，探索交流

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、認(rèn)識(shí)1/2 師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，（課件）用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)電腦博士是怎樣分蛋糕的？

師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說(shuō)每份是（板書）它的一半，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的1/2。（板書1/2）。

2、概括 師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？

3、折一折

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎？

師：（課件展示）要求：每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折出它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。

（展示作品），并向同學(xué)們介紹自己的折法。

4、提升

師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

師：我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎？

5、練習(xí)

師：老師這里還為大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)看大屏幕（課件展示）你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎？

（二）認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？ 師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？

師：選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一 師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個(gè)圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。師：有沒(méi)有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

（如果沒(méi)有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）

三、打開課本，小組合作學(xué)習(xí)

1、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”

像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

2、組長(zhǎng)安排全組組員認(rèn)真、仔細(xì)地觀察游樂(lè)園的小朋友都在干什么，指定第一個(gè)組員匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一？

3、組長(zhǎng)安排第二個(gè)組員教大家寫這些分?jǐn)?shù)。

（先寫一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。

4、組長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，組員寫出、讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)。

四、反饋練習(xí)、過(guò)關(guān)檢測(cè)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎？讓我們一起試試。

1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？ 法國(guó)國(guó)旗 巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一？

3、獨(dú)立完成以下題目

（1）1讀作。4（2）下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來(lái)。

（3）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小，并比較大小

五、總結(jié)

1、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

第三篇：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以整導(dǎo)分。

1、屏顯，師：你能從大屏幕上看到狗爸爸給2只小狗買了什么？你覺得怎樣分才公平？（平均分）

2、師：第2天又買來(lái)了2塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？

3、師：第3天只買來(lái)了1塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？屏顯動(dòng)畫：兩個(gè)半塊一樣大。

二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、師：這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？談?wù)勀愕目捶?。屏顯：1/2。

2、師：另一只小狗得到了？為什么？

3、屏顯：把一塊餅平均分成兩塊，每塊就是它的二分之一。

4、師：這個(gè)二分之一會(huì)寫嗎？會(huì)讀嗎？

5、實(shí)際操作，體驗(yàn)1/2。

⑴出示各種形狀的紙片，師：你能找到這些紙片的1/2嗎？并畫上陰影部分表示出來(lái)。

⑵展示并交流你是如何找到的，陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。

⑶觀察思考：你有哪些發(fā)現(xiàn)？

a：相同之處（強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，每份都是它的1/2。）

b：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。（討論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的）

⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來(lái)表示嗎？為什么？

⑸師：你還能找到誰(shuí)的1/2呢？怎么找？

（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。

1、組織創(chuàng)造。（學(xué)具：同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。）

師：我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（1/

3、1/4&&）

你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來(lái)表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（注意：在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。）

2、組織交流與展示。

3、觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

⑵分?jǐn)?shù)有大小。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。

（三）總結(jié)：學(xué)生質(zhì)疑。

三、鞏固拓展。

1、練習(xí)。看圖比較分?jǐn)?shù)的大小。

第四篇：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

澤國(guó)四小

鄭耀

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。

2、通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題，學(xué)生把答案拍出來(lái)。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

（二）自主參與，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】

把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）

老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。板書：。讀作：二分之一

【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。】

2、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情。】

3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較。

（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4。”它們倆誰(shuí)吃的多？為什么？

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。

（3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！?三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么？

第五篇：復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州市二七區(qū)邱砦小學(xué)

《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀

能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

2、教材分析

本教材考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)情分析

這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深對(duì)幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)，熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小。（重點(diǎn)）

2、正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。（重點(diǎn)）

3、解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（難點(diǎn)）

二、評(píng)價(jià)方式設(shè)置：

目標(biāo)1：選擇式評(píng)價(jià)、交流性評(píng)價(jià) 目標(biāo)2：交流性評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià) 目標(biāo)3：紙筆評(píng)價(jià)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)：

（一）談話導(dǎo)入

出示圖片，談話導(dǎo)入：今天老師要和同學(xué)們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。在上課之前，咱們先來(lái)看教材圖片，邊看邊想，我們都學(xué)過(guò)關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（課件出示教材圖片）教師根據(jù)生回答隨機(jī)板書。

（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 比較大小 簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算）

（二）自主整理舊知：

師：為了能更好的進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，咱們采用小組合作的方式進(jìn)行。（課件出示復(fù)習(xí)要求）

師：你想選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)發(fā)放合作要求）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求開展復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可以從課本中需找答案。

小組合作復(fù)習(xí)要求： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、選擇準(zhǔn)備好的圖形，用折一折、畫一畫的方法表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。

3、請(qǐng)向小伙伴介紹分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。分?jǐn)?shù)大小比較

1、你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小的嗎？

2、利用你手中的圖形，你能舉出一個(gè)例子嗎？

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

1、和你的小組成員交流分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、給你的小伙伴出幾道分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題。

3、在計(jì)算的過(guò)程中如果遇到“1”，該如何計(jì)算？

（三）匯報(bào)交流，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示自己小組的復(fù)習(xí)成果？

生1：我們小組選擇的是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大家請(qǐng)看我手中的圓形，把這個(gè)圓形平均分成兩份，每份是它的二分之一。

（將圖形展示在黑板上。）師：你能寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)么？（學(xué)生寫出二分之一）

師：請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。生：1是分子，2是分母，中間的是分?jǐn)?shù)線。

師：這位同學(xué)展示了他們小組的復(fù)習(xí)成果，也就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之一”這樣的分?jǐn)?shù)，還有哪個(gè)小組和他們的分?jǐn)?shù)不太一樣？

生2：我把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的兩份是它的四分之二。

（展示圖形并板書分?jǐn)?shù)）

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)和剛才的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？ 生2：它的分子不是一。

師：對(duì)，這就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之幾”。還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己小組的成果？

生：?? 師：哪個(gè)小組選擇的是“比較大小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們復(fù)習(xí)的成果。

生1：我們小組是這樣比較分?jǐn)?shù)的大小的：兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)的分子大，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大；兩個(gè)分子相同的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)的分母小，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，你們知道這樣比的道理嗎？ 生2：比如把一個(gè)圓形平均分成四份，取一份就是四份之一，取兩份就是四分之二，在分的份數(shù)相同的情況下，取得份數(shù)越多分?jǐn)?shù)就越大。所以分母相同時(shí)分子大的分?jǐn)?shù)大。

生3：我把兩個(gè)同樣大小的正方形一個(gè)平均分成兩份，一份是它的二分之一，另一個(gè)平均分成四份一份是它的四分之一，取得都是一份，但是分的份數(shù)越少，每份就越大，所以分子相同時(shí)分母小的分?jǐn)?shù)大。

師：同學(xué)們可真厲害，不但知道怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，還知道這樣比的道理，我們研究任何問(wèn)題都要這樣，知其然更要知其所以然，做個(gè)善于思考的人，好不好？

師：剩下這一個(gè)難題了，誰(shuí)來(lái)解決它？

生1：我們小組復(fù)習(xí)的是“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們總結(jié)的方法是同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

師：這位同學(xué)說(shuō)的可真流利，你們會(huì)用嗎？小組內(nèi)的練習(xí)進(jìn)行的怎么樣？

生2：做的都對(duì)。

師：有沒(méi)有碰到數(shù)字“1”？你們是怎么處理的？ 生3：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是分子分母相同的分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫成“1”。如果要計(jì)算“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)當(dāng)成分子分母相同的分?jǐn)?shù)去計(jì)算。

師：我們班的同學(xué)們學(xué)習(xí)能力真讓老師刮目相看，通過(guò)我們自己動(dòng)手復(fù)習(xí)，我們把本單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)重新梳理了一遍，老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，準(zhǔn)備考察一下大家到底學(xué)的怎么樣，你們有信心做好嗎？

（四）練習(xí)運(yùn)用

一、分蛋糕

爸爸吃了這個(gè)蛋糕的一半，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的八分一,明明吃了這個(gè)蛋糕的八分之二。你能表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)么？

二、yes or no? 1、4分米是1米的四分之一。（）

2、中秋賞月，小明和小華分別拿了兩塊月餅邊吃邊賞月。小明說(shuō)：“我家把一個(gè)月餅平均切成三塊，每人一塊?！毙∪A說(shuō)：“我家把一個(gè)月餅平均切成五塊，每人一塊?！毙∶髡f(shuō)：“那我的這塊月餅肯定比你那塊大，因?yàn)槿种淮笥谖宸种弧！保ǎ?/p>

3、無(wú)數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)與1相等。（）

三、比一比，填一填。

四、我會(huì)解決問(wèn)題。

1、一塊巧克力，小東吃了八分之二，小紅吃了八分之四，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？

2、有兩根繩子，第一根長(zhǎng)五分之二，第二根長(zhǎng)五分之三，哪根繩子長(zhǎng)，長(zhǎng)多少？

3、⑴有兩個(gè)同樣大的杯子裝滿了水，小小強(qiáng)喝了一杯水的三分之一，小剛喝了另一 杯水的二分之一。

①他們兩個(gè)誰(shuí)喝得多？為什么？

②誰(shuí)的杯子剩下的水多？為什么？

五、我的班級(jí)我做主

我是邱砦小學(xué)三三班的一名同學(xué)。我們班共有學(xué)生（）人，我就是其中的（）分之（）。其中女生有（）人，占了全班總?cè)藬?shù)的（）分之（）。那你們知道男生占了全班人數(shù)的（）分之（）么？

（五）總結(jié)收獲

師：快下課了，今天同學(xué)們和王老師一起復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元的內(nèi)容，你有什么感受？

生：??

師：老師和同學(xué)們一樣，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也非常愉快。最后我還要給大家介紹一個(gè)很好的整理復(fù)習(xí)的方法——思維導(dǎo)圖，你們聽說(shuō)過(guò)嗎？

師：這種方法是把重要的知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。比以往我們記筆記的方法更直觀，更有效。今天的作業(yè)就請(qǐng)大家把本單元的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式將其展示出來(lái)。這節(jié)課我們就上到這里，下課。