第一篇：1.如何提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣[大全]

如何提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，并對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的目標(biāo)：

一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字，還相應(yīng)地在各個(gè)年級(jí)段提出了“喜愛(ài)圖書(shū)”、“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”、“擴(kuò)展自己的閱讀面”等具體目標(biāo)。目標(biāo)的提出使得課外閱讀的地位更顯突出。

加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的意義

課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。課內(nèi)學(xué)習(xí)雖然提倡“以學(xué)生為主體”，但是學(xué)什么由不得學(xué)生，怎樣學(xué)也往往由教師設(shè)計(jì)，答案總以教參為準(zhǔn)，哪怕教參有欠缺甚至有錯(cuò)誤，因?yàn)椤澳梅忠o”，因此課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性比較重，一般很少有真正的獨(dú)立和自主。課外閱讀就不同，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就好像關(guān)在房間擺弄玩具的小孩跨出房門(mén)走進(jìn)了大自然。

課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。那么，怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這是我們語(yǔ)文教育工作者需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

如何提高對(duì)課外閱讀的興趣

怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)呢？俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，得到效益。“潛移默化 ”這個(gè)詞可以看出環(huán)境對(duì)人的影響是非常巨大的，為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，教師在平時(shí)就要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法主要有以下四點(diǎn)：

一、把書(shū)介紹給學(xué)生，激發(fā)課外閱讀興趣

小學(xué)生看書(shū)往往是出于興趣和好奇心，而興趣與好奇心就是學(xué)生閱讀的導(dǎo)火線。要讓學(xué)生愿意看，喜歡看，我們就要充分調(diào)動(dòng)起他們的好奇心。所以我向?qū)W生介紹書(shū)時(shí)，從來(lái)不規(guī)定他們讀什么書(shū)，寫(xiě)多少讀書(shū)筆記和讀后感，也不規(guī)定要摘抄多少好詞好句。我把著眼點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性上，注意點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。等到水到渠成、瓜熟蒂落時(shí)，才給學(xué)生介紹適合他們看的書(shū)。開(kāi)始，我主要是結(jié)合教學(xué)把書(shū)介紹給學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教材都是充滿(mǎn)童趣的，所以學(xué)生對(duì)故事性的作品最感興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材的選擇都是從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)的，適合小學(xué)生的興趣。我每教完一課書(shū)后，學(xué)生總會(huì)提出很多問(wèn)題，他們刨根問(wèn)底，好奇心、求知欲很強(qiáng)。每到這個(gè)時(shí)候，我便趁機(jī)向?qū)W生介紹同類(lèi)型的一本書(shū)或一篇文章，建議他們下課后去看。如：講《賣(mài)火柴的小女孩》，我就把《安徒生童話(huà)》介紹給大家；講《四個(gè)太陽(yáng)》、《雪地里的小畫(huà)家》等課文后便介紹學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》；講《荷葉圓圓》一課后，便介紹學(xué)生讀《和大自然交朋友》。這種借機(jī)引導(dǎo)的方法效果很好，下課鈴一響，學(xué)生便圍著我，一個(gè)個(gè)興致勃勃地向我借書(shū)。這時(shí)，我就把書(shū)送到他們手里，并說(shuō)：“你們讀完后找個(gè)時(shí)間講給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”他們回答說(shuō)：“好!”這就在無(wú)形中激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的話(huà)都會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)，對(duì)老師介紹他看的書(shū)更會(huì)認(rèn)真地看。這就達(dá)到了從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的了。

二、借助講故事誘讀，激發(fā)課外閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)故事的喜歡程度很深。他們喜歡聽(tīng)故事，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑?，F(xiàn)在的孩子在媽媽的肚子里就開(kāi)始聽(tīng)故事了。等到他們上小學(xué)，很多故事他們都已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了。我們?cè)谥v一個(gè)故事的名字的時(shí)候，往往就有學(xué)生會(huì)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)了，這怎么辦呢？這就要求教師要會(huì)變，要自己改編傳統(tǒng)的故事。要告訴學(xué)生，老師講的這個(gè)故事跟你聽(tīng)的不一樣，不信，你就認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)哪里不一樣。教師改編后的故事要能引起孩子的興趣，要讓孩子們聽(tīng)得津津有味。當(dāng)教師講完故事以后就要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書(shū)。這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。比如我講《綠野仙蹤》或者《小王子》故事里的第一節(jié)，然后讓學(xué)讀余下的章節(jié)；比如告訴學(xué)生，這個(gè)故事是在哪張報(bào)紙上看到的，那個(gè)故事是在哪本書(shū)上看到的。要借助身邊的有利資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要把班上的圖書(shū)角、嶺南少年報(bào)天地利用起來(lái)，要讓學(xué)生有書(shū)看，有故事聽(tīng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。講故事的形式也可以多變。除了我講，還可以讓學(xué)生自己講。我每周抽出一節(jié)課，以小組為單位“說(shuō)”,讓大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)星期都看了哪些書(shū)，里面有什么好故事，里面有什么精彩的好句子跟好詞語(yǔ)，小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，務(wù)必人人參與，讓大家都來(lái)感受一下閱讀的美好。逢雙周就開(kāi)展“一人一文一感受”活動(dòng)，即針對(duì)一篇文章或一本書(shū)（如連環(huán)畫(huà)）要求學(xué)生說(shuō)清其內(nèi)容、說(shuō)出內(nèi)心的感慨、列舉出生活的例子等等;單周開(kāi)展“一人一故事”活動(dòng)，講發(fā)生在身邊的或者書(shū)本中看的或從別人嘴中聽(tīng)到的故事，鼓勵(lì)學(xué)生配動(dòng)作、擬表情、變語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生自由發(fā)言，自由表演。在操場(chǎng)上，在陽(yáng)光的沐浴下，學(xué)生們興趣倍增，講者講得有聲有色，聽(tīng)者聽(tīng)得如癡如醉，大家在成功的喜悅中體會(huì)著課外閱讀的樂(lè)趣，在享受故事帶來(lái)的奇妙境界中感受著課外閱讀的神奇魅力。

三、利用傳閱筆記法，激發(fā)課外閱讀興趣

學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，他的知識(shí)面就會(huì)變得比較廣，他的見(jiàn)解也會(huì)比一般的同學(xué)精辟。我們經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)會(huì)汲取別人身上的優(yōu)點(diǎn)；在課外閱讀中，我們也要求學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人的好詞佳句。萬(wàn)丈高樓平地起，要把作文寫(xiě)好，要把語(yǔ)文學(xué)好，字詞佳句的搜集很重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)。散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)等等，只要是健康的、有益的書(shū)籍我都鼓勵(lì)學(xué)生去看。看得多了，慢慢地，有的學(xué)生就會(huì)把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞妙句摘錄下來(lái)，有的同學(xué)還背誦成詩(shī)，他們讀得朗朗上口非常流利，別的同學(xué)看了，都非常羨慕，從而也帶動(dòng)了班上閱讀的風(fēng)氣；有的學(xué)生還把自己從讀書(shū)中獲得的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。我十分重視他們的這一種閱讀方法，在班會(huì)上也做了重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，寫(xiě)起文章來(lái)也比較有條理了，他們更愿意把時(shí)間花在閱讀上面了。為了鼓勵(lì)大家寫(xiě)讀書(shū)筆記，我把他們寫(xiě)下的一本本好筆記、一篇篇好心得，在班上的學(xué)習(xí)園地中貼出來(lái)，有時(shí)還讓大家課后相互傳閱，讓大家來(lái)欣賞別人的作品、杰作，由于我充分肯定同學(xué)們這種讀書(shū)的好方法，從而激發(fā)更多的學(xué)生閱讀課外書(shū)、培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

四、采用評(píng)比的方法，激發(fā)課外閱讀興趣

學(xué)生的課外閱讀要進(jìn)行評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)比方法。如開(kāi)展故事競(jìng)賽、智力競(jìng)賽、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)；也可以評(píng)比學(xué)生的讀書(shū)心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；還可根據(jù)學(xué)生家里的課外讀物，評(píng)出不同星級(jí)的小書(shū)屋??這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。因此，形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，“一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)的民族，肯定是一個(gè)沒(méi)有希望的民族；而一個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，則肯定蘊(yùn)藏著巨大的潛力?！睍?shū)籍記載著人類(lèi)文化進(jìn)程的痕跡和腳步，傳承著民族的精神和智慧。當(dāng)我們的語(yǔ)文教育開(kāi)始回歸閱讀時(shí)，當(dāng)讀書(shū)成為每個(gè)孩子每天的需要時(shí)，當(dāng)我們的孩子開(kāi)始樹(shù)立“為人生和命運(yùn)讀書(shū)”的信念時(shí)，閱讀的源源清流必將滋養(yǎng)這些幼小心靈的成長(zhǎng)，閱讀的豐厚底蘊(yùn)必將改變整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)。

讓我們和孩子們一起去追逐閱讀，讓書(shū)香溫暖每個(gè)孩子的童年。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)生對(duì)作文的興趣

淺談如何提高小學(xué)生對(duì)作文的興趣

眾所周知，作文作為一種表達(dá)形式，可以說(shuō)是一種傾訴，一種享受。試想把平日的所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，自然地流淌筆端，訴諸文字，該是多么快樂(lè)的事?？墒俏覀兊淖魑慕虒W(xué)卻長(zhǎng)期存在著不好教、不易學(xué)、不見(jiàn)效的局面。進(jìn)入新世紀(jì)，如何打破作文教學(xué)傳統(tǒng)思維定式，如何構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)、適合學(xué)生身心需求，已發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)造能力為核心的作文教學(xué)新思維，已成為迫切的任務(wù)。而這些問(wèn)題的解決，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。本文結(jié)合自己在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深入感悟社會(huì)生活，積極探索讓學(xué)生廣泛參與互動(dòng)式的作文教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)新穎的、能吸引學(xué)生的。富有生命力的作文教學(xué)情境的教學(xué)經(jīng)歷，就如何提高學(xué)生對(duì)作文的興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、走出課堂，走出教材，豐富學(xué)生的表象和語(yǔ)言 我們語(yǔ)文教師在平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，涉獵生活；帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，走進(jìn)生活；啟迪學(xué)生思索社會(huì)，提煉生活。除了語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師可以采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，通過(guò)要求學(xué)生“每日一講”的口頭作文,“每周一記”的周記，“每月一期”的手抄報(bào)，隨筆文學(xué)月刊等形式，對(duì)學(xué)生漸次進(jìn)行作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生補(bǔ)充大量的精神食糧。我想這才是既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又有實(shí)用價(jià)值的有效方法，也是真正扎實(shí)的作文教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，然后通過(guò)思考生活，學(xué)會(huì)作文，在通過(guò)作文反應(yīng)生活，從而變得更加熱愛(ài)生活。經(jīng)過(guò)師生雙方的共同努力，就能使生活這條大河流進(jìn)學(xué)生的 作文中，使學(xué)生的作文反映現(xiàn)實(shí)，感情真實(shí)，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，教師愛(ài)讀。誠(chéng)如葉圣陶老前輩說(shuō)的：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！?/p>

事實(shí)上，只有不斷地體驗(yàn)生活，觀察生活，使學(xué)生搜集作文素材的必然經(jīng)歷。教師應(yīng)要求學(xué)生把觀察體驗(yàn)到的東西記下來(lái)，日積月累，學(xué)生的詞匯就會(huì)豐富，就會(huì)把口頭語(yǔ)言逐漸通過(guò)加工、提煉轉(zhuǎn)化成作文中所需的書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生在寫(xiě)作文之前，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、體驗(yàn)生活，那么就會(huì)感到 枯燥無(wú)味，下筆之后詞不達(dá)意或無(wú)詞可用。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，就會(huì)逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。

二、讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過(guò)程，成為作文課上的主角 語(yǔ)文老師要把好作文課前寫(xiě)課后評(píng)兩大關(guān)口，即作文課前的信息搜集工作和作文課后的講評(píng)工作。所謂作文課前的信息搜集，就是在教師確定了作文話(huà)題或命題后，提前布置學(xué)生利用課余時(shí)間，采用各種不同的途徑和方法，完成有關(guān)話(huà)題或命題的信息搜集工作。在這項(xiàng)工作中學(xué)生是觀察、調(diào)研、搜集的主體，這就要求教師必須重視作文課前的備課工作，而這恰恰是許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中忽略的重要一步。譬如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)明文，當(dāng)我確定了“橋”的命題后，就提前一周要求學(xué)生利用雙休日深入實(shí)際，對(duì)各種各樣的橋梁進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查研究，搜集有關(guān)橋的信息，特別是許多數(shù)據(jù)資料和圖文資料。

至于作文課后的講評(píng)工作，是在作文課結(jié)束之后，由教師根據(jù)批改的情況，精心設(shè)計(jì)作文評(píng)講課的全過(guò)程，即在教師面批的基礎(chǔ)上，讓本次作文寫(xiě)得優(yōu)秀、寫(xiě)得有特色或?qū)懙糜袉?wèn)題的學(xué)生，一一走上講臺(tái)主講自己習(xí)作的構(gòu)思過(guò)程、寫(xiě)作收獲、存在的不足等等。形式豐富多樣，若有特別感人的習(xí)作，可以讓作者提前準(zhǔn)備為全班同學(xué)朗讀；若有構(gòu)思特別巧妙的習(xí)作，可以讓作者走上講臺(tái)，面向全班同學(xué)講述自己構(gòu)思本篇作文的過(guò)程；若有信息資料也別豐富細(xì)致的習(xí)作，可以讓作者面向全班同學(xué)介紹搜集資料的方法、途徑和過(guò)程。另外，還可以讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)思考，在鑒賞中提高素質(zhì)。這種互動(dòng)式的作文教學(xué)課堂，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流思想、切磋穩(wěn)坐技巧的情境，又使之成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生口頭說(shuō)話(huà)作文能力的極好時(shí)機(jī)，亦是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的良好平臺(tái)。

三、寫(xiě)好批語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引發(fā)其寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力

近年來(lái)，我們開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課的同時(shí)，要求學(xué)生每周寫(xiě)800字以上的讀書(shū)筆記。也許是因?yàn)闆](méi)有繁瑣的寫(xiě)作框框的限制，絕大部分學(xué)生的隨筆生動(dòng)、內(nèi)容豐富。對(duì)隨筆作文，應(yīng)不做精批細(xì)改，但對(duì)任何同學(xué)的任何一篇作文，都要看其內(nèi)容表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等寫(xiě)下認(rèn)真的批語(yǔ)。這些批語(yǔ)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)，點(diǎn)到為止；有的洋洋灑灑，一吐為快。但無(wú)一不是情隨文生，情意于墨。讓我始料不及的是，我的許多批語(yǔ)竟在學(xué)生中引起了很大反響，有相當(dāng)多的學(xué)生在我的批語(yǔ)之后，竟然又寫(xiě)下了豐富多彩的“續(xù)批”。大部分學(xué)生反映：發(fā)下作文之后，他們最想看的是批語(yǔ)，他們認(rèn)真寫(xiě)好一篇作文，也常常是希望能得到好的批語(yǔ)。久而久之，我終于發(fā)現(xiàn)，好的作文批語(yǔ)是在有著非同尋常的意義。它所融合的不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對(duì)鮮活生命的關(guān)注，對(duì)稚嫩靈魂的雕塑。而學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的“續(xù)批”，尤令我深切感受到作為一名語(yǔ)文教師的獨(dú)特的價(jià)值與魅力。

對(duì)學(xué)生作文，尤其是對(duì)視作文為畏途的學(xué)生的作文，教師應(yīng)盡量肯定，以保護(hù)學(xué)生對(duì)作文的熱情，調(diào)動(dòng)其作文的積極性，進(jìn)而引發(fā)其寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力持久不衰。時(shí)間證明，寫(xiě)好批語(yǔ)不失為培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的又一良策。

四、結(jié)合閱讀進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的興趣

現(xiàn)行語(yǔ)文教材，具有很多激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力的潛在素材，如能恰到好處地安排一些趣味作文訓(xùn)練，就會(huì)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。我們知道魯迅先生當(dāng)年就寫(xiě)過(guò)一部《故事新編》的小說(shuō)集。在這部書(shū)中，射日的后羿；治水的大禹；逐漸的干將......全在魯迅筆下有了新的命運(yùn)。從某種意義上說(shuō)，這種新編故事的寫(xiě)法，是一種遞進(jìn)思維的體現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，可以一次為雛形，把新的故事“嫁接”到作品主人公身上，于是可擬出《鎮(zhèn)關(guān)西暗會(huì)魯提轄》、《牛郎成了負(fù)心漢》、《項(xiàng)鏈?zhǔn)Ф鴱?fù)得》、《于勒回國(guó)》等作文題。學(xué)了《愚公移山》后，我要學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，有位學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用時(shí)空變遷，改寫(xiě)得很成功。文章設(shè)想：“太行、王屋二山經(jīng)過(guò)專(zhuān)家勘探，有大量的煤、鐵等礦產(chǎn)資源，愚公帶領(lǐng)村民開(kāi)采礦產(chǎn)，開(kāi)出了一條隧道來(lái)。然后修了一條直達(dá)漢陽(yáng)的鐵路，還在山上搞了野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)......”這樣既幫助學(xué)生把握了課文的中心及內(nèi)涵，又有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，給人以耳目一新之感。在作文教學(xué)中，無(wú)論是情境作文的創(chuàng)設(shè)，還是其他形式的想象作文的訓(xùn)練，都應(yīng)重視激活學(xué)生的思維，觸發(fā)他們的情趣，讓創(chuàng)新教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂。趣味作文教學(xué)改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中注重寫(xiě)作知識(shí)的傳授，忽視作文作為一種技能訓(xùn)練的錯(cuò)誤做法，同時(shí)，也為如何調(diào)動(dòng)學(xué)生做的積極性、提高學(xué)生對(duì)作文的興趣探索出了一條新路。

綜上所述，學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要下一番工夫。在教學(xué)實(shí)踐中，只有大膽創(chuàng)新，用于探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情趣，才能找到更多的提高學(xué)生作文興趣的有效方法和最佳途徑，才能不斷提高學(xué)生的作文能力和水平。

第三篇：如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)

如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過(guò)閱讀要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、欣賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有課外閱讀的補(bǔ)充。并且還要求：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。那么，應(yīng)如何系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)呢？根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：

首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極的減負(fù)措施。不可想象，學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力可以完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀量，縱然能完成也只能是事倍功半，因此，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。培養(yǎng)興趣，不能光講大道理，可以先通過(guò)給學(xué)生講有趣的故事提高學(xué)生的興趣，告訴他們要想知道得更多，必須自己去讀課外書(shū)，不可能永遠(yuǎn)都聽(tīng)別人給你講。正如我們學(xué)的《小白兔和小灰兔》里面講到‘只有自己種，才有吃不完的菜。別人給的，再多也會(huì)坐吃山空’。為養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

其次是向?qū)W生推薦閱讀的材料。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的不斷騰飛，文化領(lǐng)域也得到長(zhǎng)足發(fā)展。但文化內(nèi)容方面有香花也有毒草。青少年兒童的辨別能力有限，需要我們?cè)趦?nèi)容方面加以選擇，加以引導(dǎo)，傳遞正能量，避免暴力、色情的黃色讀物充斥校園。我們可以向他們推薦童話(huà)、寓言、名人故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。同時(shí)還可以根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相關(guān)的材料，包含相關(guān)作者的其他作品，如：學(xué)習(xí)毛澤東的《長(zhǎng)征》以后，可以選擇毛澤東的《詠梅》、《沁園春雪》等；與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，如：學(xué)習(xí)五年級(jí)第二單元有關(guān)童年的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生選擇有關(guān)兒童的詩(shī)、詞，兒童故事等；與課文人物相關(guān)的作品，如：學(xué)習(xí)《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》、《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這些文章時(shí)，分別讓他們?nèi)バx古代四大名著：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》的少兒版來(lái)讀一讀。還可以建議學(xué)生一周、一月、一學(xué)期、寒暑假讀幾篇文章或幾本書(shū)。但不可為了讀書(shū)而讀書(shū)，要學(xué)有所得。

第三，教給學(xué)生閱讀的方法也很重要。課外閱讀一般采用默讀的形式。在讀的過(guò)程中，對(duì)不同的內(nèi)容可采用“瀏覽、精讀、背誦”等不同方式。重要內(nèi)容要精讀，反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦。還可以想象一下：假如我是作者，我會(huì)怎么寫(xiě)；假如我是文中某個(gè)人，我會(huì)怎么想，怎么做。次要內(nèi)容瀏覽一遍，了解一下。讓學(xué)生在“讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)”，增加語(yǔ)言積累、運(yùn)用，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生去通過(guò)閱讀聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。

第四，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備專(zhuān)用的筆記本，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。光讀不記沒(méi)有用，“好記性不如爛筆頭”。記的內(nèi)容包括：主要內(nèi)容[結(jié)合課本逐步要求寫(xiě)故事梗概]、主要人物、摘錄好詞佳句、說(shuō)出自己喜歡[不喜歡]的人物及理由、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法、結(jié)合實(shí)際談自己的感受和體會(huì)等。作筆記的目的是在于加強(qiáng)語(yǔ)言的積累及學(xué)習(xí)他人的好方法，在自己今后的說(shuō)話(huà)、習(xí)作中加以運(yùn)用?！八街梢怨ビ瘛薄Ⅳ斞傅摹澳脕?lái)主義”不失為學(xué)習(xí)的好方法。

第五，要注重讀后的交流?？梢岳贸瘯?huì)課、班會(huì)課等讓學(xué)生分小組交流自己的讀書(shū)筆記，也可以把自己的故事講給大家聽(tīng)，還包括向同學(xué)推薦交換讀自己的書(shū)。然后班上舉行評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀讀者，給與一定的精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。一方面鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，另一方面也可間接增加全班同學(xué)知識(shí)獲取量。

最后，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師要適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)。確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得，獲取更多信息，汲取更多更廣得知識(shí)，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)用知識(shí)的能力。愉悅身心，陶冶情操，自我得到充實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師要根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃、靈活機(jī)動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

第四篇：如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

如何提高學(xué)生的課外閱讀興趣摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。提高課外閱讀的興趣，要從孩子們的心理，從選擇課外讀物，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，教給讀書(shū)方法，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)等方面入手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀興趣

正文：所謂“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀受多種因素的影響，存在很多不好的現(xiàn)象：閱讀興趣不高，選擇課外讀物不當(dāng)，缺乏正確的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣等等。

我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言大師呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中指出：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書(shū)”。課外書(shū)的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?興趣的確是學(xué)習(xí)做好的老師。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力”。在小學(xué)階段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，需要特別關(guān)注興趣、方法及習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵要素。要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，首先要解決獨(dú)立閱讀的動(dòng)力問(wèn)題，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣至關(guān)重要。這是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的動(dòng)力源泉，也是提高閱讀能力的重要的前提條件。那么如何提高小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境是非常必要的。我從家庭、學(xué)校教師自身三方面入手：

家庭方面：人們常說(shuō)父母是學(xué)生最好的老師，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的爸爸媽媽?zhuān)欢〞?huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)。所以，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我就和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，我希望家長(zhǎng)盡量給孩子營(yíng)造安靜、舒適的讀書(shū)環(huán)境，在孩子看書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)最好不

要看電視，玩電腦，不妨拿本書(shū)坐在孩子身邊自己也讀書(shū)，或者陪孩子一起讀。既能養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，也能增進(jìn)親子關(guān)系。讓班里各方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的胡心悅的母親發(fā)言，講講孩子讀書(shū)的時(shí)候自己是如何陪伴的。為其他家長(zhǎng)樹(shù)立個(gè)好的榜樣。家長(zhǎng)學(xué)生互相監(jiān)督每天保證半小時(shí)的閱讀時(shí)間。

學(xué)校方面： 我利用傳統(tǒng)文化課有時(shí)候在一本課外書(shū)讀完了以后開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。形式多樣，展示積累的詞語(yǔ)，成語(yǔ)，朗誦精彩的段落，同學(xué)合作表演精彩的對(duì)白等。鼓勵(lì)學(xué)生將課外書(shū)帶在身邊，利用可以利用的時(shí)間，與同學(xué)交流，獨(dú)立閱讀都可以。集中的一節(jié)課和零散的閱讀時(shí)間相結(jié)合。

教師自身： 俗話(huà)說(shuō)“打打鐵還需自身硬，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，首先對(duì)教師提出了一個(gè)很高的要求。教師如果有著很深的閱讀積累，有著很高的文學(xué)素質(zhì)，有著很好的閱讀方法，閱讀習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生上就得心應(yīng)手的多。教師要有閱讀的興趣，才有可能感染學(xué)生喜歡閱讀。教師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)有較多的收獲。和學(xué)生共讀一本或初讀或重溫都能起到很好的示范作用。

二、幫助學(xué)生選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為?！倍覍W(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。

放寒假前就把適合本年級(jí)學(xué)段閱讀的書(shū)目開(kāi)出來(lái)，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去購(gòu)買(mǎi)或借閱。像上學(xué)期我推薦了《小王子》、《狼王夢(mèng)》、《草房子》、《根鳥(niǎo)》、《愛(ài)的教育》、《紅瓦黑瓦》《窗前的小豆豆》等等。

讓學(xué)生自薦好書(shū)，說(shuō)明推薦理由。這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不僅僅局限于課內(nèi)的指定閱讀名著和教師推薦書(shū)目，學(xué)生自己的選擇會(huì)更適合他們。

針對(duì)不良的讀物，我給學(xué)生做好引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)《阿衰》系列，印刷字體較小，影響孩子用眼衛(wèi)生。而且內(nèi)容方面以低俗的搞笑為主，不好好學(xué)習(xí)，考試零分都是很自然的事情。我給學(xué)生將什么是幽默，幽默中的大智慧。我推薦了朱德庸的《絕對(duì)小孩》和幾米的漫畫(huà)。

三、教授良好的讀書(shū)方法，保持讀書(shū)興趣

“好的方法能使事情達(dá)到事半功倍的效果”我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。

一、多種讀法并用。默讀，朗讀，速讀，跳讀，精讀，研讀，略讀，講讀，學(xué)生自由選擇適合自己的方式。畢竟時(shí)間有限度，有時(shí)候“囫圇吞棗‘，”“不求甚解”的讀書(shū)法也不失為一種好方法。硬性規(guī)定一星期或者一天必須讀多少頁(yè)，我一般規(guī)定一天20頁(yè)，或者一星期看情況從第幾章到第幾章，做好后續(xù)的檢查，一般采取抽查的方式，回答有關(guān)內(nèi)容的5個(gè)問(wèn)題，3個(gè)以上回答準(zhǔn)確就算過(guò)關(guān)，給于升級(jí)。

二、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)卡，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，也可以直接在自己的閱讀文本上作批注，邊讀邊思考，重視文本初次閱讀的心得體會(huì)和感受。教師及時(shí)檢查。采用教師抽查，小組長(zhǎng)定時(shí)檢查相結(jié)合的方式。優(yōu)秀的批注和讀書(shū)筆記及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本：在閱讀時(shí)將你認(rèn)為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)。寫(xiě)讀后感，這是一種最常見(jiàn)的讀書(shū)方法，要學(xué)生讀完以后對(duì)書(shū)中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)。

三、用些小技巧。有時(shí)候上課前我對(duì)學(xué)生說(shuō)今天如果表現(xiàn)很好，下課前我給大家講個(gè)故事。離下課幾分鐘前說(shuō)，今天大家表現(xiàn)不錯(cuò)，故事開(kāi)講：（一般是由課文引發(fā)的，比如在講《童年。冬陽(yáng)。駱駝隊(duì)》由童年的話(huà)題講到高爾基的《童年》，抽取《童年》中一個(gè)比較精彩的片段，學(xué)生聽(tīng)的入迷時(shí)，我就停下了??那后來(lái)呢？有人問(wèn)，就是就是，后來(lái)怎么樣了？學(xué)生就議論開(kāi)了？呵呵，看的時(shí)間太久，我給忘了??自己看去。推薦《小王子》的時(shí)候，記得是給他們講的猴面包樹(shù)的神奇??小學(xué)生好奇心比較重，這種方法效果不錯(cuò)。

四、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，能持續(xù)保持閱讀興趣，故事會(huì)，朗誦比賽、“我是小詩(shī)人”、每周一詩(shī)；課前演講五分鐘，制作讀書(shū)小報(bào)、好書(shū)推薦卡，讀書(shū)征文等。

興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，提高閱讀效果和閱讀效率。在課外閱讀中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社

郯城縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐英

第五篇：如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”，興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒(méi)有明確的目標(biāo)容易得到滿(mǎn)足，平常在滿(mǎn)足后很快消失。而興趣有較明確的目標(biāo)，得到滿(mǎn)足后，不僅不會(huì)消失，反而更加濃厚。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就像餐桌前沒(méi)有胃口一樣。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是何等的重要，本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我的做法主要有以下幾個(gè)方面。

一、多舉辦一些作文交流活動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展一些形式多樣的作文交流活動(dòng)，巧妙地、恰當(dāng)?shù)亟M織一些有益的競(jìng)賽，在班里組成幾個(gè)小組，每組評(píng)出一個(gè)好作文獎(jiǎng)，一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，同時(shí)向得獎(jiǎng)同學(xué)正式發(fā)獎(jiǎng)和發(fā)出喜報(bào)，并讓各小組評(píng)出的佳作在班上交流，被全班同學(xué)公認(rèn)的好作文貼在班級(jí)作文園地欄里，貼的最多的為優(yōu)勝者。這樣個(gè)人與個(gè)人比，小組與小組比，相互競(jìng)爭(zhēng)的高潮掀起來(lái)。常得獎(jiǎng)的同學(xué)自然感到獲得成功的喜悅，決心更加努力，寫(xiě)出更好的習(xí)作，而有些尚未得獎(jiǎng)的同學(xué)產(chǎn)生了緊迫感。這樣同學(xué)們習(xí)作的興趣更為濃厚。除此我還進(jìn)行個(gè)人日記賽，小組日記接力賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，向各類(lèi)作文報(bào)刊投稿來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、提供范文，拓其視野。

作文好比蓋房子，有了圖紙，還得有材料，否則，再巧的工匠也無(wú)能為力，此為“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村學(xué)生由于各種因素的限制，視野狹窄，作文材料相當(dāng)貧乏，寫(xiě)起作文無(wú)從下筆或者東拼西湊，內(nèi)容空洞。要避免這種現(xiàn)象，就得開(kāi)拓視野，積累素材。首先要多讀書(shū)，要從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。要指導(dǎo)他們想盡一切辦法多讀書(shū)，盡可能擴(kuò)大閱讀面。同時(shí)，要隨時(shí)積累，做摘錄卡片，寫(xiě)心得體會(huì)等，日積月累，材料也就多了。其次是“聽(tīng)”。通過(guò)錄音、廣播、電視等，隨時(shí)了解一些國(guó)內(nèi)外政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的一些動(dòng)態(tài)。再次“看”。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，節(jié)假日帶他們到大自然中去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受自然的魅力，讓他們留意身邊的人和事，擁入生活的懷抱，讓他們?nèi)プx自然這部深?yuàn)W的書(shū)，去感悟生活這部豐富的著作。最好是“思”?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問(wèn)為什么，從一些凡人瑣事中發(fā)現(xiàn)一些普遍的問(wèn)題。惟有思考，文章才會(huì)與眾不同，才不至于空洞乏味。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學(xué)生也會(huì)隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

三、強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，重視作文修改。

尤其是我們農(nóng)村的孩子，青海方言相當(dāng)嚴(yán)重，不善于利用豐富的詞匯，更不善于聯(lián)想發(fā)揮。這就要充滿(mǎn)激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，以高分、獎(jiǎng)勵(lì)穩(wěn)趣，對(duì)于寫(xiě)得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，也可進(jìn)行自主評(píng)改、交互評(píng)改等形式，在作文評(píng)價(jià)中，多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性。

總之，作文教學(xué)，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長(zhǎng)期不斷地積累、摸索才會(huì)有所提高。這只是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)，就一定能夠提高作文教學(xué)的質(zhì)量。