第一篇：心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)

第一部分 前言

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學(xué)生心理健康教育，是社會和時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。

因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程，要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育，面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、課程性質(zhì)

心理健康教育課是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。

心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握心理健康保健常識，形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。

心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。

二、基本理念

（一）面向全體學(xué)生，實施心理健康教育。

心理健康教育課程要面向全體學(xué)生，通過心理健康教育課程的實施，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識。同時關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開展多種形式的針對性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生身心和諧的發(fā)展是心理健康教育課程的出發(fā)點和歸宿。要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機的結(jié)合起來。

（三）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。

本課程倡導(dǎo)活動型為主的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，活動體驗，幫助學(xué)生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高學(xué)生心理品質(zhì)。

三、設(shè)計思路

《標(biāo)準(zhǔn)》的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計，按小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中段這三個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級）

1、能喜歡學(xué)校，愛上學(xué)

2、能初步學(xué)會觀察，學(xué)會記憶

3、能初步學(xué)會與人交往

4、能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 第二學(xué)段（3～6年級）

1、能初步認(rèn)識自我

2、初步具有交往能力

3、初步具有學(xué)習(xí)興趣與自信心

4、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)第三學(xué)段（7～9年級）

1、能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、能初步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制不良情緒

3、能正確與異性交往

4、學(xué)會與人進行有效的溝通

5、初步具有抗挫折的能力和堅忍不拔的意志

6、具有學(xué)習(xí)責(zé)任感

7、能適應(yīng)生活和社會 第三部分 實施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分體現(xiàn)課程形式的多樣性

心理健康教育課程的設(shè)置，可根據(jù)各年級學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，可開設(shè)心理常識課，心理輔導(dǎo)活動課、心理專題講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是心理健康教育課的主體。該課程的實施，應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進行，努力激發(fā)起學(xué)生的主動積極參與，使每個學(xué)生都有話說，使每個學(xué)生都想說話，讓學(xué)生通過自己參與的活動來宣泄感情，發(fā)表見解、探索解決問題的途徑，使學(xué)生達到“助人自助”的目的。

（三）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計心理健康教育課的內(nèi)容。心理健康教育課的內(nèi)容安排要以學(xué)生主體的實際需要為依據(jù)，其主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。在課程實施中要根據(jù)學(xué)生成長過程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、克服成長中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。

（四）倡導(dǎo)“活動體驗型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過角色扮演、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵，從而促進成長。

（五）積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理教育渠道

學(xué)校與教師要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，使其重視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，了解和掌握心理健康教育的方法，使家庭--學(xué)校變成各有側(cè)重的教育場所，使家長充分認(rèn)識到教育的“合力”作用。同時，幫助家長規(guī)范自身的行為，掌握運用科學(xué)的家教方式方法，營造心理健康教育的環(huán)境，使家庭在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中真正起到助推作用。

（六）加強心理健康教育的教育研究和課題研究

學(xué)校在進行心理健康教育時，要從學(xué)生實際出發(fā)，研究學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時，特別要注重心理健康教育課題研究，堅持理論與實踐相結(jié)合，只有把兩者有機結(jié)合，相互補充，相互滲透，才能真正提高心理健康教育的實效性。

二、評價建議

心理健康教育課程是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實踐性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動課、心理專題講座，還是心理常識課，評價應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：

1、心理健康教育要符合教育對象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要

教育目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)把握他們在成長中所遇到的實際心理問題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動，訓(xùn)練重點，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

2、心理健康教育要調(diào)動學(xué)生的主體積極性

心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)讓學(xué)生多想多動，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。

3、心理健康教育要避免學(xué)科化傾向

心理健康教育課程，不同于其他的認(rèn)知學(xué)科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)科知識，而是以其相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，把經(jīng)過處理了的比較通俗化、生活化的而具有心理教育內(nèi)涵的場景提供給學(xué)生。引起學(xué)生自我體驗，自我發(fā)展，自我超越，自我實現(xiàn)。因此，心理健康教育課體現(xiàn)的是以學(xué)生的情意活動為主的，以學(xué)生體驗為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟。通過參與和活動，提高學(xué)生的心理健康水平。

第二篇：中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育

心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

（2014版）

北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校

目錄

第一部分 前言

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學(xué)德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。

一、課程性質(zhì)

中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、正確處理人際交往、合理調(diào)節(jié)情緒、理性進行升學(xué)選擇和適應(yīng)社會生活的能力。通過心理健康教育要普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能，促進全體學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課程基本理念

（一）堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合。

要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。

（二）堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合。

要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應(yīng)急和突發(fā)事件中及時進行危機干預(yù)。

（三）堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合。

全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。

（四）堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。

三、課程設(shè)計思路

（一）心理健康教育課程的指導(dǎo)思想

開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。

（二）心理健康教育的學(xué)段劃分

心理健康教育應(yīng)從不同的地區(qū)實際，和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分段的具體教育內(nèi)容，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段：第一學(xué)段（1—2年級）、第二學(xué)段（3—4年級）、第三學(xué)段（5—6年級）、第四學(xué)段（7—9年級）。

（三）心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

1.心理健康教育的目標(biāo)分為總目標(biāo)、具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)試和社會適應(yīng)五個方面加以闡述。通過九年的心理健康教育課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的心理健康水平將從常識水平上升到意識水平，最后達到行為水平。

2.心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（四）心理健康教育的課程內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

（五）心理健康教育的途徑和方法

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中，通過多種途徑開展心理健康教育。

2.開展心理健康專題教育。心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。

3.建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所。

4.密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

5.充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學(xué)校要加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

二、具體目標(biāo)

心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。

心理健康教育的目標(biāo)體現(xiàn)在常識水平、意識水平和行為水平三個方面。心理健康目標(biāo)的常識水平包括普及心理健康常識，認(rèn)識一些心理異常現(xiàn)象，了解心理健康保健的常識、調(diào)節(jié)方法和技能。心理健康教育的意識水平是指在認(rèn)識心理健康常識水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到心理健康的重要性，樹立心理健康意識，積極關(guān)注個人的心理狀態(tài)，當(dāng)有心理困擾的時候能夠及時尋求心理援助，緩解并解決心理困擾。心理健康的行為水平是指在掌握一些基本的心理健康保健常識和調(diào)節(jié)技能的基礎(chǔ)上，能夠自主調(diào)節(jié)，通過自助、他助和助他三種方式進行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)。

三、學(xué)段目標(biāo)

（一）第一學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：初步了解自己，能夠進行簡單地自我介紹。2.學(xué)習(xí)能力：初步感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.人際交往：樂于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交友禮儀，感受友情，初步形成集體意識。

4.情緒調(diào)試：感受學(xué)校生活的樂趣，克服上學(xué)焦慮，通過體驗集體生活獲得安全感和歸屬感。

5.社會適應(yīng)：適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，初步形成紀(jì)律意識、時間意識和規(guī)則意識。

（二）第二學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：了解自我，能從多個方面進行自我介紹。

2.學(xué)習(xí)能力：初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于學(xué)習(xí)。

3.人際交往：樹立集體意識，善于與同學(xué)、教師交往，愿意參與各種活動，初步形成開朗、合群的性格。

4.情緒調(diào)試：感受解決學(xué)習(xí)困難帶來的快樂，能夠表達自己的情緒。

5.社會適應(yīng)：形成正確的角色意識，能夠適應(yīng)不同的社會角色，能夠正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的矛盾，形成穩(wěn)定的時間管理意識。

（三）第三學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在生活中悅納自己。2.學(xué)習(xí)能力：端正學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確地看待成績，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3.人際交往：恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往，建立并維持好異性同伴的關(guān)系，擴大人際交往范圍。

4.情緒調(diào)試：克服學(xué)習(xí)困難，能夠正確地處理厭學(xué)等負(fù)面情緒，能夠恰當(dāng)?shù)伢w驗和表達情緒。

5.社會適應(yīng)：初步形成解決問題和分析問題的能力，產(chǎn)生更多的親社會行為。

（四）第四學(xué)段目標(biāo)

1.自我認(rèn)知：能夠客觀地評價自己，正確地認(rèn)識自己青春期生理變化和心理特征。

2.學(xué)習(xí)能力：適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。3.人際交往：愿意與教師、父母溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系。

4.情緒調(diào)試：正確處理厭學(xué)情緒和考試焦慮，能夠控制沖動行為，能夠進行恰當(dāng)?shù)厍榫w表達和體驗，掌握基本的調(diào)節(jié)情緒的技能，能夠?qū)ψ约旱那榫w進行有效的管理。

5.社會適應(yīng)：把握升學(xué)方向，初步形成職業(yè)規(guī)范意識，樹立早期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠成功應(yīng)對失敗和挫折，適應(yīng)社會生活的變化。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

第一學(xué)段（1-2年級）

小學(xué)低年級心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生認(rèn)識班級、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，重點是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識、時間意識和規(guī)則意識。

第二學(xué)段（3-4年級）

小學(xué)中年級心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；樹立集體意識，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生對不同社會角色的適應(yīng)；增強時間管理意識，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。

第三學(xué)段（5-6年級）

小學(xué)高年級心理健康教育的內(nèi)容包括：：幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待成績，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學(xué)生的親社會行為，逐步認(rèn)識自己與社會、國家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

第四學(xué)段（7-9年級）

初中年級心理健康教育的內(nèi)容包括：幫助學(xué)生加強自我認(rèn)識，客觀地評價自己，認(rèn)識青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵學(xué)生進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

二、評價建議

三、教材編寫建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議

第三篇：大學(xué)生心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)實施方案(新)

《大學(xué)生心理健康》學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）方案與標(biāo)準(zhǔn) 課程編號： 適用專業(yè)：高職各專業(yè) 課程類別：職業(yè)能力課 修課方式：必修 教學(xué)時數(shù)：12（理論教學(xué)）

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

（一）課程定位 本課程是高職各專業(yè)的職業(yè)能力課程，在職業(yè)能力課程體系中屬于必修課程，對學(xué)生較全面地掌握心理理論知識、指導(dǎo)高職學(xué)生生活學(xué)習(xí)具有重要意義。

（二）課程目標(biāo) 根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理科學(xué)與心理健康的基本知識和維護心理健康的基本技能和技巧，樹立大學(xué)生的心理健康意識，認(rèn)識與識別心理異?，F(xiàn)象，學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)與情緒，正確地面對大學(xué)生活中的人際關(guān)系、戀愛問題、學(xué)習(xí)與成才、人格發(fā)展、未來的擇業(yè)與就業(yè)，以達到提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進他們的心理健康發(fā)展與人格的健全，以全面推進我們的素質(zhì)教育。

（三）課程目的：《大學(xué)生心理健康教育》課程具體講述了大學(xué)生心理健康的涵義和標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒、自我意識、人格、愛情與性心理、挫折與危機干預(yù)、心理防礙與心理咨詢等內(nèi)容。認(rèn)識心理科學(xué)，消除對心理學(xué)的誤解，培養(yǎng)科學(xué)的心理觀；通過心理健康知識的傳授，讓大學(xué)生重視心理健康對成才的重要意義；掌握心理調(diào)適的方法，消除心理困惑，及時調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，學(xué)會面對人生的各種挫折與困難，增強心理承受力。

二、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時分配 學(xué)習(xí)情境 教學(xué)學(xué)時（2學(xué)時）課堂教學(xué)實踐教 學(xué)習(xí)情境名稱 學(xué)習(xí)任務(wù) 時數(shù) 學(xué)時數(shù) 1.1健康的新概念 1.2心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn) 1.健康與心理健康 2 1.3當(dāng)前大學(xué)生中常見的心理健康問題及存在的原因 1 2.1掌握學(xué)習(xí)的首要條件 2.2大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 2 2.3大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及調(diào)適化解 3.1大學(xué)生人際交往內(nèi)涵，積極的人際交往 3.2有利于人際交往的因素 3.大學(xué)生的人際關(guān)系 2 3.3大學(xué)生人際交往心理誤區(qū)及調(diào)適方法、3.4大學(xué)生人際交往的能力與技巧 4.1大學(xué)生的性心理發(fā)展及其特征 4.大學(xué)生的愛情與性心理健康 4.2大學(xué)生的性心理困擾及其調(diào)適 2 4.3大學(xué)生的愛情與婚戀觀 5.1人的個性的結(jié)構(gòu) 5.2健全人格的標(biāo)準(zhǔn)，5.大學(xué)生的人格與心理健康 5.3人格障礙的基本類型與特點 5.4自我調(diào)適，培養(yǎng)與健全自己的人格 5.1挫折和危機的基本概念、內(nèi)涵 5.2大學(xué)生的挫折表現(xiàn)，挫折反應(yīng) 2 6.大學(xué)生的挫折心理與危機干預(yù) 5.3和挫折的心理防衛(wèi)機制以及應(yīng)對挫折的策略 小計 12

（二）學(xué)習(xí)情境描述 學(xué)習(xí)情境1 健康與心理健康 教學(xué)時間 2 1．理解健康、心理健康的內(nèi)涵，樹立科學(xué)的健康觀念； 2．理解大學(xué)生心理健康的意義，掌握大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 3．了解亞心理健康的信號與調(diào)適方法； 4．大學(xué)生中存在的心理健康問題及調(diào)試。【知識點】 1.1健康的新概念 教學(xué)內(nèi)容 1.2心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn) 1.3當(dāng)前大學(xué)生中常見的心理健康問題及存在的原因 教學(xué)方法 講授法；案例教學(xué)；課堂討論；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。室內(nèi)教學(xué)：專業(yè)教師、教室、多媒體設(shè)備； 教學(xué)條件 考核評價 即時評價（語言表達能力，應(yīng)變能力，組織能力，出勤情況）。學(xué)生的知識 掌握健康的新概念、心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)、分析當(dāng)前大學(xué)生中常見的心理健康問題和能力要求 及存在的原因。使學(xué)生能運用所學(xué)的理論知識分析自己的心理健康并能加以調(diào)試 教師的知識 有專業(yè)教學(xué)一年及以上經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)；具有較強的教學(xué)組織和管理能力；熟 2

和能力要求 悉心理學(xué)相關(guān)知識和理論 學(xué)習(xí)情境大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 教學(xué)時間 2 掌握學(xué)習(xí)的首要條件、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心學(xué)習(xí)目標(biāo) 理問題及調(diào)適化解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！局R點】 【技能點】 1.理解學(xué)習(xí)的含義，了解學(xué)習(xí)的分1.分析學(xué)習(xí)能力的技能 類； 2.找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題原因的能力 2.了解掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特教學(xué)內(nèi)容 3.調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力 點； 3.理解并掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的心理問題及調(diào)節(jié)方法； 教學(xué)方法 講授法；案例教學(xué)；課堂討論；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。室內(nèi)教學(xué)：專業(yè)教師、教室、多媒體設(shè)備。教學(xué)條件 考核評價 即時評價（語言表達能力，應(yīng)變能力，組織能力，出勤情況）學(xué)生的知識 掌握學(xué)習(xí)的首要條件、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心和能力要求 理問題及調(diào)適化解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的知識 有專業(yè)教學(xué)一年及以上經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)；具有較強的教學(xué)組織和管理能力；熟和能力要求 悉心理學(xué)相關(guān)知識和理論 學(xué)習(xí)情境3 大學(xué)生的人際關(guān)系 教學(xué)時間 2 通過學(xué)習(xí)了解大學(xué)生人際交往內(nèi)涵、明白什么是積極的人際交往？哪些因素有利于學(xué)習(xí)目標(biāo) 人際交往？從而端正人際交往的態(tài)度，認(rèn)識大學(xué)生人際交往心理誤區(qū)及調(diào)適方法、讓大學(xué)生掌握人際交往的能力與技巧。【知識點】 【技能點】 1.人際吸引的規(guī)律； 1.運用人際交往理論于實踐的能力 教學(xué)內(nèi)容 2.人際交往中的影響效應(yīng)； 2.調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力 3.交往技巧； 3.建立良好人際關(guān)系的能力 4.交往模式

教學(xué)方法 講授法；案例教學(xué)法；情境教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)條件 室內(nèi)教學(xué)：專業(yè)教師、教室、多媒體設(shè)備； 考核評價 即時評價（語言表達能力，應(yīng)變能力，組織能力，出勤情況）；完成課后作業(yè) 學(xué)生的知識 了解人際交往的含義及意義；理解影響人際交往的因素及心理效應(yīng)；讓學(xué)生理解掌和能力要求 握人際交往的技巧；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在人際交往的能力有所提高。教師的知識 有專業(yè)教學(xué)一年及以上經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)；具有較強的教學(xué)組織和管理能力；熟和能力要求 悉心理學(xué)相關(guān)知識和理論 學(xué)習(xí)情境4 大學(xué)生的愛情與性心理健康 教學(xué)時間 2 1.知道大學(xué)生性心理的發(fā)展及其表現(xiàn)； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.理解大學(xué)生戀愛的動因，了解大學(xué)生戀愛的心理特征； 3.掌握大學(xué)生戀愛心理的調(diào)適； 3

【知識點】 1.大學(xué)生性心理的發(fā)展； 【技能點】 2.大學(xué)生性心理活動的表現(xiàn)； 1.建立正確的性心理的能力 教學(xué)內(nèi)容 3.大學(xué)生的愛情與婚戀觀； 2.建立正確的戀愛觀和婚姻觀點能力 4.大學(xué)生戀愛的心理特征 3.調(diào)節(jié)自我感情的能力 5.大學(xué)生戀愛心理的調(diào)適 教學(xué)方法 案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)條件 1.室內(nèi)教學(xué)：專業(yè)教師、多媒體設(shè)備； 考核評價 即時評價（語言表達能力，應(yīng)變能力，組織能力，出勤情況）學(xué)生的知識 了解性心理的發(fā)展和性心理活動的表現(xiàn)，培養(yǎng)自身正確的婚姻戀愛觀并能對自我的和能力要求 感情進行調(diào)試。教師的知識和能力有專業(yè)教學(xué)一年及以上經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)；具有較強的教學(xué)組織和管理能力；熟要求 悉心理學(xué)相關(guān)知識和理論 學(xué)習(xí)情境5 大學(xué)生的人格與心理健康 教學(xué)時間 2 1.理解人格的概念、人格特征,明確人格形成的影響因素； 2.理解大學(xué)生人格與心理健康的關(guān)系； 學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.掌握大學(xué)生人格缺陷及其矯正措施； 4.了解大學(xué)生人格障礙及其矯正措施?！局R點】 【技能點】 1.人的個性的結(jié)構(gòu)； 1.分析自我個性結(jié)構(gòu)的能力； 教學(xué)內(nèi)容 2.健全人格的標(biāo)準(zhǔn)； 2.建立健全人格的能力； 3.人格障礙的基本類型與特點； 3.對自我人格進行調(diào)試和培養(yǎng)的能力； 4.自我調(diào)適，培養(yǎng)與健全自己的人格； 教學(xué)方法 講授法；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；情境教學(xué)。教學(xué)條件 室內(nèi)教學(xué)：專業(yè)教師、教室、多媒體設(shè)備； 考核評價 即時評價（語言表達能力，應(yīng)變能力，組織能力，出勤情況）；完成課后作業(yè)。了解和掌握人的個性結(jié)構(gòu)及健全人格的標(biāo)準(zhǔn)、人格障礙的類型和特點，能對自我的學(xué)生的知識 和能力要求 人格進行調(diào)試和培養(yǎng)。教師的知識 有專業(yè)教學(xué)一年及以上經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)；具有較強的教學(xué)組織和管理能力；熟和能力要求 悉心理學(xué)相關(guān)知識和理論 學(xué)習(xí)情境6 大學(xué)生的挫折心理與危機干預(yù) 教學(xué)時間 2 了解大學(xué)生心理挫折的類型、大學(xué)生受挫后的行為反應(yīng)、挫折的基本理論；能應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo) 理論分析和解決生活中遇到的挫折，并能培養(yǎng)自己的挫折承受力?！局R點】 【技能點】 教學(xué)內(nèi)容 1.大學(xué)生心理挫折的類型； 1.分析自我的心理挫折類型及挫折后的行2.大學(xué)生受挫后的行為反應(yīng)，； 為反應(yīng)的能力； 4

3.大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因；

2.提高自我挫折承受力的能力。4.大學(xué)生挫折的應(yīng)對。教學(xué)方法 案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)條件 室內(nèi)教學(xué)：專業(yè)教師、多媒體設(shè)備 考核評價 即時評價（語言表達能力，應(yīng)變能力，組織能力，出勤情況）。了解大學(xué)生心理挫折的類型、大學(xué)生受挫后的行為反應(yīng)、大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因，學(xué)生的知識 能分析自我的心理挫折類型及挫折后的行為反應(yīng)的能力并有培養(yǎng)和提高自我挫折承和能力要求 受力的能力。教師的知識和能力有專業(yè)教學(xué)一年及以上經(jīng)歷，具備雙師素質(zhì)；具有較強的教學(xué)組織和管理能力；熟要求 悉心理學(xué)相關(guān)知識和理論

三、課程實施建議

（一）改變課程教學(xué)模式 1.以體驗學(xué)習(xí)為教學(xué)模式 在具體實施心理健康教育課程時，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)活動的情境，以體驗學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在深刻的感悟中達到心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)的目的。2.擴展課堂外學(xué)習(xí)。給學(xué)生開出大學(xué)期間的必讀書目，在學(xué)生課堂體驗的同時，讓學(xué)會利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)和思考。增強自我學(xué)習(xí)和思考的能力，同時延伸了課堂教學(xué)的時間。書目分年級推薦。大一時推薦：《大學(xué)到底怎么讀》、《二十幾歲決定男人一生》、《老板要你在大學(xué)里學(xué)的10件事》、《釋夢》；大二時推薦：《做最好的自己》、《沖突與解決》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《人性的弱點》；大三時推薦：《現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》、《2.0時代的贏利模式》。3.以中小班開展教學(xué) 心理健康教育課程必須以個體的經(jīng)驗為載體，使學(xué)生通過自身的閱歷實現(xiàn)感悟，以促進心理的反思與構(gòu)建。而體驗與活動又是密不可分的，因此心理健康教育課程中教學(xué)手段實施的體驗實際上主要是指在活動中的體驗。只有借助于活動，才能使學(xué)生在情感的交流和思維的碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗，才能促使學(xué)生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨，產(chǎn)生共鳴，進而促使學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。現(xiàn)在學(xué)院的心理健康課是必修課，但因為教師和教室的限制多為大課。最少的一個教學(xué)班是3個班合班上課。多的甚至達到4個班合為一個教學(xué)班，人數(shù)90人至120人不等。根本無法開展情境教學(xué)。教學(xué)班級建議最多兩個班合并教學(xué)，這樣有利于情境教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法的開展。過大的班級教學(xué)效果較差，起不到應(yīng)有的作用。建議最多兩個班合上，但不超過80人為宜，且安排教室時應(yīng)是活動課桌椅的教室，以便于情景教學(xué)、活動教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的開展。5

（二）課程開設(shè)時間 心理健康教育課程的內(nèi)容是側(cè)重在對學(xué)生智力心理的培養(yǎng)主要目的是為學(xué)生掌握知識服務(wù)。只要有利于學(xué)生良好的自我意識的建立，良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，情緒的合理調(diào)控，良好人際關(guān)系的建立，挫折承受能力的提高，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這樣的內(nèi)容就決定了應(yīng)該在學(xué)生一入校的第一學(xué)期就開設(shè)，這樣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際心理問題才有所啟發(fā)和指導(dǎo)。而我院的心理健康課均在大二的第二學(xué)期開設(shè)。那時對學(xué)生的指導(dǎo)意義已經(jīng)弱化了。建議本課程在一年級的兩個學(xué)期分系開設(shè)，這樣可以加強本課程對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)意義，同時也能緩解教師不足的現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)方法 1.針對本課程基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中針對性的采用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、講授法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。2.采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。3.理論教學(xué)與實踐結(jié)合，提高學(xué)生實際運用理論的能力。4.給學(xué)生開出必讀書目，讀后完成小論文，提高學(xué)生的知識面和思考、寫作的能力。

（四）教學(xué)條件 1.標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范（1）教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、電子課件、必讀書目推薦（2）師資隊伍 現(xiàn)教師隊伍老中青結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)及師資配置情況科學(xué)合理，全體教師都能夠保持與學(xué)生的實際需要緊密聯(lián)系，是一支理論知識扎實，實踐能力強的教師隊伍。2.教學(xué)設(shè)施 學(xué)院校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室。

（五）課程考評方法

本課程的考核：期末成績由平時成績（課后理論作業(yè)、出勤情況）20%+期末考核成績80%構(gòu)成。6

第四篇：中小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

[1]

一、心理健康教育課程的性質(zhì)、功能和形式

（一）心理健康教育課程的性質(zhì)

借鑒近年來有關(guān)此類課程的論證，并依據(jù)我國的學(xué)校教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，心理健康教育課程可以理解為團體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)兼具科普、團體輔導(dǎo)和活動課的特點。以“心理健康教育課程”來命名，包括了以上三個方面的特點，同時也明確了團體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì)，平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。

（二）心理健康教育課程的功能

按照國家教育部的規(guī)定，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是直接而且高效率地實現(xiàn)上述目標(biāo)的主要途徑。

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長，為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個方面：一是針對輕度的心理障礙進行團體干預(yù)的功能，目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除；二是預(yù)防心理問題產(chǎn)生、維護心理健康的功能，目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài)；三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，目標(biāo)是使每個學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。

（三）心理健康教育課程的形式 1.科普性質(zhì)的講座

科普性質(zhì)的講座主要是指面向全體學(xué)生，以系列講座的形式普及心理學(xué)常識，從心理學(xué)的規(guī)律可以改善人們的生活質(zhì)量的角度講授有關(guān)知識。例如，有關(guān)心理健康的意義和心理保健的常識、不同年齡的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、情緒的功能和情緒的自我調(diào)控的意義、人際交往的意義和規(guī)律、自我意識的意義、記憶的規(guī)律和方法、思維的規(guī)律和解決問題的策略等問題。這部分內(nèi)容的講授應(yīng)淡化心理學(xué)的概念，切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，注重心理學(xué)原理在實際生活中的應(yīng)用。它所發(fā)揮的功能是預(yù)防心理問題的發(fā)生和提高生活質(zhì)量。

2.團體心理輔導(dǎo) 學(xué)校團體心理輔導(dǎo)是指具有專業(yè)水平的學(xué)校心理輔導(dǎo)員針對學(xué)生成長中存在的共性心理問題，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)、形式、內(nèi)容、活動、情境等，以小組或班級為單位，在團體情景下為其成員提供心理援助的輔導(dǎo)方式。

團體輔導(dǎo)不僅可以發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的三方面功能，而且所涉及的內(nèi)容較廣泛，具有效率高、內(nèi)容和形式切合實際、新穎、容易引發(fā)學(xué)生的興趣等特點，應(yīng)是學(xué)校心理健康教育課程的主體部分。學(xué)習(xí)適應(yīng)、親子關(guān)系、同伴交往、異性交往、應(yīng)對挫折、自信心培養(yǎng)、考試焦慮等方面的問題，都可以以團體輔導(dǎo)的形式進行。3.活動課

活動課的特點是以有目的、有計劃、操作性強的活動為主，給予學(xué)生充分的參與機會，使學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生深刻的體驗，再從切身的體驗中領(lǐng)悟，并練習(xí)在某些特殊情景下的反應(yīng)范式，以作為實際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。這種形式的課程注重積極的參與、細心體驗、深刻的領(lǐng)悟和技能的操作訓(xùn)練，既可以作為學(xué)習(xí)心理學(xué)原理的實踐環(huán)節(jié)，也可以作為團體輔導(dǎo)的輔助形式，還可以獨立進行?；顒诱n的內(nèi)容涉及人際交往規(guī)則和技能的訓(xùn)練、交流與合作能力的訓(xùn)練、自我表現(xiàn)能力的訓(xùn)練等方面。活動課的形式靈活多樣，例如，演講、辯論、角色扮演、小組討論、游戲、餐會等。在活動課中，教師和學(xué)生的充分參與，是保證效果的前提條件。參與的含義有以下四個方面。（1）每個學(xué)生參與的機會均等。（2）對學(xué)生的參與，教師應(yīng)給予及時和積極的回應(yīng)，對個別參與活動有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)注和個別幫助。（3）教師可以適當(dāng)使用自我開放的技術(shù)，以自己的感悟引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從體驗中升華。（4）在適當(dāng)?shù)臅r機，教師應(yīng)以平等一員的身份參與活動和交流，與學(xué)生一同成長并做出示范。

二、心理健康教育課程在基礎(chǔ)教育新課程體系中的位置 長期以來，以知識本位為特征的課程思想一度占主體和核心地位，過分強調(diào)學(xué)科體系的形式化，而忽視了人文精神、文化素養(yǎng)的陶冶，沒有把人格的完美發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)。［1］“應(yīng)試教育”的模式更是強化了這種課程體系建構(gòu)思想，導(dǎo)致了以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為評價教育效果、衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要考慮學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)四個方面，學(xué)校課程目標(biāo)的建立也是如此。［1］在以往的課程體系中，思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)都設(shè)有相應(yīng)的課程，而心理素質(zhì)的專門課程則被忽視，這正是新課程改革所應(yīng)重視的問題?！瓣P(guān)注全體學(xué)生身心的全面發(fā)展”［1］已成為新的課程目標(biāo)的價值取向之一。從社會發(fā)展的趨勢看，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們物質(zhì)需要的滿足達到一定的層次后，必然會對精神需求的滿足提出更高的要求。需要層次的提升、對高質(zhì)量生活的追求具體表現(xiàn)在對情感的真摯性、工作的豐富性、生活內(nèi)容的充實性、人生價值的多元性、人生體驗的自主、自為與自在性等方面的追求。這就使得人們對自己的內(nèi)心體驗和情感世界的重視程度要超過以往任何一個時期。在社會政治、經(jīng)濟、文化生活領(lǐng)域中，充分滿足人們的合理需要，充分體現(xiàn)對每個人的關(guān)心、尊重和理解，將成為一項基本的社會價值準(zhǔn)則。此外，隨著社會政治、經(jīng)濟體制的改革不斷深化和社會價值取向的多元化趨勢，外部的競爭和人們內(nèi)心的沖突有日益加劇的趨勢，由此而帶來的心理壓力要求人們應(yīng)具有更強的心理適應(yīng)能力。這種發(fā)展趨勢說明了關(guān)注人們的心理健康已成為滿足社會需求、順應(yīng)時代發(fā)展的一項重要內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是彌補以往忽視人文課程的缺憾，體現(xiàn)把人格的健全發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)的直接途徑之一。在不斷發(fā)展生成的教育課程結(jié)構(gòu)中，心理健康教育課程應(yīng)是與德育、綜合實踐活動同樣重要的模塊，或是作為健康教育、社會與生活等新課程模塊中的重要內(nèi)容。

心理健康教育課程若要在新課程改革中占有一席之地，在今后的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮不可替代的作用，目前最迫切的問題是如何科學(xué)落實規(guī)范管理、師資培訓(xùn)以及有關(guān)理論的論證和指導(dǎo)。

三、深化心理健康教育課程改革的思考

（一）進一步強化學(xué)校行政對心理健康教育課程的管理 心理健康教育課程作為校本課程，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，沒有規(guī)定的課時保障，沒有統(tǒng)一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在這些方面有相當(dāng)程度的自主權(quán)和靈活性。

在行政管理方面目前存在的主要問題是，學(xué)校管理層缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和經(jīng)驗，對心理健康教育課程的督導(dǎo)評估理念和技術(shù)嚴(yán)重缺乏，沒有能力對課程的設(shè)計、實施過程及課程的績效進行指導(dǎo)和評價；由于“應(yīng)試教育”的長期影響，很難把學(xué)生心理的健康、人格的完善作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，因此，很容易出現(xiàn)日常忽視心理健康，不能保證心理健康教育課的固定課時，以及一旦學(xué)生中出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問題時臨時抓一抓的現(xiàn)象。

學(xué)校對心理健康教育課程的管理，首先體現(xiàn)在保障心理健康教育課課時方面。教育部14號文件指出：課時可在地方課程或?qū)W校課程時間中安排。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)心理健康教育課的意義和認(rèn)識、重視程度以及合理的制度是課時保障的重要條件。其次是選定或組織編制符合本校學(xué)生實際情況的教學(xué)大綱和參考教材。自20世紀(jì)80年代以來，我國各地方相繼出版的心理健康教育課的參考教材有二十幾種。其中，有心理學(xué)界的專業(yè)人士編寫的，也有地方教育行政部門組織一線教師編寫的，學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，選定合適的主要參考教材。

（二）進一步完善心理健康教育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

對心理健康教育課程的全面督導(dǎo)和評估是管理工作的難點，尤其是課程績效的考核評估。心理健康教育課程的績效具有內(nèi)隱性、長期性、個人化等特點，很難像其他學(xué)科一樣制定硬性、統(tǒng)一的考核評估標(biāo)準(zhǔn)。僅就一節(jié)以活動為主的心理健康教育課程而言，有人從教師、活動和學(xué)生三個角度評價心理健康教育課程的效果。著眼于教師的評價包括：對心理輔導(dǎo)活動是否有正確的目的觀；對整個活動的設(shè)計、監(jiān)控和評價。著眼于活動的評價包括：活動是否有民主、溫暖的氣氛；溝通表達是否真誠開放；活動的目標(biāo)導(dǎo)向是否明確；活動的開始是否有“暖身活動”，形式是否多樣。著眼于學(xué)生的評價包括：學(xué)生是否是活動的主體，需要是否得到關(guān)注；學(xué)生能否認(rèn)真地投入活動；學(xué)生是否在活動中確實得到改善，改善的領(lǐng)域是否全面。這樣的評價更適合心理訓(xùn)練課。若全面考慮心理健康教育課程所包含的三種成分，可以從以下角度制定評估標(biāo)準(zhǔn)。

●教學(xué)目的是否明確。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在了解常識、把握規(guī)律、熟悉技能、養(yǎng)成習(xí)慣、形成態(tài)度、調(diào)適心態(tài)范圍之內(nèi)。

●教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足以下幾個條件：（1）適合學(xué)生的年齡特征；（2）符合學(xué)生的需要；（3）對學(xué)生的成長具有積極的作用；（4）對學(xué)生中的共性問題的解決具有一定幫助。

●師生關(guān)系是否平等。平等的師生關(guān)系在課堂中表現(xiàn)為：（1）少指導(dǎo)、說教，多交流、溝通；（2）彼此尊重、以誠相待、相互理解；（3）每個人機會均等，可以自由發(fā)表意見。●活動安排是否合理。衡量活動設(shè)計、安排的合理性的標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）活動設(shè)計有針對性、創(chuàng)新性、形式多樣；（2）活動實施規(guī)范、靈活變通、圍繞主題；（3）團體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、支持與挑戰(zhàn)相結(jié)合；（3）活動適量、適度、收放自如；（4）每位成員（包括教師）積極參與、充分投入。

●立足于教師角度的評價包括：（1）教師個人對輔導(dǎo)內(nèi)容能否積極參與、感情投入，并做到適度的自我開放；（2）對學(xué)生態(tài)度是否真誠；（3）對每一個學(xué)生能否做到尊重、關(guān)注。

●立足于學(xué)生角度的評價包括：學(xué)生是否是課堂的主角，在課堂上能否充分地參與并獲得關(guān)注與尊重。

●從課堂氣氛的角度評價：整個課堂氣氛是否寬松、活躍、融洽。從上述七個角度制定出具有操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，既可以評估心理健康教育課的效果，也可以幫助任課教師不斷提高教學(xué)和輔導(dǎo)水平。

（三）進一步重視心理健康教育課程的師資培訓(xùn)

決定心理健康教育課程效果的關(guān)鍵因素是任課教師，任課教師本人的基本素質(zhì)和努力程度至關(guān)重要。教師的充分參與，積極的、開放的態(tài)度以及人格的魅力，是學(xué)校心理健康教育課程取得理想效果的根本保證。在任課教師的選拔和培訓(xùn)中，首要考慮的是其人格方面的素質(zhì)，其次是專業(yè)方面的知識和技能。教師本身的示范作用和自身資源的挖掘在心理輔導(dǎo)中能起到事半功倍的效果。參照林孟平有關(guān)心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的人格素質(zhì)，［2］心理健康教育課程的教師應(yīng)具備的條件包括以下方面。

（1）有較豐富的人生經(jīng)驗，有良好的常識和社會生活能力，有能力對個人的廣泛需要做出回應(yīng)。假如在這方面有所欠缺，愿意改進，不斷豐富現(xiàn)實生活體驗，能以開放的態(tài)度對待周圍的人和事物。（2）友善、樂于助人、喜歡與人相處，也善于與人建立良好的關(guān)系，不害怕走進他人的內(nèi)心世界，與他們一同去面對生活中的愁苦。（3）珍惜和尊重自己有幫助人的權(quán)利，而不是把助人作為一種需要。（4）接納自己，有健康的自我形象，能正視自身的優(yōu)點與弱點，自信。（5）清楚自己的價值觀，并經(jīng)常內(nèi)省，不斷清理自己。（6）尊重他人，亦自尊，相信每一個人都有獨特的價值，也都有潛在的動力和資源可以幫助他自己盡力、有效地生活，不輕易批評別人。（7）真摯誠懇地對待自己和他人，不虛偽，不刻意掩飾，在輔導(dǎo)中不扮演角色，可以以真實的自己投入輔導(dǎo)。（8）具有適度的智慧，能主動學(xué)習(xí)，不斷充實自己，使自己能更有效地幫助別人。（9）語言表達準(zhǔn)確、具體、簡潔、有幽默感。（10）注意身體健康，保證有旺盛的精力投入生活。（11）敢于冒險，在生活中不害怕接受挑戰(zhàn)。（12）承認(rèn)個人的限度，不事事追求完美。

以上12項條件可以作為選拔任課教師的參照標(biāo)準(zhǔn)，也可以在培訓(xùn)教師時作為教師的成長方向。除此之外，心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識和技能也是任課教師的必修課，應(yīng)達到基礎(chǔ)扎實、靈活運用的水平。

心理健康教育課程是教師和學(xué)生一同成長的過程，教師本人工作經(jīng)驗的積累，教師之間的交流、合作，相互分享、彼此分擔(dān)尤為重要，它既可以維護教師的心理健康，也可以豐富教師的工作經(jīng)驗，增進心理健康教育課程的績效。

第五篇：成長教育課程標(biāo)準(zhǔn)

成長教育課程標(biāo)準(zhǔn)

行為規(guī)范教育;使學(xué)生認(rèn)識到良好的生活和行為習(xí)慣在個人成長中的作用,能夠分辨不同行為的后果,控制和調(diào)整自己的行為,從而培養(yǎng)鍵康的生活和行為習(xí)慣,為他們一 生的幸福打下基礎(chǔ).心理健康教育;使學(xué)生不斷認(rèn)識自我,增強調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì).安全教育;使學(xué)生認(rèn)識到安全的重要性,樹立良好的安全意識,掌握自放,自護,自救的基本技能,保護自己,又不對他人的安全造成威脅,使學(xué)生真正認(rèn)識到安全是一種社會責(zé)任.生命教育;從生命的由來,青春期生理的保護,禁毒及防止艾滋病,人與環(huán)境的相互影響等方面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命,尊重生命,敬畏生命,加強學(xué)生自我保護意識,樹立正確的生命觀,在復(fù)雜的自然環(huán)境和社會生活中健康成長.第一單元面對災(zāi)難

第一課 地震來了莫慌張

教學(xué)目標(biāo)教育學(xué)生地震來了不要慌選擇開闊地蹲下或趴下。不要隨便返回室內(nèi)，避開人多的地方。

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

二、自瀆課文思考問題想一想莘長林和同學(xué)是如何從廢墟中爬出來的？2 發(fā)生地震時，下列哪些做法是正確打?qū)础＃ǎ┭杆俚疥柵_上。

（）不要到外強邊或窗邊去。

（）立即關(guān)閉電源、煤氣。小組討論

4指名回答

三、小結(jié)

第二課時

一、閱讀指南地震來時，在各種情況下如何躲避？思考問題 ：

1室內(nèi)避震？

2戶外避震/？在公共場所避震？

4特殊情況下的求生？

5被震倒建筑物埋壓時？

二、小組討論

三、指名回答

四、小結(jié)

第二課 學(xué)會接受失去

教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)生對自己失去的東西不要傷心過度，把它當(dāng)做成長中一個小坎坷，要堅強，有毅力。

教學(xué)時間 ：二課時

第一課時

教學(xué)過程

一 談話導(dǎo)入

二、自瀆課文了解課文內(nèi)容

三、同位討論想象一下瑩瑩會不會有下面我們描述的這些感受和體驗？瑩瑩會非常傷心嗎？瑩瑩總會想著郵票為什么能掉出來嗎？瑩瑩會怪自己為什么不小心嗎？瑩瑩灰沒心思學(xué)習(xí)，總會想著郵票的事嗎？你有過自己心愛的東西損壞的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時的感受是什么？你是怎么做的？

四、指名回答

五、小結(jié)

第二課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、閱讀指南

當(dāng)我們心愛的東西丟失或被損壞時，我們都會傷心，痛苦，怪自己，后悔等，這些心理反應(yīng)是正常的，我們每一個人的成長過程中，都會遇到類似這樣讓我們傷心、難過的事情，當(dāng)這些事情發(fā)生的時候，我們怎樣做才能減輕痛苦呢？

二、小組討論

三、指名回答

四、小結(jié)

第三課 做好災(zāi)后防疫確保生命安全

教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)生在生活中發(fā)生自然災(zāi)難后，應(yīng)怎樣保護自己。教學(xué)時間二課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話激趣

二、自瀆課文討論問題：怎樣才能做好災(zāi)后防病工作？在正確的做法打?qū)Α＃ǎ┳⒁怙嬍承l(wèi)生，要喝開水、吃熟食。

（）及時清理災(zāi)后垃圾。

（）配合有關(guān)部門做好環(huán)境消毒和滅蠅、滅蚊、滅鼠工作。

（）講究個人衛(wèi)生，保護環(huán)境清潔，嚴(yán)防疾病發(fā)生和流行。

二、指名回答

三、小結(jié)。

第二課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、閱讀指南思考問題發(fā)生自然災(zāi)難后，我們在日常生活中應(yīng)怎樣保護自己，才能避免傳染疾病呢？

2、災(zāi)后常見有種傳染病？

三、指名回答

四、小結(jié)

第二單元：行為規(guī)范