第一篇：童年的發(fā)現(xiàn)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

第一課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？

（格外高興、得意??）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

??

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

教學(xué)過程

一、揭示倒數(shù)的意義

師：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，請同學(xué)們拿出聽算本，我們聽算幾道題。

師：第一題： 3/8×8/3?第二題：7/15×15/7?第三題：3×1/3?第四題：1/80×80??

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：乘積都是1！

師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數(shù)。你們還能寫出乘積是1的兩個數(shù)嗎？

生：（齊）能！

師：那好，我們就進(jìn)行一個小小的比賽。請大家準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。

師：匯報大家共同分享？

生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1

師有選擇的板書在黑板上。

師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù)，還是幾種不同的類型，不錯。太厲害了！如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式？（無數(shù)個）

不過老師比你們更厲害。我不但能寫出這么多算式，而且還能猜出你們寫的是什么？只要你說出你寫的第一個數(shù)，我就能猜出你寫的第二個數(shù)是什么？生說師猜

師：同學(xué)們你要能猜出來，也可以來試一試呀。

師：為什么能猜到？

生：因?yàn)檫@兩個數(shù)的乘積是1。

師：對，你們所寫的這兩個數(shù)的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。

教師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。生齊讀。

師：黑板上所寫的兩個數(shù)的積都是1，所以他們互為倒數(shù)。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數(shù)。（師板書2/9和9/2互為倒數(shù)）

師：為什么乘積是1的兩個數(shù)不直接說是倒數(shù)，而要說“互為”倒數(shù)呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

生1：“互為”是指兩個數(shù)的關(guān)系。

生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關(guān)系是相互依存的。

師：同學(xué)們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。以前我們學(xué)過這種兩數(shù)間相互依存關(guān)系的知識嗎？

生：學(xué)過，約數(shù)和倍數(shù)。比如：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。

師：對，我們今天學(xué)習(xí)的倒數(shù)與約數(shù)、倍數(shù)一樣都是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，必須是相互依存，而不能獨(dú)立地存在。

師：5和1/5的積是1，我們就說??（生齊說）師：0.25×4=1，這兩個數(shù)的關(guān)系可以怎么說？

生1：0.25的倒數(shù)是4，4的倒數(shù)是0.25。

師：看來同學(xué)們學(xué)得不錯?，F(xiàn)在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數(shù)的意義。

1、判斷：

（1）得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

（2）因?yàn)?0×1/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。

（3）因?yàn)?/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。

2、口答練習(xí)。1、3/4×（）=1 7×（）=1

2、下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

4/3 7/6

6/7 3/4 1/8 8

二、探索求一個倒數(shù)的方法

師：非常好！我們知道了倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點(diǎn)呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子。

生1：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母調(diào)換了位置。

師：分子和分母調(diào)換了位置，（師指黑板）相乘時分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。那么0.25和4呢，好像沒有這一特點(diǎn)呀？

生：如果把0.25化成分?jǐn)?shù)就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也調(diào)換了位置。

師：根據(jù)這一特點(diǎn)你能寫出一個數(shù)的倒數(shù)嗎？

師：試一試！師在黑板上出示3/5 7/2，寫出它們的倒數(shù)。

小結(jié)：求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，只要把分子分母調(diào)換位置。（板書）

師：那18的倒數(shù)是什么？它可是沒有分子和分母呀？

把18看成是分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子分母調(diào)換位置。

師：那1又2/7的倒數(shù)呢？

要先把1又2/7化成假分?jǐn)?shù)9/7，再交換位置。1又2/7的倒數(shù)是7/9。

師：正確嗎？ 我們一起來檢驗(yàn)檢驗(yàn)。

怎么檢驗(yàn)?zāi)?？看它們的乘積是不是1。

師板書乘法算式，計(jì)算帶分?jǐn)?shù)乘法時，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，??

師：再來一題：0.2的倒數(shù)是（）。

生1：把0.2先化成分?jǐn)?shù)是1/5，所以它的倒數(shù)是5。那0.3的倒數(shù)呢？

師：看來我們求小數(shù)的倒數(shù)一般方法要??（學(xué)生齊說）

師：那1 的倒數(shù)是幾呢？并說明了理由

0的倒數(shù)呢？

師：為什么？

生1：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。

師：剛才一個同學(xué)提出分子是0的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上就等于0，0可以看成是0/

2、0/

3、??把這此分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置后。（生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。）

師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。

小結(jié)：如果是求一個帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)要先化成假分?jǐn)?shù)；是求一個小數(shù)的倒數(shù)要先化成分?jǐn)?shù)（師補(bǔ)充，而且是一個最簡分?jǐn)?shù)）；如果是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。

師：如果是一個真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)呢？ 只要把分子分母調(diào)換位置就行了。

師：看看我們的板書還要加上什么？ 0除外，因?yàn)?沒有倒數(shù)。生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

三、鞏固練習(xí)

1、打開書，閱讀課本P45，把你認(rèn)為重要的劃起來。

2、完成做一做。寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

4/11

16/9

1又7/8）

師：這樣寫可以嗎？（4/11=11/4）

師：對，互為倒數(shù)的兩個數(shù)是不會相等的（1除外）。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數(shù)，或誰的倒數(shù)是誰。

3、先說說下面每組數(shù)的倒數(shù)，再看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（1）3/4的倒數(shù)是（）（2）9/7的倒數(shù)是（）

2/5的倒數(shù)是（）10/3的倒數(shù)是（）

4/7的倒數(shù)是（）6/6的倒數(shù)是（）

（3）1/3的倒數(shù)是（）（4）3的倒數(shù)是（）

1/10的倒數(shù)是（）9的倒數(shù)是（）

1/13的倒數(shù)是（）14的倒數(shù)是（）

生1：我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。

生2：我從第二組中發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)或者假分?jǐn)?shù)。

生3：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1。

生4：不對，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也可能等于1。

生5：我發(fā)現(xiàn)分子是1的分?jǐn)?shù)，也就是分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是1，整數(shù)的倒數(shù)是分?jǐn)?shù)單位。

4、填空：

7×（）=15/2×（）=（）×3又2/3=0.17×（）=1

四、課堂小結(jié)

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？??

2、還有什么問題嗎？(沒有)

3、學(xué)了倒數(shù)有什么用呢？

大家課后可預(yù)習(xí)例2。

本文來源于楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/130988-1.htm

第二篇：童年的發(fā)現(xiàn)教案

童年的發(fā)現(xiàn)教案

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4．聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意??）

[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。] 5．有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡(luò)

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！保?）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

五、布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。” 當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。

（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

3．“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

[鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五、布置作業(yè)

1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、寫出近義詞

禍患——

迷戀——

妨礙——

2、寫出反義詞

輕盈——

澄澈-——

3、理解句子

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！?/p>

我對這句話的理解是

第三篇：童年的發(fā)現(xiàn)教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò) 1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“?我?發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

高湖中心小學(xué)

蘇琳

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》

教材簡析

課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由此引發(fā)思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

當(dāng)我們漸漸長大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

自由朗讀文章，說說課文寫了什么。

(概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。)

哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?(3-12段)

哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)

三、了解“我的發(fā)現(xiàn)。”

(一)理解：胚胎。

出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。

2.出示下面兩句話，比較。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?/p>

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”。

說的是相同的意思，但表達(dá)一個具體，一個簡潔。

3.指導(dǎo)朗讀。

“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！?/p>

(1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識：這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。

(2)談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。

費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!

(3)朗讀句子。

四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。

(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。

(二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測

(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。

1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。

(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。

(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。

師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??

飛過——(生：街道上空);

飛過——(生：白樺林梢頭);

飛過——(生：青青的草地和澄澈的湖面);

飛過——(生自由想象說)。

我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。

(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。

過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。

(1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。

(2)請“學(xué)生”說說：你一個接著一個提問，當(dāng)時是怎么想的?

請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)

(3)想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話。

3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。

過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強(qiáng)烈。

出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么?

(2)朗讀這句話。

4.再次感受作者的自豪，朗讀。

我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。

“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”

五、小結(jié);作業(yè)。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。

過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。

1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。

1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”

2)請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應(yīng)對，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

3)學(xué)生想象，練寫。

4)交流。

2.理解難句。

老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時候，費(fèi)奧多羅夫會想些什么呢?

1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險?！?/p>

2)讀句子，理解。

3)討論交流。

經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊;被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。

4)感受作者的精神。

出示句子，填空補(bǔ)充：

“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險，但是??”

5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)!

三、感受人物形象。

1.學(xué)到這里，你喜歡這個小朋友嗎?(交流。)

2.小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。

3.出示簡介。費(fèi)奧多羅夫:俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。

四、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些?

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字生詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

3、通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生富有感情地地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

2、初讀課文，了解課文大意、理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，相信大家小時候在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。那么大家可以來分享一下嗎？（前一天的作文：（yzk）停電了玩手電筒的時候發(fā)現(xiàn)雞蛋里面的黑點(diǎn)）

我們今天要學(xué)習(xí)的課文，小作者又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！2．板書課題，齊讀課題。提問：讀了這個題目，你猜測文章會寫些什么？

（學(xué)生交流，教師給予梳理與評價。）今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文、整體感知：

1、課件出示生字詞，認(rèn)讀并理解詞語。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀正確流利。讀的過程中去思考：“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

三、再讀課文、理清脈絡(luò)：

再讀課文，想想整篇課文講述了一個怎么樣的故事？（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。）

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？請同學(xué)們在課文中找出有關(guān)的句子，并用“——”畫出來。

學(xué)生交流，指定回答

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、有了這個發(fā)現(xiàn)，小作者心情如何？（分別找學(xué)生讀，2、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解自己的話說說這幾句話。（抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易）

3、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（抓住格外高興、得意、驕傲和自豪……）

第二課時

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了初步了解，誰來說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。（學(xué)生交流）（兩節(jié)課連堂的話不導(dǎo)入，在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是。。）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個童年的秘密的呢？這節(jié)課我們就一起來探究這個秘密。

二、細(xì)讀體會發(fā)現(xiàn)過程

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（師生合作讀對話）

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1、學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、愛迪生、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)：

1、“我”是一個富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友：“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦?！薄靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！?/p>

五、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你獲得什么啟發(fā)或體會？

（鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……）

板書設(shè)計(jì)童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過 夢中飛行 請教老師 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

證實(shí)

啟示：

善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)