第一篇：《小馬過河》以趣激智教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[范文模版]

韓芳 滿祥廣

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言

本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：

一()馬棚一()磨坊一()松鼠

一()老馬一()小河一()大樹

一()小馬半()麥子一()老牛

學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：

接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦??

這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

《小馬過河》以趣激智教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過河》基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社2017年版 內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)《語文（下冊(cè)）》第五組 主 題：道理 課 時(shí)：第二課時(shí) 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：黃準(zhǔn)/江山路第一小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）基于識(shí)字寫字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。2.教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理。3.學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力和方法。而且也已經(jīng)有了一定的識(shí)字量。可以通過聽讀識(shí)字，以熟悉帶生字的方法認(rèn)讀生字。因此學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練是通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解老牛、小松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字沒，會(huì)寫八個(gè)生字;2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字沒，會(huì)寫八個(gè)生字;2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入(一)導(dǎo)入：

(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。(二)檢查生字詞

馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過 攔住 昨天 前蹄 既不像也不像

(三)復(fù)習(xí)課文：聽錄音，用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?

二、自讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：（1.）小馬為什么要過河？（2.）小馬在過河時(shí)遇到了什么困難？（3.）小馬先后都問了那些朋友呢？

2、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3、匯報(bào)交流

(第一次過河時(shí)，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河;第二次過河時(shí)，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實(shí)踐，終于過河了。)

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話 老牛是怎樣說的?指名讀。板書：很淺(剛沒小腿)怎樣讀好對(duì)話?自己練習(xí)同桌讀在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話 板書：很深(淹死過小伙伴)分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。

3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對(duì)，為什么? 邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的?

4、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

(1)、老馬是怎樣教育小馬的?用~~~~勾出老馬的話。(2)、媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理? 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

(1)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

四、總結(jié)，延伸中心

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。

五、興趣作業(yè) 分角色 演一演

第三篇：小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)

14小馬過河

教學(xué)要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.有感情地分角色朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的。

2.在朗讀中體會(huì)“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”的含義。

3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說的那樣淺,也不想松鼠說的那樣深”的含意

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

14小馬過河

作者:彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

段導(dǎo)讀:概括介紹故事的主人公。

有一天,老馬對(duì)小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳①地說:“怎么不能?我很愿意②幫您做事。”老馬高興地說:“那好啊,你把這半口袋③麥子馱(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬過河的原因——老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。]

段導(dǎo)讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)?、萘巳ヂ?河水嘩(huá)嘩⑥地流著。小馬為難⑦了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊![句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬的心理活動(dòng),說明他不動(dòng)腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。]可他已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了。

段導(dǎo)讀:寫小馬遇到了困難。

小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(dā)嗒嗒⑧跑過去,問道:“牛伯(bó)伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”[句導(dǎo)讀:這句話用了“??請(qǐng)您??好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個(gè)懂禮貌的好孩子。]老牛說:“水很淺(qiǎn)⑨,剛沒⑩小腿,能蹚過去?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過河。

小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚(tánɡ)過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”[句導(dǎo)讀:這句話用驚訝、激動(dòng)的語氣讀。]小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”[句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠站在自己的立場上說水很深。]

段導(dǎo)讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。

小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說“:唉(āi)!還是回家問問媽媽吧!”

段導(dǎo)讀:寫出了小馬遇事不動(dòng)腦筋,自己不去試試。

第二部分(第3~6自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問媽媽。

小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我??我過不去?！盵句導(dǎo)讀:這句話要讀出難為情的語氣。]媽媽說“那條河不是很淺嗎:?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”[句導(dǎo)讀:媽媽的兩個(gè)問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過親自試了的結(jié)果。]小馬低下了頭,說:“沒??沒想過。”[句導(dǎo)讀:寫小馬難為情,深知自己的無知。]媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?！盵句導(dǎo)讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個(gè)道理:遇到問題要?jiǎng)幽X筋并親自實(shí)踐,才能解決問題。]

第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?！彼铝撕?小心地蹚到了對(duì)岸。原來河水既(jì)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。[句導(dǎo)讀:寫小馬親自試試,小心地過了河后知道了水的深淺。]

第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過了河,進(jìn)一步說明了光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

1.會(huì)讀“馱、磨”等11個(gè)生字,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文。

課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呢?(出示小馬過河的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?

你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。(板書:小馬過河)

看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎???)

二初讀課文

1.學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。(出示會(huì)寫的字、會(huì)認(rèn)的字)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。

愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長些。

麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。

突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫成“大”。

命:不要丟掉第三筆橫。

三理解課文

1.教師范讀,想課文寫了一件什么事?

過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。

第一部分(1~3自然段):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。

第二部分(4~7自然段):寫小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦?；丶胰枊寢?這是經(jīng)過。

第三部分(8自然段):寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白了一個(gè)道理。

2.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書:小馬為難)

(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

(3)“怎么不能?”是一個(gè)反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

(4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?

過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰求助呢?

3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文4~7自然段。

(1)小馬先問誰?是怎么說的?(先問老牛,老牛說:“水很淺,剛沒過小腿,能蹚過去?！?(板書:老牛很淺)聽了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。21教育網(wǎng)

(2)小馬正要過河的時(shí)候,誰告訴他水很深的?是怎么說的?(松鼠,說“:小馬,別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”)(板書:松鼠水深)

師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過河,這時(shí)候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

(3)聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?(因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說小河的水很淺。松鼠小,所以他說水很深。)

(4)小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒有,他跑回家問媽媽。)

四課堂總結(jié)

這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。

1.用圖片激發(fā)興趣。

教學(xué)伊始,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問題,如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。

生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對(duì)生字詞的書寫加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考。

1.在分角色朗讀課文的過程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問題答案的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,誰能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過一條小河,老牛說水很淺,松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽)

二初讀課文

1.學(xué)生齊讀課文1~6自然段,讀準(zhǔn)字音。

2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說了些什么?(分角色朗讀)

三理解課文

1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀第7自然段。

出示句子:孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。

理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽別人的話,要?jiǎng)幽X筋想想,別人說的對(duì)不對(duì),有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。)

2.小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。

(板書:高大矮小)

因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

3.展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?

(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。??)

(板書:開動(dòng)腦筋,敢于嘗試)

四拓展實(shí)踐

你在生活中有沒有通過自己動(dòng)手試一試解決問題的經(jīng)歷?說一說遇到困難你會(huì)怎樣解決。

在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人的說法,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。

獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗(yàn)。

2.課外延伸。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。

14小馬過河

小馬為難

老牛說很淺松鼠說很深

高大矮小

小馬不知道怎么辦問媽媽

開動(dòng)腦筋,敢于嘗試

1.看拼音,寫漢字。

2.多音字注音組詞。

難沒

3.選字填空。

半伴

(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。

(2)下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。

4.用關(guān)聯(lián)詞填空,并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。

原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

示例:原來星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無數(shù)顆星球。

1.作者介紹

《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美,含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛?！缎●R過河》發(fā)表于1955年,30多年來,多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但《小馬過河》的作者在哪里?評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折,反復(fù)尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛文學(xué),高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫過十多篇童話,《小馬過河》是他在29歲時(shí)發(fā)表的。《小馬過河》說明了實(shí)踐的重要性。

早在宋代,詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》,說明了實(shí)踐的重要性。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力,少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

2.教學(xué)精彩片段

讀文,讀中感悟。

師:同學(xué)們都來到小馬的身邊,看看小馬遇到了什么困難,請(qǐng)同學(xué)們讀課文后說一說。

生:讀課文,匯報(bào)。

生:一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,不知是深還是淺。

師:小馬為什么沒有過河?

生:老牛說??松鼠說??(在生匯報(bào)時(shí),師板畫河中老牛和松鼠)

師:小馬遇到問題能有禮貌地去請(qǐng)教,牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬,尤其小松鼠對(duì)小馬是那么擔(dān)心,朗讀時(shí)怎么讀好呢?

生:讀課文,并互評(píng)。

師:小馬真的為難了,只好回家問媽媽。(分角色朗讀。生扮演媽媽和小馬,讀課文第7自然段。)

師:小馬過河后,明白了什么?

小組內(nèi)同學(xué)討論交流。

全班交流。

生:光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。認(rèn)識(shí)事物要靠自己去實(shí)踐。

第四篇：小馬過河 教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教材分析

《小馬過河》是義務(wù)教育統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。

這篇課文是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、馱等生字，理解相關(guān)詞語。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，分角色朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理（懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行）。

四、教學(xué)方法

1、自主、合作、探究法。多種方法識(shí)記生字。多種方式朗讀課文。

2、以讀促悟法。

通過多種朗讀方式，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中感悟文本的道理。

五、教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，作為家庭中的一份子，我們有沒有幫助過爸爸媽媽做些事呢？（師生交流）有一只孝順的小馬也愿意幫助媽媽做事，今天，我們來學(xué)習(xí)新課《小馬過河》。

2、師板書課題(14 小馬過河)

二、初讀課文，了解課文大意

1、學(xué)生自主朗讀課文，師出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，讀不好的詞句可請(qǐng)教他人；（2）思考：課文出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？講了一件什么事？

2、檢查學(xué)生自主朗讀情況：

（1）出示課文中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，自主檢查詞語朗讀情況。

（2）指生朗讀詞語，師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”、“淹沒”。（3）生齊讀、男女生賽讀、開火車?yán)首x詞語、形近字比較、換偏旁等多種方式識(shí)記生字。

3、師：通過剛才自由朗讀課文，你們知道了課文出現(xiàn)了幾只小動(dòng)物？講了一件什么事？出現(xiàn)的小動(dòng)物：老馬、小馬、牛伯伯、松鼠（課件適時(shí)出示： 小馬幫媽媽馱麥子到磨坊，被（小河）擋住了去路，（牛伯伯）說水（很淺），（剛沒小腿）；（松鼠）說水（很深），（淹死過伙伴），小馬（不敢過河），結(jié)果聽媽媽的話自己試一試，終于知道了（河水的深淺）。

三、進(jìn)入課文，感悟道理

（一）學(xué)習(xí)第一、二段：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

2、通過齊讀、分角色朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

（二）學(xué)習(xí)第三、四、五、六段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？ 自由朗讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？ 理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？ 板書：老牛

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松?。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去。）這句話該怎樣讀呢？

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（板書：松鼠）它為什么不同意小馬過河？（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備蹚過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你想當(dāng)那只著急的松鼠嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（回家問媽媽）

（四）學(xué)習(xí)第七、八段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？

讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀7段。理解媽媽的話：不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀最后一段。

3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。运X得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

四、課堂小結(jié)

我們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候，在聽別人意見時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，動(dòng)手去試一試。（板書：動(dòng)腦想一想，動(dòng)手試一試）

五、作業(yè)（講故事）

六、板書設(shè)計(jì)

小馬過河

老牛 很淺

松鼠 很深 動(dòng)腦想一想，動(dòng)手試一試

第五篇：《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

西營城中心學(xué)校

陳晶華

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：

1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、積累“為難、難為情地、吃驚地”等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的詞語。

過程與方法：

1、有感情地朗讀，抓住文中描寫小馬的關(guān)鍵

詞體會(huì)其心情的變化。

2、了解并運(yùn)用分角色朗讀的方法和要點(diǎn)。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；

（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時(shí)間像小馬車》

4、小馬過河flash動(dòng)畫 教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對(duì)他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（小馬要幫媽媽把麥子馱到河對(duì)岸的磨坊去。）

4、過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個(gè)問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。（3）分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師來旁白，誰來當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步 A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

五、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

過渡：小馬回家后，老馬是怎么教育小馬的？他又是怎樣回答媽媽的話的？

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？（學(xué)生討論回答后板書：遇事要多動(dòng)腦筋，并且要親自嘗試。）

六、突破難點(diǎn)，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？（板書：不深不淺）同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？

（學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)。）最后教師邊演示課件邊總結(jié)：水的深淺不變，老牛高大認(rèn)為水淺，松鼠矮小認(rèn)為水深，這是相對(duì)而言的，都有自己的道理。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。（1）說“高度”（2）說“深度”

（3）連說。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。

七、分角色配音，讀中升華。

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎? 多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。

八、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

師：同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。

九、課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……

請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)： 小馬過河

老牛圖片 高 淺 小馬圖片 不深不淺 松鼠圖片 矮 深 遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試