第一篇：古詩兩首的教學(xué)教案設(shè)計

古詩兩首的教學(xué)教案設(shè)計

1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？

(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

(學(xué)習(xí)《春日》)

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

第二篇：《古詩兩首》教案設(shè)計

教材分析：

本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

學(xué)情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時進行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

【附故事：李白“上當(dāng)”】

唐代大詩人李白，一生喜歡游覽名山大川，又嗜酒如命。

李白路過涇川（今安徽省涇縣），當(dāng)?shù)赜袀€性格非常豪放的人，名字叫汪倫。汪倫聞訊，立即寫了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！?/p>

李白接信后非常高興，很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人，隨后對他說：“實不相瞞，我所說的‘十里桃花’，是指這里有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有家姓萬的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店啊！”李白聽后哈哈大笑，雖覺“上當(dāng)”，可對于汪倫的心意還是能理解的。

汪倫對李白一見如故，十分友好。李白臨走的時刻，特賦絕句一首

《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

第三篇：4《古詩兩首》教案設(shè)計

古詩兩首 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，在本課的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中所描繪的意境，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行識字，并引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀古詩文的熱愛，豐富學(xué)生的積累。課前準(zhǔn)備

1．(1)制作相關(guān)課件。(2)搜集有關(guān)秋天的圖片和詩歌。(教師)2．(1)預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。(2)搜集一兩首與秋天有關(guān)的古詩。(學(xué)生)課時安排

2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、背誦古詩，引入新課

1．導(dǎo)入：古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課我們一起欣賞——第4課《古詩兩首》。

2．板書課文題目并教學(xué)生書寫“首”字。(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“首”在田字格中的位置。(2)學(xué)生嘗試交流書寫注意點。

(3)教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，橫畫長而且直，上下對正。

設(shè)計意圖：二年級識字寫字仍是教學(xué)重點。教學(xué)中要給學(xué)生搭建自主發(fā)現(xiàn)的平臺，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示的機會，讓學(xué)生體驗到識字寫字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字寫字的興趣。

二、初讀古詩，相機學(xué)字

1．揭題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫“贈劉景文”。(板書課題)2．指導(dǎo)學(xué)生簡介詩人，教師補充。3．教學(xué)生字“贈”“劉”。(1)“贈”就是“送”的意思。

(2)認(rèn)識“劉”。班里姓劉的同學(xué)教大家認(rèn)識“劉”字。(3)指導(dǎo)書寫“劉”。觀察字形，了解“劉”是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，右邊是“刂”，書寫時要長而直。

4．初讀古詩《贈劉景文》。

(1)學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的生字借助書上的拼音認(rèn)讀。讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。

(2)指名讀詩，相機正音。讀準(zhǔn)后鼻音“擎”“橙”。(3)教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。(4)學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。

設(shè)計意圖：在這里安排了多種讀的方式，有同學(xué)交流讀，有老師范讀，有學(xué)生模仿讀等，力爭讓學(xué)生把詩歌讀正確、讀流利，讀出韻律，在讀詩的同時相機學(xué)習(xí)部分生字，降低了識字難度，為下面更好地學(xué)詩打下良好的基礎(chǔ)。

三、再讀古詩，想象感悟

1．自由讀這首古詩，在不理解的地方打上問號。2．小組合作，討論交流，理解詞義、句意。

3．按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察課文插圖，對照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。

4．交流，教師點撥。

(1)這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式理解詞義。

(“荷盡”是指荷花凋謝?！扒嬗晟w”在詩中指的是荷葉。這個水塘里的荷花已經(jīng)凋謝了，荷葉也沒有了，一片枯黃。“菊殘”指的是岸上的菊花也開敗了。一看就是深秋季節(jié)。)(2)指名說說深秋時的感覺。(天氣變冷了，花草都枯萎了。)(3)菊花雖然謝了，但是它還是精神抖擻地站在那里。你想對它說什么呢？(4)指名讀第一、二句，讀出對菊花不畏嚴(yán)寒的贊美之情。(5)學(xué)生有感情地齊讀第一、二句。

(6)出示“橙黃橘綠”，學(xué)生想象畫面，說說仿佛看到了什么。(在這個深秋時節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹上了。)(7)蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟了？結(jié)合自己平時的生活，發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

(8)學(xué)生交流。教師出示圖片，加深印象。

(9)指導(dǎo)學(xué)生填空。秋天，是一個________的季節(jié)，也是一個________的季節(jié)。(10)引導(dǎo)理解詩句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。①這里的“君”指的是誰？

②蘇軾讓他一定要記住什么？(一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時候，因為這是個收獲的季節(jié)。)③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。

5．學(xué)生有感情地齊讀古詩，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

設(shè)計意圖：學(xué)古詩最忌諱逐字逐句進行講解，尤其是面對低年級的學(xué)生。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用質(zhì)疑字詞、看圖想象、多種形式朗讀等方式，在和學(xué)生聊話題的過程中，讓學(xué)生自然地明白詩意，體會作者的情感。

四、有感情朗讀，指導(dǎo)背誦 1．賽讀：比一比誰讀得最有感情。

2．用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

3．交流誦讀。師生從正確、流利、有感情、富有韻律四個方面進行點評。

設(shè)計意圖：古詩文是我國的傳統(tǒng)文化，我們不僅要讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生進行積累，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好，豐厚學(xué)生的文化積淀。

五、指導(dǎo)寫字，鞏固生字

1．出示生字“枝、記”，讓學(xué)生觀察這兩個字的特點。2．引導(dǎo)學(xué)生交流：都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。3．說說記憶這兩個字的好方法并組詞。4．指導(dǎo)書寫。

(1)觀察每個字在田字格中的位置，邊觀察邊交流。

(2)教師范寫，學(xué)生按筆畫順序書空。強調(diào)“枝”的第四筆捺變成點，要寫在橫中線上，注意避讓右邊的筆畫，橫撇和捺要寫得舒展；指導(dǎo)書寫“記”的時候強調(diào)最后一筆不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。

(3)學(xué)生描紅、臨寫一遍，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。5．學(xué)生認(rèn)真練寫“首、枝、記、劉”。6．搜集關(guān)于秋天的詩句。

設(shè)計意圖：教師的示范，可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀地感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，初步感受到漢字的形體美。

第二課時

一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《贈劉景文》。2．指名說一說：《贈劉景文》這首詩讓我們看到一個怎樣的秋天？(色彩鮮明、富有生氣的秋天。)3．歸納學(xué)法。

(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的。

(2)教師小結(jié)：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

(3)本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩《山行》，看看這首詩又會為我們展現(xiàn)一個怎樣的秋天。

4．板書課文題目。生齊讀。5．指導(dǎo)釋題，介紹作者。(1)用“行”字組詞。

(2)說一說“山行”是什么意思。猜一猜這首詩大概講的是什么。(詩人在山中行走時看到的秋景。)(3)教師簡介作者杜牧的資料。

設(shè)計意圖：新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩并回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在復(fù)習(xí)鞏固的同時，讓學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀古詩，感知大意

1．學(xué)生自由朗讀古詩《山行》，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師特別提醒：“徑、楓”是后鼻音。

2．學(xué)生圈畫出自己不理解的詞語。如“寒山”“生處”“坐”等詞。3．指名朗讀《山行》，相機正音。4．生齊讀，做到讀正確、讀流利。

5．老師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏，感悟詩歌的韻律。6．學(xué)生模仿老師朗讀古詩。

7．引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩主要寫了什么。

設(shè)計意圖：全國特級教師于永正認(rèn)為，不讀通課文不開講。對于言簡意賅、內(nèi)涵豐富的古詩，更要注重讀。

三、圖文結(jié)合，感悟詩意

1．過渡：那么，詩人杜牧看到了怎樣的秋景呢？邊看圖，邊讀詩，邊思考。

2．學(xué)生按照一定的順序觀察課文插圖，在詩中找到表示相應(yīng)景物的詞語圈畫出來。(寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。)3．交流。教師相機指導(dǎo)理解。(1)教師講解“寒山”。(指深秋時節(jié)的山。)(2)看圖理解“石徑斜”。(一條彎彎曲曲的石頭小路。)(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“白云生處有人家”。

①杜牧沿著小路向山上走去，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了什么？(白云升騰的地方有人家居住。)②如果是你，你會想些什么？

③有感情地朗讀第一、二句詩，讀出詩人看到美景時的愉悅心情。(4)看圖思考：為什么詩人走著走著，讓馬車停下來了？(5)教師指導(dǎo)理解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。①學(xué)生聯(lián)系插圖，用自己的話說說夕陽照耀下的楓樹是怎樣的。②課件出示紅楓葉照片，說說楓葉的美。

③指名說一說：二月里哪些花是紅顏色的？(杜鵑、月季等。)④在詩人眼里，是二月里的鮮花好看還是紅得燦爛的霜葉好看呢？為什么？指導(dǎo)理解“紅于”。

⑤你是從哪里讀出作者十分喜愛這些楓葉的？(都已經(jīng)是傍晚了，可詩人還流連忘返。)⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三、四句詩。

設(shè)計意圖：古詩言簡意賅，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)古詩不能采用分析加講解的方式，而要在自然的看圖、想象、說話中了解詩歌的內(nèi)涵。力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式。

四、整體誦讀，體會詩韻

1．學(xué)生誦讀古詩。交流：怎樣才能讀得美？ 2．學(xué)生匯報，教師點撥。(讀出節(jié)奏美)3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一個瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛，豐厚學(xué)生積淀。

五、課堂小結(jié)，指導(dǎo)寫字

1．出示生字“于、楓”，讓學(xué)生觀察這兩個字的特點。2．生認(rèn)讀生字，說說自己記憶的好方法并組詞。3．教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察每個字在田字格中的位置，邊觀察邊交流。

(2)教師范寫，學(xué)生按筆順書空?！坝凇弊止P畫較少，第二筆是長橫，要寫在橫中線上，豎鉤居中，并且稍長，整個字要寫得舒展?！皸鳌笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左右要緊湊，注意第六筆是橫斜鉤，不要寫得太彎。

(3)學(xué)生描紅、臨寫一遍，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。(4)展示有代表性的字，一起評議。4．學(xué)生再認(rèn)真練寫。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該把重點放在識字、寫字、朗讀上。學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，不僅寫出了端正、秀麗的字，還養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，我安排了多種方式的讀，有同學(xué)交流讀、老師范讀、學(xué)生模仿讀、配樂誦讀等，力爭讓學(xué)生把詩歌讀得正確、流利，讀出韻律。在讀詩的同時相機學(xué)習(xí)部分生字，降低了識字難度，做到把認(rèn)字與朗讀結(jié)合起來，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來；在讀中感悟詩境，在讀中體會詩情。

第四篇：古詩兩首優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）

2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。

（及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）

研讀

1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）

悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）

第二課時

對話平臺

回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

自讀

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。

（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。

（寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

感悟

1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）

誦讀

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

第五篇：古詩兩首望天門山教案設(shè)計

古詩兩首望天門山教案設(shè)計【1】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有許多名山大川，或風(fēng)光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）

二、分析題意

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：望天門山是什么意思？

生：站在遠(yuǎn)處看天門山。

（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

過渡句：當(dāng)年李白懷著濟世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。

三、初讀古詩。

1、師配樂朗誦

2、師：經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和老師剛才的朗誦，同學(xué)們想一想，詩人李白在天門山都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3、師：那我們就品味一下，這些景物如何在作者的筆下具有了詩情畫意的。

4、師：下面同學(xué)們讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學(xué)情況：斷 楚 孤 帆

（2）指讀古詩

過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。

四：分析詩文。

師：同學(xué)們讀了幾遍詩句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩中除了題目中有“望”字，詩句中有“望”字嗎 ？

生：沒有。

師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細(xì)品味，我們會發(fā)現(xiàn)每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句作者望出了什么？

生：望到了天門山。天門山斷開了。

師：天門山是怎么斷開的？

生：被楚江沖開的。

師：楚江是什么意思？

生：長江。

師：此時此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

生：奔騰的長江水把天門山?jīng)_斷了。

師：長江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？

生：波瀾壯闊闊的氣勢。

板書：望——波瀾壯闊的氣勢

師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。

歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉(zhuǎn)過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天門山，有轉(zhuǎn)變了方向。

師：為什么會轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉(zhuǎn)了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能“至此回”了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。

板書：雄姿偉岸的奇觀

師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。

過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：作者此時的心情怎么樣？

生：高興，喜悅。

師：為什么高興？

生：因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。

匯報：生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的?！跋鄬Τ觥睉?yīng)該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。

師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。

師：此時此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現(xiàn)，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。

歸納：滿眼的山水風(fēng)光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風(fēng)破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。

板書：青山綠水的心情

師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五：悟詩情

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達(dá)了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）

師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？

師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂朗讀。

師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、古詩拓展：

1.大詩人李白對天門山可以說是情有獨鐘，他還寫過《天門山銘》讓我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

2.天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。

七、交流展示：展示課前收集的描寫山水風(fēng)光的古詩。

八、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

九、作業(yè)：把這首古詩背給你喜歡的人聽。

古詩兩首望天門山教案設(shè)計【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。

2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運用。

教學(xué)流程：

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導(dǎo)語（提示關(guān)鍵承接讀）

師：第六單元首頁的那首小詩每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有 奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有 遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有 寧靜的山村（女生）, 繁華的都市（男生）?? 師：祖國的東西南北處處都有 迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）

師：是啊！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達(dá)著對祖國壯麗山河的熱愛。

師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師點評：是那千姿百態(tài)的廬山。

師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣勢恢宏的瀑布。

師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹, 江清月近人。師點評：是江水倒映月亮的景象。

三、學(xué)習(xí)“一主”

一）初步感知

1、點明主題，板書課題

師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

2、書寫古詩，初步感知

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習(xí)本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學(xué)生模仿寫）

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

3、教師范讀，感知節(jié)奏

師：詩是有節(jié)奏的，仔細(xì)傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽中畫出節(jié)奏）

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

師點評：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩，感知詩韻

師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

二）細(xì)讀古詩，理解感知

1、找出古詩所描述的景物。

師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）

2、觀察插圖，理解詩意。

師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）

生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

師：你還會看到（指名回答）

生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。

師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）

師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）

師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

師：從遠(yuǎn)及近一路走來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀

師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

生1：快樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對比讀，深入理解，體會作者情感

師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長江遠(yuǎn)游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異?？鄲?。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)

三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。

師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

5、品讀，深入理解

師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風(fēng)景給他帶來的快樂，還有他實現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結(jié)學(xué)法

師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學(xué)生填寫后全班交流反饋，在投影展示)

四、兩翼學(xué)習(xí)

師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁

古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(以文代文課型)12_望天門山教學(xué)設(shè)計

出示自學(xué)提示：1、2、3、4、借助拼音熟讀古詩 借助注釋理解詩意 對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

交流反饋，投影展示。

五、布置作業(yè)

師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫積累卡。

板書設(shè)計：

望天門山

李白

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。