第一篇：最新復(fù)習二·口語交際教學(xué)設(shè)計 口語交際找春天教學(xué)談-word文檔

復(fù)習二·口語交際教學(xué)設(shè)計 口語交際找春天教

學(xué)談

小語新修訂大綱把“聽話說話”改為口語交際，這不單是提法的改變，而是把聽說能力置于重要位置，作為交際手段從小進行培養(yǎng)。低年級，特別是一年級學(xué)生，正處于語言發(fā)展的最佳時期。這時，教師抓住有利時機，采取多種方法規(guī)范學(xué)生的口頭語言；提高學(xué)生的口語交際能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力都有重要的作用。

一、找春天(課前進行)培養(yǎng)說話能力

1.把學(xué)生分成幾個小組，由學(xué)生推舉組長，在組長的帶領(lǐng)下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化？讓學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學(xué)生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)說話能力。

2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進行交流。在學(xué)生聽清要求后，教師要給學(xué)生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學(xué)生，讓他們體驗到說的樂趣，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣。

二、畫春天(課前進行)，培養(yǎng)思維能力

第 1 頁 從心理學(xué)角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學(xué)生在觀察春景后，讓學(xué)生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

學(xué)生畫時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

三、議春天，培養(yǎng)交際能力 1.小組討論——春天在哪里。

每個學(xué)生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪能看出“春天”來。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。2.展示作品——美麗的春天。

分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學(xué)們說一說春天什么樣？春天美不美？

學(xué)生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達能力。

第 2 頁 3.對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天？要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學(xué)生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

這樣，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，合理運用小組合作、集體討論、全班評議的形式，使全體學(xué)生都有了學(xué)習、交流的機會，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極、主動地發(fā)展，既保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

四、學(xué)唱歌曲《春天在哪里》

讓學(xué)生放松心情，感受春天的美麗，學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時，抓住機會，讓學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來，給學(xué)生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學(xué)生說得輕松、自在。

五、創(chuàng)設(shè)情境，提高表達能力 1.利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。

教師拿出教學(xué)前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥

第 3 頁 的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學(xué)生進行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時再讓學(xué)生說，學(xué)生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

這樣訓(xùn)練，學(xué)生會變得愛說、會說，產(chǎn)生與他人交際的愿望。長此下去，學(xué)生的交際能力自會提高。

第 4 頁

第二篇：口語交際：《找春天》教案-教學(xué)教案

1、規(guī)范學(xué)生的口頭語言；

2、提高學(xué)生的口語交際能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習慣；

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。

教學(xué)過程：

一、找春天——培養(yǎng)說話能力(課前進行)

1.把學(xué)生分成幾個小組，由學(xué)生推舉組長，在組長的帶領(lǐng)下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學(xué)生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)說話能力。

2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進行交流。在學(xué)生聽清要求后，教師要給學(xué)生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發(fā)言積極的學(xué)生，讓他們體驗到說的樂趣，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣。

二、畫春天——培養(yǎng)思維能力(課內(nèi)進行)

從心理學(xué)角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學(xué)生在觀察春景后，讓學(xué)生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

學(xué)生畫時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

三、議春天——培養(yǎng)交際能力（課內(nèi)進行）

1.小組討論——春天在哪里。

每個學(xué)生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

2.展示作品——美麗的春天。

分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學(xué)們說一說春天什么樣?春天美不美?

學(xué)生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達能力。

3.對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學(xué)生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學(xué)唱歌曲——《春天在哪里》（課內(nèi)進行）

讓學(xué)生放松心情，感受春天的美麗，學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時，抓住機會，讓學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來，給學(xué)生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學(xué)生說得輕松、自在。

五、創(chuàng)設(shè)情境——提高表達能力（課內(nèi)進行）

1.利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。

教師拿出教學(xué)前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學(xué)生進行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時，讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。

2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時再讓學(xué)生說，學(xué)生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

第三篇：《找春天》口語交際及習作教學(xué)設(shè)計

《找春天》口語交際及習作教學(xué)設(shè)計

河北省博野縣興華小學(xué) 張新景

教材分析及設(shè)計理念：

尋找春天的足跡，是人教版課程標準教材第十冊“積累運用一”中的口語交際和習作內(nèi)容。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語表達能力和寫作水平。為了確保這次訓(xùn)練能收到良好的效果。第一單元教材所選編的課文《燕子》，從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內(nèi)容為學(xué)生進行本次訓(xùn)練，打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標

1.了解春天景色的特點，學(xué)會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現(xiàn)出來，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。

3.培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

4.通過口語交際的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時規(guī)范語言。

課前準備

1.關(guān)于春天的多媒體課件二組。

2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風箏等圖片。

3.一組輕音樂。

4.學(xué)生準備關(guān)于春天的圖片、手抄報、小制作和實物。

教學(xué)重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。

教學(xué)難點：教師適時指導(dǎo)，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達出來。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

一、日積月累，激趣引入

1.師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)來到我們身邊。誰能說出一些關(guān)于春天的詞語呢？

師生交流。（學(xué)生代表板書）

2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪？誰能說一說。學(xué)生交流，選幾名學(xué)生代表板書。

3.談話、揭題：

師： 瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢?。ǔ鍪緢D片）讓我們一起加入他們的行列吧！找春天（板書）出示課件《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。

二、尋找春天

師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進春天的大自然中，學(xué)生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

師：同學(xué)們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪里嗎？

學(xué)生交流。

師：正如同學(xué)們所說的那樣，春天在我們眼里，在我們心里??遍布每個角落，春天無處不在。

三、自主交流，感悟春天

（一）師：同學(xué)們，在《春天在哪里》這個課件里，你看到了怎樣的畫面？誰能用自己的話說一說呢。

學(xué)生交流。

（二）討論交流。

師：同學(xué)們選擇你最熟悉、最感興趣的內(nèi)容小組討論交流。

1.植物：（出示討論的問題）

（1）小樹在春天有什么變化？小草、柳樹哪？桃花、杏花、梨花等許多花??

A.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學(xué)生代表在班里交流，其他同學(xué)可以就此話題進行補充。（教師在學(xué)生發(fā)言時及時出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。）

B.師：出示油菜花圖片，讓學(xué)生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學(xué)生達到說的目的。

C.師：出示桃花、梨花、迎春花遠景圖，引導(dǎo)學(xué)生從顏色上感悟春天的特點。

（2）我們的校園春天有什么變化？學(xué)生說一說。

（3）我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動？有什么變化？讓學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發(fā)生了那些變化哪？（出示同學(xué)們熟悉、喜歡的動物）

2.動物：

出示的問題：燕子、布谷鳥??小蝌蚪、魚??蝴蝶、勤勞的蜜蜂??松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊??春天怎樣活動？蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。

A.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)可以就此話題進行補充。（教師在學(xué)生發(fā)言時及時出示相關(guān)圖片，及時引導(dǎo)讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達到口語交際的目的。）

B.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學(xué)生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，??

師：今天，我?guī)砹宋蚁矚g的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學(xué)們看看喜歡嗎？

C.出示《燕子》課件

D.師：同學(xué)們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認識？在班里交流一下。

3.氣候：

師：春天的氣候呢？春天天氣??，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣??“春雨貴如油” 它對農(nóng)作物??

4.人：

師：春天里的人哪？人們的穿著有什么變化？有什么不同？農(nóng)民伯伯呢？

衣服穿??每到周末外出郊游??春困、想睡覺、懶洋洋的??

俗語：春困，秋乏??

四、自主探究，感悟春天

1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識、感悟。

（1）引導(dǎo)交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的？

師：小朋友，冬爺爺已經(jīng)捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！

（2）演一演，學(xué)生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風、春雨??

（3）說一說，春天里的故事。

引導(dǎo)學(xué)生說說有關(guān)春天的故事。（可以說說發(fā)生在春天里有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法。）

A.師：春天里我們可以做哪些事哪？生思考、討論、交流。

我們放風箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜??

B.師：清明節(jié)是什么時候？（4月5日）這一天我們要干什么？

踏青、掃墓（給長輩、親戚），除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓??

C.師：春天除了清明節(jié)，還有——（植樹節(jié)）每年的植樹節(jié)是什么時候呢？我們怎樣植樹、種花的哪？

2.創(chuàng)造想象，描繪春天。

（1）師：春姑娘這么美，同學(xué)們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學(xué)課下畫了春天的美麗景色，展示給同學(xué)們，并說說畫的內(nèi)容。

（2）展示手抄報。

師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫？如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。評出“繪畫能手”。

學(xué)生代表展示、交流。

（3）師：同學(xué)們，把我們的畫、手抄報和小制作收集起來，存放在展示臺上。供課下學(xué)習，交流。

五、未來小作家

明確寫作要求，進行小練筆。

師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學(xué)想說，不如我們就把自己的新發(fā)現(xiàn)、新的體驗寫下來好吧？

1.出示寫作要求。

師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關(guān)鍵詞。（看---仔細觀察，想---體驗、感受，寫---通順、具體）

學(xué)生齊讀，集體交流，教師點撥。

2.師：下面就請同學(xué)們根據(jù)要求，結(jié)合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

3.學(xué)生小練筆，老師巡視指導(dǎo)。（播放柔和的音樂）

4.寫完的同學(xué)反復(fù)讀一讀，進行修改

5.集體評議。組織學(xué)生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。

鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來，相互學(xué)習，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。

六、回顧小結(jié)，增強感受。

1.師：我真高興。這節(jié)課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

2.老師導(dǎo)語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事??讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

七、作業(yè)：下節(jié)課完成我們的作文。

（提示：同學(xué)們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構(gòu)成文章的主要部分。寫上開頭和結(jié)尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。）

八、課外鏈接

（1）請創(chuàng)意組的同學(xué)合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。

（2）請演藝組的同學(xué)表演春天的詩歌、歌曲??歌唱春天。

（3）請搜集組的同學(xué)制作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片。

第四篇：口語交際《找春天》課堂實錄

一年級語文下冊口語交際《找春天》課堂實錄

北環(huán)路小學(xué)

耿志杰

一、教學(xué)目標：

1、在學(xué)習第二單元有關(guān)《春》的文章的基礎(chǔ)上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。

2、學(xué)吟一首《春》的小詩。

3、進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學(xué)習。

二、教學(xué)過程：

一、聽音樂導(dǎo)入

1、小朋友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。（媒體播放）

2、交流：聽著這歡快的樂曲，你看見了什么？（讓小朋友各抒己見）生：我覺得春天真美。

生：我看到了紅花，綠草，覺得春天像一幅畫！

……

3、小結(jié)：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里?，F(xiàn)在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結(jié)合學(xué)過的課文，讓學(xué)生描繪春的美麗。

2、師述：多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？

3、現(xiàn)在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說，為了讓更多的小朋友都有表達的機會，請你選擇一種景物說說，行嗎？

生：在上學(xué)的路上，我看見小草都綠了。生：在校園里，我看見杜鵑花兒都開了。

生：園里，開了很多美麗的花兒。柳樹也變綠了。

……

師：說的不錯，我們把景物說得更美些！誰來試試？（學(xué)生回答）柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花：一朵朵桃花紅紅的，真美，像小姑娘的臉蛋。

……

4、小結(jié)：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。

三、聽春天

1、媒體播放：鳥聲、青蛙的叫聲……

2、交流：你聽到了什么？想到了什么？ ●鳥聲：鳥語花香、……

●青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……

3、你還聽到了春天的什么聲音？學(xué)生說。

●春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了

●春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……

●溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……

●蜜蜂聲：春是一年的開始，蜜蜂又開始辛勤地勞動了，不浪費春光……

4、聽聲音，展開想象說話。

師：小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里肯定也出現(xiàn)了它們的身影，假如現(xiàn)在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？

生：我是小蜜蜂，我會說“嗡嗡嗡，春天的景色多美呀，我好想出來看看啊！

師：說得多好呀!我們不僅要善于觀察，更要發(fā)揮想象！

四、說春天

現(xiàn)在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。

1、媒體逐一出示：

春天來到小草家，春天來到柳樹家，春天來到桃樹家，春天來到小鳥家，春天來到小朋友家，逐一出示，學(xué)生回答。

2、小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了；（探出頭）

春天來到柳樹家，柳枝綠了；（睜開眼）春天來到桃樹家，桃花紅了；（笑紅臉）春天來到小鳥家，小鳥叫了；（叫春天）春天來到小朋友家，小朋友長高了！（樂開懷）

3、我們還知道哪些贊美春天的古詩？ 生：有《春風吹》

那我們一起讀讀《春風吹》。學(xué)生讀。

4、李老師還給大家?guī)砹艘皇讓懘禾斓脑姼?，我們一起看看吧！課件出示《春天是什么》

五、深化，贊美春天

小朋友們，我們欣賞了、描述了那么多春天的美景，那么你們喜歡他嗎？誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢？你們可以用學(xué)過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。

生：春天真美呀！我喜歡春天。

生：春天是一幅五彩的畫，把我們的世界打扮的更美麗！

······

六、總結(jié)：

這節(jié)課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學(xué)習。最后讓我們同唱一首春的贊歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光里快樂成長。

第五篇：《談理想口語交際》教學(xué)設(shè)計

說教材

“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

說教學(xué)目標：

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

說教學(xué)重點：

人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生當眾即席演講的能力。

說學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機會。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

說教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。

2、自主探究合作學(xué)習法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個學(xué)習者的身份加入到合作學(xué)習小組中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評價標準：評語言、評思路、評儀態(tài)。

教學(xué)準備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.2、準備情境錄像片斷。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄

2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？

3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。

你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

(評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習動機，使得每個學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標，暢談理想

1、進入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹理想。

（2）即席暢談自己的理想。

（3）怎樣才能實現(xiàn)我們的理想。

2、出示

（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。

（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂?！蹦隳苷?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導(dǎo)）。

（評：學(xué)生自主學(xué)習，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認識

（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）

四、總結(jié)評價，激勵進步

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）

2、出示：著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。”

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

（總評：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！彪p向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現(xiàn)真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）

說板書：本課板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標準，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設(shè)計了不同的獎項，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

附板書：

談理想（口語交際）

頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾

評儀態(tài)