第一篇：精選-《藍色的樹葉》課堂教學實錄

《藍色的樹葉》課堂教學實錄

《藍色的樹葉》課堂教學實錄是查字典語文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄情景再現(xiàn)，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!《藍色的樹葉》課堂教學實錄 教學目標：

1.認識9個生字.會寫10個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.懂得人與人之間應該互相幫助.教學重點：

1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.2.理解林園園臉紅的原因.教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件 教學過程： 一.啟發(fā)導入.師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么? 生：一片藍色的樹葉.師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

第 1 頁 生：這片樹葉怎么會是藍色的? 生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事? 師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎? 生：想.師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.生：(齊讀課題)二.初讀課文，整體感知.師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎? 生：有.師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.①師：首先第一關(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、第 2 頁 黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎? 生：漂亮.師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友? 生：(齊聲)想.師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快? 生：這列火車開得最快.(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)師：小朋友再一起和它們打打招呼!(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)②師：同學們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼? 生：(紛紛舉手)我……我……(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)師：小朋友再一齊來一遍。

(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

第 3 頁 ③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師? 生：(舉起右手，伸出五個指頭)師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢? 生：(紛紛舉手)我……我……(指名串讀，學生評議)④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事? 生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事? 生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.借綠鉛筆

(生邊說，老師邊板書：李麗 舍不得 林園園)師：(表揚)看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

第 4 頁 生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢? 生：她會非常著急.師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎? 生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!(師生齊讀)

2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

第 5 頁(學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。生：(齊讀第一次對話)師：你從她們的對話體會到了什么? 生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。

生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的? 生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。

師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話? 生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎? 生：愿意。

師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。生(同位分角色讀)

第 6 頁 師：(指名讀，評價)生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。

師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎? 生：歡迎!師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢.現(xiàn)在開始。(師生合作讀)②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。生：(齊讀)師：你們又讀懂了什么? 生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的第 7 頁 時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么? 生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么? 生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的? 生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢? 生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。師：連忙一詞說明了什么? 生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀? 生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.第 8 頁 生：要讀出李麗連忙答應的語氣.師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.(指名的兩個同學分角色朗讀.)師：你們覺得他們讀得怎樣? 生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。師：你們愿意像他們這樣讀嗎? 生：愿意.師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么? 生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的? 生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話? 生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎? 生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。

師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

第 9 頁 生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。(師生齊讀)

3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢? 生：(齊讀第五自然段)師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園? 生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢? 生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么? 生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”

師：說得多好呀，還有想說的嗎?

第 10 頁 生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”

4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做? 生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看? 生：想.師：怎樣才能表演成功呢? 生：首先要記住人物說的話.生：要有表情.生：還要加上動作.師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)

第 11 頁(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)

6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的!

四、開辟“綠色通道”

1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課后完成)

2、師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導寫字

1、師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。

2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。

3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

第 12 頁

7、選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習

1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎? 嗎? 現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。吧。① 指名讀

② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎? ③ 把這句話寫在書上。④ 指名讀讀。

七、課堂作業(yè)

1、抄寫生字、組詞。

2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。教學反思：

課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.反思這一教學設(shè)計，很多方面值得借鑒：

1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

第 13 頁

2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。

3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。

4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。

5、在課文結(jié)尾處放飛學生的思想，充分發(fā)揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

以上內(nèi)容來自《藍色的樹葉》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

第 14 頁

第二篇：藍色的樹葉教案

《藍色的樹葉》

洛俄依甘鄉(xiāng)依波窩村?。喊偷聫?/p>

【教材簡說】

互相幫助，不應成為一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一張責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的孩子?！窘虒W目標】

1.認識“術(shù)、鉛”等9個生字。2.正確、流利德朗讀課文。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動?！窘虒W重點】

弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。【教學流程】

一、啟發(fā)導入

出示一張畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（怎么會是藍色的樹葉？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后，先標出自然段序號，然后把課文里的生字寶寶找出來畫上記號，同桌合作。

2、匯報

（1)請小朋友舉起你們的右手，用手勢告訴老師課文有幾個自然段。（課文共5自然段）

（2)課文里的生字寶寶你們都認識了嗎？那我們一起來開火車的方式來讀讀生字寶寶們。

課件出示讀一讀、記一記： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）老師給這些生字寶寶找了些伙伴，不知道有了伙伴后，你們還認識嗎？

課件出示詞語，一起讀詞語：

算術(shù) 美術(shù) 惹人愛 惹事 吞吞吐吐 吐氣 書桌 桌子 盒子 文具盒 削鉛筆 削皮 皺眉頭 皺紋 注意 鉛筆

三、細讀課文

1、課件出示李麗和林園園的圖片。

（仔細觀察，課文講了誰和誰？主要講了一件什么事？）

2、出示第一自然段，齊讀。

問：李麗找不到綠鉛筆會怎么樣？（著急）

3、讀講2、3、4自然段（過渡語：著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉那么綠，真惹人愛。于是就向林園園借綠鉛筆。）

（1）請小朋友們自由朗讀課文2、3、4自然段，把李麗和林園園的對話做上記號。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒?！?師：李麗怎么趴在桌上看林園園畫畫了呢？

“我怕你把筆尖弄斷了”這是林園園的心里話，她擔心李麗用綠鉛筆時會把筆尖弄斷、用壞，實在舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。”（理解三個“不要”和“連忙”。）

師：林園園說的話中知道了什么？ 師：為什么不想借？

師：我們從哪些詞語看出林園園不放心、舍不得？ 師：“連忙”一詞說明了什么？

課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還要畫小草？林園園說這句話是因為聽到李麗說要畫小草，覺得太浪費綠鉛筆了，所以林園園意思是畫太多了，要用就只準畫樹葉。

“皺起眉頭”是一幅什么表情？（一幅不高興的樣子）請位小朋友來讀讀林園園的話？（要讀出不高心、不愿意借的語氣）

師：這時李麗只看了看林園園，沒有接過她的綠鉛筆，為什么？ 齊讀第五自然段

師：李麗沒有接過林園園的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？（課件出示李麗拿藍鉛筆畫畫的圖片。）

課件演示林園園臉紅的畫面。（哪個是李麗，哪個是林園園？）師：林園園為什么會臉紅呢？

如果此時此刻你站在林園園和李麗的旁邊，你會對林園園說些什么？有會對李麗說些什么？

4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易??！

四、總結(jié)

藍色的樹葉一文告訴我們什么？ 板書設(shè)計 藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園 舍不得

要.....不要......不要......不要

第三篇：藍色的樹葉 教案

19藍色的樹葉

教學目標：

1.理解課文，懂得當別人有困難時應當熱情幫助，培養(yǎng)助人為樂的品質(zhì)。

2.認識本課的生字。

3.能夠正確，流利地朗讀課文。教學重難點：

朗讀課文，理解為什么林園園看見李麗畫的藍樹葉臉紅了？ 教學過程：

一：啟發(fā)談話,導入新課： 板書：樹葉

同學們，你們知道樹葉是什么顏色的嗎？ 補充課題并質(zhì)疑 二：初讀課文：

1． 自由讀課文，借助拼音把字音讀正確。2． 再讀，圈生字，標自然段。3． 小老師領(lǐng)讀。4． 多種形式讀生字。5． 齊讀課文，讀正確，流利。三．學習課文，理解內(nèi)容。1． 分組，分段讀課文。思考：課文主要向我們介紹了一件什么事。2． 自由讀課文第一自然段

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？ 3． 你能用上“因為? 所以?”來說說嗎？

4． 李麗借到綠鉛筆了嗎？我們一起來學習課文第一自然段至第四自然段。

邊讀邊畫出李麗與林園園的對話。〈三次〉 5討論第一次對話 ：

思考；（1）李麗是怎樣借綠鉛筆的？林園園是怎樣回答的？（2）林園園為什么吞吞吐吐地回答？從這里可以看出什么？（3）練習朗讀 5． 討論第二次對話

（1）等林園園都畫完了，李麗又一次向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的？

（2）“我小心一點兒”這句話怎么讀？ 6． 討論第三次對話

（1）林園園從鉛筆盒里拿出綠鉛筆，這次她愿意把綠鉛筆借給李麗了嗎？從哪可以看出來。（2）體會；“連忙”“還要畫小草”（3）齊讀林園園的話。

（4）李麗接過林園園的鉛筆了嗎？

（5）指導分角色朗讀，注意讀出問句的語氣。（6）林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？看圖讀第五自然段。

7．假如你當時就在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（告訴她當別人遇到困難時，我們應該熱情幫助）

7． 說說如果你在生活中遇到類似的事你會怎么做？先說說，再寫下來，最后與同學交流。四．有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：

藍色的樹葉

借

不

綠

筆

借 林園園

李麗

想

要互相幫助

教學反思：

教師要給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解課文的權(quán)利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受，品味和思索。本節(jié)課中我嘗試著放手讓學生自己去學，但總不放心，給予了過多的干涉，導致整個課堂沒有達到預期的效果。這一點也告訴我：只有學生需要幫助時，教師才可用啟發(fā)，提問的方式給他們以啟迪，引導他們深入文本世界。

2008年10月29日

第四篇：《藍色的樹葉》教案

《藍色的樹葉》教學設(shè)計

紅古區(qū)洞子小學

王芬英

教學目標：

1．認識9個生字．會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2．理解林園園臉紅的原因。

教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。教學過程：

一、啟發(fā)導入

1．出示一片畫好的藍色樹葉

師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?。2．板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的。

1．讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀。

①第一關(guān)：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）。

師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？（1）師出示樹葉生字卡，學生輪讀。（2）師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀。② 師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀。

師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞。

③ 第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段？（指名串讀，學生評議）④第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？（自由朗讀課文，邊讀邊想）

（生邊說，老師邊板書：李麗

舍不得

林園園）

師：那么現(xiàn)在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

三、朗讀感悟

1．師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？

生：她會非常著急。師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧?。◣熒R讀）

2．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子。）①（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（1）師：你從她們的對話體會到了什么？你是從哪兒體會出來的？

師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

（“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。）然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍。

（2）扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話

A．同位分角色讀

B．指名讀，評價

C．師生合作讀

②（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

A．師：你們又讀懂了什么？

B．同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀． ③(課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了些什么

A．指名兩個同學分角色朗讀．

B．同位的兩個同學分角色讀一讀吧．

C．全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話．）

④（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

A．“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

B．那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ C．師生齊讀

3．師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

A．齊讀第五自然段

B．（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？（學生指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。C．師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

D．如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

4．師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

5．讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？ 小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演．

A．學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導．）

B．指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議．

6．師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示．從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！

四、拓展練習

1．拓展：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課后完成）

2．特別提醒：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

五、指導寫字

1．（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2．說說用什么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。

3．學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4．學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。5．教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。6．學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

7．選出寫得好的在全班展示。

六、完成課后練習

1.（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎? _____________________________________ 嗎？ 現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。______________________________吧。A．指名讀

B．你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？ C．把這句話寫在書上。D．指名讀讀。

七、課堂作業(yè)

把兩個造句寫在作業(yè)本上。

八、板書設(shè)計

藍色的樹葉

借綠鉛筆

李麗

林園園

舍不得

（應該相互幫助）

第五篇：《藍色的樹葉》讀后感

《藍色的樹葉》讀后感

《藍色的樹葉》讀后感1

《藍色的樹葉》這篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆找不到了。李麗就向旁邊的林園園去借，林園園吞吞吐吐地不愿意借給她，還提了好多要求。于是，李麗就拿起自己的.藍鉛筆畫本應該是綠色的小草和樹葉。林園園看到后，就不由得臉紅了。

我讀了這篇課文后，我從中明白了同學之間要大大方方的，不要小氣，不要吝嗇。我覺得更重要的是同學之間要互相幫助、互相關(guān)心、互相包容。我今后看到別人有困難的時候，我要主動幫助別人。

《藍色的樹葉》讀后感2

《藍色的樹葉》講了：美術(shù)課上，李麗想借林園園的綠色鉛筆畫樹葉和小草，但是林園園舍不河南高考得把綠色鉛筆借給李麗。最終李麗拿著自己的藍色鉛筆用心的畫著一片片藍色的樹葉，林園園看著一片片藍樹葉不由得臉紅了。

通過這個故事，我明白了一個道理：同學之間應該相互幫助，團結(jié)友愛，在生活中我們也會遇到這種事情。比如有的小朋友想借橡皮、鉛筆、書、紙……急用，可是有的小朋友就是舍不得。這樣做很不好。如果朋友之間互不幫助，就像陌生人一樣誰也不理誰，那他們就連一個朋友也沒有了。

在現(xiàn)代社會中，需要共同長春甲醛檢測公司協(xié)作的`事情很多，比如打籃球、踢足球、抬重物……一個人是不行的，只有團結(jié)才能做好做成功一件事。

同學們，我們應該互相幫助，團結(jié)友愛，將來為祖國的建設(shè)共同努力。