第一篇：頂碗少年教案

一、教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文。記敘了作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。在閱讀方面上由于本班學(xué)生經(jīng)過我四年級以來一年半的閱讀方法訓(xùn)練，閱讀水平有了一定的提高。他們學(xué)習(xí)語文的愿望強烈，喜歡質(zhì)疑問難，喜歡大聲朗讀課文。但如何通過自己的朗讀展示自己對文章內(nèi)容的理解及與合作伙伴進行交流學(xué)習(xí)還有待于加強。

三、教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心活動。

三、懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

四、重點難點：

一、把握文章主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

二、領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

五、教學(xué)方法;

一、“三結(jié)合”法，即從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn)練重點”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合。

二、促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

六、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

七、教學(xué)時間安排：一課時

八、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書課題：頂碗少年）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

二、讀書自學(xué)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考這篇文章主要寫一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功的故事。）

2、這真是一場（）的雜技表演，（難度大、精彩、難以忘懷等）誰能用書中的詞語說一說

三、合作探究

畫出描寫少年三次表演時的情形以及描寫觀眾的語句讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。

四、總結(jié)梳理

（一）第一次表演

1、“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>

2、從中感受到了什么？（少年表演的動作優(yōu)美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大）

3、同學(xué)們，少年柔美的動作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？ “在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

4、此時，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）假如是你遇到這種情況你會怎么辦？

5、看來你們都有自己的想法，面對這意想不到的失誤，少年又會怎么做呢？（沒有慌亂）找出具體的句子：

“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

6、請同學(xué)們想象一下此時的少年在心里對自己說什么呢？（不要慌、平時訓(xùn)練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次肯定沒問題）是啊，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

(二)第二次表演

描寫少年的語句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。

2、指名反饋，教師點撥。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。描寫觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>

“場子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來?！?/p>

4、第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動魄、扣人心弦）

5、“場子里一片喧嘩?！比藗冊谧h論了什么？（不要演了，一直失誤還演什么？下臺吧，根本就不行）

6、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時的心情告訴大家吧！

小結(jié)：是啊！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣?！吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

(三)第三次表演

1、經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到。又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦 袋，終于把碗穩(wěn)住了

2、同學(xué)們，少年的成功容易嗎（不容易）他經(jīng)歷了幾次失敗（兩次）我們可以想象在少年上臺表演前，他有過多少次的失敗呀。我們一起懷著對少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、這是頂碗少年三次表演的過程，你們從中悟出了什么？（失敗是成功之母;在困難面前不能輕易放棄 ；對他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己）

4、頂碗少年的故事也讓作者深有感觸。我們一起來讀讀最后一個自然段

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

五、鞏固達標(biāo)

小練筆：把你學(xué)了課文之后的感受寫下來，并結(jié)合自己的實際談一談該如何去做。

板書設(shè)計：

頂 碗 少 年

驚心動魄

頂碗——失敗——失敗——成功 少年——不放棄——拼搏——強者

教學(xué)反思：《頂碗少年》一課感人至深，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，深化了少年的形象。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序，抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。

第二篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、識記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫少年動作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點；（2）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

3、情感：體會文中蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)重點難點

1、重點：抓住文中描寫少年動作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點；

2、難點：初步學(xué)習(xí)運用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課時安排：2課時 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測

二、互動過程：

（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問題：

（二）小組合作，解決問題

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡潔的語言概述

3、故事的開頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個故事，你認(rèn)為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：

從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫作特色分析

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法

（1）正面描寫：三次表演過程中的神態(tài)、動作描寫（學(xué)生交流時先讀句子，然后以“這是對頂碗少年的 描寫，等詞語讓我體會到（感受到）他的?！备袷椒治?。（2）側(cè)面描寫：烘托的作用

A.觀眾的反應(yīng)：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

B.伙伴的表現(xiàn)：“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么”。

（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用

2、其它寫作手法（帶過）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對比

（四）質(zhì)疑

（五）教師小結(jié)：

四、完成達標(biāo)檢測

五、作業(yè)布置

第三篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，雜技是一項高難度的表演，有時一個節(jié)目要經(jīng)過好幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

生：齊讀——《頂碗少年》

二、檢查預(yù)習(xí)

師：出示：

1．讀準(zhǔn)字音、讀一讀

縈繞

一摞

歉疚

驚羨

肩胛

喧嘩

不知所措

不失風(fēng)度

驚心動魄

座無虛席

2．課文主要講了一件什么事？

師：老師把重要詞語請到了大屏幕上，誰來讀一讀？

出示：

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧嘩 不知所措 不失風(fēng)度 驚心動魄 座無虛席

（兩生讀，師評價反饋：準(zhǔn)確響亮。）

師：有沒有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？

生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯。

師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

生：我覺得驚心動魄的意思比較難理解。

師：是的，這個詞用來形容使人感受很深，震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎？

生1：內(nèi)疚

生2：愧疚

師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內(nèi)容是什么：

生1：課文講了一場雜技表演，一個頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。

生2：“我”看了一場雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。

師：是啊，文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。

（板書：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）

三、入情入境，感受表演

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說這是一場怎樣的雜技表演？

生1：這是一場精彩的表演。

師：好的，很精彩。

生2：這是一場讓人緊張的雜技表演。

師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

生3：這真是一場驚心動魄的拼搏!

師：你真是一個會讀書的孩子，讀出了關(guān)鍵。（板書：驚心動魄）為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進這場驚心動魄的拼搏！課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演？

生：3—7自然段）

師：請再次默讀課文，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒變化的語句，畫出有關(guān)的句子，加以體會。

（生默讀課文，圈畫出相關(guān)句子，加以理解體悟。）

師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？

生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。

師：從中你感受到了什么？

生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。

生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

生3：我覺得這個少年表演技術(shù)很高超。

師：是啊，我們?yōu)檫@個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應(yīng)如何？

生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

師：為什么觀眾會驚呆呢？

生1：因為想不到會出現(xiàn)這樣的局面。

生2：因為看的太投入，期望值太高。

生3：因為這個情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應(yīng)。

師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。

生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

師：從中你看出了什么？

生：我感覺少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。

師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？

生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？

生：開始著急了，有點不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。

師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？

生：繼續(xù)表演；下臺算了……

師：這次場上的觀眾反應(yīng)如何？

生：隨著表演的進程觀眾的反應(yīng)也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。

師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。

（小組合作學(xué)習(xí)頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。當(dāng)你讀到這兒，你心里有怎樣的感受

生1：我為他感到高興，他終于成功了！

生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。

生3：臺下的觀眾也一樣懷著復(fù)雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！

師：難怪全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。如果你們也是當(dāng)時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？

生1：暴風(fēng)雨般！

師：不錯，恰到好處。

生2：雷鳴般。

師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。

四、聯(lián)系實際，升華感情

師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。

出示：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……

師：此時此刻作者的心里想到了什么？

生1：我認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上退縮。

生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學(xué)習(xí)，人應(yīng)該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯(lián)想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

（生抒寫感受，教師巡視）

生1：失敗乃成功之母。

師：這是真理。

生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。

師：說得真好！

生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！

師：你可以用這句話作為自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》，希望你們在人生的道路上經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，走出自己的軌跡！

第四篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、把握課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

3、領(lǐng)悟作者看到表演時受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

4、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學(xué)重點：

弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看到表演時受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、情境再現(xiàn)，引入新知

1、觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學(xué)生談觀后的感受。

2、導(dǎo)語：今天，我們將跟隨作者目睹一場令人難忘的雜技表演，去認(rèn)識這場表演的主角——頂碗少年（生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，做到不丟字，不添字，讀錯的地方多讀幾遍，邊讀邊圈畫不理解的字或詞。

2、質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不認(rèn)識的字或不理解的詞語，集體交流。

3、重點認(rèn)讀：課件出示生僻的詞語，指名讀，集體訂正?？M繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措

4、再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點讀好長句子和難以理解的句子。

5、默讀課文：說一說課文主要寫了一件什么事。

三、深入讀文，悟情悟理

1、分自然段朗讀課文，想一想，課文哪些自然段具體描寫了這場雜技表演？

2、默讀第3～7自然段，思考：這是一場怎樣的雜技表演？理解“驚心動魄”一詞。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：請各小組合作研讀課文，邊讀邊議：少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，并最后獲得成功的。

4、小組匯報，集體研讀。（1）體會少年的第一次表演。

課件出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

①你從哪里讀出了表演難度很大？

②這樣高難度的表演，少年表現(xiàn)得怎么樣？

③“驚羨”一詞在這里怎樣理解？換成“羨慕”可以嗎？

④省略號省略了什么內(nèi)容？你能想象當(dāng)時的場面，用自己的語言描述一下少年的表現(xiàn)嗎？

⑤如果你是一名觀眾，就坐在臺下觀看少年表演，此時此刻你有著怎樣的心情？你能把這種心情讀出來嗎？（小組讀、品讀）

⑥小結(jié)：在這場表演中，我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場巨大的考驗卻在悄悄地等待著他。

（2）體會少年后兩次表演。

①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的？在這兩次失敗中，少年有著怎樣的表現(xiàn)？（課件出示）

臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬??于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??

臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。②經(jīng)歷了兩次失敗，少年的心理發(fā)生了怎樣的變化？（第一次失敗，少年對觀眾表現(xiàn)出歉意和內(nèi)疚之情，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有著足夠的信心和勇氣。第二次失敗，少年信心頓失，勇氣銳減，“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。）

（3）過渡：此時精神上即將崩潰的少年，是怎樣獲得最后的成功的呢？（生匯報，后出示）

（4）重點句子。

①課件出示：一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。

②這位老者給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

③引讀：文不在多而在精，對老者寥寥幾筆的描寫勾畫了他的寬容和對少年的鼓勵。正是這寬容和鼓勵給了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。你能把老者對少年的這種寬容和鼓勵讀出來嗎？

（5）在整個表演中，觀眾有著怎樣的反應(yīng)？（共同歸納）

（第一次失?。┯^眾都驚呆了——（第二次失敗）一片喧嘩——（第三次表演）沒有一絲聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴風(fēng)雨般的掌聲。

（6）導(dǎo)讀最后一個自然段。

（7）質(zhì)疑并集體討論：文末的這個省略號省略了什么？

四、回顧全篇，啟迪思想

1、播放課文朗讀動漫，回味全篇：這樣的一場表演給你留下了怎樣的印象？你覺得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈強。）

2、你是否也有過失敗的時候，在失敗面前你是怎樣做的？

五、積累名言，加強練筆

1、搜集有關(guān)成功的名言，寫在積累本上，并把其中的一句作為自己的座右銘。

2、課后小練筆：寫你看過的一次表演，把最精彩的場面記錄下來，并寫下自己觀看后的感受。

第五篇：頂碗少年

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。整體設(shè)計意圖：

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）【設(shè)計意圖】

了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。（3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。2．作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

我們要學(xué)會在別人失敗的時候給予關(guān)愛和鼓勵。（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子?！驹O(shè)計意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？ 1．引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！【設(shè)計意圖】

領(lǐng)會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習(xí)作中?！驹O(shè)計意圖】

引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運用。板書設(shè)計：

頂碗少年

第一次失敗 驚心動魄的表演 第二次失敗

第三次成功 驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能