第一篇：31《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

曹 麗

教材分析 ：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

學情分析：

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養(yǎng)學生鉆研科學的精神。

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重點：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：

能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、布置學生課前搜集有關恐龍的資料。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，讀課題

1、師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：（）的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？ 笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？ 恐龍是如何飛向藍天的呢？??

3、師： 讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內(nèi)容：

① 科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

② 恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？ 在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什么意思？ ２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態(tài)各異）

3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。出示學習提示: 1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（）年前，第一代恐龍（）。經(jīng)過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內(nèi)復述恐龍飛向藍天的演化過程。4）匯報交流。

2、指明復述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文，激發(fā)探索欲望

1、科學家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

2、你認為科學家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

似乎毫不相干

恐

龍-----------------------→ 鳥

類

↓

↓

第一種恐龍 → 龐大恐龍家族 → 獵食性恐龍

第二篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標:

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重難點:

1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。教學過程：

一、導入

同學們，今天老師帶來兩張圖片，（出示）,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。（齊讀課題)

二、詞語過關

同學們都已經(jīng)預習過課文了，下面我來檢查預習情況。

出示詞語:

恐龍 兇猛 笨重 五彩斑斕 遲鈍 鴿子 不僅 凌空翱翔 頓時 描繪 十噸 欣喜若狂

輕盈 敏捷 嶄新 形態(tài)各異 茹毛飲血 毋庸置疑 天之驕子

（指名讀，齊讀，領讀重點詞）

三、初讀感知

詞語掌握得真不錯。下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容?（本文假想了恐龍向鳥兒演化的過程。）

四、精讀品味

同學們說得很好。那恐龍到底是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫

第三篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

一、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

三、學情分析

學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。四．教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

五．教學難點：

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

六．課型與教學方法：

新授課

多媒體輔助教學

七、教學準備： 教學課件

八、課時安排： 2課時

九、教學過程：

第一課時

課時目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。了解課文層次。

教學過程：

一、展示圖片，激趣導入

出示恐龍的圖片，讓學生說說看到了什么。板書課題：飛向藍天的恐龍

設計意圖：從直觀的圖片激發(fā)學生的興趣，導入新課。

二、聽課文錄音，自學生字詞 ２、自學生字詞： ⑴ 認讀字： ⑵ 書寫字： ⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。五彩斑斕：燦爛多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

設計意圖：引導學生運用以前學習生字詞的方法解決本課的字詞關，為下面學習課文掃清障礙。

三、自由朗讀課文，感悟課文結構 第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

設計意圖：指導學生掌握課文的層次結構。

四、小結第一課時學習內(nèi)容，確定自己喜歡的段落。作業(yè)設計 默寫生字詞

第二課時

課時目標

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

一、復習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。２、發(fā)表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

１、朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容： ⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？ ⑵ 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較）⑶科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

⑷科學家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

２、探究第二部分： 這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？

科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

設計意圖：

教師通過引導學生讀課文，并且聯(lián)系課文來理解老師提出的問題，教師先扶著學生學習第一部分，為下面的學習做鋪墊。采用先扶后放的方式，引導學生學習。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

五、作業(yè)設計 復述課文

六、板書設計：

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前?? 數(shù)千萬年后?? 許許多多年后?? 億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天

第四篇：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀文；

教學準備

1．教師準備：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一時

一、出示書上恐龍圖，引入題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的文。

二、讀題質疑

1．齊讀題

2．質疑1．預習時讀了題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節(jié)去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據(jù)文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）

四、讀文，理解不懂的詞語

1．自讀文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文 第二時

一、引入

上節(jié)同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P11第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)文內(nèi)容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達準確的句子（P113）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)交流 第三時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

．書寫

三、評選優(yōu)秀獎

板書設計

第五篇：飛向藍天的恐龍教學設計

篇一：《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標:

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重難點:

1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

教學過程：

一、導入

同學們，今天老師帶來兩張圖片，（出示）,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。（齊讀課題)

二、詞語過關

同學們都已經(jīng)預習過課文了，下面我來檢查預習情況。

出示詞語: 恐龍 兇猛 笨重 五彩斑斕

遲鈍 鴿子 不僅 凌空翱翔

頓時 描繪 十噸 欣喜若狂

輕盈 敏捷 嶄新 形態(tài)各異

茹毛飲血 毋庸置疑 天之驕子

（指名讀，齊讀，領讀重點詞）

三、初讀感知

詞語掌握得真不錯。下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容?（本文假想了恐龍向鳥兒演化的過程。）

四、精讀品味 同學們說得很好。那恐龍到底是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫

長的過程？下面請同學們根據(jù)探究導航自主學習。

溫馨提示

1、自己默讀課文，用（）標出課文中恐龍向鳥兒演化過程的相關語句,再

五、匯報展示

剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）

各小組填得都很好。請同學們齊讀這一段話：（出示）（師讀）數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：（男生讀）有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，（女生讀）有些恐龍則用四足行走；（男生讀）有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，（女生讀）有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；（男生讀）有些

恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，（女生讀）有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

（老師和男生女生分讀，再齊讀）（舉例子、列數(shù)字）

（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）

請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。

（學生齊讀）

同學們，這篇文章的語言有一個明顯的特點，下面請你仔細品讀這兩組句子想一想。

（出示）找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(1)a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分,而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突 如其來的變化。

（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。

“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。假設現(xiàn)在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

（點名根據(jù)表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

六、拓展延伸

過渡：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！同學們，課文學到這里，你有什么體會？

七、作業(yè)超市

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、搜集關于恐龍的資料讀讀，然后辦一張手抄報。

八、板書設計 31 飛向藍天的恐龍

第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類 篇二：31飛向藍天的恐龍教案精華

31飛向藍天的恐龍

一、教學目標 1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教材分析 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

三、學情分析

學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。

四．教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

五．教學難點：

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

六．課型與教學方法：

新授課 多媒體輔助教學

七、教學準備：

教學課件

八、課時安排： 3課時

九、教學過程：

第一課時

課時目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。了解課文層次。

一、展示圖片，激趣導入

出示恐龍的圖片，讓學生說說看到了什么。

板書課題：飛向藍天的恐龍

設計意圖：從直觀的圖片激發(fā)學生的興趣，導入新課。

二、聽課文錄音，自學生字詞

２、自學生字詞：

⑴ 認讀字： ⑵ 書寫字：

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

設計意圖：引導學生運用以前學習生字詞的方法解決本課的字詞關，為下面學習課文掃清障礙。

三、自由朗讀課文，感悟課文結構

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。設計意圖：指導學生掌握課文的層次結構。

四、小結第一課時學習內(nèi)容，確定自己喜歡的段落。

作業(yè)設計

默寫生字詞

第二課時

課時目標

有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

一、復習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。

２、發(fā)表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

１、朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較）

⑶科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）⑷科學家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

２、探究第二部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？

科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

設計意圖：

教師通過引導學生讀課文，并且聯(lián)系課文來理解老師提出的問題，教師先扶著學生學習第一部分，為下面的學習做鋪墊。采用先扶后放的方式，引導學生學習。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

五、作業(yè)設計

復述課文

板書設計： 31* 飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前??

數(shù)千萬年后??

許許多多年后?? 億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天 篇三：《飛向藍天的恐龍》教學設計(公開課)《飛向藍天的恐龍》（第二課時）教學設計

李巧玲

教學目標：

1、復習課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生對下文的學習興趣。

2、引導學生體會恐龍演化的過程。

3、引導學生細心體會課文表達上的特點。

重點難點：

引導學生體會恐龍演化的過程是本文的重點；引導學生細心體會課文表達上的特點是本文的難點。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，一起來回顧一下。

2、過渡：看這個主要內(nèi)容，課文一開頭就告訴我們“恐龍最終變成了鳥類”是一個已經(jīng)被證明的事實，這個事實被證明的過程是不是很容易的呢？它是怎樣被證實的呢？

二、了解假說提出和證明的過程

㈠默讀第二自然段，找出以下答案。

㈡“點睛”之筆

1、你覺得這個發(fā)現(xiàn)怎么樣？（重大，振奮人心）文中有一個詞語概括了同學們剛剛說的所有詞語，是哪個詞語？

2、什么叫“點睛”之筆？龍點上眼睛就飛走了，說明這一筆非常重要、關鍵。這么重要的一筆是誰點的？（我國科學家）說明我國科學家怎么樣呢？（非常厲害，為全世界的恐龍的研究工作作出了重要的貢獻。）

三、了解恐龍飛向藍天的演化過程

過渡：經(jīng)過一百多年的研究，才證實了恐龍最終變成了鳥類，那么如此（兇猛、笨重、遲鈍）的恐龍，是怎樣變成（輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔）的鳥類的呢？

㈠概括演化過程

快速默讀第四自然段，概括恐龍變成鳥類的三種主要形態(tài)。（板書）㈡詳細過程

1、第一種恐龍長什么樣？就像我們現(xiàn)在的哪種動物呢？

2、經(jīng)過數(shù)千萬年的繁衍，它的后代演變成形體各異的龐大家族，這個家族里有怎樣的成員？

3、這里邊的所有恐龍都變成鳥類嗎？（只是一些獵食性恐龍）作者又是從哪些方面寫獵食性恐龍的變化的呢？（板書：身體上、飛翔能力）

⑴用“——”畫出獵食性恐龍身體上的變化。

⑵對于飛翔能力的獲得，科學家的假設是一致的嗎？有哪些假設？

⑶品味語言的準確性

①那哪一種是正確的？（沒有對錯，只是推測，還沒證實）你是怎么知道的?(從“可能”、“推測”一詞)②如果去掉“可能”，句子的意思會有改變嗎？

所以有“可能”使句子更準確一些，還是沒有？這也是科普文章、說明性文章最重要的特點——語言的準確性。

這一句當中還有哪些詞語能夠體現(xiàn)語言的準確性？

你還能從文中找到這樣語句表達得很準確的句子嗎？

4、回到我們剛剛的話題。雖然關于恐龍如何獲得飛翔能力的過程還有一個確切的說法，但毋庸置疑的一點是：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類。

㈢科學家們的心愿

既然已經(jīng)證實，恐龍最終變成了鳥類，那么接下來科學家們的心愿是什么呢？（重現(xiàn)恐龍變成鳥類的歷史進程）

四、拓展延伸

科學家們的心愿能夠實現(xiàn)嗎？想知道現(xiàn)在最新的研究成果嗎？

五、布置作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的過程講給父母聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀一讀。篇四：《飛向藍天的恐龍》教學設計第二課時

《飛向藍天的恐龍》教學設計

第二課時

教學目標：

1、理解“欣喜若狂”、“點睛”之筆等詞語；

2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、背誦感興趣的部分。教學重難點：理解恐龍飛上藍天的演化過程。

教學準備：課件、打印知識圖表、學生搜集有關恐龍的資料。教學過程：

一、復習生字詞，整體感知內(nèi)容1、2、3、讀準下面的詞語 根據(jù)課文內(nèi)容填空 自由讀文，回憶：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

二、順學而導，引出下文

1、師：沒想到，幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，您能用課文中的話說說嗎？

（隨著學生的發(fā)言，出示句子： 在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

2、3、學生自由讀句子。師：此時，你們最想了解的是什么？

（預設：恐龍到底是怎樣演化成鳥的？）

4、師：是啊，恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！指導學生讀好第3自然段。

5、師：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？（預設：第4自然段。）

【設計意圖：依據(jù)學生的好奇心理和最感興趣的內(nèi)容，在細讀文本時，直接進入到本節(jié)課的重點段，即第4自然段?！?/p>

三、合作探究，了解演化過程

1、默讀第4段，邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥的？圈畫出相關詞語。

2、展示恐龍圖片。

3、小組合作完成表格。

【設計意圖：在學習中，為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習的平臺?！?/p>

4、匯報展示，全班交流。

5、在讀中體會寫法。師導讀 ：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。生接讀：有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則?? 有些恐龍??有些恐龍則?? ①這三個方面在表達上有什么相似之處？

②同伴再次對讀這三個方面的內(nèi)容，交流：這樣寫有什么好處？ ③讀中感受結構。

教師、男生、女生配合讀這部分內(nèi)容，體會句與句之間的總分關系。

④利用信息，大膽推測。

師：在這個大家族中，具備哪些特征的恐龍最有可能演化為鳥呢？ 在推測中，引導學生練習上下文完成填空，了解獵食性恐龍的身體特征。

指導朗讀“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！蓖ㄟ^分析“一些”、“逐漸”等詞，引導學生進一步體會作者用詞的準確。

6、師：它又是怎么飛向藍天的呢？誰給大家讀讀？

7、小結：這只是我們的一種推測?！盁o論是在樹木之間跳躍、降落中學會飛翔的，還是在快速奔跑中學會飛翔的，結論只有一個——這一支恐龍飛向了藍天，這一點是毋庸置疑的?！?/p>

8、師：恐龍演化的這一過程多有意思呀，你能自己的話給大家講講恐龍到底是怎么演化成鳥的嗎？

9、回讀第1自然段重點句，整合全文的主要內(nèi)容。

師：恐龍就這樣慢慢演化為鳥類，正如第1自然段所說：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（生齊讀）

【設計意圖:學生再次回讀重點句，既是引導學生對“一支”“漫長”的含義進行深入理解，更是對這節(jié)課所學習的重點內(nèi)容的又一次回顧和整合?！?/p>

四、深入體會，延展拓深

1、回顧第2自然段，深入體會“點睛”之筆。

（1）輕聲讀第2自然段，回憶研究過程。

發(fā)現(xiàn)相似→提出假說→尋找證據(jù)→找到化石

（2）師生談話，深入體會

① 師：不就是一塊小小的化石嗎？為什么要苦苦尋找？ ② 師：苦苦尋覓了兩百年，終于找到這塊化石，你能想象徐星當時的心情嗎？

③ 師：擁有這種心情的僅僅是徐星嗎？你從哪里讀出來的？體會心情，并把句子讀給大家聽。

④ 引導學生理解“點睛之筆”。

⑤ 有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

【設計意圖：在讀讀議議中深入體會發(fā)現(xiàn)這塊化石對于此項研究的重要意義，心生對科學研究者的敬佩之情?！?/p>

2、信息拓展，激發(fā)激情

（1）師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學家們有了那些新的進展？（課件展示新進展）

（2）齊讀最后一個自然段。

【設計意圖：近年來恐龍演化研究資料的引入，旨在引導學生關注科學研究，了解中國在近期恐龍演化研究方面的科學成就，進一步激發(fā)學生探究科學研究的興趣。】

五、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、根據(jù)已搜集的資料制作一期有關恐龍或恐龍研究的科技小報。篇五：《飛向藍天的恐龍》教學設計

31、《飛向藍天的恐龍》

設計理念：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

學習目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重點、難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導入新課，揭示課題

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關內(nèi)容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？??)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語嗎？

三、引導學習課文第一、二自然段

（一）學習第一段 1.自讀，從中你得到了什么信息？

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（1）齊讀。(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎？（如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。

（3）前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么？

（4）那么它們到底相干不相干呢？默讀課文第二節(jié)。

（二）學習第二段

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

（1）“后裔”是什么意思？

（2）把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？

3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）“畫卷”指的是什么？

（2“）‘點睛’之筆”什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

（3）指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結

通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎？恐龍的演化過程是怎樣的？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

附：課堂檢測：

一、將下列字按韻母分類。

①鈍 ②僅 ③噸 ④敏 ⑤頓 ⑥盡

１．韻母為ｉｎ：_________________________________________ ２．韻母為ｕｎ：__________________________________________

二、選詞填空，將序號填入括號。

1.它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）身體。

a、支援 b、支持 c、支撐 d、支架

2、笨重、（）的馬門溪龍

a、遲到 b、遲鈍 c、遲緩 d、遲遲

三、答案：

一、1.②僅 ④敏 ⑥盡

2.①鈍 ③噸 ⑤頓

二、1.c 2.c

三、笨重 兇猛 輕盈 敏捷 描繪 頓時 嶄新 恐龍

找近義詞，只要意思恰當即可。

第二課時

（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。）

一、復習導入：

同學們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢？

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。（指名讀）

二、精讀課文，理解感悟（第3、4自然段）

想去探索一下這個問題嗎？那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經(jīng)歷了怎樣的過程？

1、生自由學習

誰能根據(jù)這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的？

2、根據(jù)學生的講述，板書：

第一代恐龍－—龐大家族――獵食性恐龍（其中一支）――飛向藍天

（大約兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）（許許多多年后）（億萬年前）

3、就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀！從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間？趕快估算一下。

一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。（播放視頻）你都看到了什么？你都知道哪些恐龍？

4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬年后――――以植物為食。

（１）自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍？

（２）反饋

a:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的？你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎？ b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎？(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)c: 有些恐龍兇猛異常，―――有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的？怎么兇猛？隨機理解茹毛飲血。

（3）同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的？

（4）同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同？

（5）誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族？通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。（指名讀）（6）當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢？

5、有這么多種類，真是一個大家族啊，（板畫大圓圈），在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢？（分割畫板書：獵食性）是所有嗎？（板書：一些）。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀！這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了？

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

（1）自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了？

（2）學生反饋

（3）這種變化不是一下子就變成的嗎？（4）齊讀這段話

6、它們中的一些種類（在圓內(nèi)畫分割）后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢？默讀這段文字，談談你的理解。

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

（學生接讀）毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8、經(jīng)過漫長的變化，（板書：?。┙K于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段（齊讀）

三、拓展延伸，感情升華

1、說說自己的學習收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結，布置作業(yè)：

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

飛向藍天（億萬年前）獵食性恐龍其中一支（許許多多年后）

第一代恐龍（兩億三千萬年前）

附：課堂檢測

根據(jù)課文內(nèi)容選項填空。

1.地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在（）年前。

a、一億三千萬 b、兩億三千萬 c、兩億 d、三千萬

2.、在（）時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翔翔的鳥兒。

a、古代 b、近c、現(xiàn)代 d、中生代

3.、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了（）的證據(jù)，給這幅古生物學家所描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。