第一篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青松》教案

青松

教材分析：

本首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫(xiě)了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。這篇課語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫(huà)面鮮明、字少句短，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩(shī)寫(xiě)得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見(jiàn)英雄本色，一切崇高和壯美無(wú)不在斗爭(zhēng)中誕生。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。

教學(xué)方法：

這首詩(shī)歌單從字面上理解并不難，但從中體會(huì)到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。所以根據(jù)這篇詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教法上我將“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。

另一方面，在學(xué)法上，根據(jù)本學(xué)段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中除了為學(xué)生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過(guò)讓孩子多角度、多樣化的理解重點(diǎn)詞“壓”“挺”“高潔”等中點(diǎn)字詞來(lái)指導(dǎo)孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過(guò)看圖感受、展開(kāi)想象、角色轉(zhuǎn)化、動(dòng)作體驗(yàn)等方法來(lái) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

1、小朋友們一起背誦我們學(xué)過(guò)的識(shí)字5，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)青松的了解？

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)（相機(jī)板書(shū)）《青松》。

3、你有什么問(wèn)題，請(qǐng)你提出來(lái)？（學(xué)生提問(wèn)）

二、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文

1、小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀。教師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩(shī)寫(xiě)了什么？

2、你們想要讀得好，那就從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始吧！

3、常規(guī)自讀，圈畫(huà)生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

4、指名讀文，檢查字音是否準(zhǔn)確。

5、多種形式朗讀，強(qiáng)化字音，評(píng)價(jià)是否注意了詩(shī)的節(jié)奏。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、本課6個(gè)生字，“挺“字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字形的。

2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

（三）理解詩(shī)意

1、上節(jié)課，我們能把這首詩(shī)讀得正確、流利，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看這首詩(shī)怎樣寫(xiě)我們熟悉的青松的？

請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì)兒你提出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q？

2、學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。

學(xué)生可能對(duì)“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：請(qǐng)你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹(shù)，是個(gè)什么樣子？（松樹(shù)筆直的站立著）

你能做個(gè)挺且直的姿勢(shì)嗎？

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？ 找生讀，同桌間讀。

聽(tīng)了你的讀書(shū)，老師知道你讀懂了這兩句詩(shī)，加上你的想象說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？

3、學(xué)習(xí)第三四句

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

（1）過(guò)渡：上面的兩句詩(shī)，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬?。∥覀兘又x后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？

（2）按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問(wèn)題，組織討論釋疑，這兩詩(shī)中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見(jiàn)再集體補(bǔ)充。

（3）如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹(shù)木都落光了葉子，松樹(shù)怎么樣呢？（樹(shù)干筆直，樹(shù)葉蒼翠，這就是～高尚。）

看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔）

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺(jué)再讀一讀這兩句詩(shī)吧！你能用青松的口氣說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（你想知道我們松樹(shù)的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時(shí)你再來(lái)看吧！）

5、討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？

大雪／壓／青松，青松／挺且直。要知／松／高潔，待到／雪／化時(shí)。找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

（四）體會(huì)詩(shī)人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)嗎？請(qǐng)你們讀讀《練習(xí)與測(cè)試》中“小資料”中的這段話。說(shuō)說(shuō)這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟(jì)困難）

青松指的是什么？（中國(guó)人民）

2、你現(xiàn)在就是面對(duì)困難威武不屈的中國(guó)人民，你可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。

3、請(qǐng)小朋友看一看127頁(yè)的讀讀背背，圖中是為了建立新中國(guó)，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。

三、拓展

背誦再升華陳毅的詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。

《紅梅》和《秋菊》。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 18 青松

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

教學(xué)反思：

第二篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《青松》教案

18、青松

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

師：PPT課件

生：充分預(yù)習(xí)課文；了解陳毅和青松的相關(guān)資料。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、師：小朋友們，還記得《識(shí)字5》中我們認(rèn)識(shí)的“歲寒三友”是哪“三友”嗎？（指名回答）它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——不畏嚴(yán)寒（生回答）。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美青松的詩(shī)。揭題，板書(shū)：青松。指名讀題（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出對(duì)青松的喜愛(ài)。）齊讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（生回答：陳毅）簡(jiǎn)單的介紹一下陳毅爺爺好嗎？

（生介紹，師小結(jié)。）

二、初讀詩(shī)句、讀準(zhǔn)字音。

1、過(guò)渡：那就讓我們快來(lái)讀讀陳毅爺爺寫(xiě)的《青松》吧。

2、師范讀，生捧起課本認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。

3、生自讀，要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

4、檢查自讀情況：

（1）出示5個(gè)生字（帶拼音）。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，師相機(jī)指導(dǎo)“挺”，讀準(zhǔn)后鼻音。

（2）去拼音讀生字。指名讀，及時(shí)正音。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（3）讀詞語(yǔ)：大雪 高潔 挺且直 青松 待到 雪化時(shí) 指名分行讀，評(píng)議正音。齊讀。

5、讀詩(shī)句。

（1）指名讀，注意正音。

（2）分小組練習(xí)朗讀，注意停頓和節(jié)奏。

（3）小組匯報(bào)讀，相機(jī)出示詩(shī)句，指導(dǎo)讀：

大雪/壓青松，青松/挺且直。

要知/松高潔，待到/雪化時(shí)。（4）分男女生讀，齊讀。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、過(guò)渡：我們不僅要讀好詩(shī)，還要寫(xiě)好字。出示生字，分析字形和結(jié)構(gòu)。指名說(shuō)識(shí)記方法。

2、師逐個(gè)范寫(xiě)，講解注意點(diǎn)，生書(shū)空后描紅、臨寫(xiě)。師巡視，相機(jī)糾正。

四、作業(yè)：繼續(xù)讀好詩(shī)；借助插圖，讀詩(shī)句，試著想想每句詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18《青松》，請(qǐng)小朋友們捧起書(shū)一起讀——生齊讀古詩(shī)。

二、細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。

1、過(guò)渡：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不少小朋友一定能自己讀懂這些詩(shī)句了，下面請(qǐng)小朋友們現(xiàn)在小組里讀讀再交流，你能知道什么，又哪兒讀不懂？

2、生分組交流。

3、全班集中學(xué)習(xí)詩(shī)句

學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

（1）指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。“挺且直”：請(qǐng)小朋友們先看看課文中的插圖，厚厚的雪重重地壓在松枝上，這時(shí)的松樹(shù)，是個(gè)什么樣子？（松樹(shù)筆直的站立著）你能做做挺且直的樣子嗎？

面對(duì)著厚厚的大雪，青松勇敢地挺起了胸膛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)感情朗讀：聽(tīng)了你的讀書(shū)，老師知道雪下得真大！聽(tīng)了你的朗讀，老師好像看到了青松傲然挺立的高大 形象！

（3）生齊讀，讀后交流：讀者兩行詩(shī)句，你好像看到了什么？你有想對(duì)青松說(shuō)些什么？

引導(dǎo)歸納：青松重壓之下，寧折不彎的精神。

學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時(shí)。

（1）過(guò)渡：上面的兩句詩(shī)，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬??！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又寫(xiě)到了什么？

（2）按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問(wèn)題，組織討論學(xué)習(xí)。

相機(jī)指導(dǎo)：“高潔”一詞，可以引導(dǎo)：冬天到了，許多樹(shù)木都落光了葉子，松樹(shù)怎么樣呢？（樹(shù)干筆直，樹(shù)葉蒼翠，這就是高尚。）看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔）

（3）指導(dǎo)朗讀：生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)促讀。

三、讀好全詩(shī)、領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

大雪／壓青松，青松／挺且直。

要知／松高潔，待到／雪化時(shí)。

1、指名讀，相互評(píng)價(jià)，男女生賽讀。

2、師相機(jī)介紹歷史背景，點(diǎn)出詩(shī)人因?yàn)閲?guó)家和人民擔(dān)憂而夜不能眠寫(xiě)下了這首詩(shī)，希望更多讀到此詩(shī)的人在面對(duì)困難時(shí)，也能像青松一樣“挺且直”。指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)感情讀。

3、齊讀全詩(shī)。

4、延伸：結(jié)合P127的成語(yǔ)朗讀，升華情感。

四、練習(xí)背誦古詩(shī)。

1、師：這首詩(shī)，老師小的時(shí)候讀過(guò)，多少年過(guò)去了，一直牢牢地記在心中。再讀這首詩(shī)，仍心潮澎湃，請(qǐng)聽(tīng)老師背誦《青松》。

2、師：孩子們，讓我們一起把陳毅爺爺寫(xiě)的這首詩(shī)牢牢記住吧！生齊背古詩(shī)。

五、課外延伸

1、其實(shí)，冬天里，還有不少像青松這樣的植物，你也想來(lái)贊美他們嗎？（指名試著說(shuō)，也可以學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)。）

2、讀《紅梅》和《秋菊》這兩首詩(shī)。

教學(xué)反思：

第三篇：蘇教版 二年級(jí)上冊(cè) 18、青松 教案

《青松》

一、談話導(dǎo)入引興趣

1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦！在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？

2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。

3、還記得一年級(jí)學(xué)的《陳毅探母》里的陳毅爺爺嗎？陳毅爺爺不但會(huì)帶兵打仗，還非常有才華。他也非常喜歡這歲寒三友中的青松，而且寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美它。在一個(gè)寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來(lái)——（師飽含深情朗讀古詩(shī)）

二、初讀古詩(shī)求流利

1、你們想要讀得好，那就從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始吧?。ㄉ杂勺x古詩(shī)，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。）

2、誰(shuí)來(lái)做做小老師，帶著大家讀讀生字。

3、詩(shī)中的生字都認(rèn)識(shí)了。讀古詩(shī)肯定不成問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)試一試？ 學(xué)生朗讀，師相機(jī)正音。

4、要想讀好詩(shī)，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。那么這首詩(shī)該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來(lái)讀，我來(lái)畫(huà)好嗎？（生讀師畫(huà)）大雪／壓／青松，青松／挺／且直。要知／松／高潔，待到／雪／化時(shí)。

5、再次練讀，讀出詩(shī)的味道。

三、再讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意 過(guò)渡：小朋友們，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，意思是說(shuō)書(shū)讀多了，自然就領(lǐng)會(huì)其中的意思了。剛才我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀了好多遍了，你知道這首詩(shī)的意思了嗎？

1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩(shī)的意思，同桌之間再互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說(shuō)哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來(lái)大家討論。

3、(出示)“大雪壓青松，青松挺且直?！?/p>

師：我們先來(lái)看第一句，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？看圖想象一下大雪的場(chǎng)景，指名學(xué)生說(shuō)。師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會(huì)兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當(dāng)時(shí)的積雪一定——（很厚很厚），天氣一定——（很冷很冷）。

可是，就在這冰天雪地里，在這寒風(fēng)暴雪里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）師：老師想把“大雪壓青松”改成“大雪鋪青松”，你們看行嗎？ 生：不行！師：為什么？

生：把“壓”改成“蓋”、“鋪”，就感覺(jué)不到雪的重、厚、多了。

4、師：哦，你看松樹(shù)身上那厚厚的大雪，它們好像在惡狠狠地對(duì)青松說(shuō)：_______________.（生自由想像說(shuō)話）

5、感情朗讀：你能通過(guò)朗讀，把大雪對(duì)待青松的兇狠讀出來(lái)嗎？（讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺(jué)）

6、師： 這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有沒(méi)有被嚇倒呢？青松是什么反應(yīng)呢？

生：青松挺且直

師：青松是怎樣“挺且直”的呢？誰(shuí)愿意做青松？

（學(xué)生表演）

師：通過(guò)這么一演，我們都知道了，挺就是——（挺起胸）

直就是——（直起腰）。其實(shí)在這里“挺”和“直”意思相近，中間用“且”連接起來(lái)，“且”就是而且、并且的意思。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

生：大雪重重地壓在青松上，青松一點(diǎn)兒也不彎，依然挺拔直立。

師：讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)青松，把胸挺起來(lái)，把腰直起來(lái)！挺直腰板，你們看起來(lái)多有精神多自信?。∠胂?，當(dāng)你們?nèi)〉昧撕玫某煽?jī)的時(shí)候，是不是這么自信地昂首挺胸的呢？這是自豪地“挺直”、自信的“挺直”！而青松呢？它是在什么情況下仍然“挺且直”的呀？ 生：在狂風(fēng)暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時(shí)還挺直自己的身體，這種“挺直”多么不容易、多么令人敬佩?。∽屛覀円黄鹪僮x讀第一句。

師：閉上眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對(duì)它說(shuō)什么？

師：說(shuō)得好！風(fēng)雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風(fēng)吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風(fēng)雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來(lái)讀好這一句詩(shī)！

4、要知松高潔，待到雪化時(shí)。

我們?cè)賮?lái)看后兩行，雖然，我們面前的青松是挺且直的，但他是否能堅(jiān)持到底，取得最 后的勝利呢？那還要等雪全都融化之后才能知道，這就叫做（生齊讀）：要知松高潔，待到雪化時(shí)。

師：跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺(jué)得雪化之后，陽(yáng)光照耀下的青松，又有哪些不同呢？ 生：青松更高、更綠了、更好看了、青松在陽(yáng)光下可能還閃著光、挺得更直了、被雪洗過(guò)的青松，可能更干凈了。

師：青松終于抗過(guò)了大雪的壓迫，不但沒(méi)有彎曲，反而更加挺拔好看。你能不能送幾個(gè)成語(yǔ)給青松，來(lái)贊揚(yáng)一下它呢？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈不撓??）

5、師：青松這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈不撓的精神，詩(shī)的第二句中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（生找出：高潔）

6、師小結(jié)：對(duì)，青松面對(duì)重重壓迫，不屈不撓，永不服輸，這是多么高尚而純潔的精神啊，這就叫高潔。

師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)。

四、總結(jié)拓展激情感

同學(xué)們，學(xué)了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？

生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。生：我也要向青松學(xué)習(xí)。

生：青松在困難面前，一點(diǎn)也不害怕。小朋友們，你們知道嗎？在新中國(guó)剛剛成立不久的五十年代，中國(guó)連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，全國(guó)的大部分田地都收不上來(lái)糧食。沒(méi)有糧食可以吃，這讓無(wú)數(shù)的中國(guó)人民，受到了死亡的威脅！可是，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民沒(méi)有害怕，沒(méi)有屈服！在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服困難，很快地度過(guò)了這段艱難的時(shí)期。

師：此時(shí)，你想說(shuō)什么嗎？你覺(jué)得中國(guó)人民怎么樣？ 生：中國(guó)人民真了不起呀！生：中國(guó)人民真堅(jiān)強(qiáng)呀！

生：中國(guó)人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

師：是呀！中國(guó)人民面對(duì)困難，毫不屈服，多么堅(jiān)強(qiáng)，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個(gè)冬天，陳毅爺爺提筆寫(xiě)下了《青松》這首詩(shī)——（師生齊讀）。

師：這首詩(shī)贊美的是勇敢的青松，更是堅(jiān)強(qiáng)的——生齊答：中國(guó)人民！其實(shí)，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來(lái)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中國(guó)人民，《青松》只是他寫(xiě)的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。

五、教學(xué)生字助默寫(xiě)

教學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：壓、挺

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案——《青松》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。

【教學(xué)要求】

德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。

智：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。

【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。

【課前準(zhǔn)備】課文錄音，教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、談話

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。

2、板書(shū)課題：18青松

3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。

結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。

學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。

指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

4、小結(jié)全詩(shī)。

課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；

三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1教學(xué)字形。

引導(dǎo)用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化

壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。

2指導(dǎo)寫(xiě)法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學(xué)生描紅。三課堂練習(xí)

1讀詞抄詞。（課后第三題）

2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。

化--（）且--（）青--（）公--（）

3擴(kuò)詞。

高（）（）（）青（）（）（）

第五篇：蘇教二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)_Microsoft_Word_文檔_

2010-2011學(xué)第一學(xué)期

教

學(xué)

工

作

總

結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文大朗垌小學(xué)

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一點(diǎn)成績(jī)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這學(xué)期，我在這方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，我從課文的延伸入手，以寫(xiě)想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的詞匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用閱讀課，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日要求學(xué)生每天摘錄一個(gè)好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)話能力也有了比較明顯的提高。

2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能

為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，我因材施教。在書(shū)寫(xiě)方面，我強(qiáng)調(diào)作業(yè)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。

3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)

工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、重視積累，拓展視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。

四、積極參加學(xué)校各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)。經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

雖取得不少成績(jī)，但也存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。其中有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，作業(yè)字跡潦草，或遇到難題不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫(xiě)話方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

總之，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶；今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)理念，努力汲取他人之長(zhǎng)，不斷使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。