第一篇：《鯨》評(píng)課稿（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

評(píng)析劉純潔老師執(zhí)教的《鯨》

《鯨》是一篇科普說(shuō)明文，既然是說(shuō)明文就應(yīng)該有說(shuō)明文的上法，而劉老師就給我們呈現(xiàn)了一堂非常精彩的課。一 明白教什么，怎么教的問(wèn)題。

本節(jié)課劉老師的教學(xué)目標(biāo)非常清楚，針對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法兩方面來(lái)展開(kāi)。一旦制定了目標(biāo)，那么每個(gè)教學(xué)步驟，每個(gè)提問(wèn)，每次練習(xí)都應(yīng)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)來(lái)服務(wù)。比如在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確方面，設(shè)計(jì)了比較句子的題目，讓生讀句子后再和原句比較，并發(fā)表自己的看法，說(shuō)出不能去掉這些詞的原因，從而讓學(xué)生明白說(shuō)明文語(yǔ)言非常準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在教學(xué)說(shuō)明方法時(shí)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出：讀第一段，看作者用了哪些說(shuō)明方法，并進(jìn)行批注。作比較、列數(shù)字是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明方法，學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于新知識(shí)----假設(shè)這種說(shuō)明法，劉老師恰如其分地用孩子到鯨的嘴里讀書(shū)，摸一摸的假設(shè)來(lái)教學(xué)，既能讓學(xué)生平易地接受，又教了新知識(shí)，可謂一舉兩得。二 注重方法引領(lǐng)。

方法比掌握內(nèi)容更重要，因?yàn)橐坏┑梅?，則可舉一反三，觸類旁通。從上課伊始，在回憶說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)就強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。針對(duì)不同文章采用不同詞語(yǔ)來(lái)歸納小結(jié)，說(shuō)明文就強(qiáng)調(diào)用抓要點(diǎn)的方法來(lái)歸納，并立即應(yīng)用到本文中。在體會(huì)用了每種說(shuō)明方法的好處時(shí)，是由老師引讀地方式傳達(dá)給學(xué)生，這點(diǎn)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意。因?yàn)樯婕暗秸Z(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不必由學(xué)生來(lái)討論探究領(lǐng)悟，而是直接傳授。這樣 處理既歸納小結(jié)了說(shuō)明方法，又闡明了采用說(shuō)明方法的好處，還引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，了解課文內(nèi)容。值得借鑒。三 落實(shí)新課標(biāo)要求。

劉老師執(zhí)教完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是老師單方面的講解，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在老師的導(dǎo)下完成任務(wù)。緊緊圍繞課后習(xí)題教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的展開(kāi)，將語(yǔ)文課（說(shuō)明文）上成科學(xué)課。為訓(xùn)練學(xué)生收集處理信息的能力，用開(kāi)展辯論會(huì)的形式來(lái)了解齒鯨和須鯨的特點(diǎn)。劉老師還注重課堂常規(guī)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。如布置任務(wù)時(shí)有明確要求，學(xué)生的表達(dá)要清楚明白，有邏輯順序，用語(yǔ)準(zhǔn)確等。四 提出有待商榷的地方。

1、假設(shè)的說(shuō)明方法是學(xué)生第一次接觸，緊圍繞課文略顯不夠，是否在這兒引入其他說(shuō)明片段進(jìn)一步說(shuō)明假設(shè)的說(shuō)明方法呢？

2、課堂練筆的問(wèn)題，再簡(jiǎn)化一點(diǎn)騰出時(shí)間進(jìn)行課堂小練筆，把學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用其中。

3、辯論會(huì)的形式是否一定有必要。目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理有用信息的能力。就是了解須鯨和齒鯨的特點(diǎn)，有必要分出到底是哪種鯨強(qiáng)大嗎？正如來(lái)辯論是男人好還是女人好一樣。為達(dá)到這個(gè)目的，是否可用分組學(xué)習(xí)，集體交流的方式，或是其他方式，有待探討。

4、說(shuō)明文的朗讀問(wèn)題。有感情地朗讀是否也同樣適用于說(shuō)明文呢？難道聲音大或小就能讀出事物某方面的特點(diǎn)？ 以上粗淺評(píng)析純屬個(gè)人觀點(diǎn)，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

第二篇：鯨評(píng)課稿

鯨評(píng)課稿

聽(tīng)了張老師《鯨》的一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。眾觀張老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。張老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標(biāo)題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)鯨的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色

我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美。

三、讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

在這堂課中，張老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標(biāo)題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練 這節(jié)課中，張老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說(shuō)明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，張老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

第三篇：《鯨》評(píng)課稿

《鯨》評(píng)課稿

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。聽(tīng)了朱靜老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、抓住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。朱老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、通過(guò)個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色

通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，朱老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大、重、長(zhǎng)通讀朗讀展現(xiàn)出來(lái)。

三、指導(dǎo)讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展 在這堂課中，朱老師多處精心點(diǎn)化，不著痕跡的教給了學(xué)生一些讀書(shū)的方法。

四、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法

《鯨》這篇常識(shí)性說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。朱老師都能這個(gè)抓住這個(gè)重點(diǎn)。我們看到朱老師在認(rèn)識(shí)完生字之后就直接進(jìn)入了說(shuō)明方法非常集中的第一自然段，圍繞“你從哪些句子體會(huì)鯨體形的大”的問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——體會(huì)文章的表達(dá)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建議：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多從整體上把握課文內(nèi)容。

第四篇：鯨評(píng)課稿修改i

盡管關(guān)于什么是語(yǔ)文的說(shuō)法很多，但是構(gòu)成語(yǔ)文的要素是語(yǔ)言文字，這恐怕是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，抓住語(yǔ)言文字就等于抓住了語(yǔ)文的根。但是課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文,而抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少的問(wèn)題卻非常突出。

小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。因此，無(wú)論教學(xué)哪篇文章，都要確定語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的“點(diǎn)”。比如哪些詞語(yǔ)需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握，哪些句段需要當(dāng)堂積累和背誦，哪些基本的寫(xiě)作方法需要學(xué)生體會(huì)、揣摩等等，教師心中必須清清楚楚。教學(xué)的時(shí)候，緊緊圍繞著字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生虛心涵泳，潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“字字未宣忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，扎扎實(shí)實(shí)在語(yǔ)言文字中走個(gè)來(lái)回，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感、揣摩寫(xiě)法等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到水乳交融。只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整合發(fā)展，學(xué)生才能練就過(guò)硬的語(yǔ)文基本功，才能較好地遷移與運(yùn)用語(yǔ)言。

前天，聽(tīng)了張老師執(zhí)教的人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文——《鯨》讓我在這方面既有幾點(diǎn)收獲，又有幾點(diǎn)思考。下面我就《鯨》這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，如有不成熟之處，還請(qǐng)大家多多指正。

一、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法 《鯨》這篇常識(shí)性說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。張老師都能這個(gè)抓住這個(gè)重點(diǎn)。我們看到張老師在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容之后就直接進(jìn)入了說(shuō)明方法非常集中的第一自然段，圍繞“你從哪些句子體會(huì)鯨體形的大”“你從哪些詞眼體會(huì)到鯨體形的大”的問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，在學(xué)生自主探究，師生共同交流的同時(shí)，體會(huì)到作者通過(guò)列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)的說(shuō)明方法，通俗、準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鯨的形體特點(diǎn)——大，不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——體會(huì)文章的表達(dá)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、扎扎實(shí)實(shí)體會(huì)準(zhǔn)確用詞

說(shuō)明文稍不留意就會(huì)上成“常識(shí)課”，但在這節(jié)課上張老師并沒(méi)對(duì)常識(shí)性的知識(shí)做深究，而是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象的特點(diǎn)上。例如對(duì)文中“在很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”、“漸漸”等詞的理解既讓學(xué)生了解了鯨的進(jìn)化，又讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的形象。再如教學(xué)描寫(xiě)鯨進(jìn)食這一部分時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)鯨進(jìn)食的動(dòng)詞體會(huì)鯨是如何進(jìn)食的。（如果這里，張老師能引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一頭須鯨或齒鯨，描述自己是怎樣進(jìn)食的，不僅使學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，為以讀促寫(xiě)打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。）

三、輕輕松松營(yíng)造對(duì)話氛圍 如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。為了實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，王老師設(shè)計(jì)以“師生辯論”的形式來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、思考，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語(yǔ)爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性，體悟真情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。（但王老師想法、設(shè)計(jì)雖新穎，但卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，因此這里老師需示范、或先扶一把再放，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言。）

四、時(shí)時(shí)處處滲透讀寫(xiě)結(jié)合

在教學(xué)中張老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的，運(yùn)用了那哪些說(shuō)明方法，并滲透了從讀學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，例如在課末先出示課后三句話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，出示資料袋《鯨的自述》體會(huì)運(yùn)用什么說(shuō)明方法；然后隨堂進(jìn)行小練筆：選折一種身份，可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，或有經(jīng)驗(yàn)的漁民、導(dǎo)游、游客等來(lái)介紹一種鯨。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí)，還能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。（但我覺(jué)得如果這里能直接讓學(xué)生利用搜集到的資料把自己當(dāng)成一頭鯨進(jìn)行《鯨的自述》，這樣，學(xué)生直接以第一人稱的方式介紹，更親切，而且學(xué)生不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何利用好課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。）

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，在此，我也想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

一、關(guān)于寫(xiě)作方法的滲透問(wèn)題。

《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。有些說(shuō)明方法在《太陽(yáng)》《新型玻璃》中已有概念化的認(rèn)識(shí)，如列數(shù)字的說(shuō)明方法。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而應(yīng)真正讓學(xué)生從句子中體會(huì)到這種表達(dá)的好處、準(zhǔn)確性。如在第一自然段中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字的好處可以設(shè)計(jì)成填空的形式，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長(zhǎng)”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子、作比較、打比方等作用同理了。關(guān)于寫(xiě)作技巧這東西是只可意會(huì)不可言傳的。對(duì)文中說(shuō)明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸。

二、在體會(huì)準(zhǔn)確用詞方面的問(wèn)題

此文雖是說(shuō)明文，但它也承載著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù)。兩位教師在體會(huì)本文準(zhǔn)確用詞方面還不到位。如第四自然段須鯨和齒鯨吃食時(shí)的動(dòng)詞就可好好咀嚼?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞想象鯨是如何進(jìn)食的，把自己當(dāng)作一頭須鯨或齒鯨，描述自己是怎樣進(jìn)食的，這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，為以讀促寫(xiě)打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

三、最后小練筆沒(méi)有展示出也是一大遺憾。

第五篇：五年級(jí)鯨評(píng)課稿

《鯨》評(píng)課稿

《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。聽(tīng)了朱靜老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、抓住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。朱老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、通過(guò)個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色

通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，朱老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大、重、長(zhǎng)通讀朗讀展現(xiàn)出來(lái)。

三、指導(dǎo)讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

在這堂課中，朱老師多處精心點(diǎn)化，不著痕跡的教給了學(xué)生一些讀書(shū)的方法。

四、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法

《鯨》這篇常識(shí)性說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。朱老師都能這個(gè)抓住這個(gè)重點(diǎn)。我們看到朱老師在認(rèn)識(shí)完生字之后就直接進(jìn)入了說(shuō)明方法非常集中的第一自然段，圍繞“你從哪些句子體會(huì)鯨體形的大”的問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——體會(huì)文章的表達(dá)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建議：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多從整體上把握課文內(nèi)容。篇二：鯨評(píng)課稿

《鯨》評(píng)課稿

管玉波

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我評(píng)課的內(nèi)容是周明蘭老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)第10課《鯨》《鯨》。是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。周老師的這節(jié)課能夠準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖，抓住課文的重點(diǎn)，確立“以生為本”的教學(xué)思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思維在課堂上綻放光彩。

我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

一、輕輕松松創(chuàng)設(shè)情境氛圍

大家都知道常識(shí)性說(shuō)明文，是語(yǔ)文課文中比較枯燥的題材?？墒窃谥芾蠋煹木脑O(shè)計(jì)下，生硬、教條的課堂變得富有生機(jī)、情趣。課堂伊始，周老師播放關(guān)于鯨的視頻，將鯨的形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。接著周老師利用情景小故事的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！拔r將軍究竟對(duì)小鯨說(shuō)了什么？”“小鯨的困惑”學(xué)生大膽猜測(cè)，學(xué)習(xí)文本的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，后面的學(xué)習(xí)自然就變被動(dòng)為主動(dòng)了。周老師將檢測(cè)環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)成小組pk賽，利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物做選擇。這些看似輕松的設(shè)計(jì)實(shí)際上讓學(xué)生融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)能力自然也相對(duì)提高。

二、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法

《鯨》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。我們看到老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文內(nèi)容時(shí)就總結(jié)了常用的說(shuō)明方法，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生自主探究，師生共同交流的同時(shí)，體會(huì)到作者通過(guò)多種說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鯨的特點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。在后面的檢測(cè)環(huán)節(jié)，老師也能夠加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的訓(xùn)練。說(shuō)明文在用詞上也是非常準(zhǔn)確的，周老師在這節(jié)課上對(duì)常識(shí)性的知識(shí)沒(méi)做深究，而是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)上。例如對(duì)文中“在很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”、“漸漸”等詞的理解既讓學(xué)生了解了鯨的有關(guān)進(jìn)化，又讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的形象。讓學(xué)生了解說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。

三、扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的最有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以使學(xué)生之間、師生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，周老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完鯨的進(jìn)化過(guò)程之后，采用小組合作的方式學(xué)習(xí)后面的段落。小組學(xué)習(xí)分工明確，學(xué)生匯報(bào)形式多樣，有個(gè)人匯報(bào)、集體匯報(bào)，有解說(shuō)匯報(bào)，讀文匯報(bào)，演示匯報(bào)等。這樣的小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、時(shí)時(shí)處處滲透拓展訓(xùn)練

在理解完課文內(nèi)容之后，老師不忘回歸課前的小故事中留下的問(wèn)題，為了讓學(xué)生能夠更好的理解內(nèi)容，周老師設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際情景對(duì)話練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅考查了學(xué)生對(duì)文本的理解程度，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力更是有了很好的訓(xùn)練。再者，在教學(xué)中老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的，并滲透了從讀到寫(xiě)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，例如讓學(xué)生利用搜集到的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，進(jìn)行小練筆《鯨的自述》，這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了課內(nèi)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何利用好課外資料進(jìn)行文本練習(xí)。

再完美的課堂也會(huì)留有缺憾。如果我們重新再來(lái)上這節(jié)課的話，我們將會(huì)在朗讀上多下功夫，尤其是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鯨的特點(diǎn)。篇三：鯨評(píng)課稿 《鯨》評(píng)課稿 威小 蘇云

聽(tīng)了金老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。眾觀金老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。金老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標(biāo)題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫(xiě)名片的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色

我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，金老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來(lái)。還讓學(xué)生說(shuō)出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說(shuō)明方法的效果，對(duì)感受著語(yǔ)言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

在這堂課中，金老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標(biāo)題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

這節(jié)課中，金老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說(shuō)明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，金老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師

生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)中，金老師并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！篇四：《鯨》評(píng)課稿

評(píng)析劉純潔老師執(zhí)教的《鯨》

《鯨》是一篇科普說(shuō)明文，既然是說(shuō)明文就應(yīng)該有說(shuō)明文的上法，而劉老師就給我們呈現(xiàn)了一堂非常精彩的課。

一 明白教什么，怎么教的問(wèn)題。

本節(jié)課劉老師的教學(xué)目標(biāo)非常清楚，針對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法兩方面來(lái)展開(kāi)。一旦制定了目標(biāo)，那么每個(gè)教學(xué)步驟，每個(gè)提問(wèn)，每次練習(xí)都應(yīng)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)來(lái)服務(wù)。比如在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確方面，設(shè)計(jì)了比較句子的題目，讓生讀句子后再和原句比較，并發(fā)表自己的看法，說(shuō)出不能去掉這些詞的原因，從而讓學(xué)生明白說(shuō)明文語(yǔ)言非常準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在教學(xué)說(shuō)明方法時(shí)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出：讀第一段，看作者用了哪些說(shuō)明方法，并進(jìn)行批注。作比較、列數(shù)字是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明方法，學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于新知識(shí)----假設(shè)這種說(shuō)明法，劉老師恰如其分地用孩子到鯨的嘴里讀書(shū)，摸一摸的假設(shè)來(lái)教學(xué)，既能讓學(xué)生平易地接受，又教了新知識(shí)，可謂一舉兩得。

二 注重方法引領(lǐng)。方法比掌握內(nèi)容更重要，因?yàn)橐坏┑梅?，則可舉一反三，觸類旁通。從上課伊始，在回憶說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)就強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。針對(duì)不同文章采用不同詞語(yǔ)來(lái)歸納小結(jié)，說(shuō)明文就強(qiáng)調(diào)用抓要點(diǎn)的方法來(lái)歸納，并立即應(yīng)用到本文中。在體會(huì)用了每種說(shuō)明方法的好處時(shí)，是由老師引讀地方式傳達(dá)給學(xué)生，這點(diǎn)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意。因?yàn)樯婕暗秸Z(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不必由學(xué)生來(lái)討論探究領(lǐng)悟，而是直接傳授。這樣

處理既歸納小結(jié)了說(shuō)明方法，又闡明了采用說(shuō)明方法的好處，還引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，了解課文內(nèi)容。值得借鑒。

三 落實(shí)新課標(biāo)要求。

劉老師執(zhí)教完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是老師單方面的講解，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在老師的導(dǎo)下完成任務(wù)。緊緊圍繞課后習(xí)題教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的展開(kāi)，將語(yǔ)文課（說(shuō)明文）上成科學(xué)課。為訓(xùn)練學(xué)生收集處理信息的能力，用開(kāi)展辯論會(huì)的形式來(lái)了解齒鯨和須鯨的特點(diǎn)。劉老師還注重課堂常規(guī)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。如布置任務(wù)時(shí)有明確要求，學(xué)生的表達(dá)要清楚明白，有邏輯順序，用語(yǔ)準(zhǔn)確等。

四 提出有待商榷的地方。

1、假設(shè)的說(shuō)明方法是學(xué)生第一次接觸，緊圍繞課文略顯不夠，是否在這兒引入其他說(shuō)明片段進(jìn)一步說(shuō)明假設(shè)的說(shuō)明方法呢？

2、課堂練筆的問(wèn)題，再簡(jiǎn)化一點(diǎn)騰出時(shí)間進(jìn)行課堂小練筆，把學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用其中。

3、辯論會(huì)的形式是否一定有必要。目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理有用信息的能力。就是了解須鯨和齒鯨的特點(diǎn)，有必要分出到底是哪種鯨強(qiáng)大嗎？正如來(lái)辯論是男人好還是女人好一樣。為達(dá)到這個(gè)目的，是否可用分組學(xué)習(xí)，集體交流的方式，或是其他方式，有待探討。

4、說(shuō)明文的朗讀問(wèn)題。有感情地朗讀是否也同樣適用于說(shuō)明文呢？難道聲音大或小就能讀出事物某方面的特點(diǎn)？

以上粗淺評(píng)析純屬個(gè)人觀點(diǎn)，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。篇五：鯨 說(shuō)課稿 9.《鯨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《鯨》是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的第一篇課文，這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說(shuō)明方法介紹鯨，融知識(shí)與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說(shuō)明文的好文章。

二、說(shuō)學(xué)情

本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過(guò)淺顯的說(shuō)明文，但對(duì)于說(shuō)明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。4.認(rèn)識(shí)、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，會(huì)在自己的細(xì)作中運(yùn)用。

四、說(shuō)重難點(diǎn) 我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：

（一）、輕松對(duì)話，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物，其中有一種動(dòng)物號(hào)稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書(shū)課題，鯨，讓學(xué)生看板書(shū)說(shuō)鯨會(huì)是一種什么樣的動(dòng)物。我針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，概括為“鯨是不是魚(yú)？”“一種怎么的動(dòng)物”

【讀書(shū)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，剛開(kāi)始教學(xué)，我就通過(guò)畫(huà)面出示，板書(shū)課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知 1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文，有充足的讀書(shū)時(shí)間，充分地感知課文，這是品

詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提?！? 2.組織學(xué)生交流反饋

第一步：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過(guò)濾

通過(guò)組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開(kāi)始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受 【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚(yú)是不是魚(yú)的認(rèn)知問(wèn)題?！?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)

1、同學(xué)們：鯨魚(yú)不是魚(yú)，那么它又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你快速的默讀課文，快速的給課文每一個(gè)自然段寫(xiě)上一個(gè)短短的標(biāo)題 2.師生交流，完成標(biāo)題命名

體型龐大 進(jìn)化而來(lái) 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺(jué) 胎生動(dòng)物

【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎(chǔ)】

（四）、細(xì)讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確

第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注

讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說(shuō)明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過(guò)交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說(shuō)明方法批到相應(yīng)的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性

句式一：一頭近四萬(wàn)斤重的鯨，約十米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬(wàn)斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。

句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史，讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來(lái)的？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說(shuō)。期間，通過(guò)解說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng)，感悟大自然的神奇。第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法

讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說(shuō)明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說(shuō)方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說(shuō)明作用?！具@一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫(xiě)說(shuō)

閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過(guò)各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。【語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂(lè)于表達(dá)。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸 鯨的世界是奇妙無(wú)窮的，但是這種可愛(ài)的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚(yú)視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。

【語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無(wú)處不在。