第一篇：幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

學(xué)會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認識,使教師具有反思的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動情況進行了調(diào)研: 一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動的總結(jié)回顧:近年來,教學(xué)反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加XX市反思教學(xué)研討會、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結(jié)如下: 組織教育筆記評比交流活動。

為了使幼兒教師及時總結(jié)一日活動各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于xx年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優(yōu)點是:①書寫認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當?shù)男祟}。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶?。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的“闖禍”并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,“破壞”也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時,教師放棄教育是不負責(zé)任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會“懶”老師,沒有“辛辛苦苦”地剝奪了孩子們發(fā)展的機會。③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點,每一個細節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結(jié)合日常生活,寫出記實性強的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。本次活動存在的不足:①有錯別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學(xué)實踐證明,不是教師就能進步,而是學(xué)生真正學(xué)會才能發(fā)展。②有抄襲現(xiàn)象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進發(fā)展,這是 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

教學(xué)辯證法的真諦;條條框框式多,中共中央國務(wù)院頒發(fā)的中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出……素質(zhì)教育究竟如何實施,也需要我們廣大教師認真研究,并且是貫徹到我們教育教學(xué)實踐中去。體育教育似乎是老生常談。③教師理論內(nèi)容堆砌太多,無新意,對今后的教育教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如:個性化教育,道德啟蒙教育,論述性太強,缺乏實例感受、聯(lián)想、方法、措施等。④課件制作冗長,內(nèi)容重復(fù)太多,應(yīng)講究精煉。⑤不知道教育筆記的基本格式,按日期依次寫了10篇,11月7日、8日、9日……筆記要有感而發(fā),不是完任務(wù),需要教師對每天每月中有意義的事進行回顧和梳理,然后寫出來,對今后的工作有一定的促進作用。對教育筆記提出的意見和建議:①加強教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話、語言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛心、耐心、恒心、細心,認真發(fā)現(xiàn)生活中的美,并要勤動手、動腦、動筆,及時發(fā)現(xiàn),及時記錄。②筆記的內(nèi)容范圍要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動等,不單單是偶發(fā)事件。③對個案的觀察記錄要有連續(xù)性,如對一個胖孩子的觀察,不能只是停留在這個孩子讓我們頭痛的觀察層面上。要深入細致地進行觀察引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長足的進步才是教育的成功。舉行教學(xué)反思評比交流

為了督促教師認真貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把新的理念、新的知識觀運用到日常工作中,能針對教育實踐中存在的問題,進行科學(xué)分析,尋找解決問題的策略,幫助教師不斷探究與解決教育實踐中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問題,運用獨立反思與集體反思的方法,不斷對自己的教育實踐進行反思,努力探索教學(xué)的新思路,改變自己的教育觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點,獲得經(jīng)驗,找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹立新的教育思想,提高自己,幫助別人,促進教師專業(yè)發(fā)展水平。xx年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗交流會。本次經(jīng)驗交流會有三個突出的優(yōu)點: ①教師們選擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于教育活動組織的:如實驗幼兒園董林果老師寫的《反思舞蹈教學(xué)中的閃失》、黃水路小學(xué)高春玲老師寫的《由課堂秩序引起的反思》;有關(guān)于游戲活動組織的《玩木棒游戲觀察與反思》《角色游戲后的反思》;有關(guān)于自由活動的如市直幼兒園李彩玲老師的《來自盥洗室的感悟》煙廠幼兒園許美紅寫的《每周一句話》;有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的《睡吧,小寶貝》;有關(guān)于個案分析的如實驗小學(xué)靳偉芳寫的《愛接話半的孩子》、市直幼兒園高春莉老師寫的《小朋友為什么不喜歡豆豆?》有關(guān)于家長問題的如實驗幼兒園楊慧杰老師所寫的《孩子磕傷之后》等,由此可以看到:教師們善于觀察孩子,時刻注意孩子的一舉一動,注意捕捉生活中有價值的每個細節(jié)內(nèi)容進行思考。

②教師們能通過問題,選擇對策:如董林果老師在組織教育活動時,由于只注意選材的新穎性,而忽視了孩子的實際水平和興趣特點,結(jié)果沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標。通過全園老師的集體評課,通過自己的課后反思,找出問題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對不適合孩子活動特點的內(nèi)容進行了改正之后,成功地組織了第二次、第三次類似的教學(xué)活動,使她通過分析問題,選擇了適合孩子年齡特點的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對策,在反思活動中得以成長。

③能針對現(xiàn)象分析問題實質(zhì)。教師們在教育教學(xué)活動中,能針對現(xiàn)象,進行耐心、細致的分析,發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時間愛往盥洗室里跑,對 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動娃娃家、折紙角全然不感興趣,李老師就以一個觀察者的身份參與到幼兒的活動之中,發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著自己從家里帶來的玩具和別的小朋友饒有興趣地互換玩、合作玩,很是開心,教師由此引發(fā)思考,孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒邮抑腥ネ婺?由此反思自己的教育行為,對孩子的“約束”、“管制”太多,使孩子玩起來“放不開”,受拘束,而盥洗室給孩子一種“安全感”,脫離了老師的視線,孩子玩起來無所顧忌、更開心。教師由此現(xiàn)象,分析出問題實質(zhì)之后,從尊重孩子的意愿出發(fā),開展了《玩具展覽會》、《介紹我的新玩具》等活動,主動為孩子提供寬松的交往環(huán)境,使孩子愉快地進行活動。在本次活動中,也存在有不足之處:

1、對典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少,缺乏對教育活動敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。

2、針對一種突發(fā)事件如《孩子磕傷之后》,雖然也進行了集體討論,但只是羅列了每個教師的個人認識和處理辦法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長所接受?是否貫徹了《幼兒園管理條例》的有關(guān)內(nèi)容,幼兒教師是否用法律這一武器來維護自己的合法權(quán)益?透過這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進行認真討論,引起老師們的高度重視,尋找出一個解決問題的辦法。組織幼兒教師教學(xué)反思培訓(xùn)

xx年9月,針對我市幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,我想方設(shè)法利用各種條件,提高教師的教學(xué)反思能力。如與XX市教研室幼教教研員吉老師聯(lián)系,讓她把鞏義第一幼兒園的景銀燕老師的教學(xué)反思課件及相關(guān)的材料,在教研室樊俊民老師的幫助下,通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到我市。并利用多種雜志查閱有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容,積累相關(guān)的優(yōu)秀資料:《由一個美工活動的前后調(diào)整看年輕教師在實踐反思中的專業(yè)成長》、《架好放手與出手的橋梁》、《不可忽視的隨機教育》等,并認真安排此次培訓(xùn)活動的有關(guān)步驟。xx年9月24日,在市直幼兒園我組織了全市教師教學(xué)反思培訓(xùn)活動。在本次活動中,我把培訓(xùn)活動分為四步:如何寫教學(xué)反思?如何制作反思的課件?學(xué)習(xí)借鑒別人的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀材料,進行教研員與教師的互動交流。并借助多媒體組織了本次活動?；顒又芯头此嫉亩x、目的意義、寫教學(xué)反思的基本方法、寫反思的要求作了詳細的說明。對制作教學(xué)反思課件的作用、制作內(nèi)容的選擇、制作課件中應(yīng)該注意的問題也進行了特別的強調(diào)補充。在培訓(xùn)結(jié)束后,我利用現(xiàn)成的資料,我對所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名教師進行了培訓(xùn)指導(dǎo)。活動后,通過和老師們的交流發(fā)現(xiàn):和莊鎮(zhèn)16名教師中家里有電腦的只有4個,多半的教師沒有用過電腦,制作課件對一她們來說,簡直是紙上談兵,我當即根據(jù)實際情況,對她們降低標準,要求只寫反思材料不作課件,不讓教師弄虛作假搞“課件秀”。組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件評比交流活動

xx年10月22日,我舉行了全市幼兒教師教學(xué)反思課件評比交流活動。在本次活動中,突出的優(yōu)點: 農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。一是教師們能反思自己的教學(xué)實踐,寫的真實、自然,不刻意雕琢,做到重點突出,主題鮮明。二是反思自己在日常教育行為背后的教育理論和觀念,并能有層次、有步驟地進行反思,從目標的制定,過程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實際情況等各方面進行深入細致地反思總結(jié)。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用講故事,做游戲,搞評比的形式,教育、提醒幼兒認識這些行為是不妥的,平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道:滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎?那是與

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研 孩子的年齡特點有關(guān),他們的好奇心強,有非常強烈的探索欲望,我真為孩子們的奇思妙想所感動,如果我還一味地要求孩子按我制定的所謂規(guī)則來玩,就不會有這么多的新花樣,孩子的創(chuàng)造力就不會得到發(fā)展,雖然孩子的創(chuàng)造力是幼稚的,但潛力是巨大的,作為幼兒教師對于孩子的離奇想法,要作認真分析,區(qū)別對待,正確引導(dǎo),把原來的不良行為引導(dǎo)為有意義的探索活動,讓孩子變出更多更好的“花樣”來。由此可以看出。農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)反思水平在不斷地提高。

城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫的《關(guān)注孩子,讓課堂涌動生命的靈性》,她把我的一次隨堂聽課研討活動做了深入的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分分小傘》……課后我進行了深刻的反思。

1、開頭把握不好,造成了“離題千里”的局面。不但浪費了時間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個細節(jié),都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點為出發(fā)點,時刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。

2、對孩子的特點研究把握不到位。

3、設(shè)計的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。游戲過于簡單,孩子只是機械地模仿做動作。

4、只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會為什么要這樣安排?……通過反思,使我充分認識到,每一個教學(xué)活動安排,都要做好充分的物質(zhì)準備和心理準備,遵循孩子的認知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師《由音樂活動--小毛驢引起的反思》的片斷:通過這節(jié)課,我深切地體會到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,如果上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問題,那么就會像農(nóng)民種地一樣,只管播種,不問收獲,就把孩子給“耽誤”了,而自己也沒有任何的長進。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在

每個細節(jié)上都要認真設(shè)計,在出現(xiàn)問題時要勤于思索,樂于鉆研,勇于實踐,使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進步。三是教師制作的課件的范圍擴大了。打破了局直幼兒園教師的“一統(tǒng)天下”,鄉(xiāng)里的教師也在“顫抖”中摸索有關(guān)課件的制作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等,并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來,積極參與到活動中。

本次活動的不足:一是個別教師分不清說課與反思,將二者“混”為一起,重點放在了“說”上,而不是“反思”上,像是在介紹教學(xué)活動的“流程”,而不是通過自己的反思,引起大家的思考。二是課件制作中,抓不住關(guān)鍵,對反思的材料起不到“點睛”的作用。三是對孩子的個案觀察像是記一個流水帳,只重介紹某個細節(jié),不能及時分析,進行深層挖掘。

教師手中的一篇篇教學(xué)反思,分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析,對一個失敗的教育活動的認真探討。在xx年6月XX市組織的教學(xué)反思經(jīng)驗交流活動中,實驗幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料《反思舞蹈教學(xué)中的“閃失”》得到了交流。在xx年11月XX市骨干教師教學(xué)反思課件評比交流活動中,市直幼兒園高娣老師制作的教學(xué)課件《反思大班語言活動--秋天的圖畫》獲得了XX市一等獎。

通過回顧兩年來的教學(xué)反思,我認為教學(xué)反思總的有以下幾個方面的問題:對教學(xué)反思的認識不足,在教學(xué)中未能引起重視,幼兒園或各學(xué)前班組織集體教學(xué)反思活動還需要進行一步加強,教學(xué)反思的質(zhì)量還有待提高,幼兒教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)水平還處在初級水平,對課件的制作有一定的畏難情緒,感覺無從下手(主要是農(nóng)村的幼兒教師),對教學(xué)中 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

案例的描述不夠完善,幼兒教師水平差別較大。理論聯(lián)系實際中,教學(xué)實踐談得多,理論結(jié)合不上,缺乏相應(yīng)的理論依據(jù),導(dǎo)致反思的深度不夠。通過一系列的教學(xué)反思活動,使我認識到:教師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點燃的火把,教師教育觀念的更新,依賴于教師教育技能的提高,教育技能的提高則需要教師在教育實踐中反復(fù)嘗試。二幼兒園教師的教學(xué)反思活動存在問題分析: 缺少相應(yīng)的氛圍和興趣。

從兩個層面來分析。一是農(nóng)村教師。撤校并點的呼聲越來越大,本來幼兒就不多的教師有了危機感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事,平時學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時間和空間,成為被人遺忘的角落。二是城里的教師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?計劃(學(xué)期計劃、學(xué)科計劃、班級計劃、周計劃、月計劃、課題計劃、幫教計劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經(jīng)常處于疲憊不堪的狀態(tài),擔(dān)心幼兒在活動出事故,沒有心思進行教學(xué)反思。理論知識、反思技能準備不足

學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。幼兒教師參加職后培訓(xùn)和深造的機會不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會失去反思的興趣,失去敏感。從教師的認識看

認為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認為自己只是教育研究的消費者。認為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點。從評價結(jié)果看,重結(jié)果輕過程反思

教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來的。每到學(xué)期結(jié)束時,園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗教學(xué)效果為由,對幼兒進行多方面的評價。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的“檢驗”的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是教師就采用“逼迫”“填鴨”等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來極大的“恐慌”,往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當逼著孩子做他們不喜歡做的事時,孩子無計可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注意了知識的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識的過程。幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異

這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時的兩份材料:(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)《開火車》 請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒(3男3女)到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?問題提出后,小朋友們都積極地回答,有的說是小朋友在做游戲,有的說是學(xué)開小火車,還有的說是小朋友們排列好……課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀律后,糾正小朋友的錯誤,課繼續(xù)往下進行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時,小 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

朋友們貼得一塌糊涂,這實在是出乎我的意料。

發(fā)現(xiàn)問題:小朋友們沒有從性別上認識自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問題的關(guān)鍵。這節(jié)課對幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。

尋找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。

再尋找解決問題的辦法:但是書中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時,有的女孩子穿的是長褲子還有的女孩子是短頭發(fā),孩子依然做得對少錯多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢? 局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語言《秋天的圖畫》

現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題:在活動中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動幼兒的積極性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上--教師準備的實物上,詞語貧乏,語句重復(fù)。

原因分析:我猜測是和我給孩子用的各種實物分散了孩子的注意力吧。尋找理論依據(jù):《綱要》指出,幼兒園的教育活動要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和需要來定。而我在設(shè)計活動時,只是想當然地制定了目標高估了孩子的水平。

尋找生活經(jīng)驗積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見卻不常表達,心里清楚卻沒有詞語表達,真好比是茶壺里煮餃子--有話說不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。

理論聯(lián)系實際,找尋到了解決問題的對策:

1、家園結(jié)合,請家長配合,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過程中,讓孩子認識、了解各種各樣的秋收果實:花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在認識的過程中,切身體會到了“大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉”的美景。

2、自己上網(wǎng)查資料,把不常見的水果及豐收的圖片,盡量收集起來,并懇請其它教師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平時的自由活動、游戲中、區(qū)域活動中、談話中慢慢欣賞,擴大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來越明顯、清晰、豐富了。

3、在閱讀時間,組織幼兒欣賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,發(fā)展幼兒的想像力。

4、組織欣賞有關(guān)秋天詩歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語言。

5、利用游戲的形式,進行詩歌接力。

將個體的經(jīng)驗總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點:活動的組織要符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律,在孩子還沒有有關(guān)的知識經(jīng)驗準備時,不能匆忙進行活動,要通過種子途徑,設(shè)計組織活動,使孩子在活動中得到知識的增長和情感需要的滿足。

通過以上兩位教師的分析和比較,可以看出兩類教師:新教師和學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,原因分析精確度上和策略選擇的有效性方面。學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中有與問題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實踐問題進行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。具有較強的科學(xué)研究意識。而新教師遇到問題時,不能把學(xué)過的 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

知識與實踐結(jié)合起來,只是就事論事,不能解決問題。這類教師目的是否明確,通過這次活動要促進幼兒哪些具體能力的發(fā)處在茫然式的教學(xué)水平,她們往往看不出在教學(xué)中存在的問題,腦子是一片空白,她們的教學(xué)就是拿著教案,照本宣科,課講得如何,是看孩子是否配合,因而在教學(xué)過程中,面對孩子的表現(xiàn),手足無措,只能以猛敲鈴鼓以示提醒,有時只能草草收場。展或行為習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)測活動中可能出現(xiàn)的困難、并設(shè)計有關(guān)的防范措施。在活動后總結(jié)評價活動效果,回顧活動過程中出現(xiàn)的問題和不盡人意的地方,并尋求改善的方法,做到活動及時總結(jié),活動過程中也可以進行反思,面對突發(fā)情境,教師應(yīng)積極調(diào)動自身的教育機智,創(chuàng)造性地解決問題,做到活動中能夠自覺地調(diào)控。由此可以看出,教師能力有高有低。

三對教學(xué)反思活動的建議

1、對教學(xué)反思活動重要性的再認識 貫徹落實綱要需要教師進行教學(xué)反思

綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)的新教育理念,最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求,幼兒教師需要把新的理論,新的知識,運用到教學(xué)實踐中,找出教育中出現(xiàn)在問題,分析問題、尋找解決問題的策略, 教師自身的專業(yè)發(fā)展需要教學(xué)反思。

幼兒的認知特征和發(fā)展水平需要教師的反思性教學(xué)。

傳統(tǒng)的知識灌輸和技能傳授違背了幼兒的認知特點,幼兒怎樣獲得知識,在幼兒的學(xué)習(xí)中教師需要做什么,幼兒的模仿性性強,教師的各種行為舉動都會給孩子帶來影響。

幼兒教育課程的發(fā)展也需要教師的進行教學(xué)反思。幼兒的發(fā)展相對地分為五大領(lǐng)域,但各個領(lǐng)域不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的,這個要求需要教師不斷反思自己教育行為,從教育目標、教育內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問題與原因,并尋求解決問題的策略與方法。

2、對教學(xué)反思活動的建議

陶行知早年教導(dǎo):“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！庇變航處熞獜氐捉夥抛约旱恼J識空間,不做井底之娃,想辦法通過充實提高,通過實踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型教師。將反思筆記從增強反思能力、提高保教質(zhì)量的目的中分離出來,在今后的反思中,①明確反思的目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實踐能力,實現(xiàn)與幼兒共同成長。②細化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問題。要引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容,先由幼兒教育的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動、個別差異等,然后逐漸加以細化,使教師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問題和方法。③掌握反思方法,鼓勵多元反思。反思應(yīng)當是一種個性化的反思,不同的教師反思活動應(yīng)當是具有不同的特色。a、撰寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是一種對教師自己的思想變化和行為變化的記錄。它不是僅僅記錄、羅列教師日常教學(xué)生活事件,而是讓教師給自己提出一些問題,它有利于教師分析、認識、改變和超越自我,這也是促進自己專業(yè)發(fā)展的強有力的工具。b、對話。教師根據(jù)個人的喜好和能力,可以與其他教師進行交流,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對話,碾是批判性的對話,教師在平時的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

語言包裹起來,不愿意讓別人知道,而開放性的對話和討論會使每位教師的思想得到啟迪,教學(xué)行為得以改善,同事的思想和良好的建議成為自己專業(yè)發(fā)展的重要資源。c、閱讀。閱讀理論知識是教師反思不可缺少的方法和手段,教師通過閱讀獲得大量信息,為自己熟悉的事件提供新的闡釋,為自己所面臨的困難和問題的解決提供可能,并幫助教師真正理解教學(xué)的意義,啟迪自己的思想,增強自己的理性智慧,改進教學(xué)實踐。d、建立檔案袋。它記錄一個教師的發(fā)展歷程,它記錄教師學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)方面的概況,是孝對已有的經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程,是對自己成長的積累過程,也是教師進行自我評價的過程,它是教師學(xué)術(shù)反思和專業(yè)發(fā)展的強有力的工具,并可成為供其它教師分享的豐富教育資源。e、制作反思課件。它可以使教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,及時整理自己教學(xué)中有價值的東西,如某個精彩的教學(xué)片段、幼兒在活動中閃光的語言、教師自己處理突發(fā)性事件的情景等,這是其它形式所不能代替的,它往往帶給教師無窮的回味,也是教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種檢驗方式。通過XX市舉行的教學(xué)反思系列活動,我發(fā)現(xiàn)以上的5種方法,常用的只有2種--對話和閱讀,相比較而言這兩種里,對話多一些,教師平時忙于教學(xué)的事務(wù)性工作,而較少靜下心來,自讀自悟一些理論知識,閱讀則是在集體教研中,由園里統(tǒng)一學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。教師檔案袋是目前我市幼兒園的薄弱環(huán)節(jié),幼兒園平時不注意材料的總結(jié)積累運用保存等,到用時亂抓一把。在今后的工作中要加強此方面的工作。④分享反思筆記。教師自己可能經(jīng)過多次反思,自己也發(fā)現(xiàn)不了問題,在個人反思的同時,加強集體反思,通過看別人的反思筆記,請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己,彼此照照鏡子。⑤正確認識反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量,我們要進行精反思、深反思,多篇簡單重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實實在在、觸動心靈的反思筆記。不能走形式,不求實效。在反思中還要把教師當成研究共同體中的重要成員,而不是改造對象,才能真正幫助教師縮小觀念和行為之間的差距,所有的教育理論只有在教師以自省的心態(tài),與教學(xué)實踐發(fā)生共鳴時,才有可能被接受和理解。

采取以點帶面的方法推動教師反思。

根據(jù)幼兒教育實踐對反思教學(xué)的需求,根據(jù)幼兒教師對教學(xué)反思的作用認識不一樣的情況,如嘗試反思的愿望有很大差別--有人愿意(只占很少的一部分),有人反對,有人觀望。我建議幼兒園可以采取以點帶面的策略推動教師反思。這種榜樣的力量具有很強的號召力,在教師中產(chǎn)生了很大的沖擊力,激發(fā)了教師自我成長的內(nèi)部動機。別人和我差不多,為什么我不可以這樣做呢?以點帶面的策略使得廣大教師認識到了反思對提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用。教學(xué)反思制度化

在教學(xué)實踐中,能達到教學(xué)過程中通過個別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上,或停留在觀念的層面上,難以付諸行動。在實際探索中,教學(xué)反思必須制度化,是保證提高教師進行教學(xué)反思的內(nèi)在動力。目的是突破單個教師殫精竭慮、孤軍奮戰(zhàn)進行反思與探索的狀態(tài)。在實踐中實現(xiàn)人與人之間的交往及互動,在交往與互動中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動的良好循環(huán),這樣能在互動中相互促進反思技巧和能力的提高,做到工作與學(xué)習(xí)不分離?？梢圆扇　叭辗此?、周反思、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法,把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中,從而讓教師有機會結(jié)合自己的科研課題,反思自己上過的每一節(jié)課,考察自己每一次教學(xué)活動的合理性。

1、如看一看自己有沒有形成獨特的教學(xué)個性教學(xué)風(fēng)格,2、在教學(xué)過各中是否更多地關(guān)注了幼兒的個性發(fā)展

3、課堂教學(xué)的三維目標是否得到了落實,4、自己在教學(xué)方面是否比以前進步,還有哪些突出的問題等,教師要根據(jù)存在的問題及時提出改進的措施,并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上,為以后的教學(xué)提供例證。教學(xué)問題公示制度。

為了讓教師進一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,把教學(xué)過程中存在的 幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

困惑及時提出來,教師要結(jié)合教材、教法和學(xué)法尤其是自己科研課題的實際情況,在每次的分組問題公示會上,每人提出一個具有研究價值或感到困惑的問題,或提出一些具有見解的觀點,大家一起討論交流,促進了教師的個別學(xué)習(xí),也促進了教師的組織性學(xué)習(xí)。幼兒園組織定期或不定期的,正式或不正式的教學(xué)問題分析討論會、課題研討會、經(jīng)驗交流會,這些信息交流能及時組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)推廣,隨時發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花,推動教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動,有利于拓寬交流者的思路,并把問題引向深入。教師的角色定位

要成為一名反思性教師,要確立這樣幾種角色:觀察者。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實踐中的種種典型事件及一些有價值的教育問題。記錄者。教師要及時記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗,為反思積累豐富翔實的第一手材料。學(xué)習(xí)者。帶著問題進行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考做成筆記,通過新知識的學(xué)習(xí),增強自己的問題意識,使自己善于發(fā)現(xiàn)問題。舉行教學(xué)反思千字文競賽活動

為了促進教師的反思,可以借鑒黃水路小學(xué)的方法,舉辦教學(xué)反思千字文競賽,激勵教師總結(jié)并表達自己的反思成果,讓大家分享。注重三個階段的反思:教師在實踐前的反思,注重經(jīng)驗教訓(xùn)對未來的指導(dǎo);實踐中反思,教師在教學(xué)教程中,不斷根據(jù)當時的情況,及時調(diào)整自己的行為;實踐后的反思,是回顧性的反思,它促使實踐經(jīng)驗得以提升。

通過近兩年來的教學(xué)反思培訓(xùn)、舉行教學(xué)反思的一系列活動,幼兒園教師的教學(xué)反思能力有了一定的進步,通過調(diào)研,我會時時提醒自己,教學(xué)反思活動要常抓不懈,只有這樣,才能不斷提高教師的素質(zhì),能夠營造一種反思的良好氛圍,為教師終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

學(xué)會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認識,使教師具有反思的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動情況進行了調(diào)研:

一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動的總結(jié)回顧:

近年來,教學(xué)反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結(jié)如下:

組織教育筆記評比交流活動。

為了使幼兒教師及時總結(jié)一日活動各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于XX年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優(yōu)點是:①書寫認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當?shù)男祟}。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶?。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的“闖禍”并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,“破壞”也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時,教師放棄教育是不負責(zé)任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會“懶”老師,沒有“辛辛苦苦”地剝奪了孩子們發(fā)展的機會。③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點,每一個細節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結(jié)合日常生活,寫出記實性強的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥ 能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動存在的不足:①有錯別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學(xué)實踐證明,不是教師就能進步,而是學(xué)生真正學(xué)會才能發(fā)展。②有抄襲現(xiàn)象 :教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進發(fā)展,這是

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

教學(xué)辯證法的真諦;條條框框式多,中共中央國務(wù)院頒發(fā)的中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出……素質(zhì)教育究竟如何實施,也需要我們廣大教師認真研究,并且是貫徹到我們教育教學(xué)實踐中去。體育教育似乎是老生常談。③教師理論內(nèi)容堆砌太多,無新意,對今后 的教育教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如:個性化教育,道德啟蒙教育,論述性太強,缺乏實例感受、聯(lián)想、方法、措施等。④課件制作冗長,內(nèi)容重復(fù)太多,應(yīng)講究精煉。⑤不知道教育筆記的基本格式,按日期依次寫了10篇,11月7日、8日、9日……筆記要有感而發(fā),不是完任務(wù),需要教師對每天每月中有意義的事進行回顧 和梳理,然后寫出來,對今后 的工作有一定的促進作用。

對教育筆記提出的意見和建議:①加強教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話、語言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛心、耐心、恒心、細心,認真發(fā)現(xiàn)生活中的美,并要勤動手、動腦、動筆,及時發(fā)現(xiàn),及時記錄。②筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動等,不單單是偶發(fā)事件。③對個案的觀察記錄要有連續(xù)性,如對一個胖孩子的觀察,不能只是停留在這個孩子讓我們頭痛的觀察層面上。要深入細致地進行觀察引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長足的進步才是教育的成功。

舉行教學(xué)反思評比交流

為了督促教師認真貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把新的理念、新的知識觀運用到日常工作中,能針對教育實踐中存在的問題,進行科學(xué)分析,尋找解決問題的策略,幫助教師不斷探究與解決教育實踐中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問題,運用獨立反思與集體反思的方法,不斷對自己的教育實踐進行反思,努力探索教學(xué)的新思路,改變自己的教育觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點,獲得經(jīng)驗,找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹立新的教育思想,提高自己,幫助別人,促進教師專業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗交流會。本次經(jīng)驗交流會有三個突出的優(yōu)點:

①教師們選擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于教育活動組織的:如實驗幼兒園董林果老師寫的《反思舞蹈教學(xué)中的閃失》、黃水路小學(xué)高春玲老師寫的《由課堂秩序引起的反思》;有關(guān)于游戲活動組織的《玩木棒游戲觀察與反思》《角色游戲后的反思》;有關(guān)于自由活動的如市直幼兒園李彩玲老師的《來自盥洗室的感悟》煙廠幼兒園許美紅寫的《每周一句話》;有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的《睡吧,小寶貝》;有關(guān)于個案分析的如實驗小學(xué)靳偉芳寫的《愛接話半的孩子》、市直幼兒園高春莉老師寫的《小朋友為什么不喜歡豆豆?》有關(guān)于家長問題的如實驗幼兒園楊慧杰老師所寫的《孩子磕傷之后》等,由此可以看到:教師們善于觀察孩子,時刻注意孩子的一舉一動,注意捕捉生活中有價值的每個細節(jié)內(nèi)容進行思考。

②教師們能通過問題,選擇對策:如董林果老師在組織教育活動時,由于只注意選材的新穎性,而忽視了孩子的實際水平和興趣特點,結(jié)果沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標。通過全園老師的集體評課,通過自己的課后反思,找出問題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對不適合孩子活動特點的內(nèi)容進行了改正之后,成功地組織了第二次、第三次類似的教學(xué)活動,使她通過分析問題,選擇了適合孩子年齡特點的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對策,在反思活動中得以成長。

③能針對現(xiàn)象分析問題實質(zhì)。教師們在教育教學(xué)活動中,能針對現(xiàn)象,進行耐心、細致的分析,發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時間愛往盥洗室里跑,對

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動娃娃家、折紙角全然不感興趣,李老師就以一個觀察者的身份參與到幼兒的活動之中,發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著自己從家里帶來的玩具和別的小朋友饒有興趣地互換玩、合作玩,很是開心,教師由此引發(fā)思考,孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒邮抑腥ネ婺?由此反思自己的教育行為,對孩子的“約束”、“管制”太多,使孩子玩起來“放不開”,受拘束,而盥洗室給孩子一種“安全感”,脫離了老師的視線,孩子玩起來無所顧忌、更開心。教師由此現(xiàn)象,分析出問題實質(zhì)之后,從尊重孩子的意愿出發(fā),開展了《玩具展覽會》、《介紹我的新玩具》等活動,主動為孩子提供寬松的交往環(huán)境,使孩子愉快地進行活動。

城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫的《關(guān)注孩子,讓課堂涌動生命的靈性》,她把我的一次隨堂聽課研討活動做了深入的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分分小傘》……課后我進行了深刻的反思。

1、開頭把握不好,造成了“離題千里”的局面。不但浪費了時間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個細節(jié),都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點為出發(fā)點,時刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。

2、對孩子的特點研究把握不到位。

3、設(shè)計的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。游戲過于簡單,孩子只是機械地模仿做動作。

4、只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會為什么要這樣安排?……通過反思,使我充分認識到,每一個教學(xué)活動安排,都要做好充分的物質(zhì)準備和心理準備,遵循孩子的認知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師《由音樂活動--小毛驢引起的反思》的片斷:通過這節(jié)課,我深切地體會到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,如果上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問題,那么就會像農(nóng)民種地一樣,只管播種,不問收獲,就把孩子給“耽誤”了,而自己也沒有任何的長進。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在每個細節(jié)上都要認真設(shè)計,在出現(xiàn)問題時要勤于思索,樂于鉆研,勇于實踐,使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進步。三是教師制作的課件的范圍擴大了。打破了局直幼兒園教師的“一統(tǒng)天下”,鄉(xiāng)里的教師也在“顫抖”中摸索有關(guān)課件的制作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等,并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來,積極參與到活動中。

本次活動的不足:一是個別教師分不清說課與反思,將二者“混”為一起,重點放在了“說”上,而不是“反思”上,像是在介紹教學(xué)活動的“流程”,而不是通過自己的反思,引起大家的思考。二是課件制作中,抓不住關(guān)鍵,對反思的材料起不到“點睛”的作用。三是對孩子的個案觀察像是記一個流水帳,只重介紹某個細節(jié),不能及時分析,進行深層挖掘。

教師手中的一篇篇教學(xué)反思 ,分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析,對一個失敗的教育活動的認真探討。在XX年6月鄭州市組織的教學(xué)反思經(jīng)驗交流活動中,實驗幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料《反思舞蹈教學(xué)中的“閃失”》得到了交流。在XX年11月鄭州市骨干教師教學(xué)反思課件評比交流活動中,市直幼兒園高娣老師制作的教學(xué)課件《反思大班語言活動--秋天的圖畫》獲得了鄭州市一等獎。

通過回顧兩年來的教學(xué)反思,我認為教學(xué)反思總的有以下幾個方面的問題:對教學(xué)反思的認識不足,在教學(xué)中未能引起重視,幼兒園或各學(xué)前班組織集體教學(xué)反思活動還需要進行一步加強,教學(xué)反思的質(zhì)量還有待提高,幼兒教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)水平還處在初級水平,對課件的制作有一定的畏難情緒,感覺無從下手(主要是農(nóng)村的幼兒教師),對教學(xué)中

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

案例的描述不夠完善,幼兒教師水平差別較大。理論聯(lián)系實際中,教學(xué)實踐談得多,理論結(jié)合不上,缺乏相應(yīng)的理論依據(jù),導(dǎo)致反思的深度不夠。通過一系列的教學(xué)反思活動,使我認識到:教師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點燃的火把,教師教育觀念的更新,依賴于教師教育技能的提高,教育技能的提高則需要教師在教育實踐中反復(fù)嘗試。

二幼兒園教師的教學(xué)反思活動存在問題分析:

缺少相應(yīng)的氛圍和興趣。

從兩個層面來分析。一是農(nóng)村教師。撤校并點的呼聲越來越大,本來幼兒就不多的教師有了危機感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事,平時學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時間和空間,成為被人遺忘的角落。二是城里的教師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?計劃(學(xué)期計劃、學(xué)科計劃、班級計劃、周計劃、月計劃、課題計劃、幫教計劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經(jīng)常處于疲憊不堪的狀態(tài),擔(dān)心幼兒在活動出事故,沒有心思進行教學(xué)反思。

理論知識、反思技能準備不足

學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。幼兒教師參加職后培訓(xùn)和深造的機會不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會失去反思的興趣,失去敏感。

從教師的認識看

認為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認為自己只是教育研究的消費者。認為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點。

從評價結(jié)果看,重結(jié)果輕過程反思

教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來的。每到學(xué)期結(jié)束時,園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗教學(xué)效果為由,對幼兒進行多方面的評價。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的“檢驗”的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是教師就采用“逼迫”“填鴨”等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來極大的“恐慌”,往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當逼著孩子做他們不喜歡做的事時,孩子無計可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注意了知識的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識的過程。

幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異

這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時的兩份材料:

(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)《開火車》

請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒(3男3女)到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?問題提出后,小朋友們都積極地回答,有的說是小朋友在做游戲,有的說是學(xué)開小火車,還有的說是小朋友們排列好……課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀律后,糾正小朋友的錯誤,課繼續(xù)往下進行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時,小

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

朋友們貼得一塌糊涂,這實在是出乎我的意料。

發(fā)現(xiàn)問題:小朋友們沒有從性別上認識自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問題的關(guān)鍵。這節(jié)課對幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。

尋找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。

再尋找解決問題的辦法:但是書中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時,有的女孩子穿的是長褲子還有的女孩子是短頭發(fā),孩子依然做得對少錯多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢?

局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語言《秋天的圖畫》

現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題:在活動中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動幼兒的積極性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上--教師準備的實物上,詞語貧乏,語句重復(fù)。

原因分析:我猜測是和我給孩子用的各種實物分散了孩子的注意力吧。

尋找理論依據(jù):《綱要》指出,幼兒園的教育活動要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和需要來定。而我在設(shè)計活動時,只是想當然地制定了目標高估了孩子的水平。

尋找生活經(jīng)驗積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見卻不常表達,心里清楚卻沒有詞語表達,真好比是茶壺里煮餃子--有話說不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。

理論聯(lián)系實際,找尋到了解決問題的對策:

1、家園結(jié)合,請家長配合,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過程中,讓孩子認識、了解各種各樣的秋收果實:花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在認識的過程中,切身體會到了“大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉”的美景。

2、自己上網(wǎng)查資料,把不常見的水果及豐收的圖片,盡量收集起來,并懇請其它教師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平時的自由活動、游戲中、區(qū)域活動中、談話中慢慢欣賞,擴大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來越明顯、清晰、豐富了。

3、在閱讀時間,組織幼兒欣賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,發(fā)展幼兒的想像力。

4、組織欣賞有關(guān)秋天詩歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語言。

5、利用游戲的形式,進行詩歌接力。

將個體的經(jīng)驗總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點:活動的組織要符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律,在孩子還沒有有關(guān)的知識經(jīng)驗準備時,不能匆忙進行活動,要通過種子途徑,設(shè)計組織活動,使孩子在活動中得到知識的增長和情感需要的滿足。

通過以上兩位教師的分析和比較,可以看出兩類教師:新教師和學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,原因分析精確度上和策略選擇的有效性方面。學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中有與問題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實踐問題進行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。具有較強的科學(xué)研究意識。而新教師遇到問題時,不能把學(xué)過的幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

知識與實踐結(jié)合起來,只是就事論事,不能解決問題。這類教師目的是否明確,通過這次活動要促進幼兒哪些具體能力的發(fā)處在茫然式的教學(xué)水平,她們往往看不出在教學(xué)中存在的問題,腦子是一片空白,她們的教學(xué)就是拿著教案,照本宣科,課講得如何,是看孩子是否配合,因而在教學(xué)過程中,面對孩子的表現(xiàn),手足無措,只能以猛敲鈴鼓以示提醒,有時只能草草收場。展或行為習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)測活動中可能出現(xiàn)的困難、并設(shè)計有關(guān)的防范措施。在活動后總結(jié)評價活動效果,回顧活動過程中出現(xiàn)的問題和不盡人意的地方,并尋求改善的方法,做到活動及時總結(jié),活動過程中也可以進行反思,面對突發(fā)情境,教師應(yīng)積極調(diào)動自身的教育機智,創(chuàng)造性地解決問題,做到活動中能夠自覺地調(diào)控。由此可以看出,教師能力有高有低。

三對教學(xué)反思活動的建議

1、對教學(xué)反思活動重要性的再認識

貫徹落實綱要需要教師進行教學(xué)反思

綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)的新教育理念,最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求,幼兒教師需要把新的理論,新的知識,運用到教學(xué)實踐中,找出教育中出現(xiàn)在問題,分析問題、尋找解決問題的策略，教師自身的專業(yè)發(fā)展需要教學(xué)反思。

幼兒的認知特征和發(fā)展水平需要教師的反思性教學(xué)。

傳統(tǒng)的知識灌輸和技能傳授違背了幼兒的認知特點,幼兒怎樣獲得知識,在幼兒的學(xué)習(xí)中教師需要做什么,幼兒的模仿性性強,教師的各種行為舉動都會給孩子帶來影響。

幼兒教育課程的發(fā)展也需要教師的進行教學(xué)反思。幼兒的發(fā)展相對地分為五大領(lǐng)域,但各個領(lǐng)域不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的,這個要求需要教師不斷反思自己教育行為,從教育目標、教育內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問題與原因,并尋求解決問題的策略與方法。

2、對教學(xué)反思活動的建議

陶行知早年教導(dǎo):“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！庇變航處熞獜氐捉夥抛约旱恼J識空間,不做井底之娃,想辦法通過充實提高,通過實踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型教師。將反思筆記從增強反思能力、提高保教質(zhì)量的目的中分離出來,在今后的反思中,①明確反思的目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實踐能力,實現(xiàn)與幼兒共同成長。②細化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問題。要引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容,先由幼兒教育的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動、個別差異等,然后逐漸加以細化,使教師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問題和方法。③掌握反思方法,鼓勵多元反思。反思應(yīng)當是一種個性化的反思,不同的教師反思活動應(yīng)當是具有不同的特色。a、撰寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是一種對教師自己的思想變化和行為變化的記錄。它不是僅僅記錄、羅列教師日常教學(xué)生活事件,而是讓教師給自己提出一些問題,它有利于教師分析、認識、改變和超越自我,這也是促進自己專業(yè)發(fā)展的強有力的工具。b、對話。教師根據(jù)個人的喜好和能力,可以與其他教師進行交流,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對話,碾是批判性的對話,教師在平時的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

語言包裹起來,不愿意讓別人知道,而開放性的對話和討論會使每位教師的思想得到啟迪,教學(xué)行為得以改善,同事的思想和良好的建議成為自己專業(yè)發(fā)展的重要資源。c、閱讀。閱讀理論知識是教師反思不可缺少的方法和手段,教師通過閱讀獲得大量信息,為自己熟悉的事件提供新的闡釋,為自己所面臨的困難和問題的解決提供可能,并幫助教師真正理解教學(xué)的意義,啟迪自己的思想,增強自己的理性智慧,改進教學(xué)實踐。d、建立檔案袋。它記錄一個教師的發(fā)展歷程,它記錄教師學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)方面的概況,是孝對已有的經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程,是對自己成長的積累過程,也是教師進行自我評價的過程,它是教師學(xué)術(shù)反思和專業(yè)發(fā)展的強有力的工具,并可成為供其它教師分享的豐富教育資源。e、制作反思課件。它可以使教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,及時整理自己教學(xué)中有價值的東西,如某個精彩的教學(xué)片段、幼兒在活動中閃光的語言、教師自己處理突發(fā)性事件的情景等,這是其它形式所不能代替的,它往往帶給教師無窮的回味,也是教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種檢驗方式。通過新鄭市舉行的教學(xué)反思系列活動,我發(fā)現(xiàn)以上的5種方法,常用的只有2種--對話和閱讀,相比較而言這兩種里,對話多一些,教師平時忙于教學(xué)的事務(wù)性工作,而較少靜下心來,自讀自悟一些理論知識,閱讀則是在集體教研中,由園里統(tǒng)一學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。教師檔案袋是目前我市幼兒園的薄弱環(huán)節(jié),幼兒園平時不注意材料的總結(jié)積累運用保存等,到用時亂抓一把。在今后的工作中要加強此方面的工作。④分享反思筆記。教師自己可能經(jīng)過多次反思,自己也發(fā)現(xiàn)不了問題,在個人反思的同時,加強集體反思,通過看別人的反思筆記,請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己,彼此照照鏡子。⑤正確認識反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量,我們要進行精反思、深反思,多篇簡單重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實實在在、觸動心靈的反思筆記。不能走形式,不求實效。在反思中還要把教師當成研究共同體中的重要成員,而不是改造對象,才能真正幫助教師縮小觀念和行為之間的差距,所有的教育理論只有在教師以自省的心態(tài),與教學(xué)實踐發(fā)生共鳴時,才有可能被接受和理解。

采取以點帶面的方法推動教師反思。

根據(jù)幼兒教育實踐對反思教學(xué)的需求,根據(jù)幼兒教師對教學(xué)反思的作用認識不一樣的情況,如嘗試反思的愿望有很大差別--有人愿意(只占很少的一部分),有人反對,有人觀望。我建議幼兒園可以采取以點帶面的策略推動教師反思。這種榜樣的力量具有很強的號召力,在教師中產(chǎn)生了很大的沖擊力,激發(fā)了教師自我成長的內(nèi)部動機。別人和我差不多,為什么我不可以這樣做呢?以點帶面的策略使得廣大教師認識到了反思對提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用。

教學(xué)反思制度化

在教學(xué)實踐中,能達到教學(xué)過程中通過個別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上,或停留在觀念的層面上,難以付諸行動。在實際探索中,教學(xué)反思必須制度化,是保證提高教師進行教學(xué)反思的內(nèi)在動力。目的是突破單個教師殫精竭慮、孤軍奮戰(zhàn)進行反思與探索的狀態(tài)。在實踐中實現(xiàn)人與人之間的交往及互動,在交往與互動中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動的良好循環(huán),這樣能在互動中相互促進反思技巧和能力的提高,做到工作與學(xué)習(xí)不分離?？梢圆扇　叭辗此肌⒅芊此?、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法,把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中,從而讓教師有機會結(jié)合自己的科研課題,反思自己上過的每一節(jié)課,考察自己每一次教學(xué)活動的合理性。

1、如看一看自己有沒有形成獨特的教學(xué)個性教學(xué)風(fēng)格,2、在教學(xué)過各中是否更多地關(guān)注了幼兒的個性發(fā)展

3、課堂教學(xué)的三維目標是否得到了落實,4、自己在教學(xué)方面是否比以前進步,還有哪些突出的問題等,教師要根據(jù)存在的問題及時提出改進的措施,并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上,為以后的教學(xué)提供例證。

教學(xué)問題公示制度。

為了讓教師進一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,把教學(xué)過程中存在的幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

困惑及時提出來,教師要結(jié)合教材、教法和學(xué)法尤其是自己科研課題的實際情況,在每次的分組問題公示會上,每人提出一個具有研究價值或感到困惑的問題,或提出一些具有見解的觀點,大家一起討論交流,促進了教師的個別學(xué)習(xí),也促進了教師的組織性學(xué)習(xí)。幼兒園組織定期或不定期的,正式或不正式的教學(xué)問題分析討論會、課題研討會、經(jīng)驗交流會,這些信息交流能及時組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)推廣,隨時發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花,推動教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動,有利于拓寬交流者的思路,并把問題引向深入。

教師的角色定位

要成為一名反思性教師,要確立這樣幾種角色:觀察者。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實踐中的種種典型事件及一些有價值的教育問題。記錄者。教師要及時記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗,為反思積累豐富翔實的第一手材料。學(xué)習(xí)者。帶著問題進行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考做成筆記,通過新知識的學(xué)習(xí),增強自己的問題意識,使自己善于發(fā)現(xiàn)問題。

舉行教學(xué)反思千字文競賽活動

為了促進教師的反思,可以借鑒黃水路小學(xué)的方法,舉辦教學(xué)反思千字文競賽,激勵教師總結(jié)并表達自己的反思成果,讓大家分享。注重三個階段的反思:教師在實踐前的反思,注重經(jīng)驗教訓(xùn)對未來的指導(dǎo);實踐中反思,教師在教學(xué)教程中,不斷根據(jù)當時的情況,及時調(diào)整自己的行為;實踐后的反思,是回顧性的反思,它促使實踐經(jīng)驗得以提升。

通過近兩年來的教學(xué)反思培訓(xùn)、舉行教學(xué)反思的一系列活動,幼兒園教師的教學(xué)反思能力有了一定的進步,通過調(diào)研,我會時時提醒自己,教學(xué)反思活動要常抓不懈,只有這樣,才能不斷提高教師的素質(zhì),能夠營造一種反思的良好氛圍,為教師終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思

篇一：幼兒園>教學(xué)反思

讀書可以使人獲取知識，提高文化素養(yǎng)，還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來強化自己的思想、觀點，認識到自身的不足，從而不斷反思、不斷進步。

我曾看過這樣一個案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

這件事講的是：在某個幼兒園，新學(xué)期開始時，在新來的一批幼兒當中，有幾個幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況，老師想了一個辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時就讓那幾個幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心里難受。”當時老師愣了，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了?！彼犅犃死蠋煹脑捄芨吲d，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動，老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后，這個老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對著墻躺下。這時她才感覺到真得很不舒服！心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那幾個不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來這位老師又想了許多的辦法，比如，通過創(chuàng)編>故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺時表現(xiàn)好的孩子等，對幫助那幾個孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

讀完這個案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進入睡眠狀態(tài)，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說，欣欣對老師說：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此迹蠋熥约涸囍裥佬酪粯訉χ鴫λX，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個小孩呢？其實心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來，無依無靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨立無援，>孤獨沒有安全感。然而安全感對幼兒來說，是十分重要的。正如欣欣對著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段，孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對著墻午睡，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜。

有時我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過，正在做著或是將要做出一些類似”對著墻睡覺“之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點、方法，強加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒法糾正，直至鑄成了大錯。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來比較簡單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個不同的世界，如果說大人的世界是現(xiàn)實的陸地，是顯而易見的陸地上的一切事實，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實的和正確的，因為他們處理和分析問題的方法與成人不同。

兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題，如”我是從哪里來的？“”星星為什么愛眨眼睛？“在他們的眼中萬物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛憎分明，只理解”是“與”非“，對人評價不是”好“就是”壞“對模棱兩可、似是而非的問題無法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動。如，對玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來自己琢磨，在自己拆裝的實踐中得出自己的理論，會用自己的哲學(xué)來構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當用兒童的心理來看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛在水里跑來跑去，如果耐心些，孩子會告訴你他的道理，你也自然會從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說要用一顆童心，一份愛心去對待孩子，其實無需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。

然而，我們有時正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們一起快樂成長。

篇二：幼兒園教學(xué)反思

為了讓幼兒發(fā)展目測能力和比較能力，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會比較物體的大小，以及學(xué)會比較物體的思維方法。

活動目標：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。

活動過程：首先出示教具，先是兩個娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學(xué)會大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。

反思：隨著新《綱要》要求的”能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣“，”引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題“等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從”注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構(gòu)建’知識“的重大變革。

小班的數(shù)學(xué)活動相對于其他領(lǐng)域的活動來得枯燥、單調(diào)，由于這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導(dǎo)活動中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動的組織首先要明確其概念及其特點，在這個教學(xué)活動中并沒有很好明確這一點，導(dǎo)致幼兒只是在老師的固定模式下進行一定的按順序排列，而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動性找出排序規(guī)律?；顒觾?nèi)容設(shè)計上較有趣，但對于小班來講有點簡單。雖然活動中的組織較好，但在對幼兒的引導(dǎo)上有待加強。孩子在活動中自主探索性不夠強。

篇三：幼兒園教學(xué)反思

昨天我上了《我和媽媽在一起》這節(jié)語言課，故事里的多多是一位年紀和我們班的幼兒差不多大的小男孩。那在他的身上會發(fā)生什么事情呢？小朋友一定會很好奇，一定會很關(guān)注在這個小男孩身上發(fā)生什么事？語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此在這節(jié)語言課上，我們開展了豐富又行之有效的語言教學(xué)活動，充分挖掘幼兒的潛能，擴展幼兒的知識，提升幼兒語言表達的能力。

每節(jié)的語言課只要是讓有幼兒多說，用完整的語言去表達?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：”語言能力是在運用的過程中逐步發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！霸谶@節(jié)語言課中，我先是讓幼兒用他們的眼睛里看到的來講述，使幼兒喜歡自己去看故事，理解故事的內(nèi)容。通過老師的引導(dǎo)，我們班的小朋友都能夠自己說出故事的內(nèi)容來，雖然他們有些說的跟故事的內(nèi)容不一樣，但是能夠大膽的去表達自己的想法的幼兒我們夠會給以表揚，同時鼓勵其他幼兒大膽的站起來說。

我覺得語言課以今天這種形式來上真的挺不錯的，充分的讓小朋友表達的自己的想法。同時感到語言課就是要讓小朋友多說，大膽的去說。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，不僅能幫助幼兒發(fā)展語言，并且能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

最后這節(jié)課的語言教育課堂的氣氛也聽不錯的，小朋友對故事也比較的感興趣，故事的內(nèi)容也非常的有趣，小朋友都能夠通過故事的圖片去想象故事的內(nèi)容。

第四篇：幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思范文

范文

一、《拼圖》教學(xué)反思

本月孩子們認識了長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。并讓家長幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認識的圖形。最后我組織了一次綜合活動，目的就是利用這些圖形去拼搭一些復(fù)雜的圖案。讓孩子們在動手、動腦、合作與探究中發(fā)揮他們無窮的創(chuàng)造力，在展示與介紹中體驗成功的喜悅。

4歲的孩子以形象思維為主，愛說、愛動、注意力難以長時間的集中是他們的特點。抽象的講解各種圖形對他們來講是毫無意義的，作為老師要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，必須采用新穎的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動來吸引他們，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。比如，我會問：你的桌上有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個?哪些圖形是完全一樣的?然后從簡單到復(fù)雜，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最后，讓孩子們用自己的圖形拼一個自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機會，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我注重幼兒創(chuàng)造性拼圖。并要求幼兒根據(jù)自己的喜愛，拼出圖形，這一過程更多地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。我讓幼兒離開座位參觀，給孩子們提供互相學(xué)習(xí)的機會，再通過展示作品，讓幼兒學(xué)會欣賞，提高了幼兒的審美能力，在創(chuàng)作活動中許多孩子熱情很高，孩子們還拼出了茶壺、機器人、房子、蠟燭、汽車等等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

這次活動激發(fā)了幼兒動手拼圖的興趣和愿望，拼圖符合幼兒的思維特點，拼圖活動能滿足每個幼兒都想動手一試的需求，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

這次活動也有一些不足之處，我應(yīng)該先讓幼兒說出學(xué)過的圖形然后再動手去拼，這樣幼兒在拼的過程中就不會出現(xiàn)無目的的拼圖。展示過程中應(yīng)讓幼兒到前面去展示，這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會在以后組織活動時多注意。

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二、幼兒教師教育反思：玩小靠背引發(fā)的思考

換了新的汽車坐墊，原來坐墊上的一對小靠背還完好無損，扔了覺得怪可惜的，就變廢為寶，把它放在班級“娃娃家”。咦，出乎意料，小小靠墊還真深得孩子們的喜愛，玩得津津有味。

2月20日“娃娃家”

今天是投放小靠背的第一天，一放進娃娃家，就吸引了幾個幼兒的注意。瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡覺的枕頭，成了娃娃椅上的靠背，成了媽媽餐椅下的墊子，更有趣的是，徐彤將靠背裹一上小被子，抱著“靠背寶寶”，說是在帶寶寶散步。

2月22日 “擠奶”

蔣子睿在娃娃家玩了兩天小靠背后，發(fā)現(xiàn)靠背上有個拉鏈，拉下取出了里面白花花、軟綿綿、蓬松松的晴綸棉，邊取邊喊：擠牛奶嘍、擠牛奶嘍。在他的帶領(lǐng)下，“擠奶”游戲玩得如火如荼，擠奶、送奶、喝奶忙得不亦樂乎?？吹较衲Ｏ駱拥臄D奶工，我忍俊不禁，暗自驚嘆他們的想象，及時予以表揚，同時提醒他們玩好后將晴綸棉塞回原處。

2月23日“賣棉花糖”

拿出一支水彩筆，將一大塊晴綸棉裹在水彩筆管上端，棉花糖就做成了，這就是亮亮的創(chuàng)意。做完，在教室里叫喊：“快來買棉花糖啊，好吃的棉花糖?！?/p>

2月27日“下雪”

晴綸棉經(jīng)小朋友的反復(fù)抽取、抓捏后不再是原先的蓬松狀態(tài)，而是成了一個個小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。我心想：這下，總該扔掉了吧!計劃下午放學(xué)后就清理掉。沒想到，區(qū)域活動時，幾個男孩抓起晴綸棉不停地往空中拋，拋得活動室到處都是。于是，我走過去，也學(xué)著他們的樣子，抓起晴綸棉往空中一撒，邊撒邊問：怎么了?怎么了?幾個男孩不約而同地回答：下雪啦。哦，原來他們在玩“下雪”的游戲?！澳堑厣系难┰撛趺刺幚砟?”“我們可以堆雪人?！薄巴婧昧税阉鼟咂饋怼！本瓦@樣，廢舊的靠墊一直在發(fā)揮著其獨有的作用，游戲仍在繼續(xù)和發(fā)展。

即將廢棄的小靠背，幼兒自發(fā)地玩出那么多花樣，獲得了許多快樂。由此，引發(fā)出思考，我們不妨將廢棄材料變廢為寶，讓幼兒自發(fā)游戲，自主發(fā)展。

1.利用低結(jié)構(gòu)材料

一些成人眼里的“廢品”，在幼兒眼中就是個“寶貝”，我們稱之為“低結(jié)構(gòu)”材料。它是一種無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，其特點是玩法開放自由，操作簡單，體現(xiàn)多樣性功能。幼兒在不斷主動地與材料互動的過程中、憑借自己的經(jīng)驗、能力、興趣，充分想象，并斌予材料獨特的意義。如上例中本想扔掉的小靠背，以其“松”“軟”“白”給了幼兒大大的想象空間，由一開始的枕頭、坐墊，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戲中的想象物，從直觀到抽象的變化，體現(xiàn)了幼兒的想象力在不斷豐富。生活中類似的材料有許多，如絲巾。幼兒自發(fā)運用這些低結(jié)構(gòu)材料，在游戲創(chuàng)作的過程中，不斷滿足探索欲望的同時，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。低結(jié)構(gòu)材料多種多樣，教師要做有心人，注意搜集，多提供貼近幼兒生活的、可塑性強的材料，給幼兒自發(fā)使用材料的權(quán)利，這樣會使幼兒游戲倍增色彩。

2.給予充裕時間

給予時間，充分探索，玩出花樣。上例中從一開始的直觀代替，到拉開拉鏈抽取其中的腈綸棉，再到創(chuàng)新出多種玩法，是經(jīng)過較長時間的研究發(fā)現(xiàn)才獲得的，他們自發(fā)地在漫長的時間里學(xué)習(xí)和成長。游戲中的幼兒是最能干、最真實的，投放游戲材料后，教師要給予充裕的時間，讓幼兒去研究、去發(fā)現(xiàn)。事實證明，幼兒的想象力超乎成人，他們的許多想法是成人無法達到的，更談不上要成人教會，他們的玩法只要是自己的主意，就有良好的、長時間的專注力，即使不夠逼真，也是那么專注投入、盡興快樂。

3.善于靜心觀察

兒童經(jīng)由自發(fā)活動為自己建構(gòu)知識，教學(xué)應(yīng)植根于觀察。游戲是幼兒的游戲，老師需要靜心觀察，邊觀察邊思考：幼兒在游戲中發(fā)生了什么事?他想要做什么?他是否具備所需技能或材料去完成?游戲中出現(xiàn)的問題解決了嗎?他是怎么解決的?等等。思考后再作出相應(yīng)的決策。

觀察是個漫長的過程，需要等待，教師不妨放慢腳步，配合孩子的步伐。如“下雪”游戲中，老師沒有因為晴綸棉撒得到處都是而責(zé)怪幼兒，而是和幼兒一起撒晴綸棉，并以游戲的口吻提問：“怎么了?”“地上的雪怎么處理?”自然，堆雪人、掃雪的游戲就生成了。在觀察的基礎(chǔ)上，教師在游戲中的身份格外明確，是游戲者、引導(dǎo)者、支持者。

4.豐富生活經(jīng)驗

正是幼兒園大門外有做棉花糖的，讓亮亮想到自制棉花糖?？梢?，生活是幼兒游戲的源泉，幼兒在游戲中再現(xiàn)對生活的理解，在游戲的過程中體驗生活，發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒游戲提供素材，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所蘊涵的教育價值，引起幼兒生活經(jīng)驗的回憶，并滿足他們繼續(xù)探索的興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義。如，組織幼兒參觀敬老院后，他們就自發(fā)地生成了“敬老院”，他們有的扮演老人、有的扮演工作人員，還有的扮演社會上關(guān)心他們的人。

愿類似“小靠背”的游戲越玩越精彩。在這種自主自發(fā)的游戲中，讓幼兒充分地表現(xiàn)自己的才能，支配自己的興趣和需要，自主發(fā)展，真正成為“游戲高手”。

第五篇：幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思1

語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園教學(xué)反思2

本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：

1、嚴重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的'時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的原因有兩點：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。

2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。

3、沒有把情境完全貫穿始終。活動中我設(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)幼兒來說他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。

5、沒有留意到幼兒們需要休息。當教室里的活動結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。

6、沒有注意到幼兒的已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。

7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。

8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進的道路。

幼兒園教學(xué)反思3

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學(xué)時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來;然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數(shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當增添有關(guān)的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

幼兒園教學(xué)反思4

在認識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié)，讓幼兒把這些不同形體的物體立起來，目的是讓幼兒門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來。“看呀！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。

我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應(yīng)該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣幼兒們會順利照著我的目標發(fā)現(xiàn)形體的不同?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？

我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。

而幼兒不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時我們有時太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。

在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機會，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒園教學(xué)反思5

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。