第一篇：看圖寫話活動總結(jié)

低年級看圖寫話主題教研活動總結(jié)

二年級語文組

《低年級看圖寫話訓(xùn)練》是我們二年級教師根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，感到當(dāng)前小學(xué)低年級說話、寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，說話時詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴重存在。此外，他們對看圖說話興趣不高，普遍認為說話、寫話是“苦差使”，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。如果低年級看圖說話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級習(xí)作留 下了“隱患”。經(jīng)過一學(xué)期的研究與實踐活動，已經(jīng)取得一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）主題研究提高了教師的綜合素質(zhì)。

1、努力學(xué)習(xí)和研討，不斷提高理論素養(yǎng)。自主題教研開題以來，參與主題研究的各位老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。并且，本學(xué)期我們嘗試著去用思維導(dǎo)圖，來幫助我們梳理思路。

2、以課堂為陣地，加強科研實踐能力。在主題研究實踐中，我們教研組每學(xué)期都安排不同類型的看圖說話教學(xué)研討課。讓執(zhí)教者和聽課者都能有所收獲。

（二）主題研究提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、看圖說話、寫話教學(xué)熏染了學(xué)生的情感世界。

閱讀童話，模仿說話使學(xué)生接受了真、善、美的感染。讀童話、編故事不僅使孩子了解其中的故事情節(jié)與內(nèi)容，還引起情感上的共鳴，使他們的思想、情感接受了洗禮。看圖說話的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，故事的無形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛護身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細微而不易察覺的，但它的存在是非?？少F的。

2、看圖說話、寫話提高了學(xué)生多方面的能力。

借助看圖說話、寫話這一研究，培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力，是我們研究的另一個重要目標(biāo)。實驗中，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在：（1）想象能力得到培養(yǎng)。（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。（3）語言表達能力得到培養(yǎng)。

（三）初步構(gòu)建了高效的看圖說話教學(xué)的基本模式。

經(jīng)過研究和探索，我們在看圖說話、寫話課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的教學(xué)模式，即“看---說---議---評”。通過多節(jié)課觀摩研討，反復(fù)論證實踐，這種教學(xué)模式適合小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況，對學(xué)生說話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了看圖說話、寫話課堂教學(xué)的效率。

（四）探索出多樣有效的看圖說話訓(xùn)練策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話。情境是說話教學(xué)主要形式，老師能結(jié)合自己教學(xué)的實際情況，創(chuàng)造性地開展情境說話活動，形成了比較適合實際的情境說話方法。

2、閱讀與積累策略。在主題研究中，我們確立沒有輸入便沒有輸出的理念，積極探索學(xué)生看圖說話信息輸入的途徑和方法。結(jié)合實際開展了一系列的探索，形成實用的信息輸入模式。

培養(yǎng)低年級學(xué)生的看圖寫話能力所涉及的問題還有很多，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，小學(xué)生看圖寫話的能力就一定會得到真正的提高。

第二篇：二年級看圖寫話總結(jié)

如何引導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)會看圖寫話

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗亞東第一小學(xué)趙春平

低年級小學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達圖意，寫成一段通順的話。低年級學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學(xué)，我注重平時對學(xué)生的訓(xùn)練?？偨Y(jié)出以下幾點：

第一，仔細推敲寫話的要求，找出寫作重點。

看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字?！皥D上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細思考，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

第二，如果是幾幅圖的寫話，要注意連貫觀察圖，對比前后圖畫的不同和聯(lián)系。

理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你三幅圖，以《小猴到此一游》為題寫一段話。第一幅圖呈現(xiàn)了一只小猴子在公園柱子上亂畫，第二幅圖又出現(xiàn)了一只熊貓，正在說什么，小猴子低下了頭，第三幅圖柱子上的痕跡沒有了。你在觀察時，就要對比第一

和第三幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的痕跡不見了。圖中省去了小猴擦去劃痕的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。

第三，從圖中場面及人物進行推斷。

看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測想象。例如還是上一篇《小猴到此一游》學(xué)生可以觀察到圖中的景象，小草、花朵、可以推測出來地點和季節(jié)。熊貓的表情和小猴的舉動推斷出熊貓說了些什么，小猴子的思想發(fā)生了什么變化，而且怎樣改正了錯誤。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。

第四，按順序觀察，寫話才能有條理。

看圖寫話訓(xùn)練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如上一個寫話《小猴到此一游》，第一幅圖是小猴玩耍的公園的背景，有山，小草，花朵，樹木，公園的大門，小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。你可以重點觀察小熊貓和小猴的動作和表情怎樣，想象他們的心情。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

第五，發(fā)揮合理想象，豐富語言。

很多同學(xué)在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。例如《小猴到此一游》可以觀察他們的表情，想象他們的對話。應(yīng)該扣住保護環(huán)境。

以上就是我們在寫話中要掌握的幾點方法，每一環(huán)節(jié)都把握好了，并且綜合利用，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。學(xué)生掌握了寫話的技巧，能寫出好的寫話，也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

第三篇：提高看圖寫話活動總結(jié)

“打造快樂課堂，提高看圖寫話”的能力活動總結(jié)

二年級語文組

現(xiàn)在的二年級小學(xué)生見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，二年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子,需要別人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我們在教研活動中作了以下的探索。

一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

二年級學(xué)生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我們教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我們采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)興趣愛說樂說

作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會說話。對一個二年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴??。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。讓班里面人前不拘謹，講話干脆、利落的先說，然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學(xué)生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。對于說話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學(xué)說，再自己練習(xí)說。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我們就讓他們在課堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評議。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力普遍提高。

四、常見的句式練習(xí)練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”?！叭鼐洹薄l

在哪兒

干什么

“四素句”，——什么時間

誰

在哪兒

干什么

“五素句”?！裁磿r間

誰

在哪兒

干什么

結(jié)果怎樣（或心情如何）寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。2 練寫10種句式

即“??有??”“??在??”“??聽??”“??看??”“??是??”“??把??”“??被??”“??感??”“??想??”“??說??”

通過一段時間的練寫，接受能力強的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進行強化練習(xí)，不操之過急。

五 提供豐富資料，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

二年級學(xué)生大都七八歲，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，才能啟動學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實效。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。

我們組經(jīng)常給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓(xùn)練。

六 充分利用教材，適時進行寫話訓(xùn)練。

二年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學(xué)任務(wù)，我除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生不會，我采取在每課聽寫詞的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠實的話，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。

七 鼓勵學(xué)生寫日記。

在班中開展“一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動。學(xué)生的興趣高漲，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小文。

總之，二年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負擔(dān)的前提下完成，日積月累，循序漸進，長期堅持一定會收到好的效果。

第四篇：提高看圖寫話活動總結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一二年級的寫話教學(xué)是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！笨梢钥闯觯瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語。對于這種情況，我確定了看圖寫話的幾步模式：激趣導(dǎo)入——指導(dǎo)看圖——指導(dǎo)寫話——自主寫話——點評修改——小結(jié)。這樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。提高學(xué)生的寫話能力。

我手寫我心------二年級寫話比賽總結(jié)

二年級語文組

現(xiàn)在的二年級小學(xué)生見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，二年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子,需要別人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我們在教研活動中作了以下的探索。

一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

二年級學(xué)生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我們教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹

得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我們采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)興趣愛說樂說

作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會說話。對一個二年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴??。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。讓班里面人前不拘謹，講話干脆、利落的先說，然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學(xué)生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。對于說話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學(xué)說，再自己練習(xí)說。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我們就讓他們在課堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評議。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力普遍提高。

四、常見的句式練習(xí)練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”?！叭鼐洹薄l

在哪兒

干什么

“四素句”，——什么時間

誰

在哪兒

干什么

“五素句”。——什么時間

誰

在哪兒

干什么

結(jié)果怎樣（或心情如何）寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。2 練寫10種句式

即“??有??”“??在??”“??聽??”“??看??”“??是??”“??把??”“??被??”“??感??”“??想??”“??說??”

通過一段時間的練寫，接受能力強的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進行強化練習(xí)，不操之過急。

五 提供豐富資料，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

二年級學(xué)生大都七八歲，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，才能啟動學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實效。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。我們組經(jīng)常給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓(xùn)練。

六 充分利用教材，適時進行寫話訓(xùn)練。

二年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學(xué)任務(wù)，我除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運用語言的能力。剛開始學(xué)生不會，我采取在每課聽寫詞的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠實的話，這是我們指導(dǎo)小學(xué)生作文的根本，也是作文教學(xué)的生命，應(yīng)大力提倡。

七 鼓勵學(xué)生寫日記。

在班中開展“一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動。學(xué)生的興趣高漲，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小文。

總之，二年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負擔(dān)的前提下完成，日積月累，循序漸進，長期堅持一定會收到好的效果。

第五篇：低年級看圖寫話教研總結(jié)

寧 中 小 學(xué)

低年級看圖寫話經(jīng)驗交流活動總結(jié)

小學(xué)低年級的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，指導(dǎo)低年級學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用?？磮D寫話是低年級兒童學(xué)習(xí)的難點，寫話教學(xué)做得好，就為中年級寫記敘文打下了基礎(chǔ)，有利于中、低銜接。

這次活動老師們精心準(zhǔn)備，各自反思總結(jié)了指導(dǎo)看圖寫話的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了低年級看圖寫話的“四有”模式 ——有順序地看，有根據(jù)的想，有條理的說，有想象的寫。在課堂指導(dǎo)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀圖序，寫圖序，把每幅圖的意思完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句完整的話，引導(dǎo)學(xué)生按照誰在什么地方，干什么的要素來寫，學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成要求，逐步發(fā)展了學(xué)生語言思維。從而學(xué)生對寫話有了很大興趣從“怕寫”到“樂寫”有了表達的欲望。在寫話中善于閱讀和積累生活中學(xué)到的詞語。學(xué)生能根據(jù)表達的要求正確使用標(biāo)點符號。學(xué)生能寫通順、完整、正確、具體的一句話、一段話。并能就一個寫作主題寫出一篇有中心有重點的作文。學(xué)生取得了很大進步，看到學(xué)生作品一次又一次的收獲，一次比一次有進步感覺很欣慰。

我借這次研討活動對如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話問題，談以下幾點建議 :

一、培養(yǎng)寫作興趣

細心呵護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。興趣是最好的老

師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，朗讀優(yōu)秀作文，使學(xué)生之間取長補短，共同提高，為了鼓勵學(xué)生，對于寫得好的學(xué)生進行獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)觀察力

學(xué)會觀察是學(xué)會寫話的基本要素，低年級學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導(dǎo)致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應(yīng)該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓(xùn)練。學(xué)生動筆前首先要求學(xué)生能夠全面細致地觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚每一幅圖畫里的時間、地點人物和事件。然后要指導(dǎo)學(xué)生對所有圖畫進行有效聯(lián)系，從而獲得整體認識，完成寫話。

三、培養(yǎng)想象力

孩子的天性就是天真而富有想像力，愛因斯坦說想像力比知識更為重要。

圖是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個個情節(jié)展現(xiàn)出來。

四、培養(yǎng)口頭表達能力

除了課堂上進行說話訓(xùn)練外，利用課前對學(xué)生進行訓(xùn)練。語文課前留給學(xué)生三至五分鐘時間，讓學(xué)生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)寫話格式

要讓學(xué)生愛上看圖寫話，就要激發(fā)學(xué)生興趣。如果教師能用新穎別致的方法進行指導(dǎo)，往往能收到事半功倍的效果。

（一）、低年級看圖寫話口訣：

看圖寫話很簡單，題目寫在行中間。句首不忘空兩格，開頭交代是時間。再看地點和人物，詳略得當(dāng)寫事件。語句通順用詞準(zhǔn)，句后不忘帶標(biāo)點。

（二）、教看圖寫話的要素，如果只用一般性的敘述，學(xué)生經(jīng)常顧此失彼，極易遺忘。用形象生動的“看圖寫話看小手”的方法。握緊小手，拳頭代表題目，伸開五指，拇指比食指短兩節(jié)，代表段落開頭要空兩格，拇指代表時間，食指代表地點，中指代表人物，無名指代表事件，小指代表標(biāo)點符號。這種教法充滿童真童趣，學(xué)生印象深刻。總之，低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導(dǎo)，激發(fā)孩子的

興趣，讓孩子們展開想象的翅膀，積累寫話材料，讓孩子們想說樂寫，相信他們一定會順利邁上作文的新臺階。