第一篇：公開課教案--預(yù)防傳染病-

課堂教學公開課教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3分鐘）專業(yè)部名稱： 部主任審閱簽名：

一、教

以一個短小的視頻（H1N1流感病毒

幼兒衛(wèi)生學科目 班級 地點 執(zhí)教 學導(dǎo) 新聞）導(dǎo)入，提問學生新聞里發(fā)生了什思考問題 預(yù)防傳染病理論課 1課時 課題 課型 課時 日期 入 看視頻并么事？為什么當時甲型H1N1給社會帶 提出問題

1、知識目標：了解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。來了如此的恐慌？（甲型H1N1，是由禽觀看視頻 教學

2、技能目標：掌握預(yù)防傳染病的基本措施。流感、豬流感和人流感三種流感病毒引目標

3、情感目標：培養(yǎng)學生講衛(wèi)生、愛清潔的良好習慣。

起的一種傳染性極強的呼吸道傳染 病。）到底什么是傳染病呢？這就是我

1、了解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。教學 們今天要學習的新內(nèi)容，第三章嬰幼兒 重點

2、掌握傳染病的預(yù)防措施。身心保健第二節(jié)預(yù)防傳染病，書本的第 117頁。（課件展示）教學 掌握傳染病的預(yù)防措施。第二節(jié)

預(yù)防傳染病 朗讀、思考、難點 提出要求基

一、傳染病的概念 回答問題,和問題 本

1、傳染病的概念（請全班同學讀一次）并舉例子說

方法及 探究式學習方法、合作學習、歸納總結(jié)等 部 策略 是由病原體引起的，能在人與人，一說 分 動物與動物，或人與動物之間相互傳染 教具、多媒體課件、面粉若干 的疾病。（請學生先找出概念的關(guān)鍵詞, 設(shè)施 再舉例說說什么是病原體，教師小結(jié)并

教學 師 學 生 教 教 學 內(nèi) 容 程序 活 動 活 動 對傳染病和病原體連線，課件展示）提出問題

并小結(jié) 思考、回答傳染源、傳播途徑和易感人群。

2、傳染病的特點（學生從三張傳染圖問題 傳染源——能夠傳播病原體的人

中思考傳染病的主要特點后，教師小 或動物。結(jié)，課件展示）提出問題 傳播途徑——病原體離開傳染源 到達健康人所經(jīng)過的途徑。（1）傳染性 并小結(jié) 學生思考并請學生模易感人群——對某種傳染病缺乏（2）流行性 回答 擬實驗 免疫力而容易感染該病的人群。

二、探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 學生現(xiàn)場模 探究傳染病的預(yù)防措施（課件展示，三、擬

1、模擬傳染病傳播實驗（請3位學生

小組討論，請4名小組代表上臺展示，小結(jié) 現(xiàn)場模擬實驗，課件展示）教師小結(jié)）

2、小組討論（課件展示,教師分配任務(wù)，提出要求

（一）討論：假如我們班有三名同學患學生討論，請2名小組代表上臺展示，思考、討論、和問題,并了流感，為了防止流感擴散，現(xiàn)在該怎教師小結(jié)，）小組代表發(fā)小結(jié) 么辦呢？ 討論1：假如面粉代表病原體，描言討論結(jié)果

（二）教師小結(jié)---預(yù)防措施 述一下病原體是如何從一個人傳播到

1、控制傳染源

另一個人的？

2、切斷傳播途徑 討論2：握手的活動中，病原體的

3、保護易感人群 傳播由哪三個環(huán)節(jié)組成？各個環(huán)節(jié)的

四、課堂小結(jié)（3分鐘）

具體內(nèi)容又是什么？ 小結(jié)本章知識點（樹形圖）

五、期待與祝愿（2分鐘）歸納傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)：

健康是幸福之源，通過今天的“預(yù)防傳染病”，我們了解了更多的傳染病知識和防治措施。在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，飯前便后要洗手，多鍛煉身體。最后，祝你們學習進步、健康成長！作業(yè)布置： 某幼兒園大班發(fā)現(xiàn)一名兒童患猩紅熱，病兒隔離后，該班應(yīng)采取哪些措施防止傳染病傳播？

第二篇：《傳染病及其預(yù)防》公開課教案

《傳染病及其預(yù)防》教案

一、指導(dǎo)思想：

本次課內(nèi)容以力求突現(xiàn)學生學習的主體性，精心設(shè)計目標導(dǎo)學、合作探究、角色體驗等多樣的學習活動，引導(dǎo)學生自主學習，合作探究，在自主學習，合作探究中，努力實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的落實。

本次課在授課過程中要滲透學習方法的指導(dǎo)、學習能力的培養(yǎng)，滲透情感態(tài)度價值觀教育，使學生在學習過本節(jié)課后，除對傳染病的有關(guān)知識有一個初步的較全面的掌握以外，自主學習能力、獨立思考能力、處理圖文信息的能力都要有所提高，更重要的是通過本次課的學習，使學生對傳染病要有正確的認識，能有正確的態(tài)度對待傳染病和身邊的傳染病人，能夠提高自覺主動預(yù)防疾病、增進健康的意識，更加地珍愛生命，讓自己愉快地學習、健康地成長。

二、教學目標：

1、知識目標：

舉例說出傳染病的病因﹑傳播途徑和預(yù)防措施.2、能力目標：

培養(yǎng)學生的自主學習能力﹑合作探究能力﹑處理圖文信息的能力以及表達交流能力等。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

使學生關(guān)注傳染病及預(yù)防，增強主動預(yù)防疾病、增進健康的意識，培養(yǎng)關(guān)愛傳染病人，珍愛生命，熱愛生活等情感。

三、教學重點：

傳染病的的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

四、教學難點：

病原體概念與傳染源概念的區(qū)分和判斷

五、教學方法：

探究式教學方法、啟發(fā)式等

六、學習方法：

探究式學習方法、合作學習、歸納總結(jié)等

七、教具準備：多媒體課件、圖片等

八、課時安排：2課時

九、教學程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學們好！很高興認識大家，和大家一起探討、學習有關(guān)傳染病的知識及其預(yù)防。

在開始新課之前，我首先請同學們看三幅圖片：（課件展示）圖片1：霍亂流行時的場景和死亡人數(shù)，圖片2：sars大流行時的場景和死亡人數(shù) 圖片3：禽流感流行時的場景和死亡人數(shù)

教師提問：為什么這些疾病危害這么大，導(dǎo)致這么多人死亡？（學生回答：因為它們是傳染病。）對，因為它們是傳染病，能傳染！一人患病，殃及周圍的人，一傳十，十傳百，很快流行起來，危及很多人的健康！

那么，到底什么是傳染?。總魅静∈窃鯓恿餍衅饋淼?？我們又怎樣去預(yù)防傳染??？這就是我們本次課要學習的重點內(nèi)容。（課件展示目標，進入第 二個環(huán)節(jié)：導(dǎo)學點撥，探究新知）

（二）導(dǎo)學點撥，探究新知

活動1：分組討論，展示交流：建構(gòu)傳染病的概念?；顒臃椒ǎ?/p>

（1）讓學生分組討論自己所了解的有關(guān)傳染病的信息并進行交流。

（2）教師對學生的表達，給予激勵性評價。然后引導(dǎo)學生所說的幾種傳染病及病因，試著概括出傳染病的概念。在概括出傳染病的概念之后，對引起傳染病的病因-----病原體當然要作認識。結(jié)合剛才病因的分析，教師采用圖片等展示細菌、病毒、寄生蟲等，增強學生的感性認識，讓學生明確正是這些細菌、病毒、寄生蟲等是導(dǎo)致傳染病的罪魁禍首，這些細菌、病毒、寄生蟲等就是病原體。那么我們根據(jù)病原體的不同，可以對傳染病進行分類，由細菌引起的傳染病是細菌性傳染病，由病毒引起的呢？由寄生蟲引起的呢？從而擴大學生的知識面，知道傳染病的分類。再引導(dǎo)學生分析，正是這些細菌、病毒、寄生蟲等在人與人之間或在人與動物之間傳播導(dǎo)致了傳染病的傳染與流行。這就決定了傳染病有兩個突出特點是？傳染性與流行性。學生很快會回答上來。

活動目的：通過以上活動，使學生建構(gòu)傳染病的概念、病原體的概念及傳染病的突出特點：傳染性與流行性。教師有機過渡：既然傳染病的突出特點是傳染性與流行性，那么它是怎樣流行的和傳染的？是不是要經(jīng)歷一定的環(huán)節(jié)才能流行？（進入下一個學習活動）活動2：探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 活動方法：

（1）小組合作學習：教師課件展示活動任務(wù)及思考題，學生分小組進行閱讀分析和討論，然后小組派代表表達交流.（2）教師對學生的表達給予激勵性的評價，同時積極肯定合作學習的意義。（3）課件展示艾滋病的資料，引導(dǎo)學生認識艾滋病的危害，并分析艾滋病的三個流行環(huán)節(jié)。

活動目的：通過以上活動，使學生建構(gòu)如下知識、增進如下能力：（1）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。

（2）認識到艾滋病的嚴重危害，知道艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。（3）培養(yǎng)學生的處理信息的能力、合作學習能力和語言表達能力等。

教師導(dǎo)學過渡：既然傳染病的流行要同時具備這三個環(huán)節(jié)，缺少任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來，這是不是給我們預(yù)防傳染病以啟示呢？我們應(yīng)當采取什么樣的措施去預(yù)防傳染病呢？（進入下一個學習活動）活動3：探究傳染病的預(yù)防措施 活動方法：

以抗擊非典的勝利為例，讓學生知道只要采取科學有效措施，傳染病是可以預(yù)防和戰(zhàn)勝的。

活動目的：通過以上活動，使學生知道傳染病的預(yù)防措施，并且知道針對三個環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結(jié)合，才能更加科學有效地預(yù)防傳染病。教師導(dǎo)學，有機過渡：通過學習，我們對傳染病相關(guān)知識已有了比較全面的了解，下面就所學的知識來解決生活中的實際問題?；顒?: 聯(lián)系生活，學以致用：(1)非典的知識及預(yù)防;什么是非典? 非典即非典型肺炎，是一種傳染性極強的呼吸道疾病，其病原體是變異冠狀病毒。世界衛(wèi)生組織將其稱為“嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征”（簡稱SARS）。非典的臨床表現(xiàn):

患者起病急，以發(fā)熱為首發(fā)癥狀，體溫一般高于38攝氏度，偶有畏寒；可伴有頭痛、關(guān)節(jié)酸痛、肌肉酸痛、乏力、輕微腹瀉;伴有咳嗽（多為干咳、少痰）、胸悶等癥狀，嚴重者出現(xiàn)呼吸加速、氣促或明顯呼吸窘迫等癥狀。非典的傳播途徑

a.通過近距離飛沫傳播。

b.接觸沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等，經(jīng)口、鼻傳播。c直接接觸患者造成傳播。非典的預(yù)防措施

a.保持良好的個人衛(wèi)生習慣，勤洗手，不要共用毛巾、牙刷等用品。

b.室內(nèi)經(jīng)常通風換氣，保持生活和工作環(huán)境的空氣流通；搞好環(huán)境衛(wèi)生，勤曬衣服和被褥等。

c.經(jīng)常到戶外活動，呼吸新鮮空氣，增強體質(zhì)。d.與呼吸道傳染病患者接觸時，須戴口罩。(2)艾滋病的知識及預(yù)防;什么是艾滋病? 艾滋病的英文縮寫為 AIDS，是由人類免疫缺陷病毒(即HIV）引起的一種致命性慢性傳染病。艾滋病的臨床表現(xiàn)

艾滋病的潛伏期為2 —10年，其臨床表現(xiàn)多種多樣。

a.低熱、淋巴結(jié)腫大: 淋巴結(jié)腫大多發(fā)生在大腿根、腋窩和脖子兩側(cè)等處，無觸痛。

b體質(zhì)下降: 常表現(xiàn)為容易感冒、容易疲勞、食欲不振、腹瀉、體重下降等。c.神經(jīng)系統(tǒng)癥狀：主要表現(xiàn)為頭暈、頭痛等。

d.各種病原體導(dǎo)致的繼發(fā)性感染: 可表現(xiàn)為肺炎、食管炎、食管潰瘍、胃腸炎等。

e.腫瘤：如卡氏肉瘤、淋巴瘤等。艾滋病的傳播途徑

a.同HIV感染者發(fā)生無保護的性行為。

b.接受被HIV污染的血液，包括輸入被病毒污染的血液，使用被血液污染而又未經(jīng)嚴格消毒的注射器、針灸針、牙科器具等。

c被HIV感染的母親傳染給胎兒或者新生兒。

溫情提醒: 艾滋病不會通過日?；顒觽鞑?。也就是說，淺吻、握手、擁抱、共餐、共用辦公用品、共用廁所、共用游泳池、共用電話、打噴嚏、蚊蟲叮咬、照料HIV感染者或艾滋病患者均不會感染艾滋病。艾滋病的預(yù)防措施

預(yù)防艾滋病主要靠杜絕各種可能的傳播途徑，如切實防止與傳染源的性接觸，潔身自好，避免性亂交；嚴禁毒品注射；加強個人衛(wèi)生；嚴格管制血制品。其中避免性亂交是最重要的。使用安全套有很好的預(yù)防效果。(3)禽流感的知識及預(yù)防;什么是禽流感? 禽流感是禽類流行性感冒的簡稱，它是由甲型流感病毒引起的一種人、禽、畜共患的急性傳染病。根據(jù)其致病力不同，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類。

高致病性禽流感發(fā)病率和死亡率非常高，感染的雞群常常“全軍覆沒”。人患禽流感的臨床表現(xiàn)

人患上禽流感后，潛伏期一般在7天以內(nèi)。早期癥狀與其他流感非常相似，主要表現(xiàn)為發(fā)熱、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、頭痛、全身不適。部分患者可有惡心、腹瀉、腹痛、稀水樣便等消化道癥狀。體溫多持續(xù)在39攝氏度以上。一旦引起病毒性肺炎，則預(yù)后差，可致多臟器功能衰竭，病死率高。人患禽流感的傳播途徑

a接觸病(死)雞、鴨等禽類及其排泄物與分泌物。

b.吸入病禽咳嗽或鳴叫時噴射出的帶有H5N1病毒的飛沫。c.吃了病禽制品或被病禽污染的肉制品等食物。如何預(yù)防禽流感

（一）普通人群

a.避免接觸病(死)雞、鴨等禽類。b.避免與禽流感患者接觸。

c.避免食用未煮熟的雞、鴨等禽類食品。

d.不隨意進出疫區(qū)。

e.勤洗手，特別是接觸禽類后更要及時洗手。f.發(fā)現(xiàn)有疑似流感癥狀要及時就診。

（二）飼養(yǎng)人員

a.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，工作時要穿上工作服，最好戴上口罩。

b.減少人體直接接觸家禽的機會，工作服要經(jīng)常清洗、消毒。

c.接觸污物后要洗手，處理雞場糞污時應(yīng)戴手套。

d.發(fā)生疫情時要盡量減少與禽類的接觸，接觸禽類應(yīng)戴上手套和口罩，穿上防護衣等。

(4)霍亂的知識及預(yù)防;什么是霍亂

霍亂具有很強的傳染性，被稱為烈性腸道傳染病?；魜y的臨床表現(xiàn)

霍亂患者表現(xiàn)為腹瀉和嘔吐，繼而出現(xiàn)脫水及電解質(zhì)紊亂，嚴重者會危及生命。

a.腹瀉及嘔吐：霍亂發(fā)病多以急劇腹瀉開始。多數(shù)腹瀉不伴有腹痛，這與一般的胃腸炎有很大不同；另外，霍亂患者不發(fā)熱，這與患痢疾也很不相同。霍亂患者的排便次數(shù)通常不是很多，但排泄量大。開始時大便為稀便，繼而呈淘米水樣或無色透明水樣，無明顯的糞臭味。嘔吐一般在嚴重腹瀉后出現(xiàn)，常無明顯的惡心感。

b.脫水及電解質(zhì)紊亂：頻繁的腹瀉、嘔吐之后，患者可有不同程度的脫水表現(xiàn)。起初患者只感到口渴，眼窩稍凹陷，口唇稍干，繼而可有聲音嘶啞、口唇干燥、皮膚皺縮、指紋皺癟（故霍亂又稱“癟螺痧”）、尿量減少、體溫下降、脈搏變?nèi)踝兛臁⒀獕合陆档劝Y狀，如不及時搶救，往往危及生命?；魜y的傳播途徑

霍亂是一種典型的“糞---口”傳播性傳染病?；魜y患者的糞便中含有霍亂弧菌，糞便可污染水源和食物。人喝了被污染的水或吃了被污染的食物，1 —2天（最快的幾個小時）后便會發(fā)病?；魜y的預(yù)防措施

只要能把住“病從口入”這一關(guān)，霍亂是完全可以預(yù)防的。

a.注意飲食衛(wèi)生，不喝生水，食物要煮熟或洗凈,不吃生或半生的水產(chǎn)品。b.養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，飯前便后要洗手。c.自己或親屬出現(xiàn)疑似霍亂的癥狀時，要及早就醫(yī)。(5)豬鏈球菌病的知識及預(yù)防;什么是豬鏈球菌病

豬鏈球菌病是由豬鏈球菌感染引起的一種人畜共患病，其中豬鏈球菌2型引起的人畜疾病最為嚴重。人主要通過手、腳等處皮膚傷口感染病菌而發(fā)病，嚴重者會導(dǎo)致死亡。

人感染豬鏈球菌病的臨床表現(xiàn)

人感染豬鏈球菌病，會出現(xiàn)畏寒、高熱、頭痛、嘔吐和皮膚有出血點、淤點、淤斑等癥狀。

傳播途徑與預(yù)防辦法

人在宰殺、切割、清洗、銷售病(死)豬時容易感染豬鏈球菌病，尤其是手部有傷口的人員，會通過傷口感染豬鏈球菌而發(fā)病。預(yù)防感染豬鏈球菌病的主要辦法是：

a.病(死)豬應(yīng)就地深埋或焚燒，禁止拋入河、溝、水塘等水體內(nèi)。

b.購買經(jīng)過正規(guī)屠宰檢驗程序的豬肉，不要購買來歷不明的豬肉，特別是病豬、死豬肉。

(6)登革熱的知識及預(yù)防;什么是登革熱

登革熱是一種由登革熱病毒引起的經(jīng)蚊子傳播的急性傳染病。登革熱的臨床表現(xiàn)

登革熱患者起病急，高熱，全身肌肉、骨骼及關(guān)節(jié)疼痛，極度疲乏，部分患者可有皮疹、出血傾向和淋巴結(jié)腫大。登革熱的傳播途徑和預(yù)防措施

登革熱經(jīng)蚊子傳播，主要流行于夏秋季蚊子孳生的季節(jié)和熱帶、亞熱帶蚊子較多的地區(qū)，如東南亞、南亞、西太平洋等地區(qū)。

登革熱的預(yù)防重點在于防蚊和滅蚊，少去或不去登革熱多發(fā)地區(qū)。(7)炭疽的知識及預(yù)防;什么是炭疽

炭疽是一種由炭疽桿菌引起的人畜共患的急性傳染病。炭疽的臨床表現(xiàn)

炭疽分3種類型，其中皮膚炭疽占炭疽總數(shù)的95%。皮膚炭疽的臨床表現(xiàn)為: 皮膚感染了炭疽桿菌后，快則12個小時慢則5天，就會出現(xiàn)不適癥狀?；颊吒杏X發(fā)熱、頭痛、四肢酸痛，并在細菌入侵部位出現(xiàn)紅色稍腫的小突起，感覺有些癢。1 —2天內(nèi)突起越來越大，皮膚越來越紅，在突起周圍出現(xiàn)一圈小水皰。隨后水皰破潰，中央潰爛，形成一個大潰瘍。潰瘍底部是一個厚的皮革樣的黑色痂皮。炭疽的最大特點是，雖然皮膚破損明顯，但并不感到疼痛。一般2 —3周后，痂皮脫落形成疤痕。感染皮膚炭疽后患者要及時治療，避免病菌進入體內(nèi)器官而導(dǎo)致死亡。炭疽的傳播途徑

牛、羊、豬、馬、驢、騾等草食動物是炭疽的主要傳染源。傳播途徑主要有以下兩種：

a.接觸傳播：人接觸了患病動物的皮、毛等，炭疽桿菌可經(jīng)破損的皮膚進入人體而使人感染疾病。

b.呼吸道傳播：人吸入了炭疽桿菌的芽孢后可患肺炭疽 炭疽的預(yù)防措施

a.隔離患者及病(死)畜。患者應(yīng)該隔離至創(chuàng)口愈合、痂皮脫落、癥狀消失。病(死)畜應(yīng)焚毀或深埋，坑內(nèi)應(yīng)撒漂白粉或生石灰。

b.嚴禁剝食或販賣炭疽病畜的肉和皮毛。

c.可能感染炭疽病的畜牧業(yè)、屠宰業(yè)、畜產(chǎn)品采購加工業(yè)等從業(yè)人員應(yīng)接種疫苗。

經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)的學習，學生對傳染病的相關(guān)知識有了比較全面的認識，有了知識，還要有正確的態(tài)度。為了進一步對學生滲透情感態(tài)度教育，我特設(shè)計了第三個教學環(huán)節(jié)：

（三）角色體驗，情感升華 活動方法：（1）課件展示兩個話題： 話題之一：假如你是個乙肝患者，你的心情會怎樣？你希望別人怎樣以怎樣的態(tài)度對待你？你該怎么做？ 話題之二：假如你的身邊有人是乙肝患者，你應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待他？同時你還應(yīng)該怎么做？

（2）讓學生表達交流、互評。教師再給予評價。

活動目的：通過此活動，讓學生進行設(shè)身處地的情感體驗，使學生對傳染病的認識進一步深化，認識到在生活中應(yīng)當關(guān)愛、不歧視傳染病人，同時應(yīng)當自覺主動增進健康，保護好自己不被傳染，從而實現(xiàn)到情感態(tài)度價值觀的教育。

（四）課堂小結(jié)，知識反饋 活動方法：

（1）引導(dǎo)學生自主總結(jié)本節(jié)所學，包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的收獲等。

（2）鞏固練習，反饋檢測：課件展示相關(guān)典型習題，學生做題，表達交流，教師給予激勵性評價。

（3）結(jié)合第二個有關(guān)“天花”的思考題，再一次、進一步滲透情感態(tài)度價值觀教育：預(yù)防傳染病是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要長期不懈、反復(fù)進行！我們要為預(yù)防傳染病做長期不懈的努力！活動目的：

（1）培養(yǎng)學生總結(jié)與歸納能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）訓(xùn)練學生運用知識解決問題的能力。

（3）再次進行情感態(tài)度價值觀的教育和滲透。

（五）期待與祝愿，情感再次升華

通過本節(jié)課的學習，希望同學們在生活中能夠積極主動的預(yù)防疾病，增進健康，關(guān)愛他人，保護自己，更加珍愛生命，讓自己愉快地學習，健康地成長！

好！本節(jié)課就到這里，祝你們愉快地學習、健康地成長?。ㄕn件展示祝福）

第三篇：傳染病預(yù)防教案

傳染病預(yù)防教案

【教學重點】

1.病原體的概念及種類。

2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)?！窘虒W難點】

1.病原體的概念和種類。

2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。3.甲流感的癥狀表現(xiàn)及防治措施。

【教學設(shè)計】

導(dǎo)入新課

師：人類的發(fā)展過程，是一個不斷認識世界、改造世界、戰(zhàn)勝疾病、完善自身的過程。在這個漫長的過程中，為了生存，人們既要同宏觀的大自然拼爭，又要同微觀的各類細菌、病毒作戰(zhàn)，其歷史可謂波瀾壯闊，尤其是在甲流感肆虐的今天，我們更要進行這場拼搶激烈的陣地戰(zhàn)。如何付出極小的代價取得這場戰(zhàn)役的勝利，讓每一個人都能幸福的生活？這就是我們這節(jié)課要和同學們探討的問題。

（打出標題：傳染病及其預(yù)防）

請大家想一想你周圍的人曾經(jīng)患過什么疾病，這些疾病都有哪些癥狀，是否傳染呢？

學生：根據(jù)自身情況回答

教師：大家說的都很好，我從大家說的疾病中列舉了幾種請大家判斷一下？癌癥、白血病、艾滋病、肺結(jié)核、禽流感、手足口病、非典、甲流感……

學生：判斷……

教師：大家很聰明，那為什么說艾滋病、肺結(jié)核、禽流感、手足口病、非典、甲流感等疾病是傳染病呢？能給我一個理由嗎？

學生：說出理由。

教師：好，這位同學說的非常的好，因為這些疾病傳染性很強，對人們的威脅很大。那么同學們是否知道這些疾病是怎么出現(xiàn)的呢？

學生：細菌、病毒、寄生蟲等帶來的教師：說的非常好，細菌、病毒、寄生蟲等就是我們醫(yī)學上所稱的“病原體” “病原體”也是生物。只不過這類生物會給我們?nèi)祟悗硗{。另外要告訴大家的一點是，傳染病具有流行性和傳染性兩大特點，那我們列出的這些疾病又是如何傳播的呢？請大家想一想。

流感的傳播途徑是什么？

學生：空氣飛沫。

教師：很好，（打出空氣傳播圖片）我們就把像這樣傳播的一類傳染病叫做呼吸道傳染病。請大家想想，呼吸道傳染病除了肺結(jié)核還有哪些呢？

學生：流感、甲流感、禽流感等。

教師：非常好，那么我們今天就來重點探討一下甲流感這種流行性極強的疾病是通過什么傳播的？

甲流感又稱“甲型H1N1流感”其傳播與季節(jié)性流感的傳播方式相似，主要通過飛沫或氣溶膠經(jīng)呼吸道傳播，也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。流感病毒主要是通過甲型H1N1流感病人或隱性感染者咳嗽或打噴嚏將病毒排出污染空氣而傳播給他人。人們也可能通過接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒污染的物品，然后觸摸自己的鼻子、嘴或眼睛而感染。

教師：一般來說，流感的傳播主要有三個環(huán)節(jié)大家知道是那三個環(huán)節(jié)么？

學生討論后教師總結(jié)：傳染源，傳播途徑和易感人群。

教師：那么，如果你的同桌得了感冒，又是如何傳染給你的呢？

學生：（說出傳染過程）

教師：說的很正確，那在這個過程中誰是傳染源呢？

學生：流感患者。

教師：對，那誰是易感人群呢？

學生：健康人。

教師：流感病毒從傳染源到易感人群的過程我們稱為什么？

學生：傳播途徑。

教師：非常正確，這三個環(huán)節(jié)是傳染病流行的必備條件，缺少其中一個，傳染病都不能流行起來（缺一不可）。一旦患了傳染病，會影響我們的身體健康，影響學習，傳染病對人類危害是很大的，我們一定要積極預(yù)防它的發(fā)生。

教師：同學們能說出我們在冬天如何預(yù)防甲流感嗎？

學生1：教室消毒，熬醋。

學生2：讓患病的人回家。

學生3：鍛煉身體。

學生4：注意保暖

學生5：吃熟食、喝開水、曬衣被、常通風、勤洗手等

教師：很好，那么請大家想想這些做法分別是針對甲流感流行三環(huán)節(jié)的哪個環(huán)節(jié)實施的呢？

學生：

教室八四消毒、熬醋吃熟食、喝開水、曬衣被、常通風、勤洗手-------傳播途徑。

讓患病的人回家-------傳染源

鍛煉身體--------易感人群 教師：說的非常好，所以預(yù)防傳染病的措施共有三點：即切斷傳播途徑，控制傳染源，保護易感人群。因此，為了保護我們的身體健康，預(yù)防傳染病的發(fā)生，我們必須要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。但在我們的生活中往往可以看到這樣一些（不正確的行為，比如下面這個小品中講述的：

教師：看了這個小品請大家說一說，在剛才的這個小品中，小明的哪些行為是不正確的呢？

學生：隨地吐談，不洗手吃水果，喝生水，吃水果不削皮，亂丟臟衣服，對著別人打噴嚏，咳嗽，大聲說話，擦鼻涕的紙隨便亂丟，和皮膚病人接觸等。這些都會傳播什么疾病呢？

教師：大家說的都很對，以后我們在生活中一定要養(yǎng)成好習慣，只有這樣才能夠更好的預(yù)防甲流感或其他傳染病的發(fā)生。

教師：通過這一節(jié)的學習我想大家對甲流感和其他傳染性疾病應(yīng)該有了更深入的了解，請一位同學來說說這節(jié)課你有什么收獲？

學生：（說收獲）。

第四篇：預(yù)防傳染病教案)

預(yù)防傳染病教案

一、教案設(shè)計

（一）教學目標：

1、認知目標：

（1）了解傳染病及其特點、認識病原體。

（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值目標：（1）對學生進行無私奉獻的教育。

（2）通過讓學生認識預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。

（二）教學內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義

本節(jié)是北師大版七年級下冊第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過它可以讓學生認識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。

2、教材的編排特點、重點和難點

本節(jié)主要講述三個方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物 的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節(jié)的重點是傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個目標的達成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關(guān)。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學生更好地認識什么是病原體。本節(jié)的難點是病原體的認識。

（三）教學對象

1、學生已有知識和經(jīng)驗

學生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學生對傳染病已經(jīng)相當重視，也積累了一些相關(guān)知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2、學生學習方法和技巧

學生對直觀的東西比較容易掌握，對發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認識來掌握理性方面的知識.3、學生個性發(fā)展和群體提高

九十年代的學生都比較有個性,喜歡表達自己,不盲目相信老師,而對社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們在平時的教學中讓他們參與進來,把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學生學到知識,而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識.（四）教學策略

1、教學設(shè)計思路

本教學設(shè)計以學生活動為主，通過觀看并分析視頻、小品表演，分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學生活動，給學生充分展示自己的機會，教師只以點撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學生。本教學設(shè)計的另一特點是注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的生物學問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學生去分析解決。如本課時引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個目的。

2、教學方法

采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來達到教學目的.3、多媒體的選擇與運用

運用多媒體播放視頻《我不想說我是雞》引入傳染病的概念,同時也吸引了學生的注意了,提高了他們學習的興趣.用《愛的奉獻》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.4、教學流程 [1]、引入

師:相信在座的各位同學都得過流行性感冒,那么當我們患流行性感冒的時候,會有什么感受呢? 生:難受.師:如果動物得傳染病,它又會有什么感受呢?下面我們來看個視頻,看看動物得了流行性感冒會怎么樣?(播放《我不想說我是雞》的視頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無奈……

師:為什么會有這些感受呢/ 生:因為它會傳染.師:會傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會傳染? 生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點

師:好,下面我們給傳染病下個準確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細菌、HIV病毒、香港腳真菌、蛔蟲卵）這些小小的肉眼難以辯認的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。

師：這些傳染病有什么特點? 生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

師:最近我們班看起來風平浪靜,其實危機四伏,為什么這么說呢?請看我們的小品《病毒來了》.有請我們的演員上臺表演.生:(鼓掌)師:看完這個小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個人身上跑到另一個人身上去嗎?在這個過程中必須具備哪幾個環(huán)節(jié)? 生:三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動物.師:很好.要注意傳染源是人或動物,而蛔蟲是不是傳染源呢?

生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.常見的傳染源除了傳染病病人,還有病原體攜帶者及受感染的動物.病原體攜帶者說的是體內(nèi)有病原體的存在,但是該攜帶者并沒表現(xiàn)出相應(yīng)的患病癥狀.而一般情況下動物是不會傳染疾病給我們的,但是有些特別厲害的病原體會從動物身上傳到人類身上,如甲型H5N1流感病毒.剛才哪個小品表演誰是傳染源? 生:剛開始就感冒咳嗽的同學是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個? 生:空氣傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰是易感人群? 生:后來患咳嗽的同學是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會患傳染病了;又假如我們在傳染源與易感人群之間起一堵密不透風的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會患病.所以說三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可的.師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內(nèi)容認識幾種傳染病,分組討論幾個問題:蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學請討論蛔蟲病的三個基本環(huán)節(jié),第二組同學討論肺結(jié)核,第三組同學討論病毒性肝炎,第四組同學給他們?nèi)M挑錯.生:(分組討論相關(guān)問題)師:好了嗎? 生;好了.師:好,現(xiàn)在有請第一組的同學代表發(fā)言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人.師:好,請第四組的同學代表發(fā)言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學的成果,請學生代表發(fā)言.生: 肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學代表請發(fā)言.生:我同意他的說法.師:第四組同學有沒有其它的不同見解呢? 生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請第三組的同學發(fā)言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學代表請發(fā)言.生:同意他的說法.師:好,這些同學回答得都很好.現(xiàn)在讓我們看看正確答案.[4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們該如何預(yù)防傳染病的流行呢? 生:切斷三個基本環(huán)節(jié)中的任何一個即可.師:好.具體做法請看屏幕.師:記得2003年中國出了件大事.生:非典流行.師:在非典流行期間,我們國家采取了一系列有效的措施來預(yù)防非典.由于當時誰也不知道非典的成因.所以大家對它是束手無策.于是國家只好在源頭上抓,先控制傳染源.具體的做法就是對人群密集的地方進行體溫檢查.甚至去坐車回家都要接受體溫檢查.只要是體溫偏高的人都送醫(yī)院檢查治療,當疑似病例處理,當時隔離了不少人，很多在隔離區(qū)的醫(yī)生和護士都患上了非典,死在了抗戰(zhàn)非典的路上.而學校很多都停課.全體人民只要知道哪里出現(xiàn)疑似病例都很擔心,不敢去人群密集的地方,出門一定帶口罩,家里用醋消毒,買板藍根沖劑喝.那時候醋和板藍根沖劑漲價得特別厲害,而且還常常沒貨.幸好后來發(fā)展了非典的成因,對癥下藥治好了非典.當時,國家也投入資金研究非典的疫苗,可惜的是,到現(xiàn)在市面上也難見到非典疫苗的身影,因為疫苗從研制到使用,最起碼要八到十年的時間.[5]、回顧與思考

師：通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？

生：傳染病的概念及特點；傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。

師:非常好.下面讓我們做點練習鞏固相關(guān)的內(nèi)容.[6]、鞏固練習

(1)、下列疾病屬于傳染病的是（B）A近視 B 肝炎 C 貧血 D 齲齒

(2)、水災(zāi)過后要防止瘟疫爆發(fā)，注意飲食衛(wèi)生顯得格外重要，這是為了（B）A 控制傳染源 B 切斷傳播途徑 C 保護易感人群 D 獲得免疫

(3)、傳染病的特征是()A 有傳染性和流行性,死亡率較高 B 有傳染性,但無關(guān)緊要

C 有的由病原體引起,有的是體虛引起的 D 都是由病原體引

起,有傳染性和流行性

(4)、要及時終止傳染病的流行,必須切斷傳染病流行的()A 全部三個環(huán)節(jié) B 任何兩個環(huán)節(jié) C 至少兩個環(huán)節(jié) D 任何一個環(huán)節(jié)

(5)、進行預(yù)防接種屬于預(yù)防傳染病措施中的（C）A 控制傳染源 B 控制傳播媒介 C 保護易感人群 D 切斷傳播途徑

[7]、拓展延伸

艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機會性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。

師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識,現(xiàn)在請看資料,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:很好.請看相關(guān)的題目.(1)、下列途徑不會會造成艾滋病傳播的是(D)A 不正當?shù)男孕袨?B 注射毒品 C 母嬰傳播 D 握手

(2)、假設(shè)你的同學或朋友不幸感染了HIV（艾滋?。?，你應(yīng)如何與他相處呢？

答:⑴.不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病攜帶者，與他們和諧相處。

⑵.給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助。師:只要人人都獻出一點愛,世界將會更美好.下面我們一起唱《愛的奉獻》.

第五篇：傳染病預(yù)防教案

：傳染病預(yù)防教案

1、通過班會課中的看錄像、看照片、知識競賽等，讓學生對傳染病的發(fā)生、傳播等有全面的了解；讓學生知道講究衛(wèi)生的重要意義。

2、通過小組討論、演講各類發(fā)言等形式激發(fā)學生講究衛(wèi)生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，促進學生的身心健康發(fā)展，全面提高學生身體素質(zhì)的決心。活動準備:

1、關(guān)于預(yù)防傳染病的掛圖、錄像。

2、準備知識競賽題十個。

3、前黑板上作相應(yīng)布置，渲染氣氛，桌椅圍四周，中間空出。

4、每人寫一篇《預(yù)防傳染病》文章；

5、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的準備，數(shù)碼相機拍整節(jié)課活動情形，以備存檔展覽； 活動過程：

一、導(dǎo)入：

展示圖片，播放錄像

二、組織討論：

1、學生討論關(guān)于傳染病的發(fā)生、傳播和預(yù)防。

2、報告討論結(jié)果

教師總結(jié)：預(yù)防傳染病其實并不難，我們每個人只要做到以下要求，就會遠離傳染?。?/p>

1、頭發(fā)：頭發(fā)整潔無異味；男生不留長發(fā)。

2、臉：潔凈無污垢。

3、頸：脖頸、耳根干凈無污垢。

4、手：手干凈無污物；不留長指甲，指甲縫內(nèi)無污垢。

5、紅領(lǐng)巾：整潔，勤換洗。

6、衣服：衣服整潔，勤換洗；衣領(lǐng)、衣袖無污垢；

7、鞋襪：鞋子整潔，上學穿襪子，不拖鞋帶。

8、書包：書包干凈整潔，書本擺放整齊。

9、桌兜：整潔無雜物。

三、預(yù)防傳染病知識競賽：

劃分兩個小組，有必答題和搶答題兩類，分別給兩個小組計分

1、了解春季的常見傳染病

春季的常見傳染病有以下幾種：

A、流感 流感是常見的呼吸道傳染病，潛伏期1—3日，主要癥狀為發(fā)熱、頭痛、流涕、咽痛、干咳，發(fā)熱一般持續(xù)3—4天，也有表現(xiàn)為較重的肺炎或胃腸型流感

B、麻疹是由麻疹病毒引起的急性傳染病，潛伏期8—12日，主要癥狀為發(fā)熱、怕光、流淚、流涕，眼結(jié)膜充血，出現(xiàn)口腔粘膜斑及全身斑丘疹 C、流行性腮腺炎由流腮病毒引起的急性傳染病，伏期14—19日，發(fā)熱，耳下或下頜角疼痛，以耳垂為中心1—2天內(nèi)迅速腫大，張口和咀嚼時疼痛

D、猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，臨床特點為發(fā)熱，咽炎、全身彌漫性皮疹，疹退后伴皮膚脫屑等，潛伏期1—7天

2、如何預(yù)防？

不同的傳染病有不同的治療方法，但基本的預(yù)防措施是相通的，我們只要注意以下幾點，就能有效地減少疾病的發(fā)生和傳播。

A、每天開窗通風，保持室內(nèi)空氣新鮮，避免交叉感染等； B、不到人口密集、空氣污染的場所去。

C、勤洗手，并用流動水徹底清洗干凈，包括不用污濁的毛巾擦手； D、注意不要過度疲勞，防止感冒，以免抗病力下降； E、發(fā)熱或有其它不適及時就醫(yī)；

F、避免接觸傳染病人，盡量不到傳染病流行疫區(qū)；

四、課堂總結(jié)：