第一篇：花喜鵲和小烏鴉教案

《花喜鵲和小烏鴉》教案

一、姓名：王雪 單位：聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二、內(nèi)容：人音版第六冊第二單元《花喜鵲和小烏鴉》

三、年級：三年級

四、教材分析：這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

五、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生相對二年級的學(xué)生她們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，她們的體驗(yàn)感受和創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，但是，仍未脫離兒童的特點(diǎn)，她們好奇、好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng)。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解喜鵲和烏鴉的外形和生活習(xí)性，知道他們都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。

2、能用歡快。活潑的情緒演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng)編表演

3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并教育學(xué)生在生活中藥踏踏實(shí)實(shí)的做人。

七、、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號，并有感情的表演唱。

八、教學(xué)難點(diǎn)

1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來說有一定難度。

2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學(xué)生感受。

3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。

4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽唱法讓學(xué)生感受。

九、教具準(zhǔn)備：電子琴 圖片 多媒體課件 響板 手搖鈴 碰鈴

十、教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)

1、師生問好（同學(xué)們好）彈琴

2、打拍子（相反的方向）（二)、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

師：老師今天也給大家?guī)砹艘粍t小故事請聽:在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？” 師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！(三）新課教學(xué)

1、初次感受歌曲、教師示范

2、初次聆聽：提問（1）、你聽見了什么（2）你能感受怎樣的情緒

3、再次聆聽：提問（1）你能學(xué)唱一到兩句嗎？（2)你能找出歌曲中哪些特殊的音樂記號？用筆標(biāo)出來

4、學(xué)生聽音樂尋找特殊音樂記號，師：同學(xué)們，老師把他們請到黑板上來了，請看，你能幫我把不帶裝飾音的譜例唱出來嗎？

5、復(fù)聽個(gè)曲，教師范唱全曲，找出歌曲的旋律走向

4、學(xué)生根據(jù)圖形譜用la音哼唱旋律

說說休止符的作用，注意唱法與姿勢（坐正聲音會更好聽0

5、再次全唱歌曲

6、同學(xué)們真是太能干了，但老師還是要不斷的提出要求，因?yàn)槲覀冊诔璧臅r(shí)候，休止符爺爺一直在給老師打電話，他說我聽到孩子的歌聲了，聲音很好聽，但是我覺得他沒有通過休止符把花喜鵲和小烏鴉歌曲的情緒表現(xiàn)出來，我提出兩點(diǎn)意見請同學(xué)們參考：P12明明是一個(gè)丑小鴨（齊唱）還真有人夸贊他

四、）處理歌曲

1、同學(xué)們的聲音那么美，我們再想一想花喜鵲和小烏鴉她們是什么性格吧！花喜鵲很驕傲 你能展現(xiàn)花喜鵲很夸張的樣子嗎？ 小烏鴉很謙虛 你能展現(xiàn)小烏鴉很踏實(shí)的地方嗎？

2、齊唱全曲

指點(diǎn)：體現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉夸張的地方

教師示范做對比：一朵花呀哈哈（引導(dǎo)孩子感受歌曲）笑的時(shí)候聲音的大小

3、再次演唱歌曲（展現(xiàn)歌曲的情緒）（處理呀哈哈：說話及大聲說話）

五、）創(chuàng)編節(jié)奏

雙響筒：一直打節(jié)奏（XO/XO/)三角鐵(X-|X-|）手搖鈴:長音處展現(xiàn)

六、）教師小結(jié)：

剛開始故事再續(xù)

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？ 師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因?yàn)槿藗兌加X得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該華而不實(shí)。）

師：同學(xué)們都非常聰明，都通過自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

十一、教學(xué)反思

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

在導(dǎo)入時(shí)，我把歌詞編成了一個(gè)故事，課快結(jié)束時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，故事里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰？”小朋友爭先恐后的舉起手來回答。在經(jīng)過幾位同學(xué)回答“我喜歡小烏鴉”后，我正準(zhǔn)備停止提問，這時(shí)，一位女生小聲的說：“我喜歡花喜鵲?！彼幕卮鹱屛矣悬c(diǎn)兒意外。我問她：“為什么呢？”她說：“因?yàn)榛ㄏ铲o很漂亮?！彼脑捵屛乙幌伦硬恢涝撛趺椿卮?，我想，在說了一大堆做人要實(shí)實(shí)在在的道理后，應(yīng)該有一個(gè)圓滿的結(jié)束吧，怎么會出現(xiàn)這樣的問題。正在這時(shí)下課鈴響了，于是我對學(xué)生們說：“大家可以保留自己的意見，我們下節(jié)課再一起討論。”為自己解了圍之后我也開始思考下節(jié)課怎么上，其實(shí)細(xì)想想，那個(gè)女孩說的也有道理。我也覺得花喜鵲和小烏鴉都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

在第二節(jié)課上有的學(xué)生說：“老師，我也有點(diǎn)喜歡花喜鵲?！眴査盀槭裁?？”他說“因?yàn)樗軌虬殉笮▲喺f成一朵花呀！”他很自信的說：“人人都說丑小鴨長得很丑，他一定很難過，花喜鵲說他一朵花(很漂亮)，這是他對丑小鴨的安慰呀！”多么與眾不同的見解呀!我說：“哦，你是認(rèn)為他是為了安慰丑小鴨，幫助丑小鴨樹立自信心才這么說的？”我感動于他獨(dú)到的見解，這也不是沒可能啊!他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。

第二篇：《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的'情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號，并有感情的表演唱。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電教平臺、課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、師生問候。

2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

13531

小烏鴉：Wuwuwuwuwu—

花喜鵲：呀呀呀呀呀—

二、激興導(dǎo)入

師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想?。?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）

三、寓教于樂

1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學(xué)們的感受能力非常好?，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）聽完第二遍后：

師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個(gè)示范?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí)，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）

師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）

4、教師教唱

（1）教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）

（2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。

（3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

創(chuàng)造表現(xiàn)：

師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過歌唱比賽對歌曲的認(rèn)識又進(jìn)一步加深，在這時(shí)讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）

完美結(jié)課：

剛開始故事的幻燈片再次打開。

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

在學(xué)生的暢所欲言中結(jié)束本課！

教后反思：

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。

《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課型：綜合課

課時(shí)：第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電教平臺、課件

五、教學(xué)過程：。

一、激情導(dǎo)入：

師：今天老師帶來了兩位新朋友，你們知道他們是誰嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想?。?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于樂：

①完整聆聽，初步感受歌曲情緒。

師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

②看大歌譜，聆聽第二遍錄音。

師：同學(xué)們的感受能力非常好?，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）

聽完第二遍后，

師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個(gè)示范！

師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

③聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。

2、教師教唱

①教師分句教唱。

②學(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）

③師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。

四、完美結(jié)課

剛開始故事再續(xù)

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的`話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？

師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因?yàn)槿藗兌加X得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該華而不實(shí)。）

師：同學(xué)們都非常聰明，都通過自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

教學(xué)反思：

從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨(dú)到的見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生講、老師聽、老師學(xué)生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問“倒”。

《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

2，這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

二、教材分析：

《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的.一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電教平臺。

六、教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備，聽音樂進(jìn)課室

2、師生問候。

3、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

第三篇：花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思1

《花喜鵲和小烏鴉》是一首有趣的兒童寓言歌曲，歌詞用擬人和對比的手法表現(xiàn)了花喜鵲和小烏鴉各自的特點(diǎn)，引人深思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生幫忙分析的辦法讓學(xué)生展開討論——“誰才是好朋友？”，經(jīng)過學(xué)生的討論，大家普遍認(rèn)為能給自己提出寶貴意見的人才是真正的朋友，有了這樣的共識，就為下面歌曲的.學(xué)習(xí)，寓意的揭示埋下了理論伏筆。

對于歌曲中的裝飾音的學(xué)習(xí)，我避免了枯燥無味的知識講解，而是讓學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱中的特點(diǎn)，并思考為什么會這樣唱？這樣就發(fā)現(xiàn)了歌曲中有幾處出現(xiàn)了裝飾音（下滑音和波音），隨后我對歌曲中帶有裝飾音的樂句進(jìn)行了兩種唱法的范唱，即一種不帶裝飾音，另一種帶裝飾音，通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲中裝飾音的唱法，可見低年級學(xué)生對直觀的、形象的教學(xué)手段還是比較歡迎的，今后我要在教學(xué)中多多運(yùn)用，以便讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

值得一提的是，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論“小烏鴉和花喜鵲你們到底喜歡誰？”，同學(xué)們七嘴八舌爭論不休，我在巡視中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)很坦率地說喜歡花喜鵲，我問他為什么？他誠實(shí)地告訴我他喜歡聽好聽話，這樣他的心情非常好，聽了他的話，我想想也很有道理，畢竟好的心情是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，健康成長的前提??！作為教育工作者，我們的視線不要總是放在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，其實(shí)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷對學(xué)生的成長尤為重要，他們是在不斷地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，又在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，這樣周而復(fù)始地探索，學(xué)生的思想逐漸成熟，人格也會變得更加完善。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思2

音樂是一種聽覺藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)。對于中小學(xué)而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)不僅是一門知識，更是一種內(nèi)心體驗(yàn)。在音樂課堂上，我們需要更多地關(guān)注音樂本身，讓所有的活動、環(huán)節(jié)為音樂服務(wù)，從而讓學(xué)生通過參與音樂課堂而感受到音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂的本質(zhì)特征、音樂的技能技巧等?！痘ㄏ铲o和小烏鴉》的教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)音樂課堂的音樂性，通過律動、游戲、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)音樂、參與音樂、創(chuàng)造音樂。

一、注重聽覺體驗(yàn)

音樂是聽覺藝術(shù)，其塑造的形象相對于文字、繪畫來說，是非常抽象模糊的，只有通過聆聽體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。音樂是體驗(yàn)藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全部活動中。在《花喜鵲和小烏鴉》這節(jié)課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣，讓學(xué)生通過聆聽去感受音樂，我在聽賞《賽馬》和學(xué)唱《花喜鵲和小烏鴉》這些環(huán)節(jié)里，都注重讓學(xué)生在安靜、輕松的環(huán)境下通過單純的聽覺感知去體驗(yàn)音樂。如，在聽賞《賽馬》這一環(huán)節(jié)中，課前，通過以《賽馬》作為背景音樂來進(jìn)行律動時(shí)，學(xué)生對音樂已經(jīng)有了一個(gè)初步的印象，然而，對音樂的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的內(nèi)容并不是非常的清楚。為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)并了解音樂，在律動之后，我讓學(xué)生閉上眼睛靜心聆聽音樂。當(dāng)觸覺、視覺都退居二線，聽覺最大程度地發(fā)展的時(shí)候，在音樂聲中，學(xué)生的想象空間得以發(fā)展并擴(kuò)大，學(xué)生對音樂作品本身所表達(dá)的情感和描述的場景有了較深的認(rèn)識。經(jīng)過老師對音樂作品作引導(dǎo)性地分析，學(xué)生便輕松地掌握了音樂作品的內(nèi)涵。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?三年級的孩子是從低年級到高年級的一個(gè)重要的過渡時(shí)期，穩(wěn)定性和注意力的集中性比一二年級好一點(diǎn)，但情緒還不夠穩(wěn)定，他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，同時(shí)，對簡單的音樂知識有了初步的了解?；谶@些方面的特點(diǎn)，我通過啟發(fā)、體驗(yàn)、游戲等讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)歌曲，并大膽地去創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂，領(lǐng)悟歌曲的寓意。

在聽賞《賽馬》這一環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生掌握樂曲的結(jié)構(gòu)，我采用了三幅圖來表現(xiàn)樂曲的三段，直觀圖譜讓學(xué)生很快地感受到了音樂中所描繪的賽馬會上不同場景的不同情緒。在學(xué)唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》中，節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)都是為了解決歌曲中的節(jié)奏、旋律難點(diǎn)，為了使學(xué)生積極參與唱譜這一環(huán)節(jié)，我在找樂句、找裝飾音、師生對唱后設(shè)計(jì)了游戲“解碼大門”，通過7個(gè)小樂句的唱譜闖關(guān)解碼，提高學(xué)生參與音樂活動的積極性，以真正做到培養(yǎng)學(xué)生能力與關(guān)注興趣的有機(jī)融合。

三、引導(dǎo)參與創(chuàng)編

三年級的學(xué)生好動、愿意表現(xiàn)，所以，我利用他們這一特點(diǎn)，給他們提供參與的時(shí)間和空間讓他們展示，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望和好奇、好勝的心理。這樣把表演融入教學(xué)，也增加了課堂情趣，無形中也提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，達(dá)到了育人的目的。

在為樂曲《賽馬》創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生能真正地表現(xiàn)音樂，我事先設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生集體律動，讓學(xué)生模仿了我的幾個(gè)關(guān)于騎馬的動作，并讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行動作創(chuàng)編，由于之前學(xué)生已經(jīng)有了基本動作的積累，所以，在創(chuàng)編動作的時(shí)候便能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下自由地創(chuàng)編動作。在為歌曲《花喜鵲和小烏鴉》創(chuàng)編動作時(shí)也是如此，因?yàn)橛薪處熤暗膸蓜拥姆冻?，所以學(xué)生自主創(chuàng)作動作時(shí)才能在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮。其實(shí)，創(chuàng)編活動更多的'是讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)自己對音樂作品的理解及豐富的內(nèi)涵，抒發(fā)他們的情感。教師則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的意境，把感受到的音樂情緒、速度、節(jié)奏、力度、音色等音樂諸要素表現(xiàn)出來，通過音樂創(chuàng)造實(shí)踐活動表達(dá)自己對音樂的感受和理解，抒發(fā)內(nèi)心的情感。所以，在創(chuàng)編活動中，教師的引導(dǎo)必不可少，否則，學(xué)生就會象一群無頭蒼蠅，到處亂撞，而無法真正表現(xiàn)音樂。

四、還需進(jìn)一步改進(jìn)的方面

1.課堂評價(jià)的語言還應(yīng)再豐富一些。

在這節(jié)課上，孩子們有很多精彩的發(fā)言，但是我的評價(jià)語言稍顯單一、蒼白，沒有起到畫龍點(diǎn)睛的效果，也沒有給學(xué)生的回答以切實(shí)的鼓勵(lì)和深化。如果我的評價(jià)語言能更豐富一點(diǎn)，那就會有更好的效果。例如：“你的耳朵真靈敏！”“你的舞姿真優(yōu)美！”“老師相信你一定行，請?jiān)傧胍幌耄　薄澳愕母杪曊鎰勇?！”“你的歌聲真讓人陶醉！?……

2.應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性

在為歌曲伴奏時(shí)，為控制課堂紀(jì)律，我局限于讓學(xué)生跟我一起用固定的節(jié)奏型為樂器伴奏，而沒有放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏型，如果，在這一環(huán)節(jié)中能讓有創(chuàng)造力的學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏型并帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)該同學(xué)的節(jié)奏型，我想，學(xué)生參與課堂的積極性會更高，學(xué)生更易從這樣的活動中增強(qiáng)自信，也能激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)意。

俄羅斯著名藝術(shù)教育學(xué)家涅高茲說過：“音樂性”是音樂教學(xué)的靈魂，任何輔助手段都是圍繞“音樂性”來展開音樂教學(xué)的，其最終的目的就是要將“音樂性”體現(xiàn)得更為突出。在音樂教學(xué)中，我們要盡可能多地體現(xiàn) “音樂性”，讓豐富的音樂內(nèi)容，動聽的旋律，多樣的媒介展示，濃厚的課堂教學(xué)氛圍處處、時(shí)時(shí)體現(xiàn)“音樂性”。我想，這是我們音樂教師都需要謹(jǐn)記并努力做到的。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思3

課型：綜合課

課時(shí)：第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電教平臺、課件

五、教學(xué)過程：。

一、激情導(dǎo)入：

師：今天老師帶來了兩位新朋友，你們知道他們是誰嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想?。?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于樂：

①完整聆聽，初步感受歌曲情緒。

師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

②看大歌譜，聆聽第二遍錄音。

師：同學(xué)們的感受能力非常好?，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）

聽完第二遍后，

師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個(gè)示范！

師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的`名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

③聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。

2、教師教唱

①教師分句教唱。

②學(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）

③師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。

四、完美結(jié)課

剛開始故事再續(xù)

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？

師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因?yàn)槿藗兌加X得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該華而不實(shí)。）

師：同學(xué)們都非常聰明，都通過自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

教學(xué)反思：

從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨(dú)到的見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生講、老師聽、老師學(xué)生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問“倒”。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思4

在歌曲《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一部分學(xué)生對烏鴉和喜鵲的生活習(xí)性和叫聲并不知曉。我預(yù)設(shè)的學(xué)生模仿喜鵲、烏鴉的叫聲，沒有學(xué)生能模仿。如果課前下載一些有關(guān)的視頻資料，學(xué)生一定會很感興趣，課題效果也會更好。課堂小結(jié)中我力爭引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉講實(shí)話樸實(shí)智商高如烏鴉喝水、烏鴉反哺烏鴉吃胡桃仁的故事。但有的學(xué)生卻意外的提出這樣的問題：老師你說烏鴉智商高，那為什么它總愛呆在墳地里呢？好在平時(shí)的積累，我只好從烏鴉的生活習(xí)性入手給予解釋：“因?yàn)樗矚g吃腐爛的尸體，所以……”因此烏鴉讓人感到討厭，看到它感覺很不吉利。還有的`同學(xué)說喜歡花喜鵲，它不僅長得好看，而且叫聲動聽它對丑小鴨不僅不嫌棄，還鼓勵(lì)說像一朵花，它多有愛心呀。由于課前我看了一些案例，有這方面的準(zhǔn)備，因此肯定了這些觀點(diǎn)是正確的。在總結(jié)時(shí)，我并沒有刻意褒貶任何一種，做了一個(gè)折中的觀點(diǎn)：其實(shí)這首歌就是通過烏鴉和喜鵲的形象反映現(xiàn)實(shí)生活中的一些不正?，F(xiàn)象，與鳥本身沒有直接關(guān)系。烏鴉和喜鵲都是人類的朋友。

從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨(dú)到的見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生講、老師聽、老師學(xué)生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問“倒”。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思5

一、教材分析

《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教平臺、課件

六、教學(xué)過程：

【組織教學(xué)】

1、師生問候。

2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

13531

小烏鴉：Wuwuwuwuwu-

花喜鵲：呀呀呀呀呀-

【激興導(dǎo)入】

師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想！）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的'麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）

【寓教于樂】

1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學(xué)們的感受能力非常好?，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）聽完第二遍后：

師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個(gè)示范?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí)，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）

師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）

4、教師教唱

（1）教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）

（2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。

（3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

【創(chuàng)造表現(xiàn)】

師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過歌唱比賽對歌曲的認(rèn)識又進(jìn)一步加深，在這時(shí)讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）

【完美結(jié)課】

剛開始故事的幻燈片再次打開。

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

在學(xué)生的暢所欲言中結(jié)束本課！

【教后反思】

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思6

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸贊他”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們“不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在”的`道理。歌曲節(jié)奏歡快、活潑。

在本課的教學(xué)中我注意了一下一些問題：

一、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來說有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時(shí)候動起來，怎么動，不受限制，只要把這個(gè)音程的跳度給變現(xiàn)出來就行了。（有些小朋友的領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，所以他一下子就把這個(gè)跨度給解決掉了。）

二、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法。裝飾音出現(xiàn)地比較多，如果光是和小朋友講這個(gè)裝飾音是什么意思，他們就根本不能很好地表達(dá)出來，所以我采用了比較形象的方法。

三、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。有些小朋友往往不會注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的節(jié)奏就打亂了。

四、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學(xué)生放松地進(jìn)入情境之中，才能把歌曲的意味給表達(dá)出來，所以可以進(jìn)行角色表演，增強(qiáng)自主性，創(chuàng)造性，情境性。

一節(jié)課下來感覺教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還是不錯(cuò)的。但是，就在即將下課時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問題：我問了這樣一個(gè)問題：“小朋友，歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰？”小朋友爭先恐后的舉起手來回答。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思7

《花喜鵲和小烏鴉》是一首兒童寓言歌曲，這首歌曲不僅在歌詞上有著寓意，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟一些道理，在旋律上也是非常有難度的。所以在教唱的過程當(dāng)中有讓我非常受教的問題出現(xiàn)。比如在學(xué)生聽的錄音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎樣講好這首寓言歌曲的歌詞，讓學(xué)生有正確的感悟。

首先，這首歌曲在錄音示范上就給我一個(gè)大難題。錄音示范對于音樂課堂教學(xué)是非常重要的，特別是現(xiàn)在越來越提倡學(xué)生自學(xué)。在老師的引導(dǎo)下，一遍遍帶著問題欣賞歌曲，欣賞的`過程中一遍遍加深對于歌曲旋律的印象，由此讓學(xué)生能夠大概唱出主要旋律。經(jīng)過老師的糾正后準(zhǔn)確演唱，但是這首歌曲的伴奏中除了譜例上本身就有的裝飾音之外，又加入了一些滑音，在快節(jié)奏的伴奏中特別容易混淆歌曲的主旋律線。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在經(jīng)過多次欣賞后無法聽清主要旋律而失去了聽錄音的價(jià)值。就加大了教學(xué)的難度。其次是歌曲的錄音節(jié)奏太快，中間出現(xiàn)的四分休止、八分休止在伴奏中聽得非常不明顯。裝飾音更加大了音高跨度大的音程的音準(zhǔn)的演唱。所以這節(jié)課的重點(diǎn)就變?yōu)榱死蠋熞痪渚浣坛?/p>

這首寓言歌曲的歌詞是：花喜鵲，叫喳喳，生來一張巧嘴巴，明明是一個(gè)丑小鴨呀，他能說成一朵花呀哈哈。光報(bào)喜來不報(bào)憂，還真有人夸贊他，還真有人夸贊他呀哈哈。 小烏鴉，叫喳喳，嘴巴不乖說真話，一是那一來二是二啊，葉是葉來花是花呀哈哈。從來不摻半點(diǎn)假，可也有人討厭他可也有人討厭他呀哈哈。這首歌的寓意是說花喜鵲嘴甜，總愛夸獎(jiǎng)別人的長處，而小烏鴉什么話都說，不顧及別人的感受所以大家喜歡花喜鵲，不喜歡小烏鴉。但是學(xué)生們聽到的第一個(gè)反應(yīng)就是，應(yīng)該學(xué)習(xí)小烏鴉說真話，不能像花喜鵲一樣。所以在這個(gè)問題上一定得用辯證的方法進(jìn)行講解，不能說愛說真話是錯(cuò)的，也不能說光說好聽話就是對的，所以在這個(gè)問題的解答上是非常值得揣摩的。

我想，作為一名教師，隨機(jī)應(yīng)變以及觸類旁通是非?；镜囊?，所以在今后的教學(xué)過程中，我會非常注意這些方面的問題。

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思8

教材分析：

這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)：

通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來說有一定難度。

2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學(xué)生感受。

3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。

4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽唱法讓學(xué)生感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

光盤、琴

教學(xué)過程：

一、教師講述寓言故事

小朋友們，你們聽過的.寓言故事應(yīng)該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來一個(gè)《蝸牛的故事》。

據(jù)說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍。可是千篇一律、日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長假好好睡上幾覺，過了幾個(gè)月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完就呼呼大睡了。

又過了幾個(gè)月，一條狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完又呼呼大睡了。

又過了幾個(gè)月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。

現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨亍?/p>

這個(gè)故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是你越來越差的原因。

二、歌曲學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。

2、播放歌曲錄音

3、討論：你知道這是怎樣的花喜鵲和小烏鴉？你想學(xué)習(xí)誰？

4、節(jié)奏和曲譜練習(xí)（曲譜略）

方法：

（1）、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生來說一說附點(diǎn)音符的節(jié)奏型在哪一首歌曲中出現(xiàn)過？

（2）可以教師讀節(jié)奏，學(xué)生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學(xué)生來做小老師）

（3）唱譜可以采用教師唱唱名，學(xué)生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。

5、歌詞學(xué)習(xí)（教師可以用動作來表示）

6、學(xué)唱歌詞：

（1）教師可以先帶唱歌詞一遍。

（2）教師和學(xué)生接唱。

（3）學(xué)生和學(xué)生接唱。

（4）再次聆聽歌曲錄音。

（5）完整歌唱（可以帶表演）

（6）可以分角色歌唱表演。

7、思想教學(xué)：

通過《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習(xí)，你明白了一個(gè)什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實(shí)實(shí)，老師希望小朋友們做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，而不是一個(gè)華而不實(shí)的人。

8、布置課后作業(yè)，根據(jù)歌詞編故事

花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思9

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

歌曲節(jié)奏歡快、活潑。但曲調(diào)音程的跳度比較大，特別是三年級同學(xué)對曲調(diào)并不是經(jīng)常接觸，掌握的也不熟練的情況下，曲調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。這就需要教師進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。曲調(diào)的熟練掌握沒有捷徑惟有多唱多練。平時(shí)在音樂的課堂上我也比較注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在教學(xué)界人們常說“授人以魚，不如授人以漁”。在我看來曲調(diào)的'學(xué)習(xí)和掌握便是音樂課堂上的“漁”。學(xué)生會唱、掌握曲調(diào)了，今后（不管是一年兩年、五年十年以后）這都將會是他們終身受益的。但凡事都不能操之過急，在本節(jié)課中我對曲調(diào)上的要求是只要有2/3的同學(xué)能唱下來即可。因?yàn)槿昙壨瑢W(xué)掌握的音樂符號很有限，歌曲中的附點(diǎn)音符、休止符號教材中還沒有明確的出現(xiàn)過。因此，這節(jié)課我對學(xué)生的表現(xiàn)情況也是比較滿意的。

第四篇：花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思

花喜鵲和小烏鴉》的教學(xué)反思

磐石市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

在導(dǎo)入時(shí)，我把歌詞編成了一個(gè)故事，課快結(jié)束時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，故事里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰？”小朋友爭先恐后的舉起手來回答。在經(jīng)過幾位同學(xué)回答“我喜歡小烏鴉”后，我正準(zhǔn)備停止提問，這時(shí)，一位女生小聲的說：“我喜歡花喜鵲。”她的回答讓我有點(diǎn)兒意外。我問她：“為什么呢？”她說：“因?yàn)榛ㄏ铲o很漂亮?！彼脑捵屛乙幌伦硬恢涝撛趺椿卮?，我想，在說了一大堆做人要實(shí)實(shí)在在的道理后，應(yīng)該有一個(gè)圓滿的結(jié)束吧，怎么會出現(xiàn)這樣的問題。正在這時(shí)下課鈴響了，于是我對學(xué)生們說：“大家可以保留自己的意見，我們下節(jié)課再一起討論?！睘樽约航饬藝笪乙查_始思考下節(jié)課怎么上，其實(shí)細(xì)想想，那個(gè)女孩說的也有道理。我也覺得花喜鵲和小烏鴉都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

在第二節(jié)課上有的學(xué)生說：“老師，我也有點(diǎn)喜歡花喜鵲?！眴査盀槭裁矗俊彼f“因?yàn)樗軌虬殉笮▲喺f成一朵花呀！”他很自信的說：“人人都說丑小鴨長得很丑，他一定很難過，花喜鵲說他一朵花(很漂亮)，這是他對丑小鴨的安慰呀！”多么與眾不同的見解呀!我說：“哦，你是認(rèn)為他是為了安慰丑小鴨，幫助丑小鴨樹立自信心才這么說的？”我感動于他獨(dú)到的見解，這也不是沒可能啊!他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。

第五篇：《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)反思

《花喜鵲和小烏鴉》是一首有趣的兒童寓言歌曲，歌詞用擬人和對比的手法表現(xiàn)了花喜鵲和小烏鴉各自的特點(diǎn)，引人深思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生幫忙分析的辦法讓學(xué)生展開討論——“誰才是好朋友？”，經(jīng)過學(xué)生的討論，大家普遍認(rèn)為能給自己提出寶貴意見的人才是真正的朋友，有了這樣的共識，就為下面歌曲的學(xué)習(xí)，寓意的揭示埋下了理論伏筆。

對于歌曲中的裝飾音的學(xué)習(xí)，我避免了枯燥無味的知識講解，而是讓學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱中的特點(diǎn)，并思考為什么會這樣唱？這樣就發(fā)現(xiàn)了歌曲中有幾處出現(xiàn)了裝飾音（下滑音和波音），隨后我對歌曲中帶有裝飾音的樂句進(jìn)行了兩種唱法的范唱，即一種不帶裝飾音，另一種帶裝飾音，通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲中裝飾音的唱法，可見低年級學(xué)生對直觀的、形象的教學(xué)手段還是比較歡迎的，今后我要在教學(xué)中多多運(yùn)用，以便讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

值得一提的是，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論“小烏鴉和花喜鵲你們到底喜歡誰？”，同學(xué)們七嘴八舌爭論不休，我在巡視中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)很坦率地說喜歡花喜鵲，我問他為什么？他誠實(shí)地告訴我他喜歡聽好聽話，這樣他的心情非常好，聽了他的話，我想想也很有道理，畢竟好的心情是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，健康成長的前提??！作為教育工作者，我們的視線不要總是放在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，其實(shí)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷對學(xué)生的成長尤為重要，他們是在不斷地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，又在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，這樣周而復(fù)始地探索，學(xué)生的思想逐漸成熟，人格也會變得更加完善。