第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師干預(yù)的時(shí)機(jī)與方法

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師干預(yù)的時(shí)機(jī)與方法

浙江省金華市婺城區(qū)沙畈中心小學(xué)

吳琛

[內(nèi)容摘要]

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)研究的目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等），主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型環(huán)境中或特殊條件下所進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。一切教學(xué)活動(dòng)都是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)即教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，而生成是指實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的發(fā)生、發(fā)展與變化。課堂生成可能超出教師預(yù)設(shè)教案以外的信息。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果能夠很好地處理好這個(gè)生成的“動(dòng)態(tài)”，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行合理的干預(yù)引導(dǎo)，就能提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率，使科學(xué)課堂精彩紛呈。而在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活把握干預(yù)時(shí)機(jī)，采用各種方法幫助學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，建構(gòu)科學(xué)概念。這樣，才能有效地培養(yǎng)和伸展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及智能的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，甚而全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 干預(yù)

時(shí)機(jī)

方法

隨著教改的深入進(jìn)行，教學(xué)實(shí)驗(yàn)比例繼續(xù)增大，實(shí)驗(yàn)形式不斷翻新。“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)中的探究活動(dòng)是實(shí)踐的基本形式，也是能力形成的橋梁。學(xué)生能否有所發(fā)展依賴于是否能充分探究。這一點(diǎn)和教師本身的預(yù)設(shè)和生成有很大關(guān)系，因此教師要正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)干預(yù)，促進(jìn)教學(xué)有效生成。那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣才能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干預(yù)呢？

一、適時(shí)干預(yù)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂干預(yù)關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)干預(yù)，是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的方向，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)干預(yù)還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)。學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)難以解決現(xiàn)有的科學(xué)問(wèn)題而使思維受阻；有時(shí)會(huì)因思維定勢(shì)的干擾和非本質(zhì)因素的影響而產(chǎn)生思想偏差。因此，科學(xué)課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，在出現(xiàn)思想偏差時(shí)進(jìn)行干預(yù)，做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生的探究思維沿著既定的方向發(fā)展。

由于小學(xué)生的年齡小，探究方法和技能缺乏，導(dǎo)致探究活動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)常被疏忽，使學(xué)生不能真正理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)屬性，對(duì)科學(xué)概念產(chǎn)生誤解。這時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)學(xué)生的探究活動(dòng)，在幫助學(xué)生梳理活動(dòng)過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完善學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，重構(gòu)學(xué)生科學(xué)概念。如教學(xué)《它們吸水嗎》這一課，它要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)建構(gòu)起“紙片、木片吸水能力強(qiáng)，金屬片、塑料片吸水能力弱”這一科學(xué)概念。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果過(guò)程中，大多數(shù)小組的結(jié)論都能說(shuō)明了這一點(diǎn)——紙片吸水能力最強(qiáng)，木片次之，金屬片、塑料片吸水能力弱。但是，有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻十分特別，他們實(shí)驗(yàn)結(jié)果是木片是不吸水的。很顯然，這樣的結(jié)論是錯(cuò)誤的。那么，如何幫助學(xué)生走出概念“誤解”的圈子呢？問(wèn)題究竟出在哪兒？這時(shí)，教師要求這組學(xué)生將材料拿到講臺(tái)上，當(dāng)著大家的面重新再做一次實(shí)驗(yàn)。很快，“誤解”的癥結(jié)便找到了：原來(lái)，這組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有仔細(xì)觀察，而是看一眼就過(guò)去了，而木片實(shí)際上是慢慢對(duì)水進(jìn)行了滲透。通過(guò)教師及時(shí)干預(yù)和有效引導(dǎo)，終于幫助學(xué)生消除概念“誤解”，建構(gòu)起正確的科學(xué)概念。

二、適量干預(yù)

課堂上的干預(yù)，也不能過(guò)多，要適量，不然學(xué)生也只是照本宣科地做實(shí)驗(yàn)而已，沒(méi)有自己的思考和探究?！案深A(yù)”的目的，旨在揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，指點(diǎn)關(guān)鍵，撥明規(guī)律，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，這樣是為了抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

干預(yù)是一把火，是為了促使學(xué)生的思維放出火花，是有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、選擇干預(yù)的手段

課堂生成是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要特征，它能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和能力，合理的干預(yù)手段是平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的根本途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然也一樣。教師的干預(yù)手段一般采用的常見(jiàn)形式是點(diǎn)撥。

（一）、比較式點(diǎn)撥

比較式點(diǎn)撥，就是為學(xué)生提供一組或幾組可以開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，為學(xué)生的思維行進(jìn)設(shè)置“路標(biāo)”，開(kāi)辟“捷徑”。教師猶如學(xué)生思維旅途中的“導(dǎo)游”，把學(xué)生思維導(dǎo)向探索新知的旅途。如教學(xué)《水珠從哪里來(lái)》一課，教師出示一個(gè)裝有冰塊的玻璃杯（此時(shí)玻璃杯的外壁已經(jīng)有了許多小水珠），提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道玻璃杯外壁的水珠是從哪兒來(lái)的嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“小水珠是從玻璃杯的杯口漫出來(lái)的。”也有的學(xué)生說(shuō)：“小水珠是從玻璃杯里面滲出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)大家對(duì)玻璃杯的仔細(xì)觀察，上述兩種假設(shè)都被一一地否定了。此時(shí)，班里的很多學(xué)生卻說(shuō)：“裝冰塊的玻璃杯肯定是老師課前浸過(guò)水的?！边@可是教師課前史料未及的，課堂教學(xué)頓時(shí)陷入了僵局。如何幫助學(xué)生越過(guò)這道坎，回歸到正確的學(xué)習(xí)路徑上來(lái)呢？此時(shí)，教師順著學(xué)生的探究思路，接著提問(wèn)：“裝冰塊的玻璃杯到底是不是老師課前浸過(guò)水的呢？請(qǐng)大家再作仔細(xì)觀察和思考。”說(shuō)罷，教師拿起桌上的一塊干布迅速將玻璃杯外壁擦干，然后又分別拿出一個(gè)裝有大半杯水的玻璃杯和一個(gè)空的玻璃杯放在一塊兒，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。大約過(guò)了二、三分鐘，裝有冰塊的玻璃杯的外壁又出現(xiàn)了一些小水珠，而裝有水以及空的玻璃杯的外壁卻沒(méi)有小水珠出現(xiàn)。此時(shí)的學(xué)生似乎明白了什么，一致認(rèn)為小水珠的出現(xiàn)與玻璃杯內(nèi)的冰塊是有著密切關(guān)系的。面對(duì)著學(xué)生的“無(wú)理”質(zhì)疑，教師就地取材，靈活采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和思維空間，迅速找到了問(wèn)題解決的癥結(jié)，并發(fā)現(xiàn)了開(kāi)疑解難的“金鑰匙”。

（二）、實(shí)例點(diǎn)撥

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)撥，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體形象的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“看得見(jiàn)、摸得著”的情境中理解知識(shí)，掌握技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決科學(xué)問(wèn)題的興趣，順利完成探究目標(biāo)。例如，教學(xué)《放大鏡下的晶體》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中怎么樣才會(huì)出現(xiàn)晶體，很多學(xué)生都碰到過(guò)類似的事情，但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真地思考過(guò)其中的原因，將這樣的生活實(shí)例“搬”到課堂上，一下子就能成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，起到了課堂點(diǎn)撥的應(yīng)有作用。使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通事物的好奇心和求知欲。

（三）、設(shè)陷點(diǎn)撥

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹诳茖W(xué)探究過(guò)程中，有些細(xì)節(jié)往往會(huì)讓學(xué)生疏忽，直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師如果在教學(xué)中故意“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤中的細(xì)節(jié)，就能加深學(xué)生的科學(xué)理解，起到事半功倍的作用。在教學(xué)“過(guò)濾”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握正確科學(xué)的過(guò)濾方法，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)選用了一杯面粉和水的混合物。操作過(guò)程中，教師故意將引流用的玻璃棒靠在濾紙上部的漏斗壁上，倒的時(shí)候也故意將面粉和水的混合物漫過(guò)濾紙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師裝作若無(wú)其事的樣子，一言不發(fā)。傾刻，就有一位學(xué)生舉起手，站起來(lái)疑惑地說(shuō)：“老師，漏斗下面的燒杯里怎么會(huì)有面粉呢？難道是濾紙破了嗎？”“是呀！是呀！真的有面粉哩！”其他學(xué)生也齊聲大叫起來(lái)。“有面粉？不可能吧！難道面粉也能被水溶解？”教師故作不解地問(wèn)道：“這究竟是怎么回事呢？”大家聽(tīng)罷，便嘰嘰喳喳地議論了起來(lái)。此時(shí)的教師不禁一陣竊喜。經(jīng)過(guò)大家的有效討論以及教師的點(diǎn)撥，大家終于掌握了液體過(guò)濾的正確方法。

（四）、直觀的CAI

科學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是教學(xué)的一對(duì)主要矛盾，針對(duì)這種矛盾，教師要善用多種形象手段來(lái)干預(yù)，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力?，F(xiàn)代化多媒體就是非常好的工具。如教學(xué)《植物發(fā)生了什么變化》這課，為了使學(xué)生能清楚地理解，教師可以使用非常多的資料利用多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

通過(guò)CAI進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“植物生命體的基本特征”的理解。

總之，在動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂，以學(xué)生的發(fā)展為本，準(zhǔn)確把握課堂，靈活運(yùn)用各種方法，靈活地對(duì)學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，高效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)概念、發(fā)展動(dòng)手能力和升華情感，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

盧國(guó)浩 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 225001

【摘要】新課程改革要求注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要手段。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大的突破和改革。本文試圖結(jié)合新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)如何做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 引言

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的重要課程，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。在新課改的實(shí)施中，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，如何更好地改變教學(xué)策略、適應(yīng)新課改的要求，是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的重要問(wèn)題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課改的要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)。

一、新課改中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同點(diǎn)

首先，在新課程改革理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教師根據(jù)教材內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)相比，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與過(guò)程。教師通過(guò)選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)。這一過(guò)程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。

其次，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，重視從生活中挖掘?qū)嶒?yàn)資源，讓學(xué)生能夠從身邊事實(shí)中領(lǐng)悟科學(xué)原理，進(jìn)而由小見(jiàn)大。同時(shí)，新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于生活實(shí)踐中，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)際生活中不斷完善自己的科學(xué)知識(shí)體系。

其三，新課程背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，新課程改革背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、參與主體以及實(shí)驗(yàn)要求上都有很大不同，它更注重由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn) 變，要求在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和主體精神，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出具有探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、新課程背景下做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1、注重學(xué)生與生活的聯(lián)系

生活是一本淳樸而又深?yuàn)W的教材，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，善加利用，自然能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)。教師要做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校及學(xué)生周圍存在的許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象。如在教學(xué)淀粉的相關(guān)知識(shí)中，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。在上課之前，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生從家里帶來(lái)少量的饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、栗子、玉米、南瓜等，教師也可自己搜集，以小組的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法來(lái)確定所帶的食物中哪些是含有淀粉的。在分組檢驗(yàn)不同食品的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)淀粉有了更加充分的認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有特別的好奇和興趣，在講授動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生自行觀察標(biāo)本。如在講授《蝸牛和蝗蟲(chóng)》中，可以給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如放大鏡、蚊香、火柴、水杯、樹(shù)葉等，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課的樂(lè)趣。

2、注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與過(guò)程，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，從而激起學(xué)生的求知欲和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程積極觀察、思考和探究，從而自主解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。如在講授導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線的動(dòng)漫情境，這時(shí)，小燈泡不發(fā)亮，那可以用什么來(lái)替代使小燈泡重新發(fā)亮呢？學(xué)生紛紛進(jìn)行思索和討論，各抒己見(jiàn)，并在教師的幫助下可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生親身參與到探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，通過(guò)動(dòng)手、觀察、分析和實(shí)驗(yàn)論證，檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的嘗試，有利于探究能力的培養(yǎng)。

3、適當(dāng)應(yīng)用多媒體的輔助作用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段不斷更新，多媒體應(yīng)用在小學(xué)科 2 學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。首先，多媒體投影儀在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。如在教學(xué)花的構(gòu)造相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示解剖一朵桃花。解剖的過(guò)程即可通過(guò)投影儀進(jìn)行放大，這有助于班里所有學(xué)生都能清晰地看到教師的操作過(guò)程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通過(guò)投影儀輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遠(yuǎn)比教師在講臺(tái)前演示，學(xué)生湊過(guò)來(lái)看的實(shí)驗(yàn)效果要好，既節(jié)省了時(shí)間，又降低了材料損耗。其次，對(duì)于一些學(xué)校沒(méi)有條件做，或者操作過(guò)程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師還可利用電腦動(dòng)畫來(lái)演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象。如自然科學(xué)中的很多動(dòng)態(tài)教學(xué)在常規(guī)情況下難以表現(xiàn)的，如《太陽(yáng)在天空中的位置》、《光怎樣行進(jìn)》等課文中的相關(guān)知識(shí)，而多媒體技術(shù)卻能夠打破這一障礙，教師可利用多媒體手段向同學(xué)展示太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖以及光行進(jìn)的方式和路徑表現(xiàn)出來(lái)(去掉，不通)，把抽象的空間知識(shí)以形象、生動(dòng)又簡(jiǎn)潔的形式展示給學(xué)生，既直觀真實(shí)，又充滿無(wú)窮樂(lè)趣，顯得情趣盎然。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課程是小學(xué)科學(xué)教學(xué)必不可少的輔助手段，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅提高了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和探究能力，這樣的教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)。因此，教師應(yīng)深入貫徹新課改理念，注重從周圍的事物著手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許萍萍.促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效整合的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn) 2011年01期

姓名：盧國(guó)浩 性別：男 學(xué)歷：大學(xué)本科 出生年月：1966.11 籍貫：江蘇揚(yáng)州 職稱：一級(jí)教師

研究方向：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究及小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 工作單位： 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 郵編：225001 收件人：盧國(guó)浩 手機(jī)號(hào)碼：*** 收信人詳細(xì)地址：江蘇揚(yáng)州觀潮路701號(hào)東關(guān)小學(xué)文昌分校

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師巡視策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師巡視策略

有效的課堂巡視，可以從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、課堂紀(jì)律入手進(jìn)行巡視。有些老師會(huì)犯巡而不周的問(wèn)題，會(huì)落下個(gè)別小組;也有老師對(duì)不合“胃口”的記錄視而不見(jiàn);還有些老師淡化了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。筆者將結(jié)合一線教學(xué)淺談巡視的一些策略。

一、巡而視之，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

大教育家陶行知曾說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的巡視是為了更好地“深人”學(xué)生，巡而視之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者認(rèn)為首先要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。筆者執(zhí)教三上《比較材料的韌性》，課本中呈現(xiàn)的材料是帶有小孔的塑料尺、鐵尺和木尺，實(shí)際上教具中的材料為塑料棒、鐵棒和木棒，這無(wú)疑給操作帶來(lái)了難度，我的做法是在材料的一端掛重物，為了不讓重物滑落，就用手指抵住重物，我覺(jué)得較難操作，學(xué)生在用手抵住重物時(shí)的力度不好掌握，輕了要滑落，重了彎曲的距離就變短了，量彎曲的距離也是較難的，對(duì)于這樣難度的實(shí)驗(yàn)，老師的巡視就變得尤為重要，我采取先整體巡視后個(gè)別巡視指導(dǎo)的策略，盡可能不落下一個(gè)小組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)展開(kāi)較為順利的小組只需稍加停留，簡(jiǎn)單指導(dǎo)即可;對(duì)于動(dòng)手能力較弱的小組，老師一定要耐心指導(dǎo)，有必要的話，老師可親自示范一組實(shí)驗(yàn)，剩余的讓學(xué)生操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師的巡視不僅要照顧到每個(gè)小組，而目對(duì)于一些:意外情況尤其要關(guān)注，問(wèn)清原因。

二、巡而查之，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄

很多公開(kāi)課，老師會(huì)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去巡視，既然去巡視，應(yīng)該要落到實(shí)處，除了關(guān)注學(xué)生的操作也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄。比如，涉及到數(shù)據(jù)的話，老師應(yīng)該記下各小組第———手的數(shù)據(jù)，以便于更有效的匯報(bào)。市里有位老師執(zhí)教《擺的研究》，有個(gè)環(huán)節(jié)是“擺的快慢與擺錘重量有無(wú)關(guān)聯(lián)的研究”，最后呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是這樣的。這樣的數(shù)據(jù)非常完美，學(xué)生順理成章的得出了結(jié)論:擺的快慢與擺錘重量沒(méi)有關(guān)系。整節(jié)課似乎無(wú)懈可擊，看來(lái)老師的巡視是有效果的，是不是真的是這樣?事后了解到有一個(gè)小組原來(lái)的數(shù)據(jù)并不是一樣的，后來(lái)偷偷改的，因?yàn)槔蠋熥屪鐾陮?shí)驗(yàn)的小組把數(shù)據(jù)展示在白板上，這個(gè)小組受到了其他小組數(shù)據(jù)的影響，所以他們?cè)谒降紫峦低蹈牧藬?shù)據(jù)，才有了這樣完美的數(shù)據(jù)。如果老師能夠在巡視時(shí)能夠先記下各小組的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)，那么在匯報(bào)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)改數(shù)據(jù)的情況，老師可以做相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。筆者在執(zhí)教《材料在水中的沉浮》時(shí)，巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組的記錄單都寫著實(shí)心木片是浮的，只有第8小組、寫著實(shí)心木片是沉的，跟他們交流后，他們的看法是木片吸水后變重了，所以沉下去了。那么第8小組還要不要匯報(bào)?筆者認(rèn)為必須要匯報(bào)，還要讓全班同學(xué)一起來(lái)思考，同時(shí)也讓第8小組的學(xué)生覺(jué)得自己的發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，讓學(xué)生明白凡事無(wú)絕對(duì)，總有特殊情況存在。老師在巡視學(xué)生記錄的時(shí)候，不可打著巡視的大旗尋找所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，置其小組不顧，發(fā)現(xiàn)某些小組的記錄跟結(jié)論相悖時(shí)在匯報(bào)階段直接跳過(guò)，追求所謂的“平順”，這樣的巡視不要也罷。老師發(fā)現(xiàn)不一般的記錄應(yīng)該要與學(xué)生對(duì)話，或幫助或解答或轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源加以利用，如果采取冷淡處理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣肯定大打折扣，甚至對(duì)科學(xué)課喪失興趣。

三、巡而親之，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課伊始，老師應(yīng)該以親切的目光掃視所有的同學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是“高高在上”的。由于科學(xué)課的特殊性，基本上都是幾個(gè)小組圍坐一起，雖然鈴聲已經(jīng)響過(guò)，還會(huì)有有些人還在“高談闊論”，此時(shí)老師可以走下講臺(tái)輕輕地走進(jìn)他的身邊輕撫他的小腦袋或輕拍他的肩膀，相信學(xué)生會(huì)明白老師的用意。在上課過(guò)程中，老師講課時(shí)或?qū)W生發(fā)言時(shí)也會(huì)有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師可借機(jī)巡視輕撫提醒，既保護(hù)他誤的隋況不宜直接否定，而是要先肯定學(xué)生的思考過(guò)程、再明察思維過(guò)程、規(guī)范書(shū)寫過(guò)程。通過(guò)各種方法讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)在何方，同時(shí)善于抓住學(xué)生的合理推導(dǎo)展開(kāi)探究，帶著學(xué)生一起解決問(wèn)題。在上課過(guò)程中，老師講課時(shí)或?qū)W生發(fā)言時(shí)也會(huì)有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師可借機(jī)巡視輕撫提醒，既保護(hù)他們的自尊，又不會(huì)中斷發(fā)言者的思緒。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我經(jīng)常能聽(tīng)到“老師，他們不讓我做實(shí)驗(yàn)”了類似的話語(yǔ)，還有一些受到冷落的學(xué)生，他也不向老師訴苦，就坐在座位無(wú)所事事，像這樣的學(xué)生老師在巡視時(shí)一定要多關(guān)注，幫助他們?nèi)谌思w。我喜歡在上課前問(wèn)課代表，上一節(jié)課哪些同學(xué)被批評(píng)了，那么在巡中可以給他們一個(gè)微笑或肯定的眼神，盡可能讓他們多發(fā)言，一掃前期的陰霾，重新找回自信。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

威遠(yuǎn)縣鋪?zhàn)訛虫?zhèn)小學(xué)校

劉平

【論文關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)狀

解決措施

【論文摘要】：小學(xué)科學(xué)是針對(duì)小學(xué)生了解最基礎(chǔ)的自然知識(shí)的一門學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果十分明顯。如何更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是值得科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！毙W(xué)科學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如同初中物理等自然學(xué)科一樣，仍是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門啟蒙課程，因此科學(xué)課是實(shí)踐課，教學(xué)時(shí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的有效開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分?！菊摹?/p>

一、現(xiàn)狀分析

（一）、學(xué)校硬件層面：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建立，實(shí)驗(yàn)器材、藥品的配備，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展有了很大的作用。但是有的城區(qū)學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，但實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等暫時(shí)還無(wú)法滿足；部分農(nóng)村學(xué)校由于硬件設(shè)備、設(shè)施比較落后等諸多原因，使很多實(shí)驗(yàn)課無(wú)法有效的開(kāi)展。

（二）、教師認(rèn)識(shí)層面：有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展認(rèn)識(shí)還不到位，如有實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展對(duì)科學(xué)課教學(xué)沒(méi)有太大的價(jià)值和效果；實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生難以管理、安全壓力；實(shí)驗(yàn)課前要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、藥品，并擺放，課后要收撿器材、藥品等十分繁瑣。甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展也認(rèn)為沒(méi)有必要等諸多因素，也使實(shí)驗(yàn)課不能很好的開(kāi)展。

（三）、學(xué)生意識(shí)層面：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課絕大多數(shù)都是好奇、好玩的心態(tài)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、藥品充滿好奇心，還有些學(xué)生不停的擺弄器材，相互爭(zhēng)搶、打鬧，把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒(méi)有合作意識(shí)，不認(rèn)真聽(tīng)從教師的講解、安排，甚至完全不按教師的要求亂做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不能很好的達(dá)到。

二、解決措施

（一）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。從學(xué)校的角度可以盡可能的安排經(jīng)費(fèi)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，也可以充分調(diào)動(dòng)教師自制實(shí)驗(yàn)器材的積極性；作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認(rèn)真地抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每個(gè)科學(xué)課教師不義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

（二）、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

在觀察與實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、運(yùn)動(dòng)等；靠耳聽(tīng)物體發(fā)出聲音的高低、強(qiáng)弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味；靠手摸物體的冷熱，表面的光滑、粗糙以及其它質(zhì)感；靠手捏、掂去感覺(jué)物體的軟硬、輕重。這樣是調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

（三）、教師要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過(guò)程。

科學(xué)探究能力的獲得與提高，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收消化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如“鐵釘生銹了”這一實(shí)驗(yàn)中，首先要學(xué)生對(duì)沒(méi)有生銹的鐵釘和已經(jīng)生銹的鐵釘進(jìn)行觀察，觀察后要求學(xué)生對(duì)鐵和鐵銹從顏色、光澤、軟硬等角度去找它們的不同點(diǎn)，同時(shí)請(qǐng)他們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行相互討論、交流。教師請(qǐng)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將歸納總結(jié)的內(nèi)容在課堂上講出來(lái)后，全班各個(gè)小組之間再一次進(jìn)行討論，然后教

師再總結(jié)得出答案；這樣可以充分的使每個(gè)學(xué)生都參與到有效的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，并充分的培養(yǎng)他們的觀察、歸納、總結(jié)、合作、表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)鐵和鐵銹有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師又提出問(wèn)題：鐵釘又是如何變成生銹的鐵釘?shù)哪?？教師可以引?dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。

（四）、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新能力。

疑問(wèn)是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)疑營(yíng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)中要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做科學(xué)小探究，“開(kāi)放式”的討論等。如在“蠟燭的變化”這一實(shí)驗(yàn)中，教師首先提出問(wèn)題：生活中同學(xué)們都見(jiàn)到過(guò)蠟燭，也看到過(guò)蠟燭燃燒，有些同學(xué)可能仔細(xì)觀察過(guò)蠟燭燃燒有什么現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)和猜想，因?yàn)轭A(yù)測(cè)和猜想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可缺少的。討論交流結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)剛才學(xué)生們交流的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀察，并且通過(guò)觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，驗(yàn)證與剛才討論的是否一致。同時(shí)有很大可能學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)提出問(wèn)題，這說(shuō)明是他們進(jìn)

行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不成問(wèn)題之處提出一些有新意的問(wèn)題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)具有典型性，它可以創(chuàng)造一個(gè)實(shí)實(shí)在在的，排除外界干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精神觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密的控制、排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象和規(guī)律；實(shí)驗(yàn)具有重要性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，在沒(méi)有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)不僅能觀察現(xiàn)象的全過(guò)程，進(jìn)行定性研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些特點(diǎn)，能使孩子們順?biāo)僬莆涨叭艘颜J(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。

（五）、動(dòng)嘴表達(dá)，說(shuō)出現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)觀察中所觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果，這樣教師才知道他們做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后讓學(xué)生們相互交流、討論，各抒己見(jiàn)。說(shuō)錯(cuò)的讓其他的學(xué)生發(fā)表對(duì)此的看法和見(jiàn)解，最后得出正確的結(jié)論。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)又形成了一種活躍、有趣、輕松的課堂環(huán)境，而且也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。

總之，教師可以通過(guò)學(xué)生的猜想假設(shè)、主動(dòng)探究、交流討論、自主思考、歸納總結(jié)等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，只有把新的教學(xué)理

念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中、只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)守則

科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)守則

一、根據(jù)國(guó)家教委頒布的教學(xué)大綱和教材要求，會(huì)同實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫好實(shí)驗(yàn)教案，師生共同努力，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和上好分組實(shí)驗(yàn)課，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

二、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的教學(xué)儀器和材料，填寫《演示實(shí)驗(yàn)通知單》和《學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通知單》，分別提前三天和一周報(bào)實(shí)驗(yàn)室。全部演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)必須課前預(yù)做，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

三、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝臵要位于全班學(xué)生視野內(nèi)，可見(jiàn)度大，便于學(xué)生觀察、理解。實(shí)驗(yàn)操作正確、規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、準(zhǔn)確，示范效果明顯。注意指導(dǎo)學(xué)生提高觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

四、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作錯(cuò)誤，確保實(shí)驗(yàn)安全、順利進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按照“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”中的規(guī)定，整理器材、藥品，洗滌玻璃儀器，搞好清潔衛(wèi)生，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，認(rèn)真

實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)

一、熱愛(ài)本職工作，自覺(jué)執(zhí)行《河北省中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作章程》和有關(guān)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)政治理論，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室工作，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及儀器設(shè)備管理等情況。

二、與理科教師共同制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。熟悉教材，開(kāi)全演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

三、熟練掌握教學(xué)儀器設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)、構(gòu)造、性能、工作原理和使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)材料和藥品的性能；負(fù)責(zé)做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收、保管、使用、保養(yǎng)、維修和補(bǔ)充更新以及材料、藥品的保管、使用、回收、報(bào)廢和處理等工作，并能及時(shí)妥善處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故。

四、努力創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和師生共同制作教具活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科技活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的多功能作用，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

五、建立健全實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理檔案，認(rèn)真做好各項(xiàng)基礎(chǔ)資料的記錄、整理和分類保存工作。

六、努力創(chuàng)造條件，配合任課教師健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，完成學(xué)生平時(shí)、學(xué)期和實(shí)驗(yàn)操作考核（考試）工作。

七、制定措施，確保師生安全和身心健康，保護(hù)好國(guó)家

學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則

一、分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。每個(gè)學(xué)生必須高度重視實(shí)驗(yàn)課，親自動(dòng)手，認(rèn)真完成每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)課前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅莆諏?shí)驗(yàn)的基本原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，明確注意事項(xiàng)，并認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，經(jīng)教師檢查合格后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室要保持良好秩序，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧，做到“三定”，即：定組、定位、定儀器。

四、實(shí)驗(yàn)前，必須認(rèn)真聽(tīng)取教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，仔細(xì)觀察教師的示范操作。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，首先要檢查實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和器材是否齊全，若發(fā)現(xiàn)短缺或破損，應(yīng)立即報(bào)告教師，給予補(bǔ)齊或調(diào)換。未經(jīng)許可，不得擅自動(dòng)用儀器和藥品。

五、實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，遵循實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。同學(xué)間要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)調(diào)一致的精神，認(rèn)真、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

六、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要積極動(dòng)手，認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，規(guī)范地做好實(shí)驗(yàn)原始記錄，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。重做、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則

一、實(shí)驗(yàn)室（含儀器室、準(zhǔn)備室）是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，要充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與培訓(xùn)諸方面的作用，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮其多功能作用，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

二、教學(xué)儀器、藥品要按照國(guó)家統(tǒng)一的配備目錄編號(hào)（或教材章節(jié)）分科、分類、分室，科學(xué)、合理地存放。要張貼明顯的分類標(biāo)簽、櫥目標(biāo)簽，注明編號(hào)、名稱和數(shù)量，每件儀器（每瓶藥品）也應(yīng)標(biāo)明編號(hào)和名稱（微型儀器和玻璃器皿除外）。貴重儀器、危險(xiǎn)藥品（易燃品、易爆品、氧化劑、腐蝕品和毒害品）應(yīng)設(shè)專庫(kù)（柜）存放。形體特殊的儀器、標(biāo)本應(yīng)存放在專用櫥內(nèi)或支架上。自制教具也應(yīng)像教學(xué)儀器一樣科學(xué)存放，妥善保管。

三、各學(xué)科要根據(jù)儀器、藥品的特點(diǎn)，做好防塵、防腐、防潮、防曬、防震、防壓、防磁、防凍等養(yǎng)護(hù)工作。保持清潔衛(wèi)生，做到室內(nèi)及儀器表面無(wú)塵土，達(dá)到干凈、整齊、美觀。

四、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有防火、防盜設(shè)施，并定期檢查設(shè)備是否完好、有效。室內(nèi)無(wú)人時(shí)，要切斷火源、電源，并關(guān)好門窗。

五、要建立、健全科學(xué)的教學(xué)儀器、藥品帳目，設(shè)儀器設(shè)備總帳、分類帳、明細(xì)帳、低值、易耗品明細(xì)帳和自制教

則由批準(zhǔn)人負(fù)責(zé)追回。歸還的儀器如有損壞，借用人負(fù)責(zé)將其維修好后再歸還，不能修理的，查明原因，按有關(guān)賠償規(guī)定處理后，再辦理歸還手續(xù)，并注明處理意見(jiàn)。

九、每學(xué)年要全面清理一次教學(xué)儀器和藥品，將結(jié)果上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于消耗的藥品、材料，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)使用期已滿，使用功能基本喪失，無(wú)法修復(fù)或雖然修復(fù)但費(fèi)用太大（超過(guò)價(jià)格50％）的儀器設(shè)備，應(yīng)作報(bào)廢處理。對(duì)報(bào)廢的儀器設(shè)備，應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校鑒定小組審查評(píng)議，主管校長(zhǎng)在申請(qǐng)書(shū)上簽字批準(zhǔn)生效，并要及時(shí)從有關(guān)帳目中注銷。上級(jí)主管部門有權(quán)對(duì)學(xué)校多余和長(zhǎng)期閑臵不用的儀器進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配（有償或無(wú)償），并辦理有關(guān)交接手續(xù)，以提高儀器設(shè)備利用率和發(fā)揮投資效益。

十、做好檔案資料管理工作，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)室日志、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)檔案、實(shí)驗(yàn)室（課）事故記錄，收集、科學(xué)存放有關(guān)儀器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)、技術(shù)檔案、有關(guān)實(shí)驗(yàn)室工作的文件、雜志及書(shū)籍。

十一、保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和氣氛。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有科學(xué)家畫像、格言、實(shí)驗(yàn)掛圖和實(shí)驗(yàn)陳列櫥窗，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)。

十二、實(shí)驗(yàn)教師工作變動(dòng)時(shí)，必須辦理教學(xué)儀器和藥品的帳、物移交手續(xù)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和交接雙方三人簽字后方可離崗。

二、關(guān)于教師損壞、丟失教學(xué)儀器賠償?shù)囊?guī)定和處理辦法 1．在教學(xué)中正常損耗或因合理原因造成儀器損壞，應(yīng)及時(shí)填寫登記表，辦理報(bào)損手續(xù)。單價(jià)在10 0元以下的（含 100元），由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；單價(jià)在100元以上的或一次性報(bào)損（報(bào)廢），總值超過(guò)I00O元以上的（含 1000元），要由上級(jí)主管部門批準(zhǔn)。學(xué)校憑報(bào)損單銷帳。2．教學(xué)儀器設(shè)備被損壞，有關(guān)人員必須如實(shí)登記，查明原因和直接責(zé)任人。教師做實(shí)驗(yàn)，因不負(fù)責(zé)任，粗心大意，違反操作規(guī)定而損壞儀器，應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育，按原價(jià)賠償。

3、學(xué)校人員借用教學(xué)儀器私自用于非教學(xué)活動(dòng)而造成損壞或丟失的，應(yīng)按原價(jià)賠償；違反實(shí)驗(yàn)室管理制度，私自外借或轉(zhuǎn)借他人而造成損壞或丟失的，學(xué)校應(yīng)責(zé)令實(shí)驗(yàn)教師和借用人員各自賠償儀器原價(jià)的50％，還要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育。

4．外校損壞借用的教學(xué)儀器，要由外校負(fù)責(zé)修理，修不好的要按原價(jià)賠償。實(shí)驗(yàn)室管理不善，因火災(zāi)、被盜或腐蝕，造成重大損失的，對(duì)直接責(zé)任者要酌情處以原價(jià)10－ 100％的罰款，情節(jié)嚴(yán)重的要給予行政處分。

5．凡屬下列情節(jié)造成損壞或丟失的，可不作賠償處理：在使用中屬操作方法正確而造成儀器損壞的；在保管中由于儀器使用期限已滿而老化，喪失功能的；因自然災(zāi)害所造成的儀器損失。

實(shí)驗(yàn)室安全守則

在實(shí)驗(yàn)中，使用的儀器、裝臵大部分是容易破碎的玻璃器皿，許多藥品都是可燃、易爆、有腐蝕性或有毒的危險(xiǎn)品，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常需要用明火加熱。因此，稍有不慎，就會(huì)發(fā)生意外事故。所以，師生都必須牢固樹(shù)立安全、規(guī)范操作的思想，遵循安全守則，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)。

1．實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中的安全操作規(guī)定和注意事項(xiàng)。

2．酒精燈用完后應(yīng)用燈帽熄滅，切忌用嘴吹滅。點(diǎn)燃的火柴用后應(yīng)立即熄滅，放進(jìn)污物瓶里，不得亂扔。3．使用氫氣時(shí)，要嚴(yán)禁煙火。點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z查氫氣的純度。使用易燃、易爆試劑一定要遠(yuǎn)離火源。4．要注意安全用電，不要用濕手、濕物接觸電源，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)切斷電源。

5．加熱或傾倒液體時(shí)，切勿俯視容器，以防液滴飛濺造成傷害。給試管加熱時(shí)，切勿將管口對(duì)著自己或他人，以免藥品噴出傷人。

6．嗅聞氣體時(shí)，應(yīng)保持一定的距離，慢慢地用手把揮發(fā)出來(lái)的氣體少量地扇向自己。不要俯向容器直接去嗅。7.凡做有毒和有惡臭氣體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。8.取用藥品要選用藥匙等專用器具，不能用手直接拿

3危險(xiǎn)藥品的使用規(guī)則

在實(shí)驗(yàn)中涉及到的危險(xiǎn)品包括易燃品、氧化劑、毒害品和腐蝕品。為確保師生人身安全和實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須做到：

1． 酸、堿具有腐蝕性，不要把它們?yōu)⒃谄つw或衣物上。稀釋濃硫酸時(shí)，切忌將水傾入濃硫酸中，以免噴出傷人。廢酸應(yīng)倒入酸缸（或指定的容器里），注意不能往酸缸里傾倒堿液，以免酸堿中和反應(yīng)，放出大量的熱量而發(fā)生危險(xiǎn)。2.強(qiáng)氧化劑（如氯酸鉀）與某些藥品的混合物（如氨酸鉀與紅磷的混合物）易發(fā)生爆炸。使用和保存時(shí)，應(yīng)注意安全。

3．白磷有劇毒，并能燒傷皮膚，切勿與人體接觸；它在空氣中能自燃，應(yīng)保存在水中。取用時(shí)要用鑷子。4．有機(jī)溶劑（已醚、乙醇、苯、丙酮等）易燃，使用時(shí)一定要遠(yuǎn)離火源，用后應(yīng)把瓶塞蓋嚴(yán)，放到陰涼的地方。一旦不慎因有機(jī)溶劑引起著火時(shí)，應(yīng)立即用沙土或濕布撲滅，火勢(shì)較大的，可用滅火器，但不可用水撲救。5．鋇鹽有毒（硫酸鋇除外），不得進(jìn)入口內(nèi)或接觸身體傷口；汞易揮發(fā)，它在人體內(nèi)會(huì)積累起來(lái)，引起慢性中毒。如遇汞灑落時(shí)，須盡可能地收集起來(lái)，并用硫磺粉蓋在灑落的地方，使汞變成硫化汞。

6．硝酸鹽不能研磨，否則會(huì)引起爆炸。

5處擦燙傷膏或用濃高錳酸鉀溶液擦至皮膚變?yōu)樽厣?，再涂上凡士林或燙傷藥膏。被磷灼傷后，可用1％硝酸銀溶液，5％硫酸銀溶液，或高錳酸鉀溶液洗滌傷處，然后進(jìn)行包扎，切勿用水沖洗；被瀝青、煤焦油等有機(jī)物燙傷后，可用浸透二甲苯的棉花擦洗，再用羊脂涂敷。

3．受（強(qiáng)）堿腐蝕。先用大量水沖洗，再用2％醋酸溶液或飽和硼酸溶液清洗，然后再用水沖洗。若堿濺入眼內(nèi)，用硼酸溶液沖洗。

4．受（強(qiáng)）酸腐蝕。先用干凈的毛巾擦凈傷處，用大量水沖洗，然后用飽和碳酸氫鈉（NaHCO3）溶液（或稀氨水、肥皂水）沖洗，再用水沖洗，最后涂上甘油。若酸濺入眼中時(shí)，先用大量水沖洗，然后用碳酸氫鈉溶液沖洗，嚴(yán)重者送醫(yī)院治療。

5．液溴腐蝕，應(yīng)立即用大量水沖洗，再用甘油或酒精洗滌傷處；氫氟酸腐蝕，先用大量冷水沖洗，再以碳酸氫鈉溶液（NaHCO3）沖洗，然后用甘油氧化鎂涂在紗布上包扎；苯酚腐蝕，先用大量水沖洗，再用4體積10％的酒精與1體積三氯化鐵的混合液沖洗。

6．誤吞毒物。常用的解毒方法是：給中毒者服催吐劑，如肥皂水、芥末和水，或服雞蛋白、牛奶和食物油等，以緩和刺激，隨后用干凈手指伸入喉部，引起嘔吐。注意磷中毒的人不能喝牛奶，可用5～10毫升1％的硫酸銅溶液加入一

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