第一篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級上冊 第11單元《井底之蛙》第一課時

二、設(shè)計思想

本文是根據(jù)《莊子·秋水》中的一段文字改寫而成的。課文講的是住在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來認(rèn)識到自己的渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更清楚的理解課文的主旨，我利用多媒體課件，采用了課件動畫演示與課文重點段落講解相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟、理解，進(jìn)而感知寓意，使學(xué)生懂得不能做見識短淺、盲目自大的人。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀“躍”等5個生字，能在田字格中正確書寫“蛙”等11個生字，并能在生活中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\用。

2、有感情的朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點。

3、了解井底之蛙前后感情的變化過程，進(jìn)而感知寓意，使學(xué)生懂得不能做見識短淺、盲目自大的人。

4、初步體會“先概括，后具體”的表達(dá)方式。

四、教學(xué)重點

重點體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”，進(jìn)而體會文章的寓意。

五、教學(xué)難點

重點體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”，進(jìn)而體會文章的寓意。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件

七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)課，揭示課題。

上課之前讓我們先來做個小游戲好嗎？請大家看大屏幕，游戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片 《掩耳盜鈴》（自欺欺人）

《拔苗助長》（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成反而壞事。）《濫竽充數(shù)》（沒有真才實學(xué)）

（學(xué)生先猜一猜圖片講的是哪個寓言故事，再說一說這個寓言故事的寓意是什么。）

師小結(jié)：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細(xì)看老師板書課題，并記住課題中出現(xiàn)的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初讀課文，整體感知。

1.大家想不想知道課文圍繞著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽清老師的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀難認(rèn)的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。（生自由讀課文，師巡視并及時糾正學(xué)生的讀書姿勢）2.檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學(xué)生開火車讀詞語。重點強(qiáng)調(diào)：“澇”和“旱”是反義詞

解釋：“商湯時代”和“夏禹時代”（先讓學(xué)生談自己的理解，之后老師進(jìn)行講解：湯是一個部落的首領(lǐng)，他帶領(lǐng)他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時期就是商湯時代。）

解釋：“夸耀”和“瞠目結(jié)舌”的詞義，并找出它們的近義詞（夸耀——炫耀）（瞠目結(jié)舌——目瞪口呆）3.出示句子，找出多音字。

（1）跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

（2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。

指名讀一讀句子，師問：你從句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）師板書多音字“沒”

mò（浸沒）沒

méi（沒有）同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)得非常好，相信你們會把課文學(xué)得更好。接下來就讓我們一起走進(jìn)課文。

（三）研讀課文，體會寓意。

1.有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優(yōu)美動聽的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊思考一個問題：課文主要講了一件什么事？

2.誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價預(yù)設(shè)：你對課文有自己的理解，不錯！你概括的比較完整，很好!??）3.下面根據(jù)老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。課件出示溫馨提示：

住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（）說：“我在（）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（）。學(xué)生根據(jù)溫馨提示練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；指名起來說。

4.那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得非?？鞓纺?？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段

5.你從這一段中的哪些句子體會到井底之蛙生活得非?？鞓罚克鞓返搅耸裁闯潭饶?？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會到的？ 重點強(qiáng)調(diào)：“夸耀”、“獨占”、“極點”

6.師小結(jié)：從這段的描寫中我們僅僅可以體會到井底之蛙的快樂嗎？你還體會到了什么？（體會到它很得意、很驕傲??）7.你從哪里體會到的？哪些詞語最能體現(xiàn)出來？ 重點強(qiáng)調(diào)：“夸耀”、“沒有誰”、“極點” 8.出示課件：

井底之蛙對東海之鱉（）地說：“我生活在這里真快活！”

你能不能換個詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態(tài)和動作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之后再進(jìn)行品讀，體會井底之蛙的快樂。

師小結(jié)：看來敢于進(jìn)行大膽的、合理的想象也是一個很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來體會人物的心理活動和性格特點。9.從這些詞語中我們體會到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會試著讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最快活？

10.這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺?。┠敲礀|海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？ 課件出示：大海圖片及古文內(nèi)容，師配樂范讀古文。

11.從課文中找出與之相對應(yīng)的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說的話。

解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕： 出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學(xué)生感受大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩?？吹綎|海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點什么？（生暢所欲言）師總結(jié)：所以井底之蛙聽了后瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）12.東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結(jié)舌，此時此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、謙虛好學(xué)、不自大??）

（四）總結(jié)全文，升華主題。

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂。

（五）拓展文本，讀寫結(jié)合。

小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活！’”為開頭寫一段話。

（六）板書設(shè)計：

井底之蛙

夸耀

獨占

快樂極點

渺小 東海之鱉

不止千里之遙 不止千仞之高

海水不變

大快樂

第二篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)做整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學(xué)習(xí)者分析：

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的能力，接觸一些淺近的古文會對學(xué)生的語言發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。設(shè)計理念：

課標(biāo)指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我注重讓學(xué)生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進(jìn)文本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、體會井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領(lǐng)悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識短淺的人。過程與方法:

1、抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲。

2、對比兩種快樂。拓展談話，想象感悟。情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認(rèn)識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。教學(xué)重難點：

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進(jìn)而感悟寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時 第一課時（略）

第 二 課 時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。

2、板書課題，理解題意?！驹O(shè)計意圖：

一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使形式輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；

二、“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)寓言故事的特點，從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】

二、復(fù)習(xí)舊知，概括大意。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來理解詞語的意思，并教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。】

三、研讀課文，體會寓意。

1、自讀課文，通過“夸耀、盡情”等重點詞語體會井底之蛙的小快樂。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。】

2、體會東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂”。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領(lǐng)悟“大快樂”的含義。② 借助白話文，在反復(fù)朗讀中初步感知文言文。③ 徜徉東海，感悟寓意。

【設(shè)計意圖：補(bǔ)充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，進(jìn)而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比?！?/p>

四、拓展文本，升化主題。

1、從自身出發(fā)，談感悟。

【設(shè)計意圖：學(xué)生能夠把自己的想法和獨特的體會表達(dá)出來，使學(xué)生在充分的交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，從而認(rèn)識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界?！?/p>

2、推薦課外讀物《莊子.秋水》。

五、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我 ∵復(fù)述故事?！摺弑痴b這段古文?！摺摺呃m(xù)寫故事：

∵∵∵∵井底之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。于是??

【設(shè)計意圖：作業(yè)這樣設(shè)計不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。】

板書設(shè)計：

井 底 之 蛙

鱉

深

大（視野開闊）

蛙

淺

?。つ孔源螅?/p>

【教學(xué)反思：】

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的?！熬字堋北挥脕碇S刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。這一點很多學(xué)生都了解，甚至在生活中會時常用到。但青蛙的目光怎么個“短淺”法，它又是怎樣認(rèn)識到了自己的自大，這就要深入課文去了解。在設(shè)計本課時，我有一個想法:絕不逐句逐字講解課文，做內(nèi)容分析，而要讓孩子們在本節(jié)課自主感悟，除了領(lǐng)悟寓意之外，更重要的是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一部分時，我把青蛙的快樂生活有機(jī)的串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：“高興時……；疲憊了……；跳進(jìn)井水中……；快樂的極點……”在每個“場景”中，我重點指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨占”、“極點”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來，教給學(xué)生學(xué)會朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。

就在學(xué)生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢，也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認(rèn)識、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺?。窟@個峰回路轉(zhuǎn)的問題讓學(xué)生陷入了沉思。此時，我深知，點撥好這個問題，學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學(xué)生出示了一段東海的圖片資料，把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比，進(jìn)而體會出井底之蛙在聽了東海之鱉的話后“覺得自己非常渺小”?；仡欉@一教學(xué)片斷，圖片的出示起到了推波助瀾的作用，學(xué)生在欣賞贊嘆東海的寬廣、深遠(yuǎn)后，自然而然的理解了東海之鱉的話，進(jìn)而明白了青蛙的快樂只能算“小快樂”，而鱉的快樂才是真正的“大快樂”。在教學(xué)這一部分時，還有一個滲透點，那就是指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會朗讀古文。我采用引導(dǎo)學(xué)生對照課文讀古文，鼓勵學(xué)生模仿老師讀古文等方法，讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。

教學(xué)進(jìn)行到這兒，我知道在每個同學(xué)的心里都有自己的感悟，當(dāng)“你想怎樣告誡自己？”問題一拋出，同學(xué)們都迫不及待的想說自己的想法，看著一只只小手向我示意，我的心里一陣竊喜，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集體智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一語中呈現(xiàn)出來，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短淺的人是孩子們學(xué)完這一課的收獲。我欣喜這堂課的過程，我欣喜孩子們的收獲，我默默在心里種下一顆種子，希望我和同學(xué)們都能更好學(xué)，不自大，找到屬于自己真正的大快樂。

在備課時，我力求做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)出崔巒老師提出的從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，語文課堂要以語言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語言運用的能力?；仡欉@堂課，我覺得如果找準(zhǔn)讀寫結(jié)合切入點，讓孩子們說完寓意后，動筆去寫感悟，從而落實聽、說、讀、寫這一能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)孩子們深入到文本的語言中，會讓他們不但感受到了語言，熟悉了語言，理解了語言，更重要的是運用了語言。此外，這則寓言還可以從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不可能像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環(huán)境適合誰，也要看個人的追求。但在教學(xué)中，我沒有涉及這個層面。在今后的教學(xué)設(shè)計中，我會更深層次挖掘教材，走進(jìn)文本深處，而不是游離于教材表面。

第三篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計

井底之蛙教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”

3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學(xué)重點：體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。

教學(xué)難點：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學(xué)德育滲透：明白做人應(yīng)有開闊的視野、長遠(yuǎn)的目光 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)課，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？看大屏幕，師出示課件： 《掩耳盜鈴》 《拔苗助長》 《濫竽充數(shù)》 《守株待兔》 《畫蛇添足》

2、除了這些寓言，你還知道哪些寓言呢？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的寓言，請大家和老師一起寫課題

請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、檢測字詞

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況，有信心接受老師的考查嗎？

指名讀，小老師教讀

2、重點強(qiáng)調(diào)“旱” “澇”

3、渺?。ǚ戳x詞、近義詞）、瞠目結(jié)舌（近義詞）

同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)的真好，相信你們會把課文學(xué)得更好，接下來就讓我們一起走進(jìn)課文。

（三）初讀課文，整體感知

1.課文圍繞著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？注意聽清老師的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀難認(rèn)的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文 2.誰來說說課文講了一個什么故事？ 請兩三位同學(xué)概括

3、下面請根據(jù)老師給你的提示說一說課文講了一件什么事 課件出示溫馨提示：

住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（）說：“我在（）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（）。

（四）研讀課文，體會寓意。

1、請同學(xué)們從文中找出描寫青蛙生活快樂的句子自己先讀一讀。

2、有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優(yōu)美動聽的朗讀聲??？

（1）生讀：高興了，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。

師：他是用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

（生：高興的語氣）

師：哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門。

（2）生讀：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

師：“安然休息”是什么意思啊？

生：舒服的躺著。

師：是啊，感覺小青蛙好象和同學(xué)們一樣，學(xué)習(xí)累了的時候。可以躺在自己舒服的大床睡一覺。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大覺啊。

（3）生讀：跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

師：你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（綿軟舒適）連泥都是綿軟舒適的。

（4）生讀：環(huán)顧四周??快樂呢？

（環(huán)顧）可以叫環(huán)視，做個動作。向上看叫（仰視），向下看就叫（俯視），它瞧得起那些蝦蟹嗎？這叫蔑視。

（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

讀文，再評價。多自大的一只小青蛙啊！再讀

（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底霸王??！誰再來讀讀，讀出這種霸氣來！

（極點）極點說明什么？在小青蛙的眼里快樂的極點是什么??？

引導(dǎo)生答：是跨井欄、倚井欄??

師：這只小青蛙就這樣快樂著、驕傲著、幸福著、也自以為是著，我

們就把這些感受都放到文章里，再來完整地讀一遍。

3.這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺?。┠敲礀|海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？

師配樂范讀古文。

4.從課文中找出與之相對應(yīng)的句子，用橫線畫出來，指名回答。

解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）

師總結(jié)：所以井底之蛙聽了后瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）

12.東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結(jié)舌，誰來評價一下這只小青蛙（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想做一個怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、謙虛好學(xué)、不自大??）

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂。

（五）拓展文本，讀寫結(jié)合。

1、拓展閱讀

寓言雖然短小精悍，但卻蘊含著深刻的哲理，老師還想請同學(xué)們閱讀一則寓言，思考：你悟出了什么道理？ 大屏出示：夜郎自大

2、這只井底之蛙會永遠(yuǎn)待在井底嗎? 請看大屏（動畫）

小練筆：離開了井底，小青蛙會有怎樣的一段經(jīng)歷呢？請大膽發(fā)揮你的想象，寫一寫

（六）板書設(shè)計：

井底之蛙：諷刺那些目光短淺、盲目自大的人

跨井欄

倚井欄

東海之鱉

生活在東海

第四篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、學(xué)情分析

四年級一班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，思維活躍。上課時，學(xué)生能積極思考，回答問題積極，課前能夠按照老師的要求，進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)：自學(xué)生字詞、熟讀課文、提出問題等，這些都為上課做好了鋪墊。對于學(xué)習(xí)《井底之蛙》這則寓言故事學(xué)生非常感興趣，再則這則寓言篇幅短小，易讀，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生極快的掃清了生字詞的障礙。但學(xué)生對于文言文接觸的較少，因此在教學(xué)中除了重點讓學(xué)生明白這則寓言的所蘊含的哲理外，還要教會學(xué)生正確朗讀

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。

2、引導(dǎo)學(xué)生對照課文讀古文，在課文中找出古文的譯文。

3、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文。

四、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得成語“井底之蛙” 比喻目光短淺、見識淺薄的人。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備課件

六、教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、孩子們你們知道哪些寓言故事？

（狐假虎威、拔苗助長、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍??）

2、什么是寓言？

用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。

2、今天老師又為大家?guī)硪粋€寓言故事——《井底之蛙》

3、學(xué)生讀課題。

4、你從課題中知道了什么？

(生：這是一只住在井底的小青蛙。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、這是一只怎樣的青蛙？請在文中找出一句話或一個詞概括并用“====”勾畫出來。

2、學(xué)生小聲讀課文。

3、學(xué)生匯報

生：井底之蛙生活的快活。

師：那一句話能概括？

生：我生活在這里真快活！

師：有多快活？

生：高興時?? 算是到了極點。（出示課件）

師：嗯，這真是一只快活的青蛙啊！

師：哪些詞你感受到了青蛙的快活？

生： 盡情（師：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高興。）

生：安然（師：多么悠閑?。。┥簞倓?多么舒服呀

生：環(huán)顧 沒有誰(師：誰能跟我比呀！)（驕傲）生：獨占（師： 哪里是井底之蛙！簡直是井底大王?。┥簶O點

師： 極點說明青蛙住在這里感覺怎樣？ 生：（滿足）

師：在青蛙眼里快樂的極點是什么？ 生：跨井欄、倚井欄（板書）

師：這只快活的青蛙是怎樣對東海之鱉說的？

生：（夸耀）

師：你能為夸耀找一個近義詞嗎？（炫耀）是什么樣子？（洋洋得意的樣子）師：你們現(xiàn)在就是這只小青蛙，能向我夸耀夸耀你們的生活嗎？

（１）個別讀青蛙的話。（２）學(xué)生齊讀青蛙的話。（4）師：過渡：這么快樂、滿足、驕傲的小青蛙最后怎么樣了？

生：（覺得自己很渺?。?/p>

（５）師：跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺??？

生：遇到了鱉。

師：哪里來的鱉？

生：東海來的鱉。（板書：東海之鱉）

4、（1）師：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺??？（同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文的哪里給了我們答案。）

找到的同學(xué)讀一讀。師：我也找到了看（出示課件）讀一讀這兩句話。學(xué)生齊讀。有沒有不理解的詞？

（2）師：千仞是什么意思？

廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

師：你們讀第一句感受到什么？ 生：大海的遼闊和深。

（3）（接著往下讀）在這段話中還有幾組反義詞，你能找出來嗎？

十年九澇——（八年九旱）增高——（降低）

增多——（減少）

進(jìn)——（退）師：旱澇是什么意思？十年九澇和，八年久旱你是如何理解的？ 生：澇就是洪水泛濫，旱是說干旱少雨。十年有九年洪水泛濫，八年久旱是指長期干旱，沒有雨水。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

生：大海的遼闊。

大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

生：住在東海（師：板書）

（2）師：假如你生活在東海之中你會看到什么？聽到什么？會感受到什么？

學(xué)生談——出示大海課件（我們一起去看看大海。放課件）師：大海是那么的遼闊，那么的壯麗，讓我們再來讀讀鱉的話吧！

5、總結(jié)：

（1）聽了鱉的話，曾經(jīng)自認(rèn)為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。

這時青蛙是什么神態(tài)？

（2）

（出示課件）最后一段

師：瞠目結(jié)舌是什么樣子？（誰來做做）給它找個近義詞。（目瞪口呆）

瞠目結(jié)舌青蛙可能會想些什么？（學(xué)生自由表達(dá)）師：渺小的反義詞是（）生：（偉大）

師：青蛙覺得誰偉大，誰渺??？為什么是這樣的想法？

6、體會寓意。

讀了這個寓言故事，你得到了什么啟示？（學(xué)生說說）

（出示課件）

7、師：聽了孩子們話使我想起一句名言：

棄燕雀之小志，慕鴻浩以高翔。

師：你知道是什么意思嗎？放棄燕子麻雀那樣在屋檐間低飛的小志向，而要有像大雁天鵝那樣在藍(lán)天白云間飛翔的大志向。就如本課提到的淺井之蛙就是小志向與東海之鱉大志向一樣。全班齊讀

三、本文是根據(jù)《莊子·秋水》中的這段文字改寫而成的。出示古文 師范讀。（出示課件）

夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時十年九潦，而水弗為加益；湯之時八年七旱，而崖不為加損。不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也。

（1）師：請同學(xué)們自己對照課文讀一讀，看寫的是課文中的哪一段話？

（2）（出示課件）師生一句一句對讀（3）師生齊讀古文。四：擴(kuò)展： 過渡：小青蛙們你們聽了鱉的話會想些什么呢？（出示課件——青蛙思考圖）

續(xù)寫《井底之蛙》

過渡：小青蛙覺得自己渺小時，會想些什么或做些什么呢？請發(fā)揮你們的想象給《井底之蛙》加一個結(jié)尾。

井底之蛙聽了鱉的話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。于是??

五：板書

井底之蛙

小青蛙（淺井）鱉（東海）倚井欄、跨井欄 千里、千仞 快活 大快樂 目光短淺、見識淺薄

六、課后作業(yè) 續(xù)寫《井底之蛙》

過渡：小青蛙覺得自己渺小時，會想些什么或做些什么呢？請發(fā)揮你們的想象給《井底之蛙》加一個結(jié)尾。

井底之蛙聽了鱉的話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。于是??

《井底之蛙》課后反思

我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋 水》中的一段文字改寫而成?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些目光短淺、見識淺薄而又盲目自滿的人。使學(xué)生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。

在教學(xué)中我重點設(shè)計了兩個步驟：

一、自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)朗讀相結(jié)合。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計這一課時，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。在設(shè)計第一段時我的側(cè)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀，找出中心句，中心詞——快樂，然后，再圍繞“快樂”體會青蛙如何的快樂。古人說：書讀百遍其義自見。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，切身的體會到了青蛙的快樂，有的同學(xué)甚至把自己看成了住在井中的小青蛙——得意極了快樂極了。讀的是深情并茂。

二、培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，我適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的情景，使學(xué)生 在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，不著痕跡地感悟寓意。因此，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我對本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想是：力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個解說：

（一）、生動的畫面，激發(fā)興趣：

教學(xué)第二段時考慮到四年級孩子認(rèn)知還比較直觀的特點，同時許多學(xué)生根本沒有看到過大海，單憑學(xué)生的想象是不夠的，因此，在教學(xué)此段時，放一些大海的圖片，學(xué)生通過觀看圖片了解大海的遼闊、大海的深和大海的美，此時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力（讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，說一說你還看到了什么、聽到了什么？）就水到渠成了。

（二）激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)地目的是什么？學(xué)會并會應(yīng)用。剛剛學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生興趣濃厚，這時，他們心中有許多想表達(dá)的東西，因此在教學(xué)尾聲時給孩子們一個開頭，接著寫故事，青蛙聽了東海之鱉的話后會怎樣想，或怎樣做。

總之，在備課中，我力求努力做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建高效課堂，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)特點，參用“以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在寬松 的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。但也有很大的不足之處，如引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞時引導(dǎo)還不夠：如：在教學(xué)“瞠目結(jié)舌”一詞時只注重了講解詞的意思，而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，如果在教學(xué)時能把握住這個詞追問一句：青蛙為什么會瞠目結(jié)舌，他這時在想什么？學(xué)生在思考中更能體會文本的意思，并能內(nèi)化為自己的東西。第二給學(xué)生表達(dá)的時間不充足，不敢大膽放手讓學(xué)生自己閱讀，自我感悟。

第五篇：教學(xué)設(shè)計井底之蛙

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)做整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學(xué)習(xí)者分析：

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的能力，接觸一些淺近的古文會對學(xué)生的語言發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

設(shè)計理念：

課標(biāo)指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我注重讓學(xué)生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進(jìn)文本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、體會井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領(lǐng)悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識短淺的人。過程與方法:

1、抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲。

2、對比兩種快樂。拓展談話，想象感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認(rèn)識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。教學(xué)重難點： 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進(jìn)而感悟寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

第一課時（略）

第 二 課 時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。

2、板書課題，理解題意。

【設(shè)計意圖：

一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使形式輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；

二、“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)寓言故事的特點，從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊?！?/p>

二、復(fù)習(xí)舊知，概括大意。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來理解詞語的意思，并教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、研讀課文，體會寓意。

1、自讀課文，通過“夸耀、盡情”等重點詞語體會井底之蛙的小

快樂。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀?！?/p>

2、體會東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂”。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領(lǐng)悟“大快樂”的含義。② 借助白話文，在反復(fù)朗讀中初步感知文言文。

③ 徜徉東海，感悟寓意。

【設(shè)計意圖：補(bǔ)充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，進(jìn)而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比?！?/p>

四、拓展文本，升化主題。

1、從自身出發(fā)，談感悟。

【設(shè)計意圖：學(xué)生能夠把自己的想法和獨特的體會表達(dá)出來，使學(xué)生在充分的交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，從而認(rèn)識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。】

2、推薦課外讀物《莊子.秋水》。

五、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我∵復(fù)述故事。

∵∵背誦這段古文。

∵∵∵續(xù)寫故事：

∵∵∵∵井底之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。于是?? 【設(shè)計意圖：作業(yè)這樣設(shè)計不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。】 板書設(shè)計：

井 底 之 蛙

鱉 深 大（視野開闊）

蛙 淺 小（盲目自大）

【教學(xué)反思：】

引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一部分時，我把青蛙的快樂生活有機(jī)的串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：“高興時??；疲憊了??；跳進(jìn)井水中??；快樂的極點??”在每個“場景”中，我重點指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨占”、“極點”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來，教給學(xué)生學(xué)會朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。

就在學(xué)生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢，也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認(rèn)識、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺小？這個峰回路轉(zhuǎn)的問題讓學(xué)生陷入了沉思。此時，我深知，點撥好這個問題，學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學(xué)生出示了一段東海的篇二：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析 《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬

闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目

自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且

蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問

題能力的好教材。

二、學(xué)情分析

四年級一班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，思維活躍。上課時，學(xué)生能積極

思考，回答問題積極，課前能夠按照老師的要求，進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)：

自學(xué)生字詞、熟讀課文、提出問題等，這些都為上課做好了鋪墊。對

于學(xué)習(xí)《井底之蛙》這則寓言故事學(xué)生非常感興趣，再則這則寓言篇

幅短小，易讀，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生極快的掃清了生字詞的障礙。但學(xué)生對于文言文接觸的較少，因此在教學(xué)中

除了重點讓學(xué)生明白這則寓言的所蘊含的哲理外，還要教會學(xué)生正確

朗讀

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導(dǎo)學(xué)

生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。

2、引導(dǎo)學(xué)生對照課文讀古文，在課文中找出古文的譯文。

3、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文。

四、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得成語“井底之蛙”

比喻目光短淺、見識淺薄的人。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備課件

六、教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、孩子們你們知道哪些寓言故事？

（狐假虎威、拔苗助長、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍??）

2、什么是寓言？

用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。

2、今天老師又為大家?guī)硪粋€寓言故事——《井底之蛙》

3、學(xué)生讀課題。

4、你從課題中知道了什么？(生：這是一只住在井底的小青蛙。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、這是一只怎樣的青蛙？請在文中找出一句話或一個詞概括并用“====”勾畫出來。

2、學(xué)生小聲讀課文。

3、學(xué)生匯報

生：井底之蛙生活的快活。

師：那一句話能概括？

生：我生活在這里真快活！

師：有多快活？ 生：高興時?? 算是到了極點。（出示課件）

師：嗯，這真是一只快活的青蛙??！

師：哪些詞你感受到了青蛙的快活？

生： 盡情（師：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高興。）

生：安然（師：多么悠閑啊！）

生：剛剛 多么舒服呀

生：環(huán)顧 沒有誰(師：誰能跟我比呀！)（驕傲）

生：獨占（師： 哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！）生：極點

師： 極點說明青蛙住在這里感覺怎樣？

生：（滿足）

師：在青蛙眼里快樂的極點是什么？

生：跨井欄、倚井欄（板書）

師：這只快活的青蛙是怎樣對東海之鱉說的？

生：（夸耀）

師：你能為夸耀找一個近義詞嗎？（炫耀）是什么樣子？（洋洋得意的樣子）

師：你們現(xiàn)在就是這只小青蛙，能向我夸耀夸耀你們的生活嗎？（１）個別讀青蛙的話。（２）學(xué)生齊讀青蛙的話。

（4）師：過渡：這么快樂、滿足、驕傲的小青蛙最后怎么樣了？

生：（覺得自己很渺?。?/p>

（５）師：跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小？

生：遇到了鱉。

師：哪里來的鱉？

生：東海來的鱉。（板書：東海之鱉）

4、（1）師：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺??？（同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文的哪里給了我們答案。）

找到的同學(xué)讀一讀。師：我也找到了看（出示課件）

讀一讀這兩句話。學(xué)生齊讀。

有沒有不理解的詞？

（2）師：千仞是什么意思？

廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

師：你們讀第一句感受到什么？

生：大海的遼闊和深。

（3）（接著往下讀）在這段話中還有幾組反義詞，你能找出來嗎？

十年九澇——（八年九旱）增高——（降低）增多——（減少）進(jìn)——（退）

師：旱澇是什么意思？十年九澇和，八年久旱你是如何理解的？ 生：澇就是洪水泛濫，旱是說干旱少雨。十年有九年洪水泛濫，八年久旱是指長期干旱，沒有雨水。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

生：大海的遼闊。

大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

生：住在東海（師：板書）

（2）師：假如你生活在東海之中你會看到什么？聽到什么？會感受到什么？

學(xué)生談——出示大海課件（我們一起去看看大海。放課件）師：大海是那么的遼闊，那么的壯麗，讓我們再來讀讀鱉的話吧！

5、總結(jié)：

（1）聽了鱉的話，曾經(jīng)自認(rèn)為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。

這時青蛙是什么神態(tài)？

（2）（出示課件）最后一段

師：瞠目結(jié)舌是什么樣子？（誰來做做）給它找個近義 詞。（目瞪口呆）

瞠目結(jié)舌青蛙可能會想些什么？（學(xué)生自由表達(dá)）篇三：井底之蛙教學(xué)設(shè)計案

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計案

王 琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

3、對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。

重難點、關(guān)鍵：

朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

教具準(zhǔn)備：

1、生字卡片；

2、教學(xué)掛圖；

3、有關(guān)大海的錄像片段。

教學(xué)設(shè)計：

一、匯報預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、由學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1、生字卡片抽讀、正音。

2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

4、指名分節(jié)讀文，師點撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？

2、課堂交流：說說你讀懂了什么？

學(xué)生自由說，教師相機(jī)疏理。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。

2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活??算是到了極點?！?/p>

3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適??）

4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓泛卧?？用“”畫出。

2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊??這也可以說生活在東海的大快樂吧！”

3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？

5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1、質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌？

2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）

3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）

4、指導(dǎo)抑揚頓挫地誦讀古文。

六、總結(jié)課文，升華情感。

師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。

七、指導(dǎo)書寫

強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健?。

八、作業(yè)

1、寫生字。

2、誦讀課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。篇四：井底之蛙教案

《井底之蛙》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，體會文章語言表達(dá)上的特點。2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。3.初步體會“先概括，后具體”的表達(dá)方式。

第二課時

一、回顧引入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個有趣的寓言故事——井底之蛙（板題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。

1、認(rèn)讀詞語。２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第一段（出示自讀提示）

（1）自讀，找句子。（小組內(nèi)讀畫）

出示第一段

生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因為它認(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？（指名讀）

“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”（齊讀），這句話是本段－－（中心句）

后面四句話圍繞中心句具體寫了青蛙怎么快樂。

默讀青蛙說的話，青蛙分別從幾個方面說出了它的快活？ 指名說。（分別從井外、井中、井水中寫了它的快樂）

出示第一段： “高興時??”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時??”

“疲倦了??”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了

呢，不錯）。

“跳進(jìn)井水中??”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

“環(huán)顧??”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了 “而且，我獨占一口井??”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。（指名讀）

反問句：邀請東海之鱉來它的世界分享它的快樂。（齊讀）

在小組內(nèi)讀，注意：朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系，（快活、滿足、陶醉、驕傲）。誰來試試做一只驕傲的小青蛙？（小組展示或齊讀）

2、學(xué)習(xí)第二段

過渡：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井??！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非?！煨?，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）

（1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。(2)說說你對大海的認(rèn)識

同學(xué)們，你見過大海嗎？你認(rèn)識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。

同學(xué)們對大海的感受是這樣多，聽聽東海之鱉是這樣說的（出示課件）

畫出東海之鱉說的話，在小組內(nèi)讀一讀（想想該用怎樣的語氣）

（3）理解段落大意 a.說說對大海的認(rèn)識

課件出示，講讀。

聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認(rèn)識？（抽生說）。b.理解

青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，千仞之高，無

法形容海的深度，這就是鱉的家園。

夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹治水１３年，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

（4）讀一讀

誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？先在小組內(nèi)讀，（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了廣闊無邊的大海。（齊讀）

（5）說話

一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在就讓我們跟隨東海之鱉的腳步，一起去美麗的大海遨游吧。（觀看大海錄像）

現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一段話，注意，要把每句話說完整、說具體。（小組內(nèi)說、寫）。哪個小組來匯報？

是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

（6）第三段

同學(xué)們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深遠(yuǎn)嗎？——沒有，有大海豐富的物種嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽到鱉說這么多關(guān)于大海的事情之后，小青蛙呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。

齊讀最后一段。理解“渺小”

三、感悟寓意

聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。

學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更多了。

寓言就是通一個小故事告訴我們一個做人的道理。“井底之蛙”要告訴我們什么呢？（課件出示：寓意）

說說生活中有沒有這樣的人？

我們在學(xué)習(xí)上不能只局限于課本，還要??

四、拓展

看圖識寓言，猜成語。寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語。你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？下面我們就來做個游戲“猜猜看”。

課下同學(xué)們把這些有趣的成語故事找來讀一讀。多讀課外書，可以豐富我們的知識，開闊我們的視野，讓我們都來做一個志向遠(yuǎn)大的人。篇五：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累語言。在反復(fù)誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。

2、讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。

3、、借助白話文，在誦讀中初步感知文言文

教學(xué)重點：

感悟、積累語言。在反復(fù)誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。教學(xué)難點：

讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。

教學(xué)過程：

一、回顧課文

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，齊讀課題。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、讀悟結(jié)合，體驗“小”樂

過渡語：究竟是什么原因讓快活至極的井底之蛙后來“覺得自己非常渺小”呢？讓我們再次回到那口淺井旁去看一看。

出示語段，深讀細(xì)品（第一自然段）

1、淺井中的青蛙覺得生活在井里好在哪里？文中從哪幾個方面寫出青蛙的快活？

2、抓住重點詞語，指導(dǎo)讀。

3、過渡語：怪不得小青蛙說：“我生活在這里真快活！”

青蛙認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了，那它會用什么樣的語氣對鱉說呢？

4、理解“夸耀”詞語，并學(xué)著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！指導(dǎo)讀。

5、它一切一切的快樂都是在這口小小的水井中??！那文中的鱉生活在哪呢？

三、遷移對比，感受“大”樂 1.提問：見過大海嗎？用一個詞來形容你見過的大海。（廣闊、遼闊、一望無際??）2.課件出示東海之鱉的話：東海之鱉是這樣介紹大海的。3.生自由讀，邊讀邊想：大海有什么特點？

4、鱉生活在這樣的地方，它快樂嗎？從哪句話看出來？

四、拓展想像

過渡語：發(fā)揮想象力，如果你就是東海之鱉，生活在如此浩瀚的大海之中，會看到什么，聽到什么，感受到什么呢？

課件出示：東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“ 我生活在這里真快活！

探出海面，____________________________ 潛進(jìn)海里，____________________________ ________，____________________________ ??”

五、出示古文，初步感知

過渡語：鱉說的這段話出自一段古文，在書上也有，找一找。

范讀，讓生感受古文的特點，再談?wù)勼w會。

六、揭示寓意

1、課文學(xué)到這，我們既感受了青蛙的快活，也感受到了鱉的快樂，你們覺得誰快樂？為什么？

2、現(xiàn)在回過頭來再看文中的的問題：是什么原因讓快活至極的井底之蛙后來“覺得自己非常渺小”你們明白了 ？

3、說說這是一只怎樣的青蛙？

4、后來人們就是用《井底之蛙》這個寓言來形容見識短淺、盲目自大的人。像這樣的故事還有很多，課后再找一找和同學(xué)分享。