第一篇：會計(jì)專業(yè)教學(xué)反思

會計(jì)教學(xué)方法反思

一、專業(yè)課程體系要體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。

會計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會計(jì)中職教育的導(dǎo)向，與普通高等教育相比，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱上均有不同，在課程設(shè)置體系上要確定符合中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的敘述思路上要突破原來的思想，在掌握必要知識和利潤的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強(qiáng)時(shí)間操作和技能訓(xùn)練；在課程的敘述機(jī)構(gòu)上要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認(rèn)識入手，上升到理性定量認(rèn)識的“雙循環(huán)”結(jié)構(gòu)、以核心實(shí)例貫穿的結(jié)構(gòu)和“教、學(xué)、做”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，在課程培養(yǎng)目標(biāo)上要糾正之重知識和利潤的傾向，要大力增加操作考核與項(xiàng)目制作考核等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的“學(xué)”為中心。

教學(xué)過程是離不開學(xué)生參與的，會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性、經(jīng)驗(yàn)性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學(xué)生的參與，其教學(xué)方式肯定是不精彩的。在現(xiàn)代中職教學(xué)中，雖然部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講解很大程度上教師還是處于主導(dǎo)地位，但如果能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。在實(shí)踐課，如“會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程中，教師不宜過多直接傳授，而適合設(shè)置一個(gè)案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，知道學(xué)生在協(xié)作和問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進(jìn)行教授說明，起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。

第一，在教學(xué)方法上注重案例教學(xué)，并將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，如教學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來討論和分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策大呢感。

第二，在課堂教學(xué)上提倡學(xué)生自己踴躍站起來回答問題，作為教師并不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵發(fā)散思維。在上“會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的第一堂課時(shí)，我讓學(xué)生說說自己眼中從事會計(jì)的人都是什么樣的，在企業(yè)中扮演什么角色，會計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中的地位如何等等。

第三，采用“開拓性提問法?！痹诮虒W(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了“開拓性體溫法”，把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問題，每個(gè)大問題里含有許許多多的小問題，小問題里又含有許多更小的問題，這些問題要借用學(xué)生以有的知識，一步步學(xué)習(xí)新知識，問題的邏輯性很強(qiáng)，遵循了循序漸進(jìn)的原則，大部分問題在學(xué)生的最近所要學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，回答問題時(shí)，有時(shí)學(xué)生齊回答，有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答，另外，在每個(gè)章節(jié)講完后，我都要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，每一章講完總結(jié)本章的內(nèi)容，一本書講完總結(jié)全書的內(nèi)容。

三、實(shí)務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)同樣重要的。

會計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個(gè)思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用的實(shí)際總做中去。

在講解理論的時(shí)候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。如會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的關(guān)鍵是做會計(jì)分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容，每學(xué)一個(gè)帳戶，都會隨機(jī)出幾個(gè)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計(jì)分錄，通過做題目，學(xué)生會很好地體會該帳戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。

四、自身要加強(qiáng)知識的汲取，不斷地汲取。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。只有精通業(yè)務(wù)，才能將爭取的知識傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。會計(jì)學(xué)科知識更新很快，時(shí)常經(jīng)濟(jì)下新的會計(jì)事鄉(xiāng)不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)等，如2007年就出臺了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，在實(shí)質(zhì)上與國際會計(jì)準(zhǔn)則時(shí)間趨同。因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，而且還要樹立終身學(xué)習(xí)、于時(shí)俱進(jìn)的觀念。

僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要熟悉會計(jì)方面的法律法規(guī)，如果《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)制度》《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等。

五、會計(jì)教育與應(yīng)對新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。

1、進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。努力鉆研新準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，在教材內(nèi)容更新滯后的情況下，盡多的把最新的專業(yè)動態(tài)傳授給學(xué)生。

2、加強(qiáng)合作以科研帶動教學(xué)，教師還要走出學(xué)校，企業(yè)的管理者和財(cái)務(wù)人員要請進(jìn)學(xué)校來，共同提高會計(jì)教育的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)資源的建設(shè)和利用，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使教學(xué)內(nèi)容和所培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會的需要。

第二篇：中職會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討

中職會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討

摘要：企業(yè)青睞的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識、能獨(dú)立上崗的實(shí)用型人才。本文從中職學(xué)校培養(yǎng)會計(jì)人才的目標(biāo)與市場導(dǎo)向來切入，探討了如何通過實(shí)行一體化教學(xué)培養(yǎng)出符合社會需求的實(shí)用型會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué) 實(shí)踐技能

目前，中小型企業(yè)對中職會計(jì)人才有較廣泛的需求，然而中職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是學(xué)生的動手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個(gè)會計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢在必行。

一、一體化的教學(xué)理念

開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。

二、一體化教材

傳統(tǒng)的中職會計(jì)課程是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開設(shè)，除《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會計(jì)電算化》這兩門課有相對多的實(shí)踐操作外，其它的專業(yè)主干課《基礎(chǔ)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主要以理論教學(xué)為主（在理論教學(xué)過程中穿插一些實(shí)訓(xùn)操作），最后才設(shè)置一門綜合實(shí)訓(xùn)課，各課程相對獨(dú)立，課程間前后知識點(diǎn)銜接不夠緊密，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握和綜合理解。要實(shí)行一體化教學(xué)，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫。一是課程的編寫要將理論知識與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來純模塊化分解教材的桎梏，既要從專業(yè)知識整體上考慮不同課程知識點(diǎn)前后順序的有機(jī)銜接，也要照顧同一門課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中Excel的內(nèi)容要為以后《會計(jì)電算化》定義制作報(bào)表作基礎(chǔ)準(zhǔn)備，《會計(jì)電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點(diǎn)明。

三、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案

首先要根據(jù)會計(jì)專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時(shí)，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。

三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來分配同一門課中各模塊的課時(shí)，把專業(yè)理論知識整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。

四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進(jìn)度一致。

五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

四、一體化師資的配備

一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的老師來擔(dān)任。

五、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地

要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

六、一體化的教學(xué)模式

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程。

2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會計(jì)、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

七、一體化的評價(jià)體系

一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價(jià)體系來檢驗(yàn)。其評價(jià)體系包括以下內(nèi)容：

1、樹立一體化的評價(jià)觀念和評價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評價(jià)整合到教學(xué)過程中，確立教學(xué)與評價(jià)一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國家會計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評價(jià)要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

2、實(shí)行評價(jià)方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測驗(yàn)、考試作為評價(jià)手段的基礎(chǔ)上，要將實(shí)訓(xùn)每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評價(jià)體系中，評價(jià)內(nèi)容不僅要有以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的定量評價(jià)，還要有可以體現(xiàn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評價(jià)，采取定期考核與隨機(jī)抽檢結(jié)合、過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合、理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)兼顧的方式，讓評價(jià)貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐操作的每一個(gè)過程中。

3、評價(jià)主體多元化。評價(jià)的主體可由學(xué)生擴(kuò)充到學(xué)校、專業(yè)教研組、老師甚至于社會，評價(jià)手段相應(yīng)包括老師考評學(xué)生、學(xué)生自評互評、學(xué)生評價(jià)老師等。評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣性，既解決了教與學(xué)的矛盾，也有利于我們在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。

綜上所述，一體化教學(xué)有利于強(qiáng)化中職生的動手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會需求的實(shí)用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]張德明 一體化教學(xué)思路探討。

[2]楊淑敏 一體化教學(xué)模式探析。

第三篇：高等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)名稱 會計(jì) 專業(yè)代碼 620203 招生對象

普通高中畢業(yè)生/中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生/中等技校畢業(yè)生

學(xué)制與學(xué)歷

3年（全日制）

就業(yè)面向

本專業(yè)主要就業(yè)面向是中小企業(yè)、金融行業(yè)、非營利組織等單位的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)工作管理、涉稅業(yè)務(wù)辦理、財(cái)務(wù)管理崗位及會計(jì)師事務(wù)所查賬驗(yàn)證、會計(jì)咨詢等工作崗位。會計(jì)專業(yè)初始崗位群包括：出納崗位、材料物資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、其他資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、往來結(jié)算崗位、稅務(wù)核算崗位、資金核算崗位、成本核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位，總賬報(bào)表崗位；會計(jì)師事務(wù)所查賬驗(yàn)證、會計(jì)咨詢助理崗位。會計(jì)專業(yè)發(fā)展崗位群包括：總會計(jì)師、主辦會計(jì)、會計(jì)主管等會計(jì)崗位群；財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等財(cái)務(wù)管理崗位群統(tǒng)籌性工作；會計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目經(jīng)理、會計(jì)咨詢主管崗位。

培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、非營利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計(jì)、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、年報(bào)審計(jì)等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，能從事會計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的德、智、體、美方面全面發(fā)展,并具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。

職業(yè)證書

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)取得的職業(yè)資格證書為證券從業(yè)資格證書，鼓勵畢業(yè)生取得初級會計(jì)師證書。

課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）

一、課程體系架構(gòu)及說明

二、專業(yè)核心課程

初級會計(jì)實(shí)務(wù)：本課程主要學(xué)習(xí)會計(jì)要素核算的原則與方法。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能以原始憑證為依據(jù)，按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告。

財(cái)務(wù)會計(jì)：本課程主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算原理、具體方法和業(yè)務(wù)流程。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生具備會計(jì)系統(tǒng)思維的綜合運(yùn)用能力和復(fù)雜業(yè)務(wù)的處會計(jì)理能力。成本會計(jì)：本課程主要學(xué)習(xí)企業(yè)成本計(jì)算基本原理和基本方法。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會成本費(fèi)用歸集與分配的方法，能應(yīng)用品種法、分批法、分步法正確計(jì)算產(chǎn)品成本，并能進(jìn)行成本報(bào)表的編制與分析。

會計(jì)電算化：本課程主要使學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)操作，勝任出納、審計(jì)、稅務(wù)、成本核算、總賬報(bào)表等會計(jì)崗位工作。

財(cái)經(jīng)法規(guī)：本課程主要學(xué)習(xí)我國會計(jì)工作的相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并理解企業(yè)及會計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中應(yīng)遵守的會計(jì)法規(guī)，增強(qiáng)會計(jì)人員的法律意識，使之在會計(jì)職業(yè)活動中，遵守會計(jì)職業(yè)道德，為今后會計(jì)工作打下良好的法律意識基礎(chǔ)。

專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議

一、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本專業(yè)應(yīng)組建一支由專任教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生師比達(dá)16:1，專任教師的“雙師”比達(dá)90%以上,以滿足日常教學(xué)的需要。其中專任教師任職資格主要包括：取得教師資格證，具有碩士以上學(xué)位，具備三年以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格；兼職教師任職資格主要包括：具有本科以上學(xué)歷，中級以上專業(yè)技術(shù)資格和相關(guān)本專業(yè)職業(yè)資格，具有多年以上行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷,具備一定教育教學(xué)能力。專業(yè)核心課程應(yīng)由校內(nèi)專任專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師共同完成教學(xué)，其中，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分應(yīng)以行業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主，行業(yè)兼職教師數(shù)占比應(yīng)不低于50%。

二、教學(xué)設(shè)施

本專業(yè)必須配備滿足課程教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)條件，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件應(yīng)建設(shè)能滿足本專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的各類會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，具備開展上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的仿真會計(jì)工作環(huán)境、會計(jì)資料、會計(jì)專用工具，具有企業(yè)財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校外實(shí)踐教學(xué)條件包括與校方簽訂合作協(xié)議的各類企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所和其他單位，為學(xué)生開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)崗位。

三、教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源

本專業(yè)應(yīng)結(jié)合課程特色，多渠道開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的教材開發(fā),鼓勵教師編寫課程講義、開發(fā)相關(guān)配套課程資源，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)字化課程同步網(wǎng)站。以專業(yè)為單位建立并及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)資源庫，專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)文件、電子教材、教學(xué)課件、典型案例、政策法規(guī)、音視頻文件、動畫庫、習(xí)題與試題庫、職業(yè)資格考試信息、專業(yè)圖片庫等；配備與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的圖書資料、電子雜志等相關(guān)的學(xué)習(xí)輔助性資源，建立校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，保證教師與學(xué)生可通過校園網(wǎng)絡(luò)即時(shí)獲取上述各項(xiàng)教學(xué)資源并可通過網(wǎng)絡(luò)利用教學(xué)及實(shí)訓(xùn)軟件開展備課、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動。

四、教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式建議

本專業(yè)應(yīng)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以滿足學(xué)生成才成長的多元需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，重視現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合課程特色，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等多種形式的“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，發(fā)揮兼職教師在課程教學(xué)中的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)互動的參與度。

五、教學(xué)評價(jià)、考核建議

本專業(yè)應(yīng)采用知識考核與能力測試相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價(jià)方式，結(jié)合課程特色，選用筆試、機(jī)試、項(xiàng)目考核、業(yè)績考核、以證代考、能力測試等多種考評方式。教學(xué)評價(jià)的對象應(yīng)包括學(xué)生知識掌握情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、做中教、做中考”，注重對職業(yè)能力的考核和綜合素質(zhì)的評價(jià)；引入小組評分、第三方評分、用人單位評分等多元化的考核評價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)評價(jià)體系。

六、教學(xué)管理 本專業(yè)應(yīng)在課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資、教學(xué)、學(xué)生管理、教研活動、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考證與競賽、教學(xué)督導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方面加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)管理工作和流程，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行。

七、頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，實(shí)行專業(yè)對口實(shí)習(xí)。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè)，明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，構(gòu)建分級管理、分級負(fù)責(zé)、層層落實(shí)的學(xué)生實(shí)習(xí)管理政策制度體系。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理，切實(shí)保障學(xué)生的安全與權(quán)益，構(gòu)建校企共同指導(dǎo)、共同管理、合作育人的頂崗實(shí)習(xí)工作機(jī)制。

繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議

本專業(yè)畢業(yè)生可以通過參加自考、專升本、成人夜大等渠道，接受會計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)、工商管理、市場營銷、金融等相關(guān)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科以上的高層次教育。同時(shí)，本專業(yè)的畢業(yè)生還可以報(bào)考注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等高層次的職業(yè)資格證書。

第四篇：會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的思考

談會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一些想法

—寫在天津教育教學(xué)培訓(xùn)之時(shí)

達(dá)旗第十中學(xué) 趙 飛

會計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)就越重要。同樣，從人才需求的角度來看，會計(jì)也一直是比較穩(wěn)定的熱門職業(yè)。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得會計(jì)知識更新?lián)Q代得更快了。這對于會計(jì)的教育提出了更高的要求，尤其是職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對來說文化基礎(chǔ)較弱，加上學(xué)的大都是些專業(yè)理論知識，在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)較薄弱，無論是知識結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都不能很好地適應(yīng)會計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會對會計(jì)人才的需求。通過這次天津培訓(xùn)使我有了一次新的認(rèn)識。

一、教和學(xué)的新定位

(一)教師的教。我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了對接企業(yè)需求的階段。會計(jì)教育應(yīng)該以會計(jì)職業(yè)的特征和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會計(jì)是個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和我們現(xiàn)在幾乎是純知識性的教學(xué)存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)主要是為了完成自己教授這門課程的教學(xué)任務(wù)，使得各個(gè)科目之間的聯(lián)系性較差。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就算理論學(xué)得好，到了實(shí)際工作中卻可能連開發(fā)票都不會。會計(jì)教育的目的并不是要求學(xué)生一出去工作就能成為專業(yè)的會計(jì)人員，而是要使其擁有成為一名會計(jì)人員所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。

根據(jù)學(xué)習(xí)，獲知企業(yè)方需求，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫作等方面的知識。我們的教學(xué)過于專業(yè)化，過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學(xué)生知識面較窄，舉一反三及應(yīng)變等的關(guān)鍵能力較差。而會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會計(jì)，有許多和會計(jì)相關(guān)的職業(yè)，比如出納、倉庫管理員、文員、統(tǒng)計(jì)員、收銀員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺業(yè)務(wù)員等。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)該既注重專業(yè)又顧及全面。

(二)學(xué)生的學(xué)。以中職學(xué)生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，年齡小、文化知識薄弱。父母和學(xué)生都期望通過幾年的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找到一份好的會計(jì)工作，但這和會計(jì)職業(yè)的特征存在一定矛盾。

首先，學(xué)生自己要對會計(jì)職業(yè)有充分的了解，定位要準(zhǔn)確。它不像模具或機(jī)電等專業(yè)，就業(yè)時(shí)能較快地找到對口工作。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關(guān)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，或即使找到會計(jì)工作也需要一定的時(shí)間實(shí)踐，方能適應(yīng)。

其次，學(xué)生要明確自己到底要學(xué)些什么。會計(jì)是個(gè)需要不斷實(shí)踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。對于在學(xué)校所學(xué)的知識并不是一勞永逸的，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。比如，基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要把握核算，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)做出會計(jì)分錄。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實(shí)際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，明天又發(fā)生了什么嗎?不會的，必須自己判定，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。

再次，學(xué)生要把握如何學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從義務(wù)教育進(jìn)入職業(yè)教育，有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣并不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。比如說，學(xué)生關(guān)心題目的答案而忽略思索的過程，甚至不愿思索。往往出現(xiàn)教師一提問，學(xué)生們的第一反應(yīng)就是翻書找答案。再比如，學(xué)生注重考試分?jǐn)?shù)而非學(xué)習(xí)效果，由此帶來抄襲、作弊等現(xiàn)象。

以上這些問題，是要靠社會、學(xué)校、教師和學(xué)生共同來解決和完成的。只有明確了教和學(xué)的新定位，我們才能更好地、有針對性地開展我們的教學(xué)工作。教和學(xué)也不僅僅是教師和學(xué)生的事情，還涉及到學(xué)校及專業(yè)的重新定位和改革。天津職業(yè)大學(xué)經(jīng)管系老師們在這方面給我們作了很好的展示與交流。

二、課程設(shè)置及教學(xué)方法創(chuàng)新

(一)課程設(shè)置的創(chuàng)新。目前，會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點(diǎn)在這門課學(xué)過，在另外一門課又會重新涉及。再如，忽視了基礎(chǔ)教育課程及會計(jì)輔助課程，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄。

建議借鑒模塊式教學(xué)法來構(gòu)建會計(jì)專業(yè)的課程體系，包括制定教學(xué)大綱和不同的教學(xué)模塊。還可以將各教學(xué)模塊中設(shè)置的課程分成必修課和拓展課兩類，必修課說明是這門課必須要學(xué)會和應(yīng)用的部分；拓展課是提升或擴(kuò)展的部分，應(yīng)根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合高考改革“基礎(chǔ)文化知識”+“職業(yè)技能”考試之需。這充分說明職業(yè)教育中職業(yè)技能的重要性和對學(xué)生未來發(fā)展的有效性。職業(yè)技能課的開設(shè)已經(jīng)是會計(jì)課程開設(shè)必不可少的內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前情況如何配套技能設(shè)施，配套相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)教師等等。除此之外，有些課程在時(shí)間的布置上可以打破以往一個(gè)學(xué)期從頭開到尾的情況，比如某課程基礎(chǔ)入門性很強(qiáng)，就可以集中時(shí)間教授完，再擴(kuò)大開設(shè)其他課程的面。

再有，雖然有專門的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實(shí)際會計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。建議在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上：一是要強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練。如點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算機(jī)操作技能以及漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫技術(shù)等；二是要增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范意識，要將財(cái)政部頒布的《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求體現(xiàn)到實(shí)踐教學(xué)過程的始終；三是要指導(dǎo)學(xué)生識別原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、查找差錯(cuò)、熟悉主要行業(yè)的業(yè)務(wù)流程、熟悉企事業(yè)單位的崗位分工和崗位職責(zé)權(quán)限等；四是指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用幾種主要財(cái)務(wù)軟件，熟練電算化操作。

(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，各類學(xué)校都在積極推行一些新的教學(xué)方法。因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜耸煜さ?，以前的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，并沒有教學(xué)生怎么學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。建議運(yùn)用有效的靈活多樣的教學(xué)方法，不同的對象、課程、環(huán)境條件采取的教學(xué)方法都會不同。如果教師沒有注意到這些實(shí)踐問題，沒有很好地把這些經(jīng)濟(jì)問題形象化、通俗化，而是一味地按照自己的想法去教學(xué)，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，繼而產(chǎn)生畏難情緒。要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中不是簡單地去傳授理論知識，重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法。

通過這次培訓(xùn)深深使我認(rèn)識到教育信息化的發(fā)展在教育教學(xué)當(dāng)中的地位。信息技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識來源。信息時(shí)代的學(xué)生,不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識,而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展,提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地,也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展,成為信息時(shí)代所需要的人才? 同時(shí)如何使信息技術(shù)有效的利用到教育教學(xué)當(dāng)中來？

至于有哪些新教法，就不在這里贅述了。本文要談的是推行新教法，需要各學(xué)校從上到下的貫徹和支持。除了交流學(xué)習(xí)外，踐行才是關(guān)鍵。在踐行中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。除了課程和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教材的改革及教學(xué)設(shè)施和條件的改善也是不容忽視的。

三、教師的繼續(xù)教育新問題

任何教學(xué)，都需要靠教師來組織。教學(xué)目標(biāo)和課程等設(shè)置的再好，也要靠教師來完成教學(xué)；新的教學(xué)方法再好，也要教師來運(yùn)用。教學(xué)的改革假如不包括教師能力和水平的提高，是不實(shí)際的。尤其是會計(jì)專業(yè)，會計(jì)理論知識的加速更新，使得會計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育新問題顯得尤為重要。

會計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學(xué)校完善的教師再教育系統(tǒng)。比如我本人十年都沒有接收到國家級職業(yè)再教育，而是靠自己的職業(yè)業(yè)余學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。去年和今年兩次培訓(xùn)使我教育教學(xué)水平認(rèn)識提升不少。

除了日常的教學(xué)、教研活動，還有理論學(xué)術(shù)性的研討、教師間的學(xué)習(xí)和交流、公開課的學(xué)習(xí)等；學(xué)校還應(yīng)建立起鼓勵教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，提供培訓(xùn)機(jī)會，營造起教師積極治學(xué)的氛圍。同時(shí)，還應(yīng)多組織教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會計(jì)工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備和會計(jì)工作實(shí)踐接軌。

以上是我通過此次培訓(xùn)對職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一些淺顯看法。相信通過不斷地探索、探究、創(chuàng)新、改革、實(shí)踐、總結(jié)，我們的會計(jì)教育定能培養(yǎng)出適應(yīng)瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的德才兼?zhèn)涞臅?jì)人才。

第五篇：會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革方案

會計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革方案和實(shí)施效果

一、構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它打破了傳統(tǒng)的中職教育的“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，不再是理論和實(shí)踐的分離，而是強(qiáng)調(diào)講授的理論知識“實(shí)用、適度”的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生的技能訓(xùn)練為核心，理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，完成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

二、會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1、理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫軌。會計(jì)理論本身是枯燥和抽象的，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象還是普遍存在的，但是會計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以履行會計(jì)崗位職責(zé)，主要表現(xiàn)在實(shí)際操作能力太差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識處理實(shí)際問題。

2、實(shí)踐場所有限。校外實(shí)踐的會計(jì)崗位有限，同一單位無法同時(shí)接受那么多學(xué)生實(shí)習(xí)，和實(shí)踐，所以更多地還是強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐性。

三、教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)設(shè)想和建議

1、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性為目的，以突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的基本思想，大力推廣運(yùn)用模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、對比教學(xué)法、情境教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等。例如，我們在講授成本會計(jì)時(shí)，介紹品種法的計(jì)算，完全沒有必要按照先介紹概念、適用范圍、特點(diǎn)，接著講授如何按照品種法進(jìn)行計(jì)算成本，最后再布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，這樣學(xué)生一開始上課就覺得枯燥，后面的內(nèi)容即便再重要再有趣，學(xué)生也無法完全提著起精神。筆者認(rèn)為，我們完全可以拋開現(xiàn)有教學(xué)模式的框架，大膽采用“案例教學(xué)法”為導(dǎo)向的理實(shí)一體化的方案，具體來說，可以讓學(xué)生直接接觸教學(xué)案例，給學(xué)生一個(gè)企業(yè)成本核算的案例，要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識為企業(yè)編制當(dāng)月某產(chǎn)品的成本計(jì)算單，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，將知識進(jìn)行分解，圍繞任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），完成學(xué)案的編寫。將小組按照崗位進(jìn)行設(shè)置，在課堂中，學(xué)生按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)處理。

2.“基于工作過程”的理實(shí)一體化教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”、“做中學(xué)”。例如，在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以將《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新整理歸類為幾個(gè)具有連貫性的典型工作任務(wù)，教師所要教授的知識點(diǎn)穿插在幾個(gè)典型工作任務(wù)中，通過完成工作任務(wù)達(dá)到滲透理論知識的目的；《會計(jì)電算化》教學(xué)，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)的知識涵蓋在任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識，同時(shí)掌握技能的目的。通常是以企業(yè)一個(gè)月的任務(wù)進(jìn)行電算化模擬，可以單人和輪崗操作的方式進(jìn)行試訓(xùn)。單人獨(dú)立完成要求給出企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識獨(dú)立完成建賬、初始化、日常業(yè)務(wù)及報(bào)表處理的全過程，結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程，遇到相關(guān)的會計(jì)知識點(diǎn)，首先通過自己的預(yù)習(xí)，然后由老師進(jìn)行指導(dǎo)講解，這樣動手中獲得的理論知識，印象非常深刻。輪崗操作先將全班同學(xué)分成若干小組，以組為單位，對組內(nèi)的人員按會計(jì)崗位進(jìn)行分工（會計(jì)主管、操作員、出納、業(yè)務(wù)員、倉庫管理員等角色），明確各自的職責(zé)和權(quán)限，完成日常業(yè)務(wù)處理，最后介紹提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

3.教材選用。在教材選擇方面，盡量選擇按照“項(xiàng)目教學(xué)法”體系編寫的統(tǒng)一規(guī)劃教材。現(xiàn)有市面的教材都是按照傳統(tǒng)教學(xué)法編制，由本校教師自行編寫的教材，其教材結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合“理實(shí)一體化”運(yùn)作模式。校本教材編寫有一定的難度，宜采用校際合作，專家指導(dǎo)、分工執(zhí)筆，集體定稿的方法。校本教材建設(shè)需要遵循有關(guān)規(guī)定，進(jìn)行審定。如我校林鴻亮老師編寫的《EXCEL財(cái)會應(yīng)用操作指導(dǎo)書》，是由專業(yè)教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同參與構(gòu)建實(shí)訓(xùn)案例和模版。

4.教學(xué)評價(jià)的改革。教學(xué)評價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題和探索知識的活動過程。理實(shí)一體化教學(xué)與以往教學(xué)有很大不同，它摒棄傳統(tǒng)教室完成紙質(zhì)試卷決定學(xué)生的成績的弊病，實(shí)行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，理論考核和實(shí)際操作考核相結(jié)合，如《成本會計(jì)核算》、《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程，更多的是注重平時(shí)的考核，檢驗(yàn)學(xué)生是否在每堂課中，積極努力完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算，形成會計(jì)資料的正確性，以及在完成任務(wù)中所表現(xiàn)出的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往等能力。期末考試以實(shí)際操作考試為主，考核學(xué)生對會計(jì)工作崗位所需的基本技能和知識的綜合運(yùn)用能力?？梢阅M企業(yè)的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成日常業(yè)務(wù)處理，最終出報(bào)表，讓每個(gè)學(xué)生都能積極動手操作。老師在教學(xué)過程，起到積極輔助完成任務(wù)的作用。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)改革實(shí)施效果

1.能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向。通過理實(shí)一體化的會計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握成本會計(jì)崗位在實(shí)際工作中應(yīng)具備的技能及有關(guān)的基本理論知識，使學(xué)生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的發(fā)展后勁，實(shí)踐課的開展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競爭力，因此，要完善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，可以模仿企業(yè)的會計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的會計(jì)角色，布置任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動地搜集資料、相互討論，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生的成本會計(jì)核算的基本技能。

2.一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的練習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識。這種新型教學(xué)方式，強(qiáng)化《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《會計(jì)財(cái)經(jīng)法規(guī)》3門主干專業(yè)課程教學(xué)，使其教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容和要求符合行業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)”教-學(xué)-做結(jié)合”、“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，適應(yīng)會計(jì)從業(yè)資格考試要求，學(xué)生通過《會計(jì)從業(yè)資格考試》大大提高，達(dá)到30%，超過全省會計(jì)從業(yè)資格考試的通過率。3.大大豐富教師的教學(xué)方法。在進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，一般以項(xiàng)目教學(xué)為主，向?qū)W生展開教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)。例如在《成本會計(jì)》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)提出的問題進(jìn)行演示，遇到該問題應(yīng)該如何解決，有哪些方法可以解決，通過教師的演示可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能；接下來學(xué)生根據(jù)所掌握的基本理論知識和教師的演示過程進(jìn)行練習(xí)，也就是實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，來掌握一定的核算技能和技巧，把理論知識通過實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識。將多種教學(xué)方法同時(shí)使用在成本會計(jì)課程的教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.能促進(jìn)校本教材研發(fā)，培養(yǎng)更有針對性。如我?！禘XCEL在會計(jì)中應(yīng)用》特色實(shí)訓(xùn)教程所配套的校本教材《EXCEL財(cái)會應(yīng)用操作指導(dǎo)書》，避免與會計(jì)信息系統(tǒng)重合的內(nèi)容，突出EXCEL的函數(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)靈活的數(shù)據(jù)引用，完成會計(jì)信息系統(tǒng)所缺乏的數(shù)據(jù)處理功能，同時(shí)改善學(xué)生積極性、思維品質(zhì)和數(shù)量分析能力。