第一篇：農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)

姓名：李玉萍 性別：女

單位：山西省晉中市太谷縣侯城鄉(xiāng)南沙河幼兒園 郵編：030800 電話：*** 內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育只有在幼兒的主體活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，而區(qū)域角活動(dòng)教學(xué)作為近年來在我國(guó)幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式，正在成為我成為我國(guó)幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑。在農(nóng)村幼兒園實(shí)施區(qū)域角活動(dòng)的同時(shí)，如何立足本園實(shí)際，又體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息及民間文化特色，形成富有鮮明農(nóng)村文化特色的區(qū)域角活動(dòng)……

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 區(qū)域角活動(dòng) 正

文：

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。”幼兒園課程的實(shí)施有別于中小學(xué)以課堂教育學(xué)為主要的教育、教學(xué)形式，而是通過多種形式、多種途徑開展的，而區(qū)域角活動(dòng)則突出體現(xiàn)幼兒自由主動(dòng)參與的一種教學(xué)形式，所謂的區(qū)域角活動(dòng)就是在幼兒的一日活動(dòng)中必須安排一定的個(gè)人自由活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的條件，滿足幼兒的各種需要，給予他們游戲的自由、活動(dòng)的自由、交往的自由，讓他們按照自己的意愿去想、去做、去玩，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，使幼兒的各種良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，不同興趣得到滿足，不同個(gè)性得以弘揚(yáng)和發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)有一定困難，但是我們?cè)趯?shí)踐中，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，開展有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)角活動(dòng)，取得了良好的效果。

一、在農(nóng)村幼兒園活動(dòng)面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，我們綜合利用，巧妙結(jié)合。比如：在開設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時(shí)，把集體教學(xué)用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺(tái)上掛毛線練習(xí)編辮子；門后掛圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間且不占地盤。

二、農(nóng)村幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的操作和游戲。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。這樣便解決了室內(nèi)、室外操作材料少的問題。

三、根據(jù)農(nóng)村條件，開設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)角活動(dòng)。比如：角色區(qū)——集市。在農(nóng)村鎮(zhèn)上商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對(duì)集市很熟悉，印象很深。開展集市，能滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動(dòng)的欲望，發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動(dòng)中自制“商品”；蛋、糧食、瓜果等。開設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)更適合戶外活動(dòng)場(chǎng)地較大的農(nóng)村幼兒園。以前集體活動(dòng)時(shí)幼兒的活動(dòng)形式只是亂跑亂跳，不利于幼兒身心發(fā)展?，F(xiàn)在在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放鍛煉幼兒基本動(dòng)作的自制簡(jiǎn)單器械，幼兒在活動(dòng)時(shí)不僅能開心盡興地玩，還鍛煉了大肌肉動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、把區(qū)角開設(shè)到大自然中去。農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時(shí)也是天然的活動(dòng)區(qū)。農(nóng)村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標(biāo)本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時(shí)盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。

五、將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展到家庭之中?，F(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)無奈，教師力不從心。自從開展了區(qū)角活動(dòng)，我們不僅把活動(dòng)區(qū)開設(shè)到大自然中去，還擴(kuò)展到幼兒家中。首先請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子開拓一片屬于孩子自己的天地，并提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如幫家長(zhǎng)摘揀蔬菜，幫家長(zhǎng)做餃子或餃子皮。只要家長(zhǎng)肯放手，孩子就會(huì)很樂意而為。同時(shí)還增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。這樣，幼兒有事可做哪還有心情做“小皇帝”、“小公主”。

我園遵循陳鶴琴先生提出的“大自然大社會(huì)都是我們的活教材”的教學(xué)原則，經(jīng)過全園教師的不斷探索我們將自然的，富有農(nóng)村特色的活動(dòng)內(nèi)容、素材融入?yún)^(qū)域角中，探索出了一條適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際并可操作的區(qū)域角活動(dòng)方案。

一、挖掘發(fā)揚(yáng)農(nóng)村資源，拓展區(qū)域角內(nèi)容

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，是他們?cè)诳鞓返耐晟钪械玫接幸嬗?/p>

身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@立足《綱要》，結(jié)合本地、本園實(shí)際，豐富、拓展區(qū)域角內(nèi)容的來源：

1、主題活動(dòng)的延伸、補(bǔ)充

根據(jù)《綱要》精神幼兒園課程的組織是以“主題”的形式整合兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。雖然每個(gè)主題有多種形式的活動(dòng)，能使每位幼兒都有不止一次用多種方法接觸同一內(nèi)容的機(jī)會(huì)，但還可以根據(jù)兒童對(duì)事物所表現(xiàn)出的興趣和理解程度的差異，對(duì)主題內(nèi)容加以擴(kuò)充、調(diào)整或創(chuàng)造。如中班上冊(cè)“可愛的小烏龜”主題中，通過一系列的主題教育之后，幼兒對(duì)烏龜?shù)谋硽と杂泻艽蟮呐d趣，因此在美工角中，我們提供多種自然物或廢棄物，供幼兒設(shè)計(jì)粘貼，如菜籽、米粒、樹葉、蛋殼、瓜子等。同類材料就選擇那些形狀、顏色、大小不一的品種，如蛋殼就可選擇雞蛋殼、鴨蛋殼、鵝蛋殼、鵪鶉蛋殼、茶葉蛋殼等。并鼓勵(lì)幼兒使用多種不同的材料設(shè)計(jì)粘貼在同一背殼上，在一位幼兒的作品中：烏龜背殼上的每一朵花紋都是用不同的材料拼貼的，花心用多粒菜籽粘貼，花瓣則一層瓜子一層米粒交替使用。此類區(qū)域角活動(dòng)有很強(qiáng)的“季節(jié)性”，要根據(jù)主題的轉(zhuǎn)換而更換相應(yīng)的內(nèi)容，這樣不僅可以加深幼兒對(duì)主題內(nèi)容的理解，還能豐富、活躍區(qū)域角的活動(dòng)內(nèi)容，給予幼兒新鮮感的同時(shí)激發(fā)其操作欲望。

2、民間游戲及民間工藝

《綱要》中曾指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！北緢@的幼兒大部分來自農(nóng)村，因此我們選擇了一些典型的民間

游戲放在“民間閣”中，如“抓石子”、“跳房子”等。以跳房子為例，這個(gè)游戲最主要鍛煉的是幼兒的小腿，雖然是大班幼兒，但其動(dòng)作單

一、活動(dòng)強(qiáng)度大，容易造成幼兒因長(zhǎng)時(shí)間局部肢體運(yùn)動(dòng)過量而疲勞。因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我將原來的單腳跳去跳回改成現(xiàn)在單腳跟石子跳到房頂，再照格子上所示動(dòng)物形象，學(xué)動(dòng)物走路的樣子回來，這樣既可避免幼兒因運(yùn)動(dòng)過量造成局部肢體的疲勞，又能活躍活動(dòng)氣氛提高幼兒活動(dòng)的興趣。

總之區(qū)域角內(nèi)容的來源可以是多途徑、多渠道的，可以從本地、本園、本時(shí)節(jié)的實(shí)際出發(fā)，師幼共同生成、預(yù)成各類區(qū)域角。

二、全方位投入，確保區(qū)域角活動(dòng)的全面展開與實(shí)施

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的知識(shí)構(gòu)建必須通過自己的操作活動(dòng)去完成。而材料是幼兒操作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是調(diào)控幼兒操作行為的杠桿，而區(qū)域角活動(dòng)的一大特點(diǎn)就是將教育目標(biāo)隱性體現(xiàn)與材料之中，因此教師對(duì)材料的選擇與投放將直接影響到區(qū)域角目標(biāo)的達(dá)成。經(jīng)過探索我們認(rèn)為在材料的選擇與投放時(shí)必須考慮以下幾方面因素：

1、材料提供的目的性

區(qū)域角中，材料的投放是有的放矢的，也就是說教師在選擇操作材料時(shí)，必須考慮到本年齡階段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)本年齡階段幼兒的

基本適宜性，并以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段實(shí)際發(fā)展的需要。例如同樣一個(gè)竹圈，在小班幼兒可用它作為鍛煉手部小肌肉的材料將皺紋紙揉成小球粘貼在

竹圈上；中班幼兒可用它練習(xí)數(shù)數(shù)，用各色皺紋紙揉成小球粘貼數(shù)的順序；而根據(jù)大班的教學(xué)目標(biāo)，它又可成為練習(xí)排序的工具，由教師在竹圈上粘貼出一定的規(guī)律，再由幼兒找出規(guī)律并粘貼。同時(shí)三個(gè)年齡段粘貼出的竹圈又可成為頭飾，作為表演的道具。因此在材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒的當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對(duì)地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

2、材料提供的層次性

材料投放的層次性，是指教師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作思考：將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深的、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他必要提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料、進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。如：大班有一個(gè)“做鳥窩”的活動(dòng)，教師為幼兒準(zhǔn)備的材料也是精心考慮并細(xì)化分解的，在幼兒操作之處，教師先提供半成品的鳥窩，幼兒在此基礎(chǔ)上繼續(xù)編織鳥窩，最后我們只提供編織的材料，供幼兒自行創(chuàng)造設(shè)計(jì)編織鳥窩。

以上述說可以說明，材料投放的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料，應(yīng)能夠隨著幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而發(fā)展變化，材料能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性。能夠起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷的積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高各種

能力，不斷地構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)果，在自身的發(fā)展上不斷有所提高的作用。

3、材料提供的豐富性

所謂豐富性，可以認(rèn)為首先是教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性，能夠從我們的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需要出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。如為了讓幼兒通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同材料在“等分”時(shí)是有不同的具體方法時(shí)，我準(zhǔn)備了可供幼兒使用計(jì)數(shù)、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進(jìn)行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運(yùn)用的各種方法，讓幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運(yùn)用自身的各種器官，看看，做做，試試，比比，想想，提升思維能力，理解事物的多樣性，是幼兒在活動(dòng)中不斷那有所發(fā)現(xiàn)，有所進(jìn)步，有所提高和發(fā)展。

其次，豐富性還體現(xiàn)在材料數(shù)量比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變等方面。幼兒好模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥椴僮鞑牧系男缕嬗腥ざa(chǎn)生對(duì)該材料的操作欲望，這就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)操作，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

最后豐富性還體現(xiàn)在同一材料的多種玩法及用途。以竹圈為例，既可放在科探區(qū)作為操作練習(xí)計(jì)算內(nèi)容的載體，也可放在健康區(qū)用做提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的套圈，還可成為美工區(qū)中頭飾制作的摸型。因此教師必須充分挖掘材料所內(nèi)隱的多種教育功能，將幼兒

發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能較確切的對(duì)應(yīng)起來并有目的的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域角活動(dòng)中，進(jìn)一步提高材料的利用效率。

在農(nóng)村幼兒園，由于資金相對(duì)較貧乏，因此我們采用的都是相對(duì)原始基本的材料、半成品，經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)這些材料具有更大的教育價(jià)值和功能，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。如何在農(nóng)村幼兒園中搞好區(qū)域角，需要更多的實(shí)踐積累和理論指導(dǎo)，相信通過廣大農(nóng)村幼教工作者的實(shí)踐、探索，一定會(huì)有更多更好的符合農(nóng)村幼兒園實(shí)際并可操作的區(qū)域角活動(dòng)方案。

第二篇：農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)資源的拓展

農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)資源的拓展

新苗幼兒園（226400）

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動(dòng)，有寬松自主的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，它的教育價(jià)值主要是凸顯在區(qū)域內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容所承載的教育功能之中。

作為農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，我園具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，既有豐富的農(nóng)村資源可以利用，又有集文化、商貿(mào)、娛樂為一體的城鎮(zhèn)資源可供選擇；家長(zhǎng)既有來之農(nóng)村，又有來之城鎮(zhèn)，他們的生活背景和文化結(jié)構(gòu)的差異，使我們的區(qū)域活動(dòng)資源更加豐富和多樣。區(qū)域活動(dòng)資源的拓展使我園的區(qū)域活動(dòng)更具多元化，引發(fā)來之不同生活環(huán)境的幼兒間同伴互助，共同學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)自我，促進(jìn)他們主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的教育功能。

一.利用自然資源，創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)區(qū)域，豐富孩子語言

農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料豐富，大自然的一草一木，一石一葉都能成為幼兒游戲活動(dòng)的材料，因此我們十分重視農(nóng)村自然資源在區(qū)域中的運(yùn)用，基于農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又豐富全體幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并把語言學(xué)習(xí)滲透在區(qū)域活動(dòng)中，在同伴互助中發(fā)展幼兒的語言交往能力。由于本園一部分孩子來自農(nóng)村，有部分是留守兒童，他們的語言存在這樣的現(xiàn)象：①想和你說話卻又言不由衷；②不愿或不敢在集體面前大膽表達(dá)、表現(xiàn)。由于他們從小沒有良好的語言環(huán)境，缺乏與外界環(huán)境的交往機(jī)會(huì)，從而不能確切地表達(dá)自己的思想，“讓幼兒有話可說”是新《綱要》對(duì)我們提出的要求。我們注重互動(dòng)式語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來。

1．利用自然物，創(chuàng)設(shè)園本自然材料創(chuàng)意區(qū)。生活是語言的源泉，只有豐富的生活才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。陳鶴琴先生說過：“大自然是一本活教材?！痹谖覉@附近的田野、樹林就可以聽到、看到、呼吸到和感受到大自然中一切鮮活的東西：小鳥的鳴啾、落葉的飛舞、花朵的芬芳；生命的生長(zhǎng)、四季的更迭……我們引領(lǐng)幼兒去尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、感知這些自然美，賦予孩子們豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，在這無拘無束的環(huán)境中，使幼兒產(chǎn)生了想說的欲望，體驗(yàn)到了交流的樂趣。

大自然既是孩子們的游樂場(chǎng)，還是孩子們的百寶箱，可供操作和創(chuàng)造的天然材料信手拈來：春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、昆蟲、荷花荷葉、沙石；秋天的種子、果實(shí)、絲瓜筋、蘆柴、稻草、落葉等等。我們采取了教師引導(dǎo)與幼兒隨機(jī)搜集相結(jié)合的方法搜集自然材料，并搬回活動(dòng)室，嘗試創(chuàng)設(shè)了自然材料創(chuàng)意區(qū)。這樣不僅有效激發(fā)幼兒探索自然 的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也彌補(bǔ)了室內(nèi)玩具更新的不足。這些自然材料種類繁多，我們就引導(dǎo)幼兒按材料的外形特征或?qū)傩苑诸悢[放，貼上相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒養(yǎng)成有序取放材料的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)有些材料難以操作，如粗樹枝、會(huì)粘手的泥巴等，于是大家共同合作對(duì)這些材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，而且討論設(shè)計(jì)了有動(dòng)物形象標(biāo)志的工具筐、工具袋，在興趣的引導(dǎo)下幼兒對(duì)工具也進(jìn)行了有序擺放。這里滿足了不同發(fā)展水平幼兒的制作和創(chuàng)造的需要，在與材料的“對(duì)話”中，他們用泥巴捏出一個(gè)個(gè)有趣的動(dòng)物，敲出花汁、葉汁印染出一幅幅美麗圖畫，創(chuàng)編稻草、石子編出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事……有的幼兒還將花生串聯(lián)做成項(xiàng)鏈，新鮮的柳樹枝編成小手鐲、小帽子裝扮自己開展表演活動(dòng)。自信與快樂圍繞著每個(gè)孩子，他們“言之有物，言之有味”，大膽地表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的快樂，營(yíng)造屬于自己的天空。

2．利用自然環(huán)境，構(gòu)建戶外活動(dòng)區(qū)域。相對(duì)于室內(nèi)的活動(dòng)孩子們更喜歡在自然環(huán)境中拓展的區(qū)域活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們充分挖掘本地資源，構(gòu)建戶外活動(dòng)區(qū)域。如我園地處市民廣場(chǎng)，那兒風(fēng)景秀麗，有健身中心廣場(chǎng)、音樂噴泉、葡萄藤蔓長(zhǎng)廊、鵝卵石路、沙池等，每到春天和秋天，這里成了幼兒開展活動(dòng)的“寶地”。我們與幼兒共同討論，發(fā)揮戶外活動(dòng)空間大的優(yōu)勢(shì)，合理構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、沙區(qū)、水區(qū)等戶外活動(dòng)區(qū)域。孩子們有的在健身中心走梅花樁、蕩秋千；有的在鵝卵石上舞蹈；有的在噴泉邊追逐嬉戲；有的用石頭壘灶，野花野果當(dāng)食物玩起“娃娃家”的游戲；有的用竹片、木棒、樹葉替代了木魚、笛子等現(xiàn)成精美的樂器隨著噴泉音樂演奏；有的涉水拾田螺、貝殼，打水漂……孩子們?cè)谡鎸?shí)有趣的環(huán)境中展開活動(dòng)，想像力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力得到更大的發(fā)展，同時(shí)也萌發(fā)了幼兒愛生活、愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)區(qū)域，豐富孩子感知

我園社區(qū)資源十分豐富，既有如東雜技團(tuán)、海花啤酒廠、少年宮、集貿(mào)市場(chǎng)、黃海劇團(tuán)等場(chǎng)所，又有農(nóng)村廣闊資源。我們把有意義、有價(jià)值的教育資源納入到我們活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中。

1．利用社區(qū)環(huán)境，生成主題活動(dòng)區(qū)域。幼兒的生活離不開一定的社區(qū)環(huán)境，社區(qū)是幼兒廣闊的學(xué)習(xí)和鍛煉的天地。因此，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們努力挖掘利用周圍的社區(qū)環(huán)境，注重引導(dǎo)幼兒參與并根據(jù)本園幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo)與幼兒共同探討“生成”相關(guān)活動(dòng)區(qū)域。如九月份我們大班的月目標(biāo)是認(rèn)識(shí)秋天的糧食，我們因地制宜，利用靠近農(nóng)場(chǎng)的有利優(yōu)勢(shì)，組織幼兒去參觀稻田，九月的水稻生長(zhǎng)正旺，幼兒親親稻谷，和稻谷說說話，“你還會(huì)長(zhǎng)高嗎？”，“你什么時(shí)候能變成香香的大米呢？”過了幾星期我們?cè)俅蝸淼搅说咎镞?，這時(shí)水稻快成熟了，幼兒望著彎腰的水稻又研究了起來了：“為什么它會(huì)彎腰，它怎么變黃色了”。到了十月中旬，我們又一次帶孩子去稻田看稻子的收割。在田頭，看收割機(jī)的運(yùn)作，孩子們?cè)谑崭詈玫牡咎锢锸暗舅?。回到園里后，我們又進(jìn)行了碾米的活動(dòng)，讓幼兒親手去揭開了谷子成米的面紗，然后又在自然角進(jìn)行了發(fā)芽活動(dòng)。結(jié)果，相繼生成了美勞區(qū)“稻草玩具屋”，益智區(qū)“好玩的彩色米”，建構(gòu)區(qū)“稻草房”，角色區(qū)：大米加工廠、糧店等。有機(jī)融合了各領(lǐng)域的內(nèi)容，提高了幼兒的感知能力，使之在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2．結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)區(qū)域。春天是采紫菜的旺季，家家戶戶采紫菜忙，很多孩子喜歡吃紫菜包飯，當(dāng)問及紫菜的制作過程，孩子們都一知半解，于是我們帶領(lǐng)幼兒前往本地的紫菜加工廠參觀。工作人員帶著大家邊看邊講解紫菜的每一步制作工序：殺青、揉捻、烘干、炒制。隨著機(jī)器飛轉(zhuǎn)，一批批剛剛還是大葉子的紫菜，經(jīng)過前面三道工序后就已經(jīng)變成我們長(zhǎng)方形的紫菜了，幼兒從中感知由青紫菜到成品紫菜的變化進(jìn)程，激發(fā)幼兒新的探索欲望?；貓@，開展“紫菜”游戲區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)紫菜展廳：展示有關(guān)紫菜的宣傳畫冊(cè)、圖片、紫菜標(biāo)本等話紫菜；設(shè)計(jì)各種紫菜商標(biāo)并進(jìn)行角色互動(dòng)交流。讓幼兒根據(jù)自己的需要和興趣，選擇游戲區(qū)域，引導(dǎo)幼兒有目的地操作、觀察、思考、表達(dá)、游戲，并按自己的想法和方式來解決問題，從中獲得了有益經(jīng)驗(yàn)。

三、利用家長(zhǎng)資源，創(chuàng)設(shè)家庭活動(dòng)區(qū)域，親子共同成長(zhǎng)

1．轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，開辟幼兒活動(dòng)區(qū)域。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谵r(nóng)村，家長(zhǎng)的教育意識(shí)相對(duì)淡薄，幼兒的一些活動(dòng)常在家長(zhǎng)的訓(xùn)斥聲中被制止。所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念至關(guān)重要。在“家長(zhǎng)開放日”、“親子活動(dòng)”中我們以具體生動(dòng)事例向家長(zhǎng)講解，使家長(zhǎng)熟悉本園、本班的教學(xué)特點(diǎn)和本年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解寓教于樂的教學(xué)方式。如在一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，幾位家長(zhǎng)看到孩子們?cè)谕鏄渲?，顯得不高興，我們就引導(dǎo)家長(zhǎng)耐心觀看孩子的操作，當(dāng)他們看到孩子用樹枝在沙地上作畫、數(shù)數(shù)、拼出造型各異的圖畫時(shí)，連連點(diǎn)頭微笑，于是我們就向家長(zhǎng)介紹這是一個(gè)手腦并用、一物多玩的對(duì)孩子發(fā)展是有價(jià)值的活動(dòng)。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，不再簡(jiǎn)單訓(xùn)斥孩子，而是多觀察孩子、多了解孩子，多參與孩子的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們還建議家長(zhǎng)在家中開辟一塊屬于孩子的活動(dòng)區(qū)，投放一個(gè)百寶箱，與幼兒共同收集可利用的材料，允許孩子隨意操作。第二天讓孩子將家里的收獲、成果帶到幼兒園與大家分享。我們覺得得到家長(zhǎng)的支持、配合，正在起到了1?1?2效果。

2．邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，創(chuàng)設(shè)家庭活動(dòng)區(qū)域。在農(nóng)村，農(nóng)閑時(shí)家長(zhǎng)們有空余時(shí)間，我們就在本園開設(shè)家庭活動(dòng)區(qū)，經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與班級(jí)的活動(dòng)。如請(qǐng)會(huì)編織的家長(zhǎng)來教孩子們用棕櫚葉編制糖果、小魚；用稻草編繩子制稻草人、草墊、鳥窩；請(qǐng)開飲食店的家長(zhǎng)教孩子包餛飩、餃子；請(qǐng)賣豆腐的家長(zhǎng)教孩子磨豆?jié){、做小豆腐，制豆腐腦等等，幫助孩子們學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。在城鎮(zhèn)，請(qǐng)交警教孩子們學(xué)習(xí)交通手語，講解基本的交通規(guī)則和交通安全知識(shí)等，家長(zhǎng)們?cè)诮毯⒆拥倪^程中，體驗(yàn)到了責(zé)任感，孩子也為自己的家長(zhǎng)感到自豪，家園形成合力，促進(jìn)了教師、幼兒和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

總之，區(qū)域活動(dòng)資源的拓展使我園教師都能建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，做到一切從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可利用的資源，低耗高效地創(chuàng)設(shè)園本化活動(dòng)區(qū)，基于不同生活環(huán)境中幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)，讓城鎮(zhèn)幼兒去感受、去領(lǐng)略、去體驗(yàn)作為農(nóng)村孩子的快樂，讓農(nóng)村孩子體驗(yàn)城鎮(zhèn)生活的樂趣，他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造富裕的求知資源，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的發(fā)展。

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第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思

何方

區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。

通過研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，能有效地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展：

1、示范方式：教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。但不與幼兒直接語言交流，利用榜樣示范的暗示作用，對(duì)幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。此方式使幼兒在無意只中接受指導(dǎo)，最大限度地避免了指導(dǎo)成為干擾的問題。

2、合作方式：教師以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng)，以施加教育影響，但仍然由幼兒自由掌握活動(dòng)過程。此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開游戲情節(jié)，應(yīng)避免直接了當(dāng)?shù)刂噶?，盡量防止幼兒放棄游戲主動(dòng)權(quán)而服從于教師的調(diào)遣。從而讓幼兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。

但是在具體的研究過程中，我們遇到了許許多多的問題。

問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過于簡(jiǎn)單），同時(shí)教師教學(xué)語言平淡。我們可以嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要也能忽視，可以通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

問題二：教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)域活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象，首先教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)域活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

此外，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。

有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的個(gè)性在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果 沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動(dòng)內(nèi)容——區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

就我班情況而言，我們班現(xiàn)在創(chuàng)建了以下幾個(gè)區(qū)域：

1、娃娃家

現(xiàn)在我們?cè)谕尥藜彝斗帕舜罅客婢卟牧?，里面有幼兒床、桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進(jìn)角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。在以后的角色扮演中，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒多交流，多互動(dòng)，能夠懂得分享，更重要的是要學(xué)會(huì)自己整理物品，從哪拿的，活動(dòng)結(jié)束后也要把物品歸還到相應(yīng)區(qū)域。

2、益智區(qū) 這是我班孩子比較感興趣的區(qū)域，個(gè)別幼兒因?yàn)槟挲g偏小，對(duì)老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，但大部分幼兒都比較喜歡進(jìn)這個(gè)區(qū)域游戲。我們?cè)趨^(qū)域里面投放的是鞋帶，自制鞋墊，魚線，鉆了孔的瓶蓋，紐扣，讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋帶和瓶蓋、紐扣等。大部分幼兒都能獨(dú)立完成，對(duì)于個(gè)別幼兒，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。

3、美工區(qū)

我們?cè)诿拦^(qū)投放的材料相對(duì)來說是所有區(qū)域里面最多的一個(gè)區(qū)，油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、折紙、空瓶子、乒乓球、樹葉等、都可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。幼兒可以自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上用雙面膠把樹葉貼成自己喜歡的形狀、或者貼上一些在自己剪出來的圖形、疊老師教過的簡(jiǎn)單折紙等等。

4、閱讀區(qū)

讀書角里面投放的書籍大部分是幼兒自己帶來的故事圖片書籍和從學(xué)校圖書室借來的圖書，幼兒都能安靜的閱讀自己喜歡的書籍，在這一區(qū)域活動(dòng)中，我們還需要做的是加強(qiáng)幼兒愛惜書本的意識(shí)和物歸原處的意識(shí)，學(xué)會(huì)自己整理書籍，愛惜書籍方便下一次的區(qū)域活動(dòng)。不足的地方：

1、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

2、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動(dòng)。

在指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，首先我們要讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料盡量是色彩鮮艷、易于操作的，然后引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域，老師可進(jìn)入游戲角色，增加幼兒的興趣，并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了寬松，自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，使區(qū)域游戲與主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使孩子們?cè)谥黝}探索中交流，在自主中發(fā)展，在探索中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。每個(gè)孩子都很愛玩區(qū)角活動(dòng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，每次活動(dòng)還需要老師正確積極的引導(dǎo)，在活動(dòng)時(shí)，我們要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表述自己和他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)，因此活動(dòng)后的評(píng)價(jià)尤為重要，不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。讓幼兒身心得到更好的發(fā)展。

第四篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料“巧”投放

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

一、投放適合幼兒的材料

根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個(gè)飲料瓶和一個(gè)舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、并且幼兒通過多次活動(dòng)逐步發(fā)展出“比重量”、“找支點(diǎn)”、“做平衡物體”等內(nèi)

容，因此擴(kuò)大了平衡的內(nèi)涵和外延??從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

二、投放安全性和藝術(shù)性的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

三、有層次性和計(jì)劃性的投放材料

幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)提供系列層次材料。如為了

有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，教師可設(shè)置練習(xí)使用剪刀的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長(zhǎng)條形紙→剪圖形三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi)投放，同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐上貼上一個(gè)紅蘋果，表示這是最簡(jiǎn)單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋果，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，使教師對(duì)哪個(gè)幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，對(duì)較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助，而對(duì)較自信、能力強(qiáng)的孩子則告訴他“我相信你自己會(huì)想出辦法來的”，這樣就能更大地發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號(hào)不一的針，手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調(diào)能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì)因完成不了任務(wù)而自卑，也不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。

活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活

動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。獨(dú)立生活能力的增強(qiáng)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)自己的信心。

四、有目標(biāo)性和針對(duì)性的投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的目的性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如學(xué)習(xí)《物體的彈性》，教師相應(yīng)的為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密??學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè)，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。在制作過程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂。

區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、指導(dǎo)思想

以渭教學(xué)前[2015]13號(hào)文件精神為指導(dǎo)，深入開展“小區(qū)域，大發(fā)展”區(qū)域活動(dòng)，把幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為園內(nèi)常態(tài)工作來抓，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性，促進(jìn)孩子德智體美全面發(fā)展。

二、參與對(duì)象

各班級(jí)全體幼兒

三、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)種類

益智區(qū)：游戲、棋藝。

數(shù)學(xué)區(qū)：完成數(shù)字對(duì)應(yīng)、造房子、圈圈寫寫。語言區(qū)：快樂識(shí)字，早期閱讀。美工區(qū)：繪畫、手工、裝飾環(huán)境。生活區(qū)：超市、娃娃家。建構(gòu)區(qū)：建造游樂場(chǎng)。

四、活動(dòng)項(xiàng)目及要求 1．造房子

學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成，積累幾種10以內(nèi)的組成經(jīng)驗(yàn)。印有1—9數(shù)字及相互配對(duì)的卡片若干、房子底版若干。2．水果火車

通過操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)間接的模式的排序。

火車底版若干、水果卡片若干、數(shù)字標(biāo)記卡多張、代號(hào)圖片若干。3．連連看

通過操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。

寫有10以內(nèi)的算術(shù)題及相應(yīng)的答案的卡片若干。（塑封）、水彩筆若干。4．圈圈寫寫

學(xué)習(xí)1—10數(shù)字的正確書寫。

寫有1—10數(shù)字卡片若干。（塑封）、水彩筆若干。5．美麗的房子

通過涂色活動(dòng)，練習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。

畫有房子的卡片一幅（上有10以內(nèi)加減法題目）、水彩筆若干。6．搖搖樂

要求：在搖搖、看看、記記的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣。

材料：用豆腐盒分割兩半，內(nèi)放各種物品（珠珠、彈珠、花片等）并包裝，記錄紙若干。

玩法：幼兒搖動(dòng)搖搖樂，看一看兩邊各有多少，然后記錄下來。如果分法一樣只能記錄一次。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒兩人以猜拳的方式進(jìn)行，比比誰的分法多。

活動(dòng)目標(biāo)

①能按意愿選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域，遇到問題能進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力。

②活動(dòng)中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。

③能大膽地在集體面前評(píng)價(jià)自己地游戲過程?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

各區(qū)游戲材料。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。

活動(dòng)過程：

一、了解活動(dòng)區(qū)域及內(nèi)容。

1．請(qǐng)幼兒自由觀察各區(qū)游戲內(nèi)容。

2．請(qǐng)幼兒提出不清楚地地方，和不會(huì)玩的地方，教師正對(duì)幼兒提問介紹玩法。

二、提出游戲注意點(diǎn)。1．安靜游戲，小聲商量。2．不爭(zhēng)搶玩具，相互謙讓。3．遵守各區(qū)游戲規(guī)則。

三、幼兒自選游戲，教師巡回指導(dǎo)。1．幫助引導(dǎo)幼兒合理選擇區(qū)域。2．鼓勵(lì)幼兒有始有終地完成游戲。

四、結(jié)束活動(dòng)。

1．在音樂聲中集中幼兒，請(qǐng)幼兒介紹自己的游戲情況。2．教師小結(jié)游戲。

7.圖書屋

★聽一聽

播放mp3.hoing/ppt故事機(jī)等

●猜字

繼續(xù)投放一些象形文字的圖片及相關(guān)文字卡片

●提醒幼兒專心傾聽故事，學(xué)著朗誦兒歌，能認(rèn)真聽故事。

●引導(dǎo)幼兒觀察象形文字，認(rèn)一認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字是什么，看誰認(rèn)得對(duì)又快。

8.手工室

★愛護(hù)環(huán)境畫冊(cè)

投放繪畫紙、水彩筆、廢舊畫報(bào)等材料

★變廢為寶

投放與制作環(huán)境保護(hù)標(biāo)志相關(guān)的廢氣物，如包裝紙盒、易拉罐等

●指導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪、貼、畫等方法來制作愛護(hù)環(huán)境畫冊(cè)。

●引導(dǎo)幼兒將收集的廢氣物材料加工制作成不亂扔廢氣物的標(biāo)志。

9.棋類游戲

內(nèi)容涵蓋了幼兒數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等各知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)中，既可以作為區(qū)角環(huán)境布置的一部分，發(fā)揮其教育功能，又可以配合幼兒園教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固。在指導(dǎo)思想上以孩子為出發(fā)點(diǎn)，迎合孩子興趣，適合孩子特點(diǎn)，滲透環(huán)保教育理念，充分體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的特色。制作方法

①在有色卡紙上打格或劃線，做成棋盤。

②選同類廢舊瓶蓋做棋子。③根據(jù)各種棋的內(nèi)容要求，在廢舊圖書上選取畫面剪下來，貼在瓶蓋或棋盤上。

具體玩法

①計(jì)算棋

制作目的：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。

作品玩法：每人四道沒有答案的加減法運(yùn)算題目，擲骰子決定誰先摸棋，摸到棋后不準(zhǔn)被別人看到，數(shù)出棋內(nèi)圖形的數(shù)目，看該數(shù)目是否是自己題目中的答案，是則放在對(duì)應(yīng)的題后，不是則放回原處，記住下次不能再摸該棋子。按順序輪流進(jìn)行，先找完正確答案者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內(nèi)數(shù)的加減，熟練后再增加至20以內(nèi)數(shù)的加減；為充分照顧幼兒之間的差異，可先玩小棍表示數(shù)量的題，后玩數(shù)字題。

②五子棋

制作目的：培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

作品玩法：二人各執(zhí)一色棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排（橫、豎、斜排均可），同時(shí)阻斷對(duì)方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。

層次變化：能力差的幼兒可與同伴協(xié)商自行制定玩法及規(guī)則，玩排序接龍、擺圖形等游戲。能力強(qiáng)的幼兒可玩五子棋。③識(shí)字棋

制作目的：復(fù)習(xí)識(shí)字，培養(yǎng)幼兒組詞造句能力。

作品玩法：字朝下擺放，猜拳決定誰先翻棋。由一名識(shí)字能力強(qiáng)的幼兒做裁判。翻棋者隨意翻一棋子并大聲讀出字的讀音。讀音正確，該棋子拿出，小標(biāo)志移動(dòng)一個(gè)數(shù)；錯(cuò)誤，該棋子放回原處，小標(biāo)志不動(dòng)。小標(biāo)志先到終點(diǎn)者為贏。

層次變化：先玩識(shí)字游戲，再玩選字組詞、造句游戲。

④故事棋

制作目的：鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力。作品玩法：棋子畫面內(nèi)容為時(shí)間、地點(diǎn)、人物等故事要素。幼兒猜拳決定誰先開始，輪流選棋，每次一個(gè)，逐個(gè)置于1——4的數(shù)字上，選夠4個(gè)停止，根據(jù)自己所選畫面輪流編故事，故事中有所選四個(gè)畫面內(nèi)容的可以得一面小紅旗。得紅旗多者為贏。

層次變化：初玩時(shí)畫面全部朝上擺放，幼兒看著畫面選棋編故事。過一段時(shí)間后，畫面朝下擺放，幼兒不看畫面選棋編故事。

⑤分類棋

制作目的：培養(yǎng)幼兒的分類能力。

作品玩法：棋子畫面分四類：動(dòng)物類、花卉類、人物類、水果類，每類五個(gè)畫面，幼兒協(xié)商分配所找類別，猜拳決定誰先開始，摸到棋后，不能讓別人看到畫面，是屬于自己所找類別的，畫面朝上擺放在自己一邊，反之放回原處，記住下次不再摸該棋。大家按順時(shí)針方向輪流摸棋，先集齊同類別五個(gè)畫面者為贏。

層次變化：先玩四個(gè)一級(jí)概念：動(dòng)物、人物、花卉、水果；再玩四個(gè)二級(jí)概念，如爬行動(dòng)物、獸類動(dòng)物、鳥類動(dòng)物、魚類動(dòng)物，依次類推，難度逐漸加深。

⑥單數(shù)、雙數(shù)棋

制作目的：促進(jìn)幼兒對(duì)10以內(nèi)或20以內(nèi)單數(shù)、雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。

作品玩法：幼兒兩人從起點(diǎn)出發(fā)，投骰子決定誰先出棋。出棋的幼兒要數(shù)好所到棋上圖形數(shù)目，并說出是單數(shù)還是雙數(shù)，然后，翻棋看答案，判斷正誤。正確，行至此棋，錯(cuò)誤，后退一步。先到小紅旗處者為贏。

層次變化：幼兒先玩10以內(nèi)的單、雙數(shù)，再玩20以內(nèi)的單、雙數(shù)。熟練掌握后，根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)，可改變棋子畫面內(nèi)容，用此形式復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成等。

⑦趣味安全棋 制作目的：認(rèn)識(shí)“1—60”數(shù)的順序，練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)；開展幼兒安全教育。

作品玩法：從起點(diǎn)出發(fā)，猜拳決定誰先擲骰子，骰子面朝上的數(shù)目為所走棋的步數(shù)，走到正確做法的圖片處，按提示前進(jìn)；走到錯(cuò)誤做法的圖片處，按提示后退。先到終點(diǎn)為贏。

層次變化：先玩根據(jù)圖意進(jìn)退，熟練后去掉圖片，用箭頭、文字等符號(hào)進(jìn)行提示，加強(qiáng)幼兒識(shí)字。主要特點(diǎn)：

a.體現(xiàn)美感要求。棋面、棋子色彩鮮艷、形式多樣，視覺上有美感享受，個(gè)別棋盤配有骰子和贏小紅旗設(shè)計(jì)，能夠吸引幼兒，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

b.體現(xiàn)游戲的自主性。幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權(quán)。

c.能兼顧個(gè)別差異。每種棋類游戲的難度都有層次設(shè)計(jì)，各種能力的孩子都能找到適合自己層次的玩法，都有機(jī)會(huì)參與。

d.有很強(qiáng)的教育功能。幼兒在手、眼、腦并用的操作過程中，能提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，鍛煉思維的敏捷性、靈活性；并幫助幼兒復(fù)習(xí)識(shí)字、豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，從而起到全面促進(jìn)幼兒心智功能發(fā)展的目的。同時(shí)，除傳統(tǒng)棋類外，大部分棋類游戲能夠配合教學(xué)大綱，成為對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的好方法。

e.能促進(jìn)非智力因素的提高。通過自由結(jié)伴游戲，促進(jìn)了幼兒的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過觀戰(zhàn)、當(dāng)裁判，可以增強(qiáng)幼兒規(guī)則、紀(jì)律意識(shí)；平時(shí)的互幫互學(xué)，使幼兒真切感受到友誼帶來的快樂。從多方面促進(jìn)了幼兒非智力因素的提高。

f.投入少，價(jià)值大。全部棋子皆為廢舊瓶蓋，在引導(dǎo)幼兒搜集廢舊物品、制作游戲器具的過程中由班內(nèi)幼兒搜集，體現(xiàn)了廢物利用，滲透了環(huán)保教育。

2015年9月20日