第一篇：一個(gè)小村莊的故事案例分析

《一個(gè)小村莊的故事》案例分析：

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

利用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生從視覺(jué)和知覺(jué)中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴(yán)重后果。穿插情景教學(xué)，使學(xué)生讀中感悟，自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己能為保護(hù)環(huán)境做些什么？用實(shí)際行動(dòng)在生活中去體現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是人教課標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文的一篇精讀課文，課文內(nèi)容豐富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環(huán)境息息相關(guān)，在教學(xué)情景中，注重小山村美好和諧的環(huán)境與一片廢墟的強(qiáng)烈對(duì)比，讓師生的情感得到共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“湛藍(lán)、郁郁蔥蔥、裸露、鋒利、喘氣”的意思。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。

3.感知愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己能為環(huán)境保護(hù)作些什么。

教學(xué)策略：

1.運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的圖片，感知美好環(huán)境的和諧，憎恨破壞環(huán)境、亂砍濫伐的行為。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能展開想象的翅膀。

3.利用農(nóng)村地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生考察周圍環(huán)境，使學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活去理解和認(rèn)識(shí)。

4.注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.靈活多樣地體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程：

本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

一、品讀質(zhì)疑,導(dǎo)學(xué)探“果”：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入）

1.教師以“尋人啟示”設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，同時(shí)播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）——美麗的小村莊。那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿?huì)這樣呢？

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）

二、自學(xué)索“因”, 交流收獲

（一）通讀全文，整體感知，自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）

（二）.再讀課文，把握中心

1.從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？

（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

2.質(zhì)疑：人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的?/p>

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

3.小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4.學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)播放多媒體課件。

句1（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

句2（課件出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? 理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)渡采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

句3 “大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

句4“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。

句5“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

（三）．小組合作學(xué)習(xí)，探究，交流以下問(wèn)題：

是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊呢？請(qǐng)你在課文里找出線索來(lái)，在小組內(nèi)交流你的意見。（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）三．回顧全文，課外延伸

1．假如，你是這個(gè)小村莊的一名幸存者，你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的？

2．假如，如果你是這個(gè)村的村長(zhǎng)，你有什么辦法讓小村莊又變回從前的魅力呢？

（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力）（創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)）

四．總結(jié)全文。（總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。所以，我們一定要“保護(hù)環(huán)境”。

五．作業(yè)：（任選一題）

1、寫“保護(hù)綠色家園”的宣傳報(bào)。

2、對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究。

3、設(shè)計(jì)一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

4、續(xù)編故事。

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)：

7． 一個(gè)小村莊的故事

（保護(hù)環(huán)境）

美麗的小村莊

大量砍伐

咆哮的洪水

村莊消失了

（這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題）教學(xué)反思：

《一個(gè)小村莊的故事》是一篇對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的好教材，而什么是破壞環(huán)境、亂砍濫伐，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點(diǎn)。作文農(nóng)村的小學(xué)生，很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是在小學(xué)低年級(jí)，因此對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍——小學(xué)生，進(jìn)行深化環(huán)保意識(shí)已是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)方法上做到了以下兩點(diǎn)：

一、情感交融、圖文合一

首先以講故事的方法提高學(xué)生的積極性，然后把學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來(lái)渲染美麗的小山村，然后讓學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空”加以品讀，看圖想象，使學(xué)生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和危機(jī)感。

二、強(qiáng)烈對(duì)比、勝于雄辯

在小村莊變化的過(guò)程上，使學(xué)生在心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的反差，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學(xué)生的話匣，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見發(fā)表看法。形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和行動(dòng)，然后安排課余每個(gè)同學(xué)自創(chuàng)一條保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，影響和推動(dòng)全民的環(huán)保意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，也有不足之處，一是沒(méi)有提前安排學(xué)生實(shí)地去觀察周邊的環(huán)境，使學(xué)生在感官意識(shí)上缺少事例，難于理解。二是在教學(xué)中圖片和課文內(nèi)容有時(shí)銜接不自然，缺乏充分的準(zhǔn)備。這也恰恰使我在教學(xué)上更清醒地認(rèn)識(shí)到：只有多學(xué)、多練、多寫，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)案例

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例

——?？悼h寺坪小學(xué) 柳東

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文蘊(yùn)涵的道理。3有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。教具準(zhǔn)備：

兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、出示小村莊變化前的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的美景。

2、出示小村莊變化后的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的樣子。師：這兩幅圖畫的其實(shí)是同一個(gè)地方,第二幅圖就是小村莊變化后的樣子?？戳诉@兩幅圖，你有什么感想？

生1：這么美的小村莊變成這個(gè)樣子，真可惜！

生2：是誰(shuí)使它變成這個(gè)樣子的？真可惡！生3：我想知道這個(gè)小村莊變化的原因。??

3、是啊，在這個(gè)美麗的小村莊究竟發(fā)生了什么，竟然變成如此模樣，這節(jié)課我們一起走進(jìn)這個(gè)小村莊，了解小村莊的故事。板書：一個(gè)小村莊的故事 點(diǎn)評(píng)：教師抓住兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：采用兩幅不同的畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲。激活了課堂教學(xué)氣氛；放飛了學(xué)生的思維；充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生積極地融入角色，走進(jìn)文本。

二、自主閱讀，感悟文本。

1、師：你們想自己讀這個(gè)故事嗎？打開書本，用自己喜歡的方式讀一讀吧！但要注意：把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通順。（學(xué)生邊讀邊畫出生字，先讀生字，再讀課文）師：會(huì)讀了嗎？ 生：會(huì)了！

師：請(qǐng)你讀一讀吧?。ㄕ乙粋€(gè)學(xué)生讀）師：（讀完后）他讀的怎樣？我們來(lái)評(píng)價(jià)一下。生1：“湛”是讀“zhàn”，他讀成了“shèn”。生2：他把“裸”讀成“guǒ”，應(yīng)該讀“l(fā)uǒ”。師：請(qǐng)剛才讀書的同學(xué)，你你把這兩個(gè)字讀給大家聽。他讀后，師指導(dǎo)齊讀這兩個(gè)字的音。??

師：看來(lái)想把文章讀正確、通順，應(yīng)先認(rèn)識(shí)生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？ 生：好。

2、生自由識(shí)記生字。

3、檢查自學(xué)情況。師：認(rèn)識(shí)了嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了。

師：這些攔路虎是怎樣除掉的？ 生1：我用拼音的方法認(rèn)識(shí)的。

生2：我用熟字加偏旁的辦法記住的，如：“犁”就是“鋒利”的“利”加一個(gè)“?！苯M成的。

師：你真是有心人，會(huì)用熟字加偏旁的辦法的識(shí)記生字。

生3：“澈”與水有關(guān)，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”；因?yàn)槔绲匾门?，所以“犁”字是“?！弊值住?/p>

師：你聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字，真棒！（是伸出大拇指）??

師：（出示生字）咱們一起來(lái)讀一讀。（師生合讀生字）師：生字認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更流利。

4、學(xué)生再讀課文，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，變“你應(yīng)該怎樣讀”為“我會(huì)怎樣讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自主認(rèn)記漢字，總結(jié)識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

三、精讀課文，體驗(yàn)文本。

師：同學(xué)們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？ 生：好！

師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？ 生1：人們過(guò)度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大地破壞，給我留下深刻印象。

生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，只圖眼前快活，導(dǎo)致了村莊的毀滅。師：你們是從哪體會(huì)到的？

生3：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”表明這里人們都沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，對(duì)樹是想砍就砍，沒(méi)有一點(diǎn)節(jié)制。因此，森林被破壞也就順理成章了。生4：我從這個(gè)“拎”字看出了人們一種非常隨意的心態(tài)，從“一棵一棵”體會(huì)到他們砍的很多，根本沒(méi)有將砍樹當(dāng)作一回事，這也就是小村莊毀滅的原因。

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住字、詞來(lái)理解，體會(huì)的很深刻。生5：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了?！边@句話體會(huì)到了人們對(duì)森林的破壞非常嚴(yán)重，而且他們對(duì)自己亂砍濫伐的行為還很自以為是。??

師：同學(xué)們，你們體會(huì)得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請(qǐng)你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報(bào)。）生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護(hù)環(huán)境。生2；我建議小村莊的人們愛護(hù)森林，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護(hù)樹木，要珍惜熱愛大自然。生4: 我建議他們退耕還林，把森林分為很多塊，有計(jì)劃的砍伐，一手砍一手載。??

師：你們的建議提的真好，你們還想對(duì)他們說(shuō)些什么？

生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。生2：我們?nèi)巳硕家Ｗo(hù)環(huán)境，熱愛自然，否則后果不堪設(shè)想。生3：無(wú)知的人們啊！你們會(huì)遭報(bào)應(yīng)的！

生4：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！

點(diǎn)評(píng)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。讓學(xué)生讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解。

三、拓展延伸，實(shí)際感悟。

師：結(jié)合周邊的近些年的環(huán)境變化，說(shuō)說(shuō)今后怎樣做保護(hù)環(huán)境的小主人？（小組討論、交流，提高認(rèn)識(shí)。）

點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)他們從多角度，多側(cè)面去想、去說(shuō)、去聽，更好的滲透了德育教育，使學(xué)生明確增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。了解當(dāng)?shù)卣陙?lái)在環(huán)保方面的有關(guān)政策和成績(jī)。

總評(píng)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一理念。

2、本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法；自己領(lǐng)悟、理解小村莊變化的原因，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、本節(jié)課的教學(xué)不僅注重了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)過(guò)程，也注重了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成過(guò)程。

第三篇：一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過(guò)村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進(jìn)小村莊。（齊讀：

7、一個(gè)小村莊的故事）打開書本P25

1、自由朗讀課文，用上“開始、后來(lái)、最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小村莊發(fā)生了一件什么事情。

2、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)

山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。

(1)朗讀指導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。

課件展示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

3、提出中心問(wèn)題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

三、合作探究，解決問(wèn)題

1、合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？

（1）默讀2―4自然段，請(qǐng)你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫寫感受。

（2）四人小組討論，選一個(gè)原因，說(shuō)說(shuō)你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？

2、師生合作，解決問(wèn)題

預(yù)設(shè)1：（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

理解“誰(shuí)”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：隨意砍樹）預(yù)設(shè)2：課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

從這句話中的一年年，一代代可以看出時(shí)間很久，但是沒(méi)有人去阻止這一行為。這句里有兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。預(yù)設(shè)3：課件出示：

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

體會(huì)排比句的表達(dá)效果：這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞?！斑€有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？ 排比句子練習(xí)：（課件出示）

樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過(guò)度砍樹）

小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

這句話，也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。預(yù)設(shè)4：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。

然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨一直沒(méi)有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：

擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。

預(yù)設(shè)5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

“咆哮”“卷”說(shuō)明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。

3、領(lǐng)會(huì)道理

什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒(méi)有了。（2）學(xué)生補(bǔ)充

（郁郁蔥蔥的森林）沒(méi)有了，（清澈見底的河水）沒(méi)有了，（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空）沒(méi)有了，（清新甜潤(rùn)的空氣）沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。

（3）現(xiàn)在你讀這句話，又有什么體會(huì)？

“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無(wú)知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

四、拓展延伸，環(huán)保教育

1、小村莊不復(fù)存在了，我想對(duì)村莊的人們說(shuō)什么？

2、聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)??

所有依賴地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設(shè)計(jì)一句保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)??

3、總結(jié)：

讓森林永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，讓河水永遠(yuǎn)清澈見底，讓天空永遠(yuǎn)湛藍(lán)高遠(yuǎn)，讓空氣永遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)，讓我們永遠(yuǎn)記住，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

教學(xué)反思：

我備課設(shè)計(jì)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)本課時(shí)，由于自己沒(méi)有調(diào)控好，只進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一開課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個(gè)美麗的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步的理解。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我可以讓學(xué)生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學(xué)生熟悉文本，而且節(jié)省了時(shí)間。

第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然，知道小村莊沒(méi)有了，凸現(xiàn)矛盾隨機(jī)讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生紛紛舉手，但都沒(méi)有提到要預(yù)設(shè)探究的中心問(wèn)題，我處理很不當(dāng)。我急了，就說(shuō)我們一起來(lái)探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹木”的問(wèn)題，我又沒(méi)有靈活地把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問(wèn)題來(lái)，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開始是無(wú)所適從。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完美了，以為學(xué)生一定能提到那個(gè)中心問(wèn)題，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)想到學(xué)生沒(méi)提到怎么辦。備課是理想的，上課時(shí)現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！

第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問(wèn)題

由于受上面的影響，學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子的時(shí)候，我又不想把我的理解強(qiáng)加于學(xué)生，每一個(gè)句子都讓多個(gè)學(xué)生去談體會(huì)，這樣一來(lái)，時(shí)間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，有的學(xué)生體會(huì)也到位。有三個(gè)同學(xué)的回答給我留下很深的印象：一個(gè)是文彤同學(xué)，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話體會(huì)到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個(gè)是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰(shuí)家”、“一棵棵”體會(huì)到人們砍樹很隨意、沒(méi)有人去管；一個(gè)是椿升同學(xué)，他能體會(huì)到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學(xué)的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。

一節(jié)課要結(jié)束了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來(lái)，我沒(méi)有按原設(shè)計(jì)上完，我覺(jué)得非常遺憾。這節(jié)課，我能引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句和擬人句的表達(dá)效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽略了。

第四篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事 教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、有感情地朗讀課文。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、生字詞語(yǔ)卡片。

2、CAI課件：小村莊變化前、變化中、變化后的畫面。

[課時(shí)安排] 第 1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀題生疑，對(duì)比質(zhì)疑、研讀釋疑，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻道理。重視工具性和人文性的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有審美性和趣味性。

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入

１、師：山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣的印象？２、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

（積累和運(yùn)用好詞好句）

出示第一段：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

（1、）指名讀讀準(zhǔn)確

（

2、）感受村莊的美麗，伺機(jī)理解劃線詞語(yǔ)

３、是呀，多美呀！今天，我們讀讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。

3、指5名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

4、檢查識(shí)字情況。

裸露——裸露的土地[ 播放視頻，看，土地光禿禿的，沒(méi)有花草樹木做衣裳，它多容易受傷呀！]

一棟棟—— 一棟棟房子 [ 換詞理解：還可以說(shuō)一房子？（一座座一幢幢）]

咆哮——咆哮的洪水[ 理解：①聽，洪水像猛獸一樣在咆哮?。ǔ鍪竞樗叵囊曨l）②還有些什么聲音可以用“咆哮”？]

（2）開火車認(rèn)讀“森林、造梨、蓋房、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明柴煙”等詞語(yǔ)。

三、研讀 村莊發(fā)生了怎樣的變化？

（課件出示小村莊變化后的那幅圖）教師引導(dǎo)：山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣不再（清新甜潤(rùn)）。村莊（沒(méi)有了），什么都沒(méi)有了。（板書：什么都沒(méi)有了）

出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。教師引導(dǎo)感悟：

① 理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣兒？你能通過(guò)讀把這沒(méi)喘氣兒的大雨表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀這段話）

② 想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？（指名說(shuō)）透過(guò)這些詞句，你好像聽到了什么聲音？（指名說(shuō)）

③ 再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們?cè)賮?lái)親眼看一看這個(gè)風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！[課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，教師背誦文中相關(guān)段落]

師：兩幅畫面的對(duì)比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)感想。

村莊為什么毀滅？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

四、指導(dǎo)書寫

“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。

3、教師范寫“蔥、裸、黎”三個(gè)字。

4、學(xué)生在練習(xí)本上寫字。

五、布置作業(yè)，溫故知新。

1、寫帶有生字的詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。

二、研讀文本，讀中釋疑。

研讀： 小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？

1、默讀思考：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現(xiàn)小村莊消失原因的語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、同桌交流：把你劃的句子讀給你的同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？

3、全班交流：小村莊為什么會(huì)消失呢？哪些句子寫了原因？

估計(jì)學(xué)生交流的句子有：

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

教師引導(dǎo)感悟：

① 說(shuō)說(shuō)大家從中讀出了什么？

扣住兩個(gè)“誰(shuí)”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。

② 隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。（板書“亂砍濫伐”），請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)詞。

③ 理解“裸露的土地”：（課件出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說(shuō)，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（沙化、光禿禿）

④ 指導(dǎo)朗讀：（a）看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？（b）能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀——生評(píng)——再次指名讀）（c）從你的聲音里，我聽出了你的惋惜、著急，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀！

（2）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

教師引導(dǎo)感悟：

1、這句話讓你讀出了什么？（板書：裸露的土地不斷擴(kuò)大）從哪兒感受到時(shí)間長(zhǎng)？從哪兒感受到裸露的土地不斷擴(kuò)大？（作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示）

[課件演示：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大]看，森林面積不斷地縮小，縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大，再擴(kuò)大！裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢？

2、教師引讀：就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）

（3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

教師引導(dǎo)感悟：

① 你們從這個(gè)句子中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？[點(diǎn)擊課件，把重點(diǎn)詞語(yǔ)“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”變紅]。這些不同的詞語(yǔ)都說(shuō)明了砍樹數(shù)量非常多。

② 理解詞語(yǔ)“各式各樣、” “應(yīng)有盡有”：樹木變成了哪些工具和家具呢？

③ 引讀：砍下了這么多的樹，到哪兒去了呢？它們變成了……

④ 交流：如果你是那一棵棵被砍的樹，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？

⑤ 指導(dǎo)朗讀：（a）多么讓人惋惜！多么讓人遺憾！多么讓人心痛呀！讓我們帶著自己的感受自由地讀讀這句吧?。╞）指名讀，評(píng)議。

⑥ 朗讀第3自然段：請(qǐng)男同學(xué)把這一段連起來(lái)讀讀，（評(píng)議后）請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)讀讀！

三、深入探究，讀中悟理。

1、質(zhì)疑：一個(gè)美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰(shuí)使小村莊消失的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2－4自然段，在課文中尋找答案。

2、學(xué)生交流討論。

3、小結(jié)：是鋒利的斧頭使人們過(guò)上了自以為不錯(cuò)的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無(wú)影無(wú)蹤。（板書：鋒利的斧頭）

4、感悟第5自然段：

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段

（2）思考：什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了什么呢？（指名說(shuō)）

（3）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。

5、交流啟示：

（1）這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？（不是）還想告訴我們什么呢？

（2）同桌互相說(shuō)——指名說(shuō)。

（3）教師小結(jié)：這個(gè)故事是大自然對(duì)人類的發(fā)出的嚴(yán)重警告：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然無(wú)情的懲罰。

四、延伸文本，升華情感。

1、拓展延伸：這個(gè)小村莊只是一個(gè)小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無(wú)情地破壞我們這個(gè)美麗的家園。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——播放人們砍伐森林、捕殺動(dòng)物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的視頻。

2、交流感受：此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么？

3、教師小結(jié)：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活！（屏幕出示句子）

五、布置作業(yè)，延伸課堂。（任選一項(xiàng)）

1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告。

2、寫一寫你讀此文之后的感受。

3、以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。[/

第五篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥?duì)樹木的過(guò)度砍伐，最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個(gè)詞（板書：故事）。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈?。今天，老師也帶?lái)了一個(gè)故事，一個(gè)小村莊的故事(板書課題)

2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文

1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種

景物?（齊讀）

2、生回答，師畫詞語(yǔ)：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來(lái)的？

（1）森林——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺(jué)得很——

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)（4）天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）

5、這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過(guò)渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？扇缃?，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——

7、你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）

8、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問(wèn)的是什么? 過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。

四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、出示學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說(shuō)一說(shuō)：從畫的句子中，你體會(huì)到什么？

2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。（出示學(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中，你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹。)B．句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）??就拎起斧頭到山上去。

C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子 師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

A、那些詞說(shuō)明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變

成了（）。

3、同學(xué)們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過(guò)得還都不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”？ 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？

預(yù)設(shè)1：村民把樹木砍斷。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?，不管砍樹的后果?/p>

師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）師：什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？ 是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）

師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

（因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。）

五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段

1.出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒(méi)有了。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）

這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。）過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的

故事（擦板書，留下“故事”二字）。

六、課外延伸

1、學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。

2、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛護(hù)花草樹木（3）保護(hù)益蟲益鳥（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)??

七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！

八、課后作業(yè)。

【板書】一個(gè)小村莊的故事 美麗 森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤(rùn)）

小河清澈見底 斧頭 什么都沒(méi)有了 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)過(guò)程: 一.情境導(dǎo)入: 課件出示:山谷中,一個(gè)美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺(jué)得這個(gè)小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容— 今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課<一個(gè)小村莊的故事>, 二.品讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段

課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的?引出第一自然段: 1.自由讀, 畫出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)?？墒亲詈髤s消失了,什么都沒(méi)有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段

(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭??借此引出第2---4自然段.)(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考: 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學(xué)習(xí)第二自然段:(1)指名讀,質(zhì)疑

師:讀了這一段,你知道了什么? 生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?

（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:

A.“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

（3）句子訓(xùn)練

（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹）

2.學(xué)習(xí)第三自然段

師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的？

生:人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒(méi)有停止砍樹.課文中說(shuō): 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

3.學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。

生:我仿佛聽到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。

（4）有感情地朗讀課文。三.總結(jié)全文

齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.生:我懂得了我們要愛護(hù)大自然,保護(hù)樹木.生:我懂得了不愛護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?

師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛護(hù)森林.愛護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛護(hù)大自然,愛護(hù)環(huán)境)四.延伸作業(yè)

俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!五.板書設(shè)計(jì):

隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事

什么都沒(méi)有了

（保護(hù)環(huán)境）

不斷砍樹 教后反思: 本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊

想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的”要我學(xué)”過(guò)渡了”我要學(xué)”。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。