第一篇：田園詩情

11.田園詩情

第一課時(shí)

一、田園詩導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

1、課前背誦學(xué)過的田園詩。（《鋤禾》、《四時(shí)田園雜興》）

2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園?？吹竭@兩個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

語言描述：綠意草原盎然，運(yùn)河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強(qiáng)壯，這就是美麗的田園！讀出田園的美麗。

3、板書：詩情。出示詞語：詩情畫意。像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。

4、過渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：（1）讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

（2）讀完后想想，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀書，教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況。

要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一起先打敗它們。出示:

（1）出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況，結(jié)合教學(xué)生字。

A、極目遠(yuǎn)眺

遼闊無垠

綠意盎然

B、奶牛

頑皮

儀態(tài)端莊

嚴(yán)肅沉默

鈴鐺

駿馬

驃悍強(qiáng)壯

腿粗如樁

綿羊

悠然自得 安閑

C、擠奶的人

小板凳

誰也不叫喊吆喝

默默無言

船只

舒緩平穩(wěn)

滿載

偶爾

汽笛聲

D、沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

一片寂靜

（2）指名朗讀，正音。相機(jī)引導(dǎo)理解詞語。

分四組學(xué)習(xí)：

第一組感受到什么：草原大、綠；指導(dǎo)運(yùn)用各種方法理解詞語：

A、拆字法：極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。

遼闊無垠：垠，邊。廣闊得沒有邊際。

B、聯(lián)系上下文：綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。

第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）

重點(diǎn)：

“頑皮”一般指誰？（孩子）現(xiàn)在呢？（評(píng)：多么有情趣）

“儀態(tài)端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評(píng)：詞語中也藏著溫情。）

“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評(píng)：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：正音：hè；釋義：大聲喊叫。評(píng)：人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。

第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）

（3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：對(duì)一些讀破的句子，反復(fù)加以糾正。同時(shí)把讀出情感來。

三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容

1、再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

找出句子，交流并出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（1）指名讀。

（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

（3）句式訓(xùn)練：是??也是??

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？

（4）了解這是全文的總起句。

2、出示最后一句：“這就是真正的荷蘭?！?/p>

（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

（2）輕輕地讀2-6自然段，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？

奶牛流動(dòng)圖—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。(教師引導(dǎo)學(xué)生概括，形成板書)

（3）由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。

（4）指導(dǎo)理清課文脈絡(luò)，理解總分總的構(gòu)段方式：第一自然段，總起全文，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。）

四、指導(dǎo)寫字

1、獨(dú)立觀察體會(huì)。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。

3、學(xué)生練寫體會(huì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、以“田園”為切入點(diǎn) 激發(fā)興趣

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田園詩情》讀題 這篇課文題目應(yīng)該怎么讀？(指讀課題)（多么富有詩意

多么舒服!對(duì)呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀讀題

2、昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？

隨機(jī)板書：奶牛流動(dòng)圖－—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。

二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

1、過渡：讓我們用我們的雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，讓我們用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！

一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們?cè)诓菰细尚┦裁茨?？趕快讀一讀，看它們給你們留下了什么感覺啊？出示第2節(jié)

2.學(xué)生自讀后 師問：這些牛給你留下了什么感覺?(多 姿態(tài)各異 快樂自在頑皮嚴(yán)肅)

3.這些奶牛是多么富有情趣??！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。

4.練讀 指讀 評(píng)讀 齊讀

5.配圖解說 看，同學(xué)們聲情并茂的朗讀把誰吸引來了？

（1）出示奶牛圖

這就是荷蘭草原上奶牛 誰來給這幅圖配上解說詞？先根據(jù)提示練一練

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名說

（3）齊讀，說話練習(xí)

可還有一些奶牛正等著你們介紹呢？再仔細(xì)地看看 用這樣的句式來把它們介紹個(gè)大家先練習(xí)練習(xí)

出示

有的奶牛（牛犢）-----，活像（好似仿佛）---------

同學(xué)展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，活靈活現(xiàn).讓我們把這些奶牛牢牢地記在腦海中，齊讀課文第二段。

7那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?

預(yù)設(shè)碧綠如絲絨般的草原

①出示：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

②“絲絨”給我們什么感覺??？（柔軟舒坦）

③你能把它美美地讀一讀嗎 指讀

奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個(gè)詞我們能感覺到草原的大？（極目遠(yuǎn)眺）誰來讀出極目遠(yuǎn)眺的感覺

感情朗讀

預(yù)設(shè)郁金香

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多 美）

③ 指讀 感情朗讀

在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。

8喜歡這個(gè)畫面嗎？你會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？（快樂奶牛 草原牧歌 姿態(tài)各異的奶牛等）

（二）“駿馬圖”

1、在這如詩如畫的田園風(fēng)光中，還有什么也吸引了你的注意？

（駿馬）、交流

A駿馬強(qiáng)壯

“剽悍強(qiáng)壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚(yáng)”指讀 評(píng)讀

出示畫面（讀出駿馬的力量

健壯 神氣）

賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的威風(fēng)）

B駿馬奔馳

“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人”（畫面出示指讀段落）

3、齊讀 誰來給這畫面取個(gè)名字？（自由馳騁的駿馬

千軍萬馬奔天下）

（三）“家畜圖 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢

你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊------。

2出示圖 這些動(dòng)物多么可愛，它們生活的怎么樣?。浚ê芸鞓?，很自由 很悠閑）齊讀 對(duì)啊，生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿了濃濃的詩情。

（四）夜幕圖

隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)

1.學(xué)生默讀，指名概括

（靜）

2.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們

3.生邊圈邊讀

4.交流（寂靜平靜）能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀

評(píng)讀

5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。

6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)

四、總結(jié)全文 升華感情

1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜??這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂??這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示這就是真正的荷蘭?。?/p>

2今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單敘述

風(fēng)景如畫 無拘無束自由自在）

3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題

第二篇：田園詩情

《田園詩情》說課稿

一、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠絲絨般的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處迸發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

教學(xué)目標(biāo)：

１.自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。２.有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀與品析過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。

二、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。通過編寫好的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生去品讀《田園詩情》這篇優(yōu)美的散文。在充分品讀的基礎(chǔ)再展開各種形式的展示交流，通過展示交流加深印象，體會(huì)課文所描繪的詩情畫意，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的遷移和積累內(nèi)化課文語言的目的。

三、說過程

（一）自主探究。

我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的導(dǎo)學(xué)案中出了三道自主探究題。第一題是激情朗讀，讀文時(shí)要學(xué)生做到①聲音響亮，體態(tài)自然大方，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不丟字。② 讀出標(biāo)點(diǎn)。在長(zhǎng)句中標(biāo)出需要停頓的地方，讀出節(jié)奏，語氣順暢。③ 全文朗讀時(shí)，邊讀邊想象，邊讀邊思考，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。第二題《田園詩情》語言

。把你喜歡的語段認(rèn)真地抄寫下來。假如能寫上自己喜歡的理由就更好了。第三題個(gè)性學(xué)習(xí)（下面兩題任選一題展現(xiàn)自我風(fēng)采）。

⑴ 仿課文語言，自由選擇材料寫一個(gè)關(guān)于鄉(xiāng)村景色的片段。⑵ 課文就像一首很美的散文詩，我能用別的文學(xué)形式改寫它。這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為小組和班級(jí)交流作準(zhǔn)備。

（一）情景激趣

學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔??

同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、交流感悟

1、小組交流：八個(gè)組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員就自主探究中的三個(gè)題目中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行交流，為班級(jí)展示做好準(zhǔn)備。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排交流順序，關(guān)注交流時(shí)的紀(jì)律，組員負(fù)責(zé)提醒彼此在交流的聲音要洪亮，站姿要大方自然。

2、班級(jí)交流。

抽簽確定小組展示的內(nèi)容和順序。兩個(gè)組各選一名成員展示朗讀。四個(gè)小組各選一名成員展示詞句的品析。通過以上六個(gè)小組的展示完成教學(xué)目標(biāo)。剩下的兩個(gè)小組展示小創(chuàng)作，其中一個(gè)小組展示自己仿課文語言所寫的鄉(xiāng)村景色片段，另一個(gè)組展示用別的文學(xué)樣式對(duì)課文進(jìn)行的改寫練習(xí)。沒有參與班級(jí)交流的學(xué)生任務(wù)一是用心傾聽；二是對(duì)說得不到位的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)與自己想法有出入的地方可以發(fā)表自己的看法；三是通過看、聽同學(xué)展示，然后對(duì)同學(xué)的展示做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可涉及到參與展示同學(xué)的聲音、體態(tài)、語氣、過渡語的設(shè)計(jì)是否到位以及展示內(nèi)容的是與非等等。

這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展，還在交流中強(qiáng)化了合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第三題的個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既使學(xué)生與課文內(nèi)容貼得更近，又促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言和拓展延伸遷移了課文內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

田園詩情 美麗迷人的荷蘭 真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界 寧靜安謐的

第三篇：田園詩情

田園詩情》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 無錫市胡埭中心小學(xué) 過云霄

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。教學(xué)過程

一、揭示課題

1、齊讀課題并質(zhì)疑。

2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，初步感知

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。

2、小組討論

3、交流

a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。

b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

5、抓住“這就是荷蘭”?！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？ a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。b)總結(jié)： 荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。板書 12 田園詩情 奶牛圖 郁金香圖 駿馬圖 動(dòng)物世界贊美 擠奶圖 夜晚圖向往 詩中有畫，畫中有詩

一、激情導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，前面我們欣賞了黃山的奇峰怪石，游覽了趵突泉的奇異景象，領(lǐng)略了九寨溝的神奇瑰麗。今天，我們跟隨作者乘著語言文字這輛高速列車，走出國(guó)門，到著名的水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭走一趟，感受一下那濃濃的田園詩情，一睹獨(dú)具特色的域外風(fēng)情好嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田園詩情》。板書課題：田園詩情。

師：看到題目你首先想到什么？

生1：看到“田園”想到田地、苗圃、人、農(nóng)舍??

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生2:看到“詩情”想到這個(gè)田園可能充滿詩情畫意。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)娗楫嬕獾刈x一下課題。下來，我們一起來欣賞荷蘭的田園風(fēng)光吧！二．欣賞荷蘭的田園風(fēng)光。

1、欣賞畫面。

師：從畫面中看到了什么？荷蘭給你留下怎樣的印象？ 生3：碧綠的草原； 生4：奔跑的牛群； 生5：鮮艷的郁金香； 生6：悠然自得的綿羊。??

師：同學(xué)們真厲害，老師都被你們傾倒了。是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，驃悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物，寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，也是荷蘭留給我們的印象。

三、抓住重點(diǎn)品讀感悟。

師：這么美的田園風(fēng)光，你最喜歡哪一處呢？下來我們踏上文字列車，走進(jìn)荷蘭的田園吧！請(qǐng)看大屏幕上的自學(xué)提示：

（1）運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)真讀文，找出自己喜歡的畫面，認(rèn)真品悟，可以在書上圈圈，畫畫，想想，注注。

（2）把你喜歡的優(yōu)美語句讀給你的合作伙伴聽，并相互說說為什么喜歡它。（3）你喜歡的部分描繪了一幅什么圖?讀時(shí)有什么感想，如何來讀？ 師:大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，探討一會(huì)兒后集體交流，看誰的收獲大！學(xué)生自學(xué)探討。交流歸納

（1）從文中第一句話得知荷蘭被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。從這一句最能體現(xiàn)荷蘭田園的詩情畫意。

（2）從“牛犢跑前跑后??好似牛群的家長(zhǎng)”從中讀懂了牛犢很頑皮，也感受到奶牛這一家很和睦，溫馨。可謂其樂融融。

（3）從“有的牛背?..思考什么”中前一句運(yùn)用排比的方法。把它們看作牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)描寫了他們的活動(dòng)。

（4）從第三自然段中的第一句得知運(yùn)河之多。從“成群的駿馬??自由王國(guó)的主人”得知馬的強(qiáng)壯和生活的自由以及速度之美。師：這一段如何來讀？大家試著想象一下？

師：現(xiàn)在你們好比是一匹匹奔馳在草原上的駿馬，奔跑著奔跑著??感覺如何？ 生：好自在！生：心里很舒暢。??

5、從第四自然段中讀懂了豬，羊的悠然自得，過著安閑舒適的生活，享受著天倫之樂。師：白天的荷蘭，田園那么美，他有靜的溫情安詳。也有動(dòng)的自由歡騰，夜幕漸漸降臨，讓我們放輕腳步去感受一下大家喜歡的荷蘭的夜晚吧?。ㄗ杂勺x文思考：荷蘭的傍晚給你留下什么印象？）生寧靜。

師：從哪里看出？ 生：奶牛嚴(yán)肅沉默。生：人默默無言。

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師：描繪了一幅什么圖？ 生：擠奶圖。

師：最后的一抹晚霞漸漸消失，夜色加濃，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，請(qǐng)聽錄音：狗不叫了??閃爍著微弱的光芒。

師：同學(xué)們，荷蘭的夜美不美？ 生：太美了！

師：荷蘭的夜是多么安謐靜美。出示：這就是真正的荷蘭。

師：同學(xué)們齊讀這句話，從中能體現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ 生：對(duì)荷蘭的喜愛、贊美。

生：荷蘭那么美，作者非常向往。師：誰能說一說，你心目中的荷蘭嗎？（提示：用一個(gè)詞概括，）生：如詩如畫。

師：真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那水之國(guó)、花之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那安謐靜的夜晚。還有那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美，向往之情。

四、領(lǐng)悟情感升華主題。

師:今天這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了荷蘭的田園風(fēng)光。

感受了荷蘭濃濃的田園詩情和美好神韻。假如此時(shí)此刻，你就站在遼闊無垠的草原上，極目遠(yuǎn)眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的動(dòng)物王國(guó)，你想說些什么呢? 提示:假如你是荷蘭人，導(dǎo)游，游客，攝影師，小鳥??你會(huì)?? 師：先想想，然后把想說的話寫在自制卡片上，然后貼到黑板上進(jìn)行展示，看誰表現(xiàn)得最棒！生：假如我是荷蘭人，我會(huì)說：“瞧，我的家鄉(xiāng)美不美！” 生：假如我是游客，我會(huì)說：“這兒太美了，讓我多住幾天吧！” 生：假如我是攝影師，我會(huì)說：我一定要把這兒的美景全部拍下來?！?生：假如我是導(dǎo)游，我會(huì)說：“我一定要把世界人民帶到這來游覽一番，讓他們也真正享受一下荷蘭的田園風(fēng)光?！?/p>

生：假如我是飛翔的小鳥，我會(huì)說：“這兒太美了，我該在這兒安家了？” ??

師：大家說的太精彩了，從你們質(zhì)樸的語言中，我深深體會(huì)到了你們對(duì)荷蘭的向往和贊美之情。老師真心希望大家從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后到荷蘭游覽觀光。

五、課后延伸：今天回家，將你欣賞到的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽好嗎？ 板書設(shè)計(jì) 水之國(guó)

花之國(guó)

荷蘭

牧場(chǎng)之國(guó)

奶牛圖

向往

綿羊圖

駿馬圖

贊美

一、導(dǎo)入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？

學(xué)生回答，相機(jī)板書：

草原奶牛圖

郁金香

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低地駿馬圖

動(dòng)物王國(guó)

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

2、自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

4、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

5同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

三、拓展遷移

同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。第一課時(shí)

一、談話，揭示課題

1.大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。2.板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

3.讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問題。

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2.交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2.辨析生字，組詞并理解詞義。

重點(diǎn)理解:

極目遠(yuǎn)眺：極，盡。用盡目力遠(yuǎn)望。

綠意盎然:盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。

遼闊無垠：垠，界限、邊際。遼遠(yuǎn)廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。

3.出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強(qiáng)壯

遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。

五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1.默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。

2.交流并出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

（1）指名讀。

（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

（3）句式訓(xùn)練：是??也是??

3.文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導(dǎo)分段）

4.出示：這就是真正的荷蘭。

（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

（2）感情朗讀這句話。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家？（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）2.這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

二、細(xì)讀課文，感悟積累

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。1.出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿態(tài)：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？

④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）（2）奶牛的活動(dòng)：

①用曲線劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。

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②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。

③指名朗讀，你體會(huì)到了什么？

④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）

2.除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）

③感情朗讀。

3.碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

4.圖文對(duì)照，試背第二自然段。

5.指名背誦后齊背。

6.小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦

（二）小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。

（三）交流學(xué)習(xí)成果。

1.出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

2.出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1.播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語。

2.交流并板書：

人——默默無言

奶牛——嚴(yán)肅沉默

自然——寂靜

3.從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）

4.有感情朗讀第五自然段。

（五）學(xué)習(xí)第六自然段。

1.默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？

2.交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好

1.聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。

要求：1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

2.學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。

四、總結(jié) 荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片 板書歸納

水之園

草原上：牛羊

田園詩情

花之園

運(yùn)河邊：駿馬

真正的荷蘭

牧場(chǎng)之國(guó)

晚

上：寂靜

總

分

總

/ 6

第四篇：田園詩情

《田園詩情》

四年六班

教者： 王君玲 教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3用多種朗讀的方法感受課文的美。

4探尋“這就是真正的荷蘭”的原因來探究學(xué)習(xí)。

5感悟異國(guó)牧場(chǎng)獨(dú)特的景致。引導(dǎo)學(xué)生了解世界、熱愛自然、熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田園詩情》板書 二．復(fù)習(xí)：

儀態(tài) 尊重 偶爾 舒服 牲口 光芒 燈塔 珍貴 踢開 奶桶 三．新授

（一）1 在上節(jié)課學(xué)習(xí)中，我們從作者的筆下感受了荷蘭的美，下面老師帶進(jìn)荷蘭，再次領(lǐng)略荷蘭的美麗風(fēng)光。（出示課件）誰能用一句話來概括荷蘭的特點(diǎn)呢?

(出示幻燈)

荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

講解這句話的讀法和交代中心句（略）

3文章又是怎樣圍繞這句話來描寫的呢？讓學(xué)生先感受這句話，出示（燈片）

這就是真正的荷蘭!

請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀課文，看看這句話在文正出現(xiàn)了幾次。用筆畫下來。

學(xué)生回報(bào)

那么第一次是在哪出現(xiàn)的呢？（指讀課文）

（出示 句子）牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么？

分析句子，還有這樣的句子嗎？（指讀）

7指讀第一段

（二）這句話又在哪里出現(xiàn)了哪?(指名讀第二段)

1那么在這個(gè)自然段里你又看到了什么呢？導(dǎo)讀課文

（三）：前兩段是寫什么時(shí)候的牧場(chǎng)呢？是一幅什么樣的景象呢？

板書;白天的牧場(chǎng)——生機(jī)勃勃

(四)：那么傍晚的牧場(chǎng)又是什么樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀3、4段 誰愿意把第3自然段讀給大家聽聽，看看作者又是怎樣描寫的？

看看第四自然段又是怎么寫的？

板書：萬籟俱寂 文章的句子里什么地方寫了寂靜呢？

板書：夜晚的牧場(chǎng) 請(qǐng)同學(xué)們用輕緩的語氣、再來讀一讀 讓同學(xué)們體會(huì)

這就是真正的荷蘭！

四;小結(jié)

這篇課文作者采用了什么寫作方法來描述荷蘭美景的呢？

板書 ：總 ——分——總

五

請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起再一次欣賞荷蘭的美麗風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來把你喜歡的荷蘭的美景用精美的句子把它描繪出來。

（學(xué)生回報(bào)）

六 板書設(shè)計(jì)：

荷蘭

水

花

牧場(chǎng)

白天的牧場(chǎng)

——生機(jī)勃勃

夜晚的牧場(chǎng) ——-萬籟俱寂

真正的荷蘭

總 分 總

第五篇：田園詩情

《田園詩情》誦讀教案

教學(xué)要求：

1．能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。2．通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。

3．有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、說話

首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國(guó)家情況。

二、揭題

在歐洲西部有一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書 ：荷蘭）

本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩，單純簡(jiǎn)樸。

三、新授

1． 那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國(guó)吧！請(qǐng)大家邊聽錄音邊想象畫面。

2． 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。

3．（相機(jī)板書： 水之國(guó) 花之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)）4． 你感受到了作者怎樣的感情？（板書：向往贊美）5． 是啊，這么美的國(guó)家，誰能不向往，誰能不贊美呢？

今天就有一個(gè)中國(guó)孩子來到了荷蘭，你們?cè)敢獬蔀樗膶?dǎo)游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國(guó)家嗎？

（生配樂朗讀）

6． 荷蘭真是太美了，不愧為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，你們?cè)敢獍阉嬒聛韱?？就?qǐng)同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）

你能說說你為什么要這樣畫嗎？

四、總結(jié)

今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國(guó)家，它就是被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

五、作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。.能憑借課文讀懂古詩，體會(huì)古詩蘊(yùn)涵的思想感情，并以此促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。.能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國(guó)古典文化，更好地開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩、課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。班級(jí)分成若干組。

教學(xué)過程：

一 共背古詩，感受經(jīng)典。

1.談話。同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)怎么樣？都背了哪些古詩文？請(qǐng)你把最近背誦的內(nèi)容背給同學(xué)們聽一聽。.學(xué)生背。.評(píng)點(diǎn)：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個(gè)自由想象的空間，提供一個(gè)寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學(xué)們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。（從學(xué)生開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。

1． 出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

2．試一試將古詩讀正確、通順。誰已經(jīng)將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)（首先學(xué)會(huì)贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴別人）。

3．試一試將古詩背出來。

4． 默讀，想一想有什么讀不懂的地方，然后小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。（1）交流。（2）出示一些重要問題。（初讀古詩，質(zhì)疑生難，勾起深入研讀的興趣和欲望。）

二、初讀課文。

1．讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續(xù)討論。

2．讀課文，先自讀一遍，然后小組合作通讀一遍。

3．各小組組長(zhǎng)先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文。（先練習(xí)，再配樂朗讀）（讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。）

三、解讀古詩。1． 各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內(nèi)容自行解決剛才所提的問題。2． 集體交流問題的答案。

3． 相機(jī)演示媒體：從黃鶴樓至廣陵（揚(yáng)州）的長(zhǎng)江行程，從而理解“西辭”、“下?lián)P州”。

4． 再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。（憑借課文自學(xué)古詩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。）

四、有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會(huì)詩人間的深情厚誼。

1． 感情朗讀課文第四自然段。

A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。

B 有感情地練讀。

C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當(dāng)時(shí)情景。

D 點(diǎn)擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長(zhǎng)江流水圖。

E 自由交流“由這一江春水你聯(lián)想到什么？”

2． 感情誦讀課文第三自然段。

A 相機(jī)出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會(huì)古詩人的濃情厚誼。

B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯(lián)在一起？分角色朗讀詩人的對(duì)話。

C 相機(jī)出示《贈(zèng)孟浩然》，體會(huì)兩位大詩人間的友誼。（這是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，詩文相融，體情悟道，并相機(jī)插入相關(guān)古詩幫助理解，使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化開拓，教學(xué)的容量得以合理的擴(kuò)充，盡展我國(guó)古詩文的神奇魅力。）

六 誦讀古詩，背誦古詩。

1． 有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時(shí)的情景。

2． 有感情地背誦古詩。（回歸本體，落實(shí)目標(biāo)。）七 擴(kuò)展閱讀。

1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。

2． 學(xué)生自由誦讀。

3．自由談?wù)勔话闼蛣e詩的特點(diǎn)。

4． 鼓勵(lì)學(xué)生課外開展誦讀活動(dòng)。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時(shí)空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展。）.《九寨溝》誦讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內(nèi)容。2.體會(huì)文章選材、組材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的鋪排、渲染的寫作手法。

3.誦讀文章的過程中，感受大自然之美，培養(yǎng)愛護(hù)自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體把握文章內(nèi)容

2.喚醒學(xué)生尊重自然、愛護(hù)自然的意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：

如何領(lǐng)悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境 教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣

二、介紹地理位置

提供九寨溝在中國(guó)的地理圖，進(jìn)一步讓學(xué)生口述其地理位置。

三、圖片欣賞

通過圖文視音效果，將學(xué)生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優(yōu)美的意境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，和直觀教學(xué)效果。

四、朗讀

1.師配樂誦讀課文

2.學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握散文形散神聚的特點(diǎn)，品味散文的語言。

3.全班朗讀，總結(jié)朗讀方法。

4.結(jié)合第二自然段說說世人為何稱它為九寨溝？ 5.請(qǐng)根據(jù)課文概括九寨溝水的特點(diǎn)。

五、歸納課文主旨

保護(hù)自然、敬畏自然

《涼州詞》誦讀教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能用自己的話說出每首古詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。3．通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

二、初讀古詩。

師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？

師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩意

（一）整體感知。

師：古詩是我國(guó)古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

（二）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！?1．播放黃河課件。

2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢(shì)來？（指多個(gè)學(xué)生讀）

3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。

4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩句。

（三）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?1．這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

2．怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3．為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。）

4．為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）5．過渡：回家真的有希望嗎？

出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來―― ②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀―― 師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

（四）整體讀古詩。

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

四、結(jié)課升華――拓展延伸。

1．連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難??！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

2．談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、交流

《飲湖上初晴后雨》誦讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

2.以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，定向?qū)搿?．(播放古箏曲)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(學(xué)生交流)

2．詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。這節(jié)課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．指名讀，正音。(重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲滟、空瀠)3．再讀古詩，進(jìn)一步讀通順。指名交流，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

三、再讀古詩，以讀促思。1.學(xué)生自學(xué)。

2．小組互學(xué)，說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結(jié))

四、品讀古詩，以讀悟情。

1．剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎? 2．指名學(xué)生說，教師小結(jié)。3．四人小組中讀古詩。

（1）(掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象)，比一比有什么不同? 讓學(xué)生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。（2）空濛的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)

(3)杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。

五、背誦古詩，升華情感。

1、學(xué)生自背。

2、全班交流，多種形式背誦。